給母校的臨別贈言

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇給母校的臨別贈言范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

給母校的臨別贈言范文第1篇

2、舉行一次義賣各自的小物品

可為希望工程獻出自己的一份愛心（同學與同學間）小學畢業了，孩子們該走上全新的學習旅程，給母校留下些什么呢？難忘的時光在轉瞬間又來到了。種種難舍的情懷涌動在孩子們的心田。又是一年離別時，是訴說難舍的感動，還是表白對同學、老師、母校的深情？都行！我想還是讓孩子回顧過去的一段難忘的時光，把所有的送別情寄托于送別的氛圍里！

畢業臨別贈言年的時光彈指一揮間悄然而逝，在這個梔子花開的季節，訴不盡對校園深深的眷念，道不盡對母校的依依惜別情。

又逢分別的時刻：

1：分別是一首纏綿的詩，是一首難忘的歌，“請君試問東流水，別意與之誰短長！”“但愿人常久，千里共嬋娟！”

2：即將告別親愛的母校，我們想深情地告訴陸橋實驗小學所有的學弟學妹：“海內存知己，天涯若比鄰?！薄澳钋奥窡o知己，天下誰人不識君?！?/p>

3：我們想對全心全意栽培我們、教導我們的母校所有老師說，你們的敬業精神我們將銘記于心：“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜！”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干！”愿母校所有老師桃李滿天下，工作每一天，收獲每一天，快樂每一天！

給母校的臨別贈言范文第2篇

1.復習有關“送別”“思鄉”的古詩詞，積累詩句，提高理解運用古詩的能力。

2.通過“送別”“思鄉”的古詩詞歸類，學習整合歸類古詩的方法。

3.通過誦讀“送別”“思鄉”的古詩詞，進一步培養珍惜友情、熱愛家鄉的思想感情。

【教學準備】

課件、賀卡

【教學預設】

一、導入

知道剛才聽到的這首歌叫什么嗎？（送別）再過一個多月，大家就要離別母校，離別親愛的老師和同學了。一說到要離別，總讓人感到難舍難分。你們知道詩人離別時往往會干什么嗎？（寫詩）

二、復習回顧

1.送別意

師：是呀，“離別”是詩人們歌詠的永恒主題，詩人們書寫了大量的送別詩，給后人留下了寶貴的精神財富。（板書：送別）

大家還記得哪些關于送別的古詩詞呢？能背一背嗎？

出示：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》唐·李白、《贈汪倫》唐·李白、《送元二使安西》唐·王維、《芙蓉樓送辛漸》唐·王昌齡、《卜算子·送鮑浩然之浙東》宋·王觀、《別董大》唐·高適、《曉出凈慈寺送林子方》宋·楊萬里。

這些詩有課堂內學過的，也有課外積累的。從哪里可看出這些是送別詩呢？

①詩題：你真善于發現。一般情況，送別詩的詩題中往往含有送、別、贈字眼，以及送別的人。

②詩句：詩句中也有直接的提示（故人西辭、平明送客、又送君歸去等）

③詩意：那你知道詩人寫這些詩要表達的是什么嗎？比如說這兩首：

出示：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈汪倫》

看看這兩首詩，李白想表達什么？從哪里可以看出？

小結：是啊，送別詩的內容表達的是詩人與朋友之間的深情厚誼，所以我們把它們歸為一類。

2.思鄉情

過渡：同學們，“送別”是詩人們歌詠的主題，思鄉是詩人們歌詠的另一個永恒的主題。（板書：思鄉）那么你又積累了哪些表達思鄉的詩呢？

出示思鄉詩題：《靜夜思》《泊船瓜洲》《秋思》《九月九日憶山東兄弟》《夜書所見》《聞官軍收河南河北》《長相思》《憶江南》。

為什么這些是思鄉詩呢？

小結：這些詩都表達了遠在異國他鄉的游子對家鄉親人的思念之情，所以我們把它們歸為思鄉詩。

同桌相互背一背。

三、積累運用

第一關：詩句對對碰：

1.勸君更盡一杯酒，___________。（題目：___________詩人：___________）

2.風一更，雪一更，___________。（題目：___________詩人：___________）

3.___________，天下誰人不識君？（題目：___________詩人：___________）

4.__________，__________。能不憶江南？（題目：___________詩人：___________）

第二關：是非辨辨清

1.“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”詩句中的“妻子”指杜甫的夫人，全詩突出了一個喜字。（ ）

2.“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”詩人沒有寫寫信的具體過程和具體內容，只擷取家書就要發出時的這個細節，正顯出他對這封“意萬重”家書的重視和對親人的深切思念——千言萬語，唯恐遺漏了一句。（ ）

3.《贈劉景文》是一首送別詩，是詩人蘇軾送別劉景文的古詩。

（ ）

4.“誰言寸草心，報得三春暉。”詩句中沒有錯別字。（ ）

第三關：快樂填填看

出示練習紙，學生自行填空后校對。

課件一：教師結合視頻敘述：在寧靜的夜晚，一位久別家鄉的詩人，望著皎潔的月光不禁吟起了詩句：舉頭望明月，低頭思故鄉。

課件二：“鐘靈毓秀、山搖地動、只爭朝夕、隔墻有耳、數不勝數、重見天日、山清水秀”，這七個成語中藏著王安石的一句詩，是鐘山只隔數重山。它的題目是《泊船瓜洲》。詩的最后兩句是“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”

你知道這首詩中哪一個字用得最傳神？為什么？

課件三：《聞官軍收河南河北》是“詩圣”杜甫的作品，詩中描繪了詩人聽到河南河北被官軍收復，不禁大喜若狂，遂生青春做伴，乘舟返鄉的遐想。于是詩篇就有了第三聯：“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉?！痹娙税褍刃牡目裣仓?，作了進一步的渲染與升華，從而表達了詩人強烈的思鄉之情。

課件四：《泊船瓜洲》王安石的鄉愁是融于滿目的春色之中，（春風又綠江南岸）；《靜夜思》李白的鄉愁是由皎潔的明月喚起的；《秋思》張籍的鄉愁是由蕭瑟的秋風引起；《長相思》中，詩人納蘭性德所描寫的關外將士的鄉愁卻是由北方的風雪勾起的。

師：可見，同是表現詩人的思鄉懷親的思想感情，所借的景是不同的。

四、拓展寫話

過渡語：同學們，再過一個多月，我們也將離開我們生活六年的母校，告別朝夕相伴的同學，走向初中生活，讓我們也來寫幾句。

出示：1.在這依依惜別之際，給哺育我們的母校、親愛的老師或朝夕相處的同學寫上幾句臨別贈言。你可以適當引用一些詩句加以表達。

先出示，你可以用上下列詩句：

欲窮千里目，更上一層樓。

海內存知己，天涯若比鄰。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君？

……

2.再過二十年，也許我們同學天各一方，每個人也有了不同的家，也許你的家在繁華的大都市，也許你的家在偏僻的小山村。也許你會想起家鄉，想起兒時的同學、老師和母校。請你選擇恰當的詩句把你的思念寫下來。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

露從今夜白，月是故鄉明。

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

春風又綠江南岸，明月何時照我還？

……

寫后交流，相互讀讀修改。同學們可以保存作紀念，也可以送給老師或同學。

五、欣賞歌曲

同學們，古詩詞語言簡潔，意義深厚，不僅可以吟誦，還可以歌唱。

（欣賞古詩視頻歌曲：明月幾時有）齊唱古詩。

同學們，這節課我們主要復習了送別詩、思鄉詩。根據內容分，還有山水田園詩、愛國詩、哲理詩等，如果你能把小學生必背的80首和書本上學過的古詩詞進行分類，再背下來，肯定會終身受用的。

板書：

給母校的臨別贈言范文第3篇

天下沒有不散的宴席，在這個夏天我們就要說再見，但愿云彩、艷陽一直陪伴你走到海角天涯;鮮花、綠草相隨你鋪展遠大的前程。說到畢業你是否也很難過?以下是小編整理的畢業贈言，歡迎參考閱讀。

好朋友激勵性的畢業贈言1、畢業了，曾經那些不在意的人和事，現在想來多么珍貴。

2、你臨別的微笑雖然只是短短的一瞬，但是攝在我心的底片上。

3、愿我的臨別贈言是一把傘，能為你遮擋征途上的烈日與風雨。

4、你像春天里的新葉，沐浴在溫暖的陽光下，純凈如一片碧玉。

5、讓我們用共同的信念鑄造的航船，到生活的大海去犁出雪白的浪花。

6、愿你在平凡的崗位上，創造出不平凡的業績來，直到實現遠大的理想。

7、我在生命轉彎的地方等你，讓我像昨天一樣地問你，你可否愿與我同行?

8、相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂的終結，又是未來幸福的開端。

9、讓我們共同摒棄對幸福的一味幻想，把希望寄托在對事業的執著追求上!

10、幾年的同窗，我與你結下了深厚的友誼，愿你我心靈間的交流，直到永遠。

11、你是花季的蓓蕾，你是展翅的雄鷹，明天是我們的世界，一切因我們而光輝。

12、啊，同學們，讓我們在飛逝而去的時間波濤上，乘風破浪，駛向成功的彼岸!

13、你說，你愛大海的豪邁，大海的雄偉;

我說，你就有大海的性格，大海的神魄。

14、獎學金和掛科之間的差距不得不讓我去懷疑：當年我真的'是自己考上大學的嗎?

15、憂他人之憂，樂他人之樂，你那善良、熱忱、無私的品性，永遠銘刻在我心懷。

16、一聲汽笛，跌落在曠野;

無限的惆悵與孤獨，在別離的那一刻，一齊涌上心頭。

17、看著空蕩蕩的宿舍和柜子，總覺得還留下了什么，原來我留下了我對你們的思念。

18、轉眼四年過去，我們又將踏上旅程、各奔東西，祝我們自己前程似錦、陽光燦爛。

19、你是一塊美麗的彩石，有海的波紋，有珊瑚的美色，陽光下，正閃耀生命的光澤。

20、幾個人用同樣的鑰匙，打開同一扇門。

幾個人用同樣的目光，跟空蕩的寢室說再見。

21、與你同行，回想起我們曾擁有過的共同理想;

與你分手，憧憬著我們重逢時的狂歡。

22、柳陰下別百般惆悵，同窗數載少年情長，望征程千種思緒，愿友情化為奮進的力量!

23、跨出學校的大門，人生開始新的里程，愿你用生命的火花，去照亮通往未來的征程。

24、默默地分手，正如當初默默地相遇。

愿這溫馨的微風，給你捎去我深情的祝福和祈禱。

25、不管未來有多長久，請珍惜相聚的每一刻;

不管多少個春夏秋冬，我們是永遠的朋友。

26、鳳凰花吐露著艷紅，在祝福你我的夢。

當我們飛向那海闊天空，不要彷徨也不要停留。

27、朝霞般美好的理想，在向你們召喚。

你們是一滴一滴的水，全將活躍在祖國的大海里!

28、不管未來有多遙遠，成長的路上有你有我;

不管相逢在什么時候，我們是永遠的朋友。

29、我們不得不分離，輕聲地說聲再見，心里保存著感激，感謝你曾給我那一份深厚的情誼。

30、別離，是有點難舍，但不悵然;

是有點遺憾，但不悲觀。因為我們有相逢的希望在安慰。

畢業贈言短句1、畢業了，說的話可能會傷到別人，生活中。

但有時候，沉默會讓人傷得更深。

2、畢業了，但是我們還會重逢。

時光荏苒而去，留下的是一輩子美好的記憶。就讓我們大步向前。

3、擁有一顆年輕快樂的心，給別人一個燦爛的微笑，給自己一個真誠的自我，給學業畫個完美的句號，給事業點個漂亮的開場。

讓我們揚起風帆，共赴風雨!

4、去年的此時，看著忙碌的學長們，還覺得畢業離自己很遙遠。

而此時，站在四年大學時光的終點，白駒過隙的感覺油然而生。

5、我們曾是一張課桌上的學友，當我們揮手告別的時候，請接受我深情的祝福。

6、畢業了，不想說再見，不想，只想說，親愛的老師，同學們，我們永遠在一起!

7、畢業了，不想說再見!真的不想!畢業了，我們該如何對著生活了三年的學校說再見?

8、同窗四載相伴長，即將畢業天各方，曾記教室同聽講，不忘宿舍與食堂，青澀初戀顯芬芳，真摯友誼鐵又強，祝愿畢業赴康莊，萬里鵬程豪氣揚。

9、如果我能，我愿將心底的一切都揉進今日的分別。

但是我不能啊!那么，就讓我們以沉默分手吧!要知道，這是一座火山的沉默，它勝過一切話別!

10、梔子花開，四年的夢想，就要告別一段落了。

新的號角已向將要邁出校園的我們鳴響。希望在以后的人生旅途上大家都能夠一帆風順。

11、積極主動投身學生會團學會工作，如果有能力，千萬別放棄做一次部長的機會，當然能做主席更好。

12、六月，總是陽光燦爛。

六月，總要曲終人散。六月，我們拒絕傷感?；▋褐x了芬芳，迎來碩果飄香。畢業帶來別離，我們走向輝煌。畢業了，揮揮手，祝朋友一路走好!

13、一聲汽笛，跌落在曠野;

無限的惆悵與孤獨，在別離的那一刻，一齊從心頭滋生。

14、畢業在即，為了更好地服務社會，以下就對我的大學生涯作一個簡單的自我總結鑒定。

15、大學四年，是我最美好的時光;

同寢四年，是我最幸運的.福分。感謝有你的秋冬春夏，嬉笑怒罵。愿你畢業后一帆風順!

16、我還不懂寂寞是什么，我還未感覺戀愛的快樂，今日與你分別，才第一次覺得情的孤獨，才第一次感到失落很多很多。

17、留下相逢的倩影，帶走萌芽的相思草，惟有綠色的郵路，載下別離的思念。

18、我每天都在數著你的笑，可是你連笑的時候，都好寂寞。

他們說你的笑容，又漂亮又落拓。

19、夢被黎明輕輕地搖醒，朦朧中我再說一句多情的悄悄話：晚上再與你相見。

20、只是怕6月份的中考拆散我們這個班級，我們愛上學，只是不愛上課而已，無論中考怎么樣，我們依然會笑著面對。

21、與你同行，回想起我們曾擁有過的共同理想;

與你分手，憧憬著我們重逢時的狂歡。

22、四年同窗，共沐一片陽光;

一千個白晝，譜寫了多少友誼的篇章?愿逝去的歲月，都化作美好的回憶，永留在心房。

23、再一次回首，看一眼夕陽下教學樓的投影。

從此，它便只屬于我的記憶。而我，再不是它庇護下的學生。再見了，我的高中。

24、祝學哥學姐：所有的希望都能如愿，所有的夢想都能實現，所有的等候都能出現，所有的付出都能兌現!

25、大學就像校門口的公交車，坐上車，去了又回，那是又開始一個學期;

坐上車，去了不回，就畢業了。

26、生活嚴謹而有規律，作風正派，講文明、講衛生、講禮貌，舉止端莊、儀表整潔，關心尊重同學，與同學關系良好。

27、認識你是我的歡樂，離開你是我的痛苦。

對于即將的離別，支持著我的是對于重逢的期盼。

28、什么幼兒園，小學，初中，高中，大學等等，都到了畢業季了，你身邊的陪你一起干壞事的人都要離開了吧。

29、畢業是一窗玻璃，我們要撞碎它，然后擦著鋒利的碎片走過去，血肉模糊之后開始一個完全不同的人生。

30、在這個初夏。

別了母校，別了朋友，別了敬愛的老師。一切來的太快了，我們甚至還來不及回憶，一切結束了。

給朋友的勵志畢業贈言1、不停留，帶著回憶向前看，不管是愛寵、戀人還是家人朋友，就讓離別，成為一種開始。

我會想念你，就像是又到畢業季，我又開始想念艷陽下你的輪廓，你們的身影，我們的歡笑

2、每一次旅程，每一段感情，我們從來說不出它真正的意義，

可是那些或許酸澀或許甜美的記憶，卻一次又一次

3、兩年，很短，讓我們看不出自己已經長大;

兩年，很長，讓我們看著她綻放光芒。那個唱歌去旅行的女孩，在喜歡她的人心中，游歷到現在，美妙的聲音穿透一束束綠光鎖進心的鏡頭

4、時間終究會比愛強悍，忘記什么都不難，想復原，不難。

等某天各自出現下個牽絆，關于你，很自然會煙消云散。

5、小時候，幸福

很簡單;長大了，簡單 很幸福。小時候，浪漫 很奢侈;長大了，奢侈 很浪漫。小時候，夢幻 很美好;長大了，美好 很夢幻。小時候，理想很堅定;長大了，堅定 很理想。小時候，迷惘 很遙遠;長大了，遙遠 很迷惘。

6、心簡單，世界就簡單，幸福才會生長;

心自由，生活就自由，到哪都快樂。周末愉快!

7、愛上幾個人，才知道愛傷人，在無聲的時光里心疼，我聽不見哭聲和笑聲，卻聽見了單純~

8、我的思念隨著陽光升起，希望你踏著霞光而來，然而留給我的只有無盡的思念。

9、如果我放棄，不是因為我輸了，而是因為我懂了

10、你要做一個不動聲色的大人了。

不準情緒化，不準偷偷想念，不準回頭看。去過自己另外的生活。你要聽話，不是所有的魚都會生活在同一片海里。

11、就算是拼盡全力，我也不會輕言放棄，因為有個傻瓜，一直在等我。

12、回憶里淡淡地吻，和筆記里淡淡地字跡，只是無意間的想念。

13、我靜靜的望著天空，試著尋找失落的感動。

只能用笑容，期待著雨過天晴的彩虹。

14、不知不覺，漫漫的雨季已經悄然降臨。

洋洋灑灑的雨露淋濕了世界，也淋濕了我的心。在這個多情的日子里，一起來聆聽，雨的聲音。

15、夢想這東西和經典一樣，永遠不會因為時間而褪色，反而更顯珍貴。

有的人夢想已經實現，但更多的人還奔波在茫茫追夢途中。還記得你曾經的夢想嗎?那是一朵永不會凋零的花。

16、外面的雨打在窗口，窗外浪漫的巴黎沉沉的睡去，只有孤獨陪著我繼續走。

17、小小的宇宙

，天真的宇宙，歡欣的宇宙。蹦蹦跳哈哈笑。真的.我，真的你。愛動腦筋活潑天真，凡事好發問。透明的糖果罐，繽紛的氣球，風在朗誦下課的鐘。跳皮筋，跑步，打千秋，捉迷藏老鷹捉小雞，那段無憂無慮的生活。還有那些最純真的夢，不知天高地厚。繽紛的宇宙像皮球天天轉，奇妙事不斷有，試圖找回最初的感動。不知已多久，時光靜靜的走，我們就這樣漸漸牽起了勇敢

18、我們每人心里的某一部分，都屬于當年的自己，永遠是孩子般的模樣，代表了年少時的所有美好和期許。

如今回頭遙望，有懷念有傷感，但任你如何去追憶，那樣的時光永不再回來，就像那輪咖啡色的夕陽，每天都落下，只是，在你的眼中，已無法如當年那般純粹美好。

19、儼然已成為伴我入眠、又陪我度日的主題曲。

聽著聽著，童年時的片段竟莫名地映入眼簾， 歡樂的回憶里，挾帶著是我如今懷念的淚水!

給母校的臨別贈言范文第4篇

一、增大容量，提高課堂效率

傳統教學中的教學手段顯然給構建高效課堂帶來諸多不便，多媒體已融入學生的日常生活和學習中，為學生提供了廣闊的思維空間，是學生取得信息的資源庫。它省時省事，增大課堂容量：鼠標一按，所需內容均能迅速地加以呈現，問題無需重復，已經出現在大屏幕上了;而且借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸。這樣教學密度高，大大地提高了課堂40分鐘的效率。

在執教《觸摸春天》一課時，我首先利用課件出示了本節課的學習目標，讓學生明確本節課的學習目標，提高學習效率。接著課件出示了自學指導，包括自學內容、自學方法、自學時間、自學要求。有了自學指導，學生的自學就好比準備打仗，全體學生立刻緊張地思維，提高了自學效率。為了鞏固學生本節課所學知識，在教學的最后環節，我利用課件出示當堂訓練的練習題。學生練習后再將答案呈現出來，一目了然，真正實現了教學目標“堂堂清”。

二、營造氛圍，激發學生的表達欲望

特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，好的開頭是課堂成功的一半。而多媒體的新穎之處就在于能把學習材料由靜態變為動態，并能在運動中實現變化過程，對學生的認知具有“催化”作用，使學生們感到新奇，產生想要了解其中奧秘的愿望，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，點燃學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動去接受新知識，以最佳狀態投入學習。

《語文課程標準》指出：“要創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流?！痹趫探塘丝谡Z交際《臨別贈言》一課，課堂上我通過借助多媒體出示學生熟悉的校園生活圖片，播放班主任講話視頻等方式營造了口語交際的情境，找準動情點，撥動學生的心弦，激活了他們的表達欲望。于是，學生情動而辭發，文思泉涌。那種對母校、對老師、對同學的深情表白，真誠的語言發自內心，靈感智慧的語言不斷在課堂閃現。有的學生用精彩的排比句式，抒發難忘母校一草一木的真情;有的學生引用古詩中的送別詩句，表達對老師的依依惜別之情;還有的把自己創作的小詩送給全班同學，其文采讓人驚嘆，其情感讓人感動。這就是情境的營造催生了學生精彩語言的迸發。

三、直觀形象，突破教學難點

語文教材中，盡管絕大多數課文選自名家名篇，但有些內容上遠離學生生活實際，比較枯燥抽象。在課堂教學中，盡管教師講得口干舌燥，學生還常常會對遇到的問題百思不得其解。在教學中，教師可以利用多媒體課件將課文中的抽象內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知新知，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。

在一次教研活動中，我聆聽了占惠j老師說課《花鐘》一課。占惠j老師在處理“欣然怒放”這個詞語環節給我留下了深刻的印象。這個詞語比較抽象，對于三年級學生理解有難度。占老師通過多媒體課件出示了一幅圖，引導學生在圖中找到“欣然怒放”的感覺。學生看到直觀的畫面，豁然開朗。這樣，原本枯燥的詞語在多媒體的輔助下變得鮮活起來，本來不易于用言語解釋說明的也變得一目了然。

四、視聽共鳴，激發朗讀情感

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、活趣、引起共鳴的作用。教學中，教師要積極為學生創設一個情感“場”，正如王國維說的“一切景語皆情語”。然而運用傳統的教學手段指導朗讀，在情感的調動，情境的營造、意境的復現都難以調動學生入情入境。多媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里。教師可以通過音樂渲染、圖畫再現、語言描述等手段，撥動學生情感的琴弦，引導學生在朗讀中意會、感悟、體驗，細細品味文本的意境，讓學生產生情感共鳴后，從而使學生耳醉其音，心醉其情。如教學《富饒的西沙群島》一課，我利用多媒體給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著優美的音樂，一邊欣賞著美麗富饒的西沙群島風景，在教師的范讀引導下，學生被帶進了特定的氛圍，產生身臨其境的感覺，從而萌發“我要讀”的強烈欲望。

此外，教師指導朗讀時，還可利用電教媒體的動畫功能，將一些關鍵詞語、優美段落進行閃爍變色等技巧處理，讓學生反復品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力。

五、借助多媒體，增強學生記憶

小學生形象記憶能力較強，而對語音、語調及文字材料的記憶則稍弱一些。直觀形象的事物，他們記得快，保持得很好，也容易再現出來。

多媒體以其聲、色、動態效果，呈現教學信息，可以用屏幕上的文本總結信息，集中學生的注意力，增強記憶。一項國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%;從視覺獲得知識能記憶25%;利用聲光同步，把視聽覺結合起來，能夠記憶的內容可達75%。由此可見，多媒體教學由于充分調動了多種感官參與學習活動，記憶的保持效果最好。

教學《》一課，為了當堂背誦詩歌，實現課堂教學的高效。我在教學過程中播放了的視頻，引導學生回顧當年時遇到的各種險境的場面。學生觀看視頻后，感官受到刺激，腦海中浮現出了畫面的內容，這時教師再以填空的形式出示詩歌引導學生背誦，意想不到的是學生在短短的幾分鐘內竟然會背誦詩歌。

給母校的臨別贈言范文第5篇

一、無效情境，形似神離

教學《蝸牛的獎杯》時，文中的蝸牛得到飛翔冠軍后，不思進取，驕傲自滿，天天帶著獎杯出去炫耀。為了讓學生感悟蝸牛的這種情緒，教者讓學生戴上頭飾，扮演蝸牛，背著獎杯出去炫耀。這種情境設計，能讓學生有“身臨其境”的感覺。然而，扮演蝸牛的學生只顧四處游玩，并沒有把自己的得意之色、炫耀之情表現出來，教者也沒有進行相應的引導。結果，創設情境后，學生并沒有體會到蝸牛的不謙虛。這種情境，只是體現了表面上的內容，實際上并沒有深入到文本中，而是游離于文本表達的內涵之外。

二、無效情境，本末倒置

語文課堂并不是一成不變的，常有些預料不到的情況發生，課堂教學的過程也是千變萬化的，需要教師靈活地把持駕馭。但在實際教學中，有些教者根據教材內容，設計了完美的課件，在教學時，就一味地點擊事先設計好的課件，展示相應的情境，一會兒安排學生聽歌，一會兒安排學生看圖，反而把文本閑置于一旁……一節課的時間就這樣在熱熱鬧鬧中過去了。結果，學生圖也欣賞了，音樂也聽了，但文本讀不熟，理解不得法，感悟不到位。這種情境設計本末倒置，夸大了教學情境的作用，最終是喧賓奪主，得不償失。

三、無效情境，畫蛇添足

教學《螳螂捕蟬》，教者在引導學生感悟少年講的故事《螳螂捕蟬》時，適時出現了畫面，創設情境。先是出現一棵大樹，大樹上有一只蟬，然后出現螳螂，接著出現黃雀，最后又出現拿著彈弓的少年。筆者認為，如果在低年級教學這一課，課堂中創設這種情境，或許能起到激發學生學習興趣的作用。然而，這是六年級的課文，此時，六年級學生已具備了一定的抽象邏輯思維能力，根據文字描述，他們已能在頭腦中通過想象形成這種清晰的畫面，不需要再按部就班地通過創設這樣的情境去引導學生感悟文本內容了。教師不如省下這些時間，去訓練學生復述此故事的能力。

以上種種情境設計，筆者認為只不過是課堂教學中的“花架子”，它們忽視了情境創設的目的性和實效性。語文教與學的實踐證明，有效的教學情境本身具有形真、情切、意遠、理蘊的特點，能巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來。有效的情境設計應對激發學生學習興趣，激活知識技能，激起情感共鳴起到推波助瀾的作用。

如何創設有效的情境呢？

一、創設有效情境，激發學習興趣

教學的成敗，歸根結底要看學生自身的努力，如果教師善于創設情境，激發學生的求知欲望，使學生處于求知若渴的狀態中，就能使學生積極主動地探索新知，這正是教師為課堂教學創設的最佳情境。

如《王二小》的課堂教學，在導入課文前，教者播放了歌曲《歌唱二小放牛郎》，讓學生跟著齊唱。歌聲把學生帶入了當年王二小給敵人帶路時的情境，激發了學生對王二小的敬愛，對敵人的仇恨。學生帶著這種愛憎分明的情感，學習課文就更加認真了，輕而易舉地就掌握了文本內涵。

實踐證明，必要時創設一定的情境，可以收到激發學生學習興趣，強化注意力等多項功效。激發學習興趣的有效情境還有很多，如猜謎語、分角色扮演、游戲活動等，但不論哪種情境，都要緊扣教材內容進行創設，這樣的情境設計才是最有效的。

二、創設有效情境，激活知識技能

創設有效情境要注意聯系學生的現實生活，在學生鮮活的生活環境中發現、挖掘學習情境下的資源，其中的學習內容應當是學生日常生活中經常遇到的，要符合學生的心理特點，要適應學習內容的要求。

如《蝸牛的獎杯》的教學，在引導學生理解詞語“遙遙領先”時，教者創設了情境，讓幾位學生在教室里奔跑，其中有一位學生奔跑速度比較快，很快就與其他幾位學生拉開了很遠的距離。學生們看到這種情境后，一下子就明白了“遙遙領先”的意思。這樣的情境設計，淺顯直白，生動形象，準確到位，有助于學生理解詞語。

三、創設有效情境，激起情感共鳴

在語文教學中，教師不僅要關注學生語文知識技能的掌握與形成，更要關注掌握知識技能過程中的情感體驗。有效的教學情境是紐帶，它能促進師生情感的交流與互補，極大地豐富并升華“境”與“情”，使知識通過情感這個媒介，更好地被學生接納和內化。

教學《明天，我們畢業》一課，課堂一開始，教者就進行了離別校園依依不舍的情感氛圍的設置。首先，教者用一番動情的話語將學生拉入了回憶中；接著，課件里開始播放學生六年來生活的點滴片段，并配上了歌曲《友誼地久天長》，伴隨著淡淡的傷感獨白，很快就將學生拉入了美好往昔的回憶和離別的愁緒中。在情感的熏陶中，再讓學生帶著感情去誦讀文本，去給母校、老師、同學書寫臨別贈言，從學生的寫話中，不難發現，此時的學生已獲得了情感熏陶，寫出的話情真意切，感人肺腑。這里的情境創計非常符合學生的心理年齡特點和教學內容，激起了學生的情感共鳴，也正因為有了情感共鳴，才有了鮮活的文字在筆尖流淌。