小學(xué)生健康教育總結(jié)

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小學(xué)生健康教育總結(jié)范文第1篇

主要工作及成績(jī)：

1、a+c群預(yù)防流腦接種。十一月份鎮(zhèn)衛(wèi)生防疫站對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行預(yù)防流腦接種，接種率達(dá)到98%以上（初期名同學(xué)因身體原因不能接種，都接種來）。在這次接種中表現(xiàn)最優(yōu)秀的班主任有方義柏、劉厚勇、李安學(xué)、萬文平、賀明俊，他們認(rèn)真組織，認(rèn)真宣傳，班上接種率達(dá)到百分之百。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次法紀(jì)安全教育。我們以“期中總結(jié)暨家長(zhǎng)會(huì)”為契機(jī)，邀請(qǐng)法制副校長(zhǎng)賈警官為學(xué)生上了一堂生動(dòng)有趣的法制安全教育課。全身通過經(jīng)講座，受到了腿伸的教育。同學(xué)們邊聽邊記筆記，決心在今后的學(xué)習(xí)生活中把這些知識(shí)運(yùn)用好，遵紀(jì)守法、時(shí)時(shí)刻刻講安全，注意安全。

3、開展了一次安全員手超過比賽活動(dòng)。同學(xué)們根據(jù)平時(shí)所學(xué)是我知道的安全知識(shí)，以及身邊的典型事例，為首要：素材，辦起了一份高質(zhì)量的手常昊，政教處評(píng)出了劉明輝等20名一等獎(jiǎng)，舒暢等五名二等獎(jiǎng)，多虧等10名三等獎(jiǎng)。然后政教處用展板形式展出來取代，此次活動(dòng)開展大大增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)和行為意識(shí)。

4、舉行了一次“安全班會(huì)”優(yōu)質(zhì)課以賽，九個(gè)班主任全部參加聯(lián)賽，看誰的安全班會(huì)課上得好、自己設(shè)計(jì)一個(gè)安全主題。前項(xiàng)親自組織安全處、教處同志參加青馮克，李安學(xué)老師講的《安全從我做起》一課，被評(píng)為一等獎(jiǎng)，賀明俊魚、萬文平、劉厚勇被評(píng)為二等獎(jiǎng)，其余一個(gè)班主任為三等獎(jiǎng)。此次活動(dòng)開展進(jìn)一步落實(shí)了安全農(nóng)作，也強(qiáng)化教師的安全意識(shí)和責(zé)任感。

存在著問題和下一步打算：

1、師生的安全意識(shí)還需進(jìn)一步提高。

2、安全教育的需要安全社會(huì)的配合（如交通安全等等）

小學(xué)生健康教育總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；心理健康教育；滲透

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

首先，語文閱讀教學(xué)承載著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，能夠?yàn)樾W(xué)生的心理健康指明方向。通過語文閱讀教學(xué)，小學(xué)生可以從中感受到我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其中所蘊(yùn)涵的優(yōu)秀品德會(huì)逐漸影響小學(xué)生的心理發(fā)展，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生的心理健康發(fā)展。其次，豐富的教學(xué)資源，蘊(yùn)藏著心理健康教育的內(nèi)容。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，不管是課堂閱讀還是課外閱讀，小學(xué)生都能夠從中感悟許多做人的道理，尤其是明辨是非對(duì)錯(cuò)，有利于幫助學(xué)生樹立正確的心理導(dǎo)向。最后，閱讀能夠有效提升小學(xué)生的個(gè)人涵養(yǎng)，進(jìn)而為心理的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過閱讀，可以對(duì)一個(gè)人的氣質(zhì)涵養(yǎng)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，進(jìn)而引導(dǎo)其性格的良好發(fā)展，促進(jìn)心理的健康發(fā)展。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育，首先，教師要改變自身傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，堅(jiān)持以人為本，積極與學(xué)生進(jìn)行平等交流，以掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，進(jìn)而有針對(duì)性地采取措施，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。其次，教師要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，這樣才能幫助學(xué)生更加流暢的進(jìn)行閱讀，進(jìn)而才能感受語文知識(shí)的魅力，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，進(jìn)而提升自身的涵養(yǎng)。最后，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，針對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)的制訂要包含心理健康教育的目標(biāo)，以保證心理健康教育滲透的有效性。

（二）靈活運(yùn)用閱讀教學(xué)方法，滲透心理健康教育

小學(xué)語文課本教材的內(nèi)容都是經(jīng)過精心選擇的文章，在學(xué)生心理健康教育的引導(dǎo)上有著十分積極的作用，還可以促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。因此，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，要注重課本教材文章的深入挖掘與靈活運(yùn)用。首先，教師要積極營(yíng)造良好的閱讀教學(xué)氛圍，利用相關(guān)的教學(xué)素材，創(chuàng)新教學(xué)方式，如提問、合作探究以及課外作業(yè)等形式，積極對(duì)學(xué)生展開心理健康教育。其次，引導(dǎo)學(xué)生找出文章的某一場(chǎng)景或者是任務(wù)，以此為重點(diǎn)，引導(dǎo)其反復(fù)閱讀，并進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)在總結(jié)的過程中穿插道德知識(shí)，進(jìn)而滲透心理健康教育。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣，強(qiáng)化學(xué)生感知和接受能力

興趣是最好的老師，也是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，要積極采取措施激發(fā)學(xué)生的興趣，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而這時(shí)也正是學(xué)生感知和接受能力最強(qiáng)的時(shí)候，教師要準(zhǔn)確把握好這一時(shí)期，滲透心理健康教育。而富有趣味的教學(xué)場(chǎng)景，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是各種情景的設(shè)置和相關(guān)人物的扮演，以角色扮演的方式讓學(xué)生體驗(yàn)不同人物的心理活動(dòng)和實(shí)際活動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生體驗(yàn)相關(guān)行為以及思想的正確、對(duì)錯(cuò)與否，并思考在現(xiàn)實(shí)生活中該去如何解決等，這一過程的體驗(yàn)將會(huì)幫助學(xué)生形成健全的人格和健康的心理。

（四）營(yíng)造溫馨環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力，強(qiáng)化學(xué)生情緒控制

在日常的學(xué)習(xí)和人際交往中，學(xué)生通常都會(huì)面臨著學(xué)習(xí)壓力和人際交往的困惑，這些都會(huì)對(duì)小學(xué)生的情緒以及心理造成壓力，因此教師要在語文閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生正確的面對(duì)壓力，并采用正確的方式去處理和控制情緒，保持積極樂觀的心態(tài)。而溫馨的語文閱讀課堂，能夠幫助學(xué)生的放松心情，引導(dǎo)其正確地表達(dá)內(nèi)心，所以，教師要有意識(shí)地去打造一個(gè)溫馨的環(huán)境，借助卡通故事、動(dòng)漫等引導(dǎo)學(xué)生勇敢地表達(dá)內(nèi)心情感，進(jìn)而形成良好的人際交往關(guān)系，在交往中感受同學(xué)以及教師的情感，從而養(yǎng)成善解人意、熱心、堅(jiān)強(qiáng)、禮貌等良好的品質(zhì)和健康的心理，促進(jìn)其健康人格的養(yǎng)成和發(fā)展。

小學(xué)生健康教育總結(jié)范文第3篇

一、中小學(xué)心理健康教育面臨的新機(jī)遇

當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)心理健康教育面臨著三大挑戰(zhàn)：第一，深刻的社會(huì)變革使中小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了重大變化，對(duì)中小學(xué)生的成長(zhǎng)帶來強(qiáng)大的沖擊；第二，中小學(xué)生心理健康教育存在突出問題和主要矛盾，需要深入研究，達(dá)成共識(shí)；第三，中小學(xué)心理健康教育存在不適應(yīng)性，從客觀上看缺乏科學(xué)指導(dǎo)。

面臨巨大的挑戰(zhàn)，我國(guó)對(duì)中小學(xué)心理健康教育給予了高度重視，心理健康教育在學(xué)校教育工作中已占據(jù)舉足輕重的位置。2009年教育部基礎(chǔ)教育“中小學(xué)心理健康教育工作發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”研究表明，我國(guó)中小學(xué)心理健康教育取得了很大進(jìn)展。第一，在組織機(jī)構(gòu)保障方面，各級(jí)心理健康教育的機(jī)構(gòu)建設(shè)和制度建設(shè)有所發(fā)展。55.6％的區(qū)(縣)成立了心理健康教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，81.4％的區(qū)(縣)將心理健康教育納入?yún)^(qū)(縣)教育工作規(guī)劃；83.1％的學(xué)校成立了心理健康教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，75.5％的學(xué)校校長(zhǎng)(副校長(zhǎng))分管該機(jī)構(gòu)，95.4％的學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校工作規(guī)劃，84.3％的學(xué)校為推動(dòng)心理健康教育的開展，出臺(tái)了心理健康教育的規(guī)章制度。第二，心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)得到重視，心理教師數(shù)量有所增加，開始重視專兼職心理教師培訓(xùn)的規(guī)范化和專業(yè)化。第三，在教學(xué)研究和基礎(chǔ)理論研究方面，教研活動(dòng)和課題研究初見成效，初步形成了以科研帶工作的氛圍。第四，在家庭教育方面，心理健康教育逐漸從學(xué)校走進(jìn)了家庭和社區(qū)，中小學(xué)能夠自覺地通過多種途徑廣泛開展心理健康教育活動(dòng)，提高教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的心理健康教育意識(shí)。

教育部副部長(zhǎng)陳小婭在2010年2月召開的中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要認(rèn)真研究在目前網(wǎng)絡(luò)化、信息化、多元化、社會(huì)節(jié)奏快、學(xué)生流動(dòng)性大的情況下如何把心理健康教育做好、做實(shí)的問題，要進(jìn)一步提高中小學(xué)心理健康教育的專業(yè)化和科學(xué)化水平，要遵循科學(xué)的教育規(guī)律，因地制宜加強(qiáng)工作，避免把心理健康教育簡(jiǎn)單化、泛化，避免用行政化、群眾化的方式指導(dǎo)工作。2010年7月頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》　(以下簡(jiǎn)稱微育規(guī)劃綱要》)指出；要“加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)”，這為我們?cè)谛滦蝿?shì)下開展心理健康教育工作提供了契機(jī)。目前，我們已不需要在改變觀念上做文章，而要在如何做好、做實(shí)心理健康教育方面下工夫。可以說，整個(gè)社會(huì)都在關(guān)注中小學(xué)生身心的健康發(fā)展，這樣的大環(huán)境非常有利于中小學(xué)心理健康教育的推進(jìn)，我們必須抓住這個(gè)機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)心理健康教育工作的開展。

二、中小學(xué)心理健康教育的推進(jìn)策略

開展心理健康教育不僅是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而且是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，更是努力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的有效途徑，它順應(yīng)了統(tǒng)籌解決學(xué)生心理、行為問題的現(xiàn)實(shí)需要。筆者認(rèn)為，在思考如何順應(yīng)新形勢(shì)和教育改革發(fā)展的迫切需要時(shí)，我們應(yīng)該在觀念上更加重視中小學(xué)心理健康教育；在行動(dòng)上更加積極地推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育；在方法上更加科學(xué)地開展中小學(xué)心理健康教育；在制度上更加保障中小學(xué)心理健康教育。

當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)心理健康教育應(yīng)該在以下五個(gè)方面出高招、見實(shí)效：一是繼續(xù)加大宣傳力度，營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍；二是建立健全中小學(xué)心理健康教育工作體系和運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)政策指導(dǎo)與宏觀管理；三是加大學(xué)術(shù)研究的政府投入，鼓勵(lì)各種學(xué)術(shù)研討和成果不斷涌現(xiàn)；四是加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，逐漸規(guī)范培訓(xùn)課程；五是鼓勵(lì)基層以多種途徑和方法開展中小學(xué)心理健康教育工作。總而言之，開展中小學(xué)心理健康教育，要立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性。

我國(guó)中小學(xué)心理健康教育的推進(jìn)策略主要有以下幾方面。

(一)深入研究和把握中小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和心理發(fā)展規(guī)律

首先，深入研究我國(guó)中小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境具有如下特點(diǎn)：社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展；信息快速更替，互聯(lián)網(wǎng)等新型媒體迅速發(fā)展：“四二一”(祖輩4人、父母2人、孩子1個(gè))現(xiàn)象較為普遍，家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻變化；不同的意識(shí)形態(tài)、文化思潮和價(jià)值觀念共存。復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境給中小學(xué)生帶來積極影響的同時(shí)，也對(duì)其產(chǎn)生了一些負(fù)面作用，需要我們對(duì)其加以重視和研究。

其次，準(zhǔn)確把握當(dāng)代中小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。當(dāng)代中小學(xué)生處在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，學(xué)生承受著家庭、學(xué)校和社會(huì)各方面的壓力。為此，深入研究中小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重他們的心理發(fā)展特點(diǎn)已成為加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育和推進(jìn)素質(zhì)教育的重要課題。在教育工作中，我們要更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理世界，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，既教育人、鼓舞人、引導(dǎo)人，又尊重人、理解人、關(guān)心人；要把學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，注重緩解他們的壓力，消解他們的焦慮，培養(yǎng)他們積極、向上、樂觀的心理品質(zhì)。

最后，著重分析當(dāng)前中小學(xué)生成長(zhǎng)中的突出心理問題，尤其要加強(qiáng)對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女、單親家庭子女、留守兒童和有嚴(yán)重不良行為學(xué)生的針對(duì)性研究，同時(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)研究青少年的自殺問題、網(wǎng)癮問題、校園暴力問題、性健康問題和違法犯罪問題等。

(二)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的心理健康教育理念

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活越來越豐富，對(duì)精神生活的追求亦越來越高。這使得關(guān)注人的積極情感的積極心理學(xué)逐漸成為心理學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。在2009年6月召開的第一屆世界積極心理學(xué)大會(huì)上，積極心理學(xué)家提出了一個(gè)宏偉目標(biāo)：到2051年，人類有51％的人將達(dá)到“健康地成長(zhǎng)”。也就是說，那時(shí)有51％的人口能經(jīng)常感受積極情緒，感覺到人生有意義，能夠與周圍人和諧相處，能夠?yàn)樯鐣?huì)作出積極貢獻(xiàn)。

積極心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容主要有三個(gè)方面：一是積極的情感體驗(yàn)，如幸福感、滿足感、開放、好奇、愉悅、熱情、感激、希望、幽默等；二是積極的人格特征和人格品質(zhì)，包括自制、勇氣、正義、仁慈等；三是積極的社會(huì)制度系統(tǒng)，如積極的工作制度能夠促進(jìn)和諧的工作環(huán)境，積極的家庭關(guān)系能夠促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)等。目前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各方面快速發(fā)展的時(shí)期，我們可以借鑒積極心理學(xué)理念來引導(dǎo)和開展心理健康教育，以實(shí)現(xiàn)到2051年我國(guó)“健康成長(zhǎng)”的人口達(dá)到甚至超過51％的目標(biāo)。

(三)積極推廣好經(jīng)驗(yàn)和好做法

各個(gè)地區(qū)和學(xué)校在開展心理健康教育中都會(huì)形成自己的經(jīng)驗(yàn)和特色，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積極推廣各地區(qū)和各學(xué)校實(shí)施心理健康教育的好做法，將有助于我國(guó)心理健康教育整體工作的提高。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我們可以關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是保障和推動(dòng)中小學(xué)心理健康教育的規(guī)章制度建設(shè)；二是心理健康教育的師資隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè)；三是各地區(qū)因地制宜開展心理健康教育工作的具體做法；四是心理健康教育的科學(xué)研究進(jìn)展及取得的實(shí)效。

(四)營(yíng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境

小學(xué)生健康教育總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；模式

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-152-01

在學(xué)校教育和家庭教育的過程中，都不同程度的忽視了小學(xué)生的心理健康教育。在小學(xué)生當(dāng)中，確實(shí)存在著許多心理健康上的突出問題，比如任性、孤僻、自私、嫉妒、煩燥、自卑、驕傲、粗心、消極、撒謊等。這些不健康的心理問題如果不及時(shí)解決，必將對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來很大的負(fù)面影響。如何加強(qiáng)小學(xué)的心理健康教育工作？我認(rèn)為：應(yīng)當(dāng)采取一二三工作模式即：堅(jiān)定一個(gè)信念、構(gòu)建二個(gè)合作體、做好三個(gè)經(jīng)常性工作。

一、堅(jiān)定一個(gè)信念

人的心理健康是健康人的重要組成部分。我們的教育目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有知識(shí)、身心健康、適應(yīng)社會(huì)的人。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，離不開心理健康教育；況且，在社會(huì)上、學(xué)校中和家庭里，時(shí)常所發(fā)生的問題學(xué)生案例，很多都是因?yàn)樾睦斫】到逃坏轿凰纬傻摹Ｋ裕覀儫o論是從實(shí)施素質(zhì)教育的角度，還是從解決學(xué)生管理中的深層次問題出發(fā)，重視抓好小學(xué)生的心理健康教育工作是勢(shì)在必行；抓好小學(xué)生的心理健康教育工作，有利于預(yù)防學(xué)生的心理疾病、維護(hù)學(xué)生的心理健康，有利于少年兒童的社會(huì)化和人格發(fā)展，有利于提高學(xué)校日常管理的成效。因此，強(qiáng)化心理健康教育，必將為學(xué)校教育注入新的活力。這些理念，應(yīng)當(dāng)成為我們堅(jiān)定的教育信念。

二、構(gòu)建二個(gè)合作體

一是構(gòu)建學(xué)校教育與社會(huì)環(huán)境相互協(xié)調(diào)的合作體。應(yīng)當(dāng)說學(xué)校教育是開展學(xué)生心理健康教育工作的主體，但是，還離不開社會(huì)大環(huán)境的支持與配合。如良好的社會(huì)風(fēng)氣、健康的文化生活、鮮明的教育陣地、德高望重的“五老”（老英雄、老干部、老專家、老教師、老模范），這些條件，都為我們開展學(xué)生心理健康教育提供了豐厚的教育資源。作為學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與社會(huì)教育相結(jié)合，為學(xué)生心理健康教育工作營(yíng)造一個(gè)健康、和諧的育人環(huán)境。二是構(gòu)建教師與家長(zhǎng)相互聯(lián)系的合作體。小學(xué)生的生活空間、時(shí)間大體是一半在學(xué)校、一半在家庭，學(xué)生所形成的心理健康方面的問題，有時(shí)候會(huì)在家庭里表露出來，有時(shí)候會(huì)在學(xué)校里表現(xiàn)出來，還有時(shí)候會(huì)悶在心里。對(duì)此，如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了問題就大罵一通，老師知道了情況就批評(píng)一頓，這樣的話，學(xué)生哪里受得了，不出問題才怪吶。所以，要抓好小學(xué)生的心理健康教育工作，加強(qiáng)老師、家長(zhǎng)的雙向聯(lián)系、交流和密切協(xié)作，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

三、做好三個(gè)經(jīng)常性工作

在正常開設(shè)心理健康教育課的基礎(chǔ)上，作為學(xué)校和教師還應(yīng)當(dāng)做好三個(gè)經(jīng)常性的工作，確保把學(xué)生的心理問題解決在萌芽狀態(tài)。

1、經(jīng)常關(guān)愛。教師有一顆愛心，是做好學(xué)生心理健康教育工作的前提。尤其是對(duì)那些性格內(nèi)向、家庭貧困、成績(jī)不好、身體殘疾的學(xué)生，更需要我們傾其愛心。試想：一個(gè)教師如果沒有愛心，甚至還經(jīng)常的輕視、奚落、諷刺學(xué)生，那么學(xué)生能去接近這個(gè)教師嗎？學(xué)生有心里話會(huì)向這個(gè)老師傾吐嗎？所以，在我們的教育生活中，能夠形成良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系等人際關(guān)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活充滿著愛的涌流，這樣，不僅能夠減少學(xué)生心理問題的出現(xiàn)，而且，還有助于學(xué)生增添熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛人生、熱愛社會(huì)的動(dòng)力；即便出現(xiàn)某些心理上的問題，有大愛這個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，任何問題都會(huì)迎刃而解的。如果沒有大愛之基石，親子之間、師生之間、生生之間就會(huì)情感變薄淺、距離拉得遠(yuǎn)，學(xué)生遇到了心理上的障礙，則很難形成共識(shí)、很難解決問題。

2、經(jīng)常觀察。觀察，是有計(jì)劃、有步驟、直接目視學(xué)生個(gè)體的行為表現(xiàn)，并對(duì)觀察到的事實(shí)加以記錄和分析，便于掌握學(xué)生的心理和行為方面的問題。作為教師或家長(zhǎng)，要經(jīng)常性、有意識(shí)地觀察學(xué)生的行為舉止和面部表情，這樣，才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)變化或問題。經(jīng)驗(yàn)表明：人的面部表情，就是人的心理變化的“晴雨表”。成年人面對(duì)喜怒憂樂，可能有一定的偽裝性，而小學(xué)生在高興的時(shí)候則是滿臉笑容，如果遇到不順心的事情，那可是苦臉一大把。觀察學(xué)生，就是關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，同時(shí)，也能夠發(fā)現(xiàn)端倪。學(xué)會(huì)觀察學(xué)生，我們才有資格當(dāng)好學(xué)生的“心理醫(yī)生”。對(duì)觀察到的情況，我們要進(jìn)行分析、推理和判斷，知曉學(xué)生需求什么？揣測(cè)學(xué)生想做什么？只有這樣，才能夠做到“對(duì)癥下藥”。

小學(xué)生健康教育總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康教育；課堂教學(xué)；模式

隨著小學(xué)教育中素質(zhì)教育的深化，陳舊的小學(xué)課堂教育模式已經(jīng)不能滿足如今素質(zhì)教育的要求，必須要進(jìn)行教學(xué)模式的改革。而在這種背景下，產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式就是心理健康教育，這種教育即傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律，又使心理教育教學(xué)的特點(diǎn)得到了充分的體現(xiàn)，是一門確保小學(xué)生身心健康發(fā)展的學(xué)科教學(xué)。

一、心理健康教育活動(dòng)課的特質(zhì)

心理健康教育就是以學(xué)生自身的社會(huì)需求以及身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的指導(dǎo)，從而保證小學(xué)生可以盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活以及社會(huì)生活的一門教育。心理健康教育的目的是為了增加學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感節(jié)操，幫助學(xué)生對(duì)各種人際關(guān)系進(jìn)行處理，有效的調(diào)試自己的情緒，從而保證小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)有效、創(chuàng)造性的完成，使其擁有健全的人格。心理健康教育課堂活動(dòng)的主要立足點(diǎn)是學(xué)生的心理狀況，教學(xué)的內(nèi)容主要根據(jù)學(xué)生心理的需求以及關(guān)注點(diǎn)為依據(jù)。心理健康教育的特質(zhì)是對(duì)學(xué)生自我體驗(yàn)的重視，重在與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享上，并從中獲得經(jīng)驗(yàn)。因此，心理健康教育活動(dòng)的開展若想取得較好的成果，實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，就必須要依靠教師與學(xué)生之間的雙方互動(dòng)，以學(xué)生為主體，選擇多種活動(dòng)形式，在活動(dòng)中進(jìn)行情感體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)的支持，從而可以對(duì)心理健康教育課程的開展進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)生心理素質(zhì)與思想品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展的目的。

二、小學(xué)心理健康教育課堂教學(xué)模式

1.活動(dòng)引領(lǐng)式

此類課型課堂基本結(jié)構(gòu)：布置活動(dòng)任務(wù)，制訂活動(dòng)規(guī)則；參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，注重觀察體驗(yàn)；共同分享感悟，教師適時(shí)小結(jié)。這種課堂模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成活躍的課堂氛圍，給學(xué)生帶來充足的心理體驗(yàn)。此種課堂成為最受小學(xué)生歡迎的心理課堂類型。例如，在課堂上組織團(tuán)隊(duì)游戲“買賣街”。先布置游戲規(guī)則：女生代表1元錢，男生代表5毛錢。由主持人說出具體價(jià)格數(shù)目，由男女生自由組合，最快組合完畢的即為獲勝者，落單或者組合錯(cuò)誤的則視為失敗。當(dāng)教師公布游戲規(guī)則后，男生一定會(huì)認(rèn)為“不公平”，教師一定要及時(shí)抓住此種心理，讓學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)規(guī)則的疑問，此處表達(dá)越充分，越有利于活動(dòng)后的分享，學(xué)生的感悟就會(huì)越深刻。這個(gè)活動(dòng)的目的是讓大家了解每個(gè)人的存在價(jià)值，懂得尊重和珍惜。同時(shí)也要體會(huì)到價(jià)值的大小與身份無關(guān)，與被需要的程度有關(guān)。在分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用固定句式延伸表達(dá)：“我很重要，因?yàn)椤粁xx很重要，因?yàn)椤！痹摫磉_(dá)方式會(huì)使整節(jié)課的氣氛變得溫暖，學(xué)生的融入感會(huì)很強(qiáng)。

2.講授式教學(xué)模式

此類課型課堂基本結(jié)構(gòu)：通過講授的方式進(jìn)行教學(xué)，在心理健康教育課堂教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)講授的內(nèi)容是心理學(xué)的理以及知識(shí)，其主要是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上改進(jìn)而形成的一種教學(xué)模式。在小學(xué)心理健康教育課程開展的初期，大多數(shù)教師都是采用這樣一種方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理衛(wèi)生學(xué)以及心理學(xué)知識(shí)的灌輸，從而讓小學(xué)生對(duì)自己的心理行為有一個(gè)更好的了解，并且掌握自我調(diào)控的方法。講授式教學(xué)模式的一般步驟為：?jiǎn)栴}導(dǎo)入――知識(shí)灌輸――實(shí)踐運(yùn)用。比如，在講授“調(diào)節(jié)情緒”這部分心理教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過將問題進(jìn)行合理的導(dǎo)入，來講解情緒以及調(diào)節(jié)情緒的概念、重要性以及具體應(yīng)用方法等一些理論方面的知識(shí)。此外，對(duì)于這種教學(xué)模式教師都可以進(jìn)行較好的把握，他們只需要根據(jù)傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行心理學(xué)方面知識(shí)的講解就可以，如此一來，學(xué)生的知識(shí)面達(dá)到了擴(kuò)展，學(xué)生豐富了自身關(guān)于心理學(xué)方面的知識(shí)。然而，從教學(xué)內(nèi)容上來講，講授式教學(xué)主要側(cè)重講授心理學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生存在的心理學(xué)方面的問題無法有效解決，并且關(guān)于心理學(xué)知識(shí)方面的記憶又會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力劇增，因此，教師不能僅是簡(jiǎn)單的將心理健康教育理解為對(duì)心理學(xué)理論知識(shí)的傳授，不能將其等同于思想品德課程來進(jìn)行教學(xué)，更不能采用考試的方式對(duì)學(xué)生的心理情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該將心理健康教育作為一門對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)優(yōu)化以及提高他們心理健康水平的有效途徑。所以，在開展小學(xué)生心理健康教育的過程中，教師應(yīng)盡量少用這類的課程，并要保證應(yīng)用這一教學(xué)模式的合理性以及科學(xué)性，從而避免心理健康教育教。學(xué)目的的偏差。

3.話題辯論式

由于該教學(xué)方法需要學(xué)生具有一定的思辨能力做基礎(chǔ)，所以在小學(xué)只適用于高年級(jí)教學(xué)。課前，教師可以根據(jù)教學(xué)要求或?qū)W生的實(shí)際情況提前選定一個(gè)話題，課堂開始教師拋出話題分組討論。在組內(nèi)每個(gè)小組成員均可充分發(fā)表自己的看法，暢所欲言，形成小組意見，然后進(jìn)行班級(jí)討論甚至辯論，最后由教師做總結(jié)。此類課型課堂基本結(jié)構(gòu)：教師話題導(dǎo)入，進(jìn)行分組討論；班級(jí)展示交流，適時(shí)展開辯論；分享感悟評(píng)價(jià)，課后延伸思考。例如，我們?cè)O(shè)計(jì)的“家有二寶”一課，上課先播放一個(gè)有關(guān)家有二寶的節(jié)目視頻，然后引出話題：如果我家里有弟弟或者妹妹，我凡事該讓著他（她）嗎？話題拋出，立刻引起了學(xué)生的熱烈討論。分組進(jìn)行意見表達(dá)，可以進(jìn)行辯論。最后，每組成員得出自己的意見，然后進(jìn)行全班討論（辯論）。

三、結(jié)語

當(dāng)前，社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜，學(xué)生又多是獨(dú)生子女，幾乎沒有經(jīng)受過什么挫折，進(jìn)入學(xué)校后會(huì)面臨與同學(xué)間的溝通、交流問題，就會(huì)引發(fā)心理壓力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生往往表現(xiàn)出較多的心理問題。對(duì)此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的心理問題，并通過開設(shè)心理健康教育課完善學(xué)生的人格，幫助他們走出困惑，最終幫助其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：