小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)

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小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)范文第1篇

b類學(xué)生這一部分學(xué)生智力因素中等，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，成績(jī)良好，但學(xué)習(xí)興趣偏差，注意力不持久，參與學(xué)習(xí)不穩(wěn)定，成績(jī)起伏較大，如果他們能克服缺點(diǎn)，那他們的學(xué)習(xí)潛力還是比較大的。

c類學(xué)生這幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)處于消極接受，被動(dòng)理解的狀態(tài)，或接受能力差，或反應(yīng)緩慢，難以融入課堂，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，他們不善于觀察、分析、思考問題，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去信心與興趣，造成成績(jī)偏差，成為學(xué)習(xí)困難生。

針對(duì)上述情況，本學(xué)期應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，并抓注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，分層管理，在做好優(yōu)生優(yōu)培和學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，抓兩頭帶中間，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有不同程度的提高，從而做到大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)改進(jìn)措施

a類學(xué)生：在課堂中要及時(shí)閃現(xiàn)他們的獨(dú)特的感受。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，在寫作上要加強(qiáng)用詞指導(dǎo)，內(nèi)容的節(jié)選及說話寫作的連貫性和條理性。培養(yǎng)各方能力、學(xué)會(huì)常用工具書。訓(xùn)練他們能在小組合作中起到領(lǐng)頭羊的作用。訓(xùn)練獨(dú)立處理事件的能力。加強(qiáng)課外書閱讀，并能寫好較詳細(xì)的讀后感。

b類學(xué)生：加強(qiáng)篇章句段的理解，掌握學(xué)習(xí)閱讀方法——默讀，養(yǎng)成不懂就問，不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。在課堂中要及時(shí)閃現(xiàn)他們的獨(dú)特的感受。在寫作上要加強(qiáng)用詞指導(dǎo)，朗讀指導(dǎo)，日記、小練筆指導(dǎo)。培養(yǎng)各方能力、學(xué)會(huì)常用工具書。培養(yǎng)他們持之以恒的習(xí)慣。增強(qiáng)合作意識(shí)，也能起到輔助小組長(zhǎng)共同幫助需要幫助的同學(xué)。加強(qiáng)課外書閱讀，并能寫好較具體的讀后感。

c類學(xué)生：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正寫作業(yè)的態(tài)度，指導(dǎo)日記、作文以語句通順為主，多參照作文范例，樹立寫作的信心。扎實(shí)抓好他們的基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)語感，為閱讀理解作基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)常用工具書。多看一些簡(jiǎn)單的課外書，也能簡(jiǎn)單的寫一寫讀后感。

三、教材分析

1、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)范文第2篇

一、結(jié)合農(nóng)遠(yuǎn)項(xiàng)目，加強(qiáng)教學(xué)研修，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

現(xiàn)代的教育需要一個(gè)善于教研的教師。要求每一名教師都要不斷吸收他人的營(yíng)養(yǎng)。所謂“它山之石，可以攻玉。”一個(gè)教師在信息爆炸的今天，只有不斷充電，不斷學(xué)習(xí)，才能成為一個(gè)“大寫的”教師。為此，我積極探索，大膽實(shí)踐。我積極向其他的教師學(xué)習(xí)，努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中，我努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說會(huì)做，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì)，力求做到學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。在集體備課中，我認(rèn)真記錄，積極發(fā)言，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，同時(shí)闡述自己的見解。

結(jié)合農(nóng)遠(yuǎn)項(xiàng)目的實(shí)施，我充分的利用農(nóng)遠(yuǎn)下載的ip資源，以為我用，讓鄉(xiāng)村的孩子體驗(yàn)到現(xiàn)代化多媒體參與教學(xué)的樂趣，開闊了學(xué)生的眼界，讓鄉(xiāng)村的孩子和城里的孩子一起上課。讓名師為我的學(xué)生上課，讓美國的小老師為我的學(xué)生上純正的英語課，在使用農(nóng)遠(yuǎn)工程方面，我充分的體驗(yàn)了成功，我的學(xué)生也收獲頗豐。

二、閱讀經(jīng)典，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。

誦讀經(jīng)典，體會(huì)祖國渾厚的文化底?。本學(xué)期的努力方向是學(xué)生的古文誦讀。在教學(xué)中，針對(duì)我們四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我充分激發(fā)他們的古詩文誦讀積極性，每天早上，我都堅(jiān)持用最俊秀的字在黑板上抄寫優(yōu)美的古詩文和學(xué)生一起誦讀。激發(fā)學(xué)生背誦古詩文的興趣。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀筆記，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，通過手抄報(bào)等形式進(jìn)行展示。

三、閱讀教學(xué)向趣味傾斜、以激趣為主。

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué) 四年級(jí) 語文 課內(nèi)閱讀 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）07-0163-01

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要工作之一，要想提高語文教學(xué)質(zhì)量，就必須提高學(xué)生的閱讀水平，因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是語文教師必須解決的問題。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，閱讀是被動(dòng)的，機(jī)械的，要想真正提高學(xué)生的閱讀水平，就必須讓學(xué)生主動(dòng)地閱讀。

作為四年級(jí)的語文教師，我認(rèn)為要利用課內(nèi)閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)閱讀。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一談如何進(jìn)行課內(nèi)閱讀。

一、轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為中心

在閱讀教學(xué)中，基本的對(duì)話就是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，但是教師要清楚的認(rèn)識(shí)到對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，而不是我們教師。要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱讀。所以我每天利用午讀時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，首先讓學(xué)生感受到教師和學(xué)生是平等的，時(shí)時(shí)刻刻感受到教師在與他們一起閱讀。

二、激發(fā)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)

興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺地投入到書的海洋中去遨游。一般說來，學(xué)生對(duì)某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的，問題是小學(xué)生的自制力較差，教師進(jìn)行閱讀目的教育時(shí)，學(xué)生就“熱”一下，過一段時(shí)間，又“冷”了，這時(shí)我覺得就應(yīng)該適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時(shí)候，就追問一個(gè)可以加深理解的問題；如教學(xué)《搭石》第四自然段時(shí)，經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個(gè)面對(duì)面同時(shí)走到溪邊…才相背而行。問：這樣的舉動(dòng)讓你感受到什么？生談感受。接著問：這種事情是不是經(jīng)常發(fā)生？你從哪里讀懂的？二是就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題；三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時(shí)，就提出可能引起爭(zhēng)論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣；四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問題時(shí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)學(xué)了《語文園地二》中的成語故事“胸有成竹”，后來學(xué)生對(duì)成語很感興趣，于是我讓學(xué)生課外搜集更多的成語故事來讀，讀完后讓學(xué)生來揣摩成語的意思，結(jié)果收到了很好的效果。

三、指導(dǎo)閱讀，授之以“漁”

教會(huì)學(xué)生閱讀的方法首先是指導(dǎo)精讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求學(xué)生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。如教學(xué)《觀潮》第 3、4 自然段時(shí)，先讓學(xué)生細(xì)讀課文，想象畫面。再請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文第三、四自然段，寫潮來時(shí)的聲音和形狀，并分別用波浪線和直線畫出作者描寫錢塘江涌潮聲音和形狀的語句。這樣，學(xué)生才會(huì)設(shè)身處地、入境入情地讀書。這樣學(xué)生既理解了內(nèi)容，體會(huì)了感情，又領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)了作者表情達(dá)意的方法。其次是指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。再次是注重課外延伸。可以選擇一些適合同學(xué)們閱讀的有關(guān)報(bào)刊、書籍，經(jīng)常開展閱讀課外活動(dòng)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如我教學(xué)完《幸福是什么》后，搜集了有關(guān)幸福的名言，如：徐特立的“想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話”；果戈理的“如果有一天，我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I(xiàn)，我就會(huì)認(rèn)為自己是世界上最幸福的人了。

四、重視朗讀，讀出“其義”

作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個(gè)道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。無論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。另外，通過朗讀課文，學(xué)生可以積累語言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)說話、作文能力的提高。比如教學(xué)《去年的樹》，我讓學(xué)生找出小鳥與樹、樹根、大門和小姑娘之間的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生讀出當(dāng)?shù)那榫澈腿宋锏男那椤?/p>

五、讀寫結(jié)合，提高閱讀與寫作的能力

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；有效策略

一、借助電教化的教學(xué)方式

低年級(jí)學(xué)生的思維能力還是以形象思維作為主導(dǎo)的，他們的抽象思維能力還比較弱，僅僅依靠教師的說教，較難讓學(xué)生留下深刻的印象。因此，教師需要堅(jiān)持直觀性教學(xué)的原則，合理應(yīng)用比較直觀的教學(xué)工具，尤其是電化教學(xué)的方式，可以使抽象和復(fù)雜的學(xué)習(xí)知識(shí)變得更加具體和簡(jiǎn)單化。比如，對(duì)于“蜻、情、請(qǐng)、晴”這幾個(gè)字，可通過電化教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，“蜻”是以蟲字作為偏旁的，跟昆蟲有聯(lián)系；“情”是以豎心作為偏旁，跟心情有聯(lián)系；“請(qǐng)”是以言字作為偏旁，跟說話有聯(lián)系；“晴”是以日字作為偏旁，跟太陽有聯(lián)系。教師通過幻燈片將“青”與各種偏旁結(jié)合起來，鮮艷的色彩、動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)的畫面可以迅速地集中學(xué)生的注意力，這不僅僅提高了教學(xué)效率，還使學(xué)生理解了這些字的含義。事實(shí)表明，使用電教化的教學(xué)方式，借助比較直觀的教學(xué)工具，能夠大大地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、讓學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中識(shí)字

生活是語言文字的源泉，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文需要回歸到現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中去。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活實(shí)施識(shí)字教學(xué)，不但能夠使學(xué)生加深印象，而且還有利于學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中應(yīng)用生字。實(shí)際生活當(dāng)中的資源是非常多的，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生注意在生活當(dāng)中識(shí)字，比如，學(xué)生去商店或者去超市買東西的時(shí)候，可以比對(duì)著記憶貨架上的商品名稱。這樣，學(xué)生就能夠把認(rèn)識(shí)物品和識(shí)字有效地統(tǒng)一起來，這種方法是非常好的。此外，教師還可以組織學(xué)生走到大自然當(dāng)中，在學(xué)生觀察到各種各樣的植物的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)情不自禁地聯(lián)想到各種植物顏色和名稱的漢字。比如，教師可以提問學(xué)生：“這是牡丹花，是紅色的，如何寫呢？”學(xué)生也會(huì)積極地回答。

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，作為一名小學(xué)語文教師來講，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，把握學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，不斷地探究新的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)理想的識(shí)字教學(xué)效果。只有這樣，才能跟素質(zhì)教育的需要相符合，才能夠切實(shí)提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，并且這也有利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)。

小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)范文第5篇

一、培養(yǎng)專心閱讀的習(xí)慣

閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生而言，排除干擾、專心致志的習(xí)慣尤其重要。而這種習(xí)慣又必須靠教師堅(jiān)持不懈地設(shè)法運(yùn)用一定控制手段，調(diào)動(dòng)其視覺、形象、聲音、動(dòng)作等多種感官參加，以限制其注意力的分散，逐步促進(jìn)專一讀書習(xí)慣的形成。比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。為此，對(duì)二年級(jí)學(xué)生，就應(yīng)教育他們聽課、預(yù)習(xí)乃至讀課外書，在所讀文章開頭、行間，運(yùn)用文字或固定的閱讀符號(hào)，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批劃。例如：可以通過查字典給生字注音，給難詞注釋、擴(kuò)詞；標(biāo)標(biāo)小節(jié)；劃劃重點(diǎn)、優(yōu)美的詞句；或在難懂的地方注個(gè)小問號(hào)。運(yùn)用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實(shí)集中起來，活躍思維，又可以加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

二、訓(xùn)練勤學(xué)好問的習(xí)慣

學(xué)問學(xué)問，一學(xué)二問是靠勤學(xué)好問得來的。因此，對(duì)二年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)不論是指導(dǎo)預(yù)習(xí)、講授新課，還是輔導(dǎo)課外閱讀，教師都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生善于審視書本、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，能先自行釋疑解惑的習(xí)慣。

l.運(yùn)用舊知識(shí)聯(lián)系問題

當(dāng)學(xué)生遇到難理解的詞語時(shí)，教師可先讓他們聯(lián)系課文，回憶舊知來自行解決。

2.抓住學(xué)生疑問的閃光點(diǎn)，適時(shí)啟發(fā)

有一次我教“覺”這個(gè)新字，讀音是“jue”，感覺的覺。有位學(xué)生舉手了，他說這個(gè)字讀“jiao”睡覺的覺。學(xué)生便產(chǎn)生疑惑，到底是誰的讀音對(duì)呢？我問他怎么知道的，他說查了《新華字典》知道的。我表揚(yáng)他會(huì)通過查字典學(xué)習(xí)了。然后再請(qǐng)他查字典找到那個(gè)字，請(qǐng)他再仔細(xì)看看，結(jié)果他說：“老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)字還有一個(gè)讀音，就是jue。”我說：“這個(gè)字就是多音字，一個(gè)字有一個(gè)或兩個(gè)讀音。字典對(duì)每個(gè)多音字都有詳細(xì)的介紹，大家有疑問可以問問字典這個(gè)不說話的老師。”一星期后，我們班很多學(xué)生都學(xué)會(huì)了查字典，而且平時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字總喜歡查查字典，要是多音字應(yīng)把每個(gè)音都弄清楚。這樣閱讀的目標(biāo)明確了，閱讀的效果才能提高。

三、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣

小學(xué)生都有求知欲旺盛的特點(diǎn)，不甘心只禁錮在枯燥的課本之中，而愿意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。因此訓(xùn)練二年級(jí)學(xué)生廣泛閱讀課外書的習(xí)慣，對(duì)他今后閱讀習(xí)慣的形成，起著重要的奠基作用。

1.課外閱讀興趣的培養(yǎng)

閱讀興趣的產(chǎn)生，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需要。當(dāng)學(xué)生原有的認(rèn)知水平無法適應(yīng)社會(huì)和教育向他們提出的要求時(shí)，就會(huì)引起學(xué)生的新的閱讀需要。由于二年級(jí)學(xué)生本身的認(rèn)知面狹窄，他們不認(rèn)為自己知識(shí)的缺乏，還不能正確地認(rèn)識(shí)自己，因此教師必須通過多種途徑引起學(xué)生閱讀的需要。

2.豐富課外閱讀的內(nèi)容

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等。以課堂為紐帶，在語文教學(xué)中，經(jīng)常利用教材以外知識(shí)火花來引爆課文中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生體會(huì)到：課文只是微微地打開了一個(gè)通往知識(shí)世界的窗口，以激勵(lì)其閱讀的興趣。在具體教學(xué)中，以篇帶片，擴(kuò)大閱讀范圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

以某篇作品為基點(diǎn)，向同類作品擴(kuò)展。學(xué)到寫春天的課文，就大量地?cái)U(kuò)充關(guān)于春天的短文、兒歌、古詩。這樣閱讀的內(nèi)容多了，對(duì)春天的認(rèn)識(shí)也深刻了。教師還要有計(jì)劃地、經(jīng)常性地組織故事會(huì)、古詩背誦比賽，檢查課外閱讀效果，利用讀書會(huì)介紹適宜的讀物，并安排固定時(shí)間為之創(chuàng)造自由閱讀的條件，把自己最喜愛的課外讀物介紹給自己的伙伴。

四、養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣