質量與標準化論文

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質量與標準化論文范文第1篇

為加強畢業后醫學教育工作的領導，進一步促進畢業后醫學教育科學化、規范化，提高畢業后醫學教育質量，逐步建立?？漆t師培訓制度，衛生部于2005年12月31日成立畢業后醫學教育委員會。

衛生部畢業后醫學教育委員會由衛生部、有關部委、部分衛生廳（局）、高等學校、社團組織和醫療衛生機構的代表及專家組成。

衛生部畢業后醫學教育委員會的任務是在衛生部的領導下，對全國畢業后醫學教育工作進行指導、協調和管理；開展全國畢業后醫學教育政策的研究；擬定全國畢業后醫學教育規劃和管理辦法，并組織實施。

衛生部畢業后醫學教育委員會下設辦公室，執行委員會決議，落實委員會確定的各項工作，處理日常事務。辦公室設在衛生部科教司。

為促進檢驗醫學的發展，推動我國血液學、體液學及臨床輸血水平的提高，加強檢驗與臨床的結合，擴大對教學、科研、臨床醫學與檢驗醫學之間的相互交流，由中華醫學會檢驗分會主辦、湖北省醫學會承辦的全國“血液學、體液學、輸血學”學術會議將于2006年4月中下旬在美麗的東湖之濱――武漢科技會展中心舉行。

大會將邀請血液學、體液學、血栓與止血、輸血等著名專家做專題學術報告，并從會議投稿論文中遴選出優秀論文進行大會專題學術交流。錄取論文的參會代表可獲得論文證書，所有參加會議的代表可獲得國家級繼續醫學教育學分。 學術會議征文要求

（一） 征文領域

血液學檢驗 體液學檢驗 血栓與止血

臨床輸血 基因診斷 質量管理

實驗室管理與認可

（二） 征文的主要內容范圍

1．血液學檢驗

常規檢測標準化及質量控制

新的檢測方法及指標在血常規檢測中的應用

血細胞鏡檢規則的制定及應用、存在的問題與對策

骨髓細胞形態學檢查質量管理

貧血與白血病的形態學特征

關于血液病的基礎研究

2．體液學檢驗

尿液常規檢測標準化及質量控制

腦脊液、胸腹水常規檢驗與形態學

常規檢驗與遺傳學分析

其他體液檢驗與質量控制

3．血栓與止血

新的檢測方法在血栓與止血檢驗中的應用

項目的優化組合用于血栓病與出血病的篩檢

關于質量控制，檢測標準化

關于血栓與止血的基礎研究

4．臨床輸血

臨床輸血安全與成分輸血

臨床輸血質量控制和管理

臨床輸血新技術、新進展

免疫血液學

5．基因診斷

細胞遺傳學檢驗

疾病的分子學診斷

6．實驗室管理及其他

醫學實驗室認可

醫學實驗室的現代化管理、檢驗結果的溯源性和檢驗過程的規范化

臨床實驗室室間質量評價、臨床實驗室質量控制及實驗室質量管理

實驗室（生物）安全管理

循證檢驗醫學

計算機網絡化、信息化在檢驗醫學中的應用

檢驗與臨床的溝通

檢驗醫學教育的新技術、新進展、新方法、新經驗

（三） 大會征文摘要格式要求及投稿方式

1．未公開發表的原創研究性論文、綜述、工作報告、經驗交流等，來稿請寄全文和800字以內的摘要各一份。

2．論文摘要語言為中文或英文，以Microsoft Word編輯，DOC文件格式，A4紙打印。中文用宋體，不超過800字；英文用Time New Roman字體，不超過300字，單倍行距。

3．論文提交方式：

（1）通過電子郵件附件形式發送至下列E-mail地址：

192.168.0.省略 ；有關本次會議的動態信息請上網查閱：jinyi.省略/

（2）如電子郵件發送方式確有困難的，也可將論文打印稿及軟盤用郵件方式郵寄。

來稿請寄：湖北省 武漢市 漢口 解放大道1277號協和醫院檢驗科 崔天盆收

質量與標準化論文范文第2篇

關鍵詞：標準化，工作，問題

 

由于在質量技術監督部門從事標準化工作多年，因而對標準化方面的問題很是關注。一次偶然的機會，發現了某地級市的“某某市地方標準”，不免有些疑惑。在翻閱有關資料后，對標準化又有了進一步的認識。下面，結合十幾年的工作經驗，就本人對標準化的理解，對近年來在標準化工作中遇到的幾個問題，來談一下自己的觀點。

人類創造了社會、創造了文明，一部人類進化史就是一部人類同自然界搏斗、在勞動中進化的發展史。在原始社會，由于生存的需要，在勞動中逐步形成了帶有標準化色彩的工具和原始語言基礎上的符號、記號。這種無意識的標準化雖然處于萌芽狀態，但是人類第一次偉大的標準化創舉，而有意識的符號和記號就是原始社會的標準。在古代社會，由于人類社會進行了兩次大分工，人類才有意識的制定普遍遵守的準則，古代標準化也隨之產生。隨著機器大工業的產生和發展，工業革命的產生和完成，人類進入了近代標準化階段。近代標準化是人類有意識的主動開展標準化活動、并取得重大成就的時期。

隨著生產力的不斷發展和科學技術的不斷進步，二十世紀六十年代以來，世界進入了現代管理的新階段，標準化也擴展到社會生活的各個領域，展現了新的特點。標準化是隨著人類社會的不斷進步而進步、生產力的不斷發展而發展的。生產力發展到哪個階段，就需要相應的標準化與其相適應，只有相應的標準化才能促進生產力的發展，反之則阻礙生產力的發展。免費論文參考網。

GB/T20000.1—2002規定了標準化的定義：為了在一定范圍內獲得最佳效益，對現實問題或潛在問題制定共同使用和重復使用條款的活動。標準化作為一項工作，就是制定標準，組織實施標準和對標準的實施進行監督?？梢?，標準化的工作對象就是標準。

什么是標準？根據GB/T20000.1—2002規定：為了在一定范圍內獲得最佳秩序，經協商一致并有公認機構批準，共同使用和重復使用的一種規范性文件，就是標準。免費論文參考網。我國的標準具有強制性和非強制性（推薦性）兩種。根據標準的定義，不但文字符號、記號是標準，單位的規章制度是標準，我國的法律、法規也應該屬于標準的范疇。只不過法律、法規是人類的生活、行為活動準則，比其他的標準要求更為嚴格。我們可以這么理解，法律、法規和標準的關系，就象人和動物一樣，人具有動物的一切特征，但是人會使用工具，會勞動，這是其他動物所不具備的。法律、法規同樣也具備標準的一切特征，比一般的標準更具有強制性。但是，并不是所有的法律、法規都屬于標準的范疇。判斷一種規范性文件是不是標準，必須看它是否符合標準的特征，根據《技術性貿易壁壘協議》規定標準的定義：由公認機構批準的，非強制性的，為了通用或反復使用的目的，為產品或相關生產方法提供規則、指南或特性的文件?？梢妵H標準都是非強制性的，并且制定國際標準的目的單純是為了產品。因此我們可以判定，象《國際法》之類的國際法規一定不屬于標準之列。

在工作中，我們質量技術監督系統人員聽到過企業“內控標準”這個詞，在一次解決質量糾紛的事件中，我曾經遇到過。我縣的一家飼料廠生產的飼料提供給附近的養雞戶使用，養雞戶使用后發現效果不但與廠家保證的相差甚遠，而且還不如一般廠家的飼料。因此要求廠家賠償經濟損失，并且向我們投訴。接到投訴后我們到飼料廠進行檢查抽樣。廠家倒很熱情，企業的老板是高級畜牧師，對飼料方面可以稱得上是專家，他向我們介紹了生產情況，并拿出一系列的材料。由于飼料沒有國家強制性標準，我們要他提供這種飼料的標準，他卻說他生產的飼料是剛剛研制的，根據配方生產，屬于企業內控標準，是企業的技術性機密，拒絕提供。對這類問題，我們應該如何進行處理呢？這就需要對企業內控標準要有明確的認識。

首先，應該了解到什么是產品標準。產品標準，就是對產品結構、規格、質量和檢驗方法所做的技術規定。免費論文參考網。產品可以是軟件、硬件、流程性材料或服務。產品標準根據其功能可以分為產品交付標準和產品內控標準。產品交付標準系產品生產、交付檢驗、驗收和仲裁檢驗的依據，是對顧客和社會的承諾。產品內控標準指企業為保證和提高產品質量而制定的嚴于國家標準、行業標準、地方標準和已備案的企業產品標準的內控標準。該標準只作為企業內部質量控制使用，不作為交貨的依據。

企業內控標準就是企業為了提高產品質量、工作質量和服務質量，提高勞動效率增強市場競爭力，從而獲得最佳秩序制定的嚴于國家標準、行業標準、地方標準的重復使用的文件，這種文件只在企業內部使用。

《中華人民共和國標準化法》第六條規定：企業生產的產品沒有國家標準或行業標準的應當制定企業標準，作為組織生產的依據。企業的產品標準必須報當地政府標準化行政主管部門備案。同時規定：已有國家標準或行業標準的，國家鼓勵企業制定嚴于國家標準或行業標準的企業標準，在企業內部使用。由此可知，企業內控標準是在有標準的基礎上制定的，沒有這個基礎，也就談不上企業內控標準。一種產品，要判定它的質量，就必須要有判定它的依據，沒有依據也就無法判定質量的高低。企業內控標準不作為企業檢驗驗收的依據，但是，必須有個檢驗驗收依據才能判定產品的質量。既然他不能提供，也就只好判定是無標準生產。企業標準體系的組成標準即技術標準、管理標準和工作標準，都是在上級標準化法律、法規、本企業的標準化規定和本企業的方針目標及各種相關法規的指導下形成的。企業可以制定標準在企業內部使用，只有產品標準按照規定必須備案外，其余的標準都不需要對外公開。如果企業內控標準作為交貨依據，該標準必須備案，同時該標準也是監督檢查的依據。也就不能再稱為企業內控標準了。

我縣廢舊棉收購點很多，他們把廢舊棉經過簡單加工就對外銷售，我們把這經過簡單加工的廢舊棉叫做再生棉。為了保護消費者的權益和健康，規范市場，避免再生棉出售給棉被、床墊生產企業成為黑心棉，縣政府要求縣質量技術監督局制定這方面的標準。我接到任務草擬好標準讓領導審閱，因為我曾經學習過《中華人民共和國標準化法》，知道起草的標準不能叫地方標準，就參閱《農業標準化管理辦法》中對市、縣制定的標準的叫法，叫作地方規范。局一位領導剛剛看了封面就把我叫去，說：“領導讓你制定地方標準，你怎么制定地方規范，你怎么這么逞能，地方規范是由政府制定的，你有權制定地方的規范嗎？”這位領導把地方規范理解為地方的規章制度，地方規章制度質量技術監督局當然無權制定。既然某些領導都有這種觀點、由此可知系統內不少人對標準的認識存在一定的誤區。

《中華人民共和國標準化實施條例》第十五條規定：對沒有國家標準和行業標準而由于需要在省、自治區、直轄市范圍內統一的工業產品的安全、衛生要求，可以制定地方標準。地方標準由省、自治區、直轄市人民政府標準化行政主管部門編制計劃、組織草擬、統一審批、編號、，并報國務院有關標準化行政主管部門和國務院有關行政主管部門備案。根據《中華人民共和國標準化實施條例》我們可以知道，只有省、自治區、直轄市人民政府標準化行政主管部門制定的標準才能稱為地方標準。如果標準封面上寫的是“某某市地方標準”這個“市”就是“直轄市”。而市縣兩級標準化行政主管部門是無權制定地方標準的。既然市縣無權制定地方標準，那么他們制定的標準就不能叫作地方標準，應該怎么叫法？根據《農業標準化管理辦法》的規定：除農業地方標準外，市縣也可以制定農業規范?？梢娛?、縣也可以制定本區域內的農業標準。我們是否可以依據《農業標準化管理辦法》的規定,來稱呼市縣制定的標準為地方規范呢？

標準化工作是一項嚴謹的工作，標準化工作水平的高低，對經濟發展有著巨大的影響。特別是當代，隨著我國加入WTO，標準化的作用顯得更為重要。而要提高標準化工作水平，就需要我們加強標準化隊伍建設，加強素質教育，加強業務學習，提高標準化工作人對標準化的認識。只有標準化隊伍加強了，才能搞好標準化工作，才能更好的與國際標準化接軌，削弱技術貿易壁壘對我國經濟的影響，才能使我國的產品在國際市場上有著更強的競爭力，從而為我國的經濟建設作出應有的貢獻。

【參考文獻】

[1]山東省質量技術監督局.標準化知識.

[2]中華人民共和國標準化法.

[3]中華人民共和國標準化實施條例.

[4]農業標準化管理辦法.

質量與標準化論文范文第3篇

關鍵詞： 拉丁學名；標準化； 編排

在信息全球化的今天， 國際間學術交流愈發加強。標準、科技論文和科技圖書涉及物種名稱時，通常在物種名稱的中文名后附加拉丁學名[1]。拉丁學名在食品、農業、林業、生物、醫學、檢驗檢疫、海洋、地質和考古等方面的標準、科技論文和科技圖書中經常出現，但很多出版單位的做法各異， 甚至同一刊、同一出版社的不同編輯處理方式也不盡一致。采用國際公認的、準確的命名方法來規范編排拉丁學名，有利于物種信息的準確表達，避免了同物異名或異物同名現象造成的錯亂，從而能更好地促進國際間的學術交流和信息共享。

在標準、科技論文和科技圖書日趨國際化的形勢下，拉丁學名如何表示才是規范的，很有討論的必要；標準的起草人以及科技論文和科技圖書的作者和編輯工作者應關注并重視這一問題，這有利于我國學術和科技走向國際化。

一、拉丁學名標準化的編排要求

為了克服生物名稱的混亂現象，生物學家們經過常年不懈的探索，采用一種國際公認的學術語言(即拉丁文)，給每種生物取一個相對穩定統一的、國際公認并通用的名稱，這便是生物的拉丁學名。

拉丁語是一種源自文藝復興時期拉丁文及其他古語的古老而穩定的語言，語法不會再發生變化，比較固定，也較容易被各國接受，且語法嚴謹，不會發生混亂，也不會產生國家或民族的誤解或偏見。這是當今科學界依舊推崇采用拉丁語的重要原因。

拉丁學名的命名有雙名法和三名法兩種。

1. 雙名法

雙名法由瑞典博物學家林奈倡導。雙名法為“學名=屬名+種加詞(種名、種本名) + (首次命名人) +現命名人+命名年份”[2]。后三部分是非強制性的。屬名在前，用斜體表示，且第一個字母要大寫。種名在后，斜體，全部小寫。然后附上首個命名者的名字和命名的年份，這些都用正體字。如：金黃色葡萄球菌 Staphylococcus sureus Rosenbach 1884。在一般情況下使用時，后面的正體字部分可以省略。

隨著分類學的不斷深入，常會發生種轉屬的情況。如：Weldin在1927年把原來的豬霍亂桿菌（Bacillus cholerae-suis Smith 1894）這個種由桿菌屬轉入沙門氏菌屬，定名為豬霍亂沙門氏菌（Salmonella choleraesuis），這時就要將原命名人的名字置于括號內，放在種名之后，并在其后再附以現命名人的名字和年份，即：Salmonella choleraesuis（Smith）Weldin 1927。

如果是新種，則要在新種名之后加“sp. nov.”（二者均排正體，其中“sp.”為物種species的縮寫，“nov.”為novel的縮寫）。如：Methanobacterium espanolae sp. nov.，即，埃斯帕諾拉甲烷桿菌，新種。

有時在對某個或某些分離物進行分類鑒定時，屬名已確定，但種名由于各種原因一時尚難確定，可在屬名后暫加“sp.”或“spp.”（“spp.”是物種復數的簡寫）。如：Methanobacter sp.，一個尚未確定其種名的甲烷短桿菌物種，即一種甲烷短桿菌；Methanobacter spp.則表示若干未確定種名的甲烷短桿菌物種[3]。

若出現兩個命名者，兩命名者之間加“et”或“ex”，排正體?！癳t”是拉丁文“和” 的意思，表示由兩個命名者共同命名。如：紫草 Lithospermum erythrorhizon Sieb. et Zucc.。“ex”表示“從”或“根據”。如一拉丁學名由甲命名，但尚未正式發表，后經乙描述代為發表，則種名之后加最初命名者甲和后來命名者乙，兩命名者之間用 “ex” 連接。如：藏報春 Primula sinensis Sabine ex Lindl.。

2. 三名法

有時， 根據某些特征， 種下又分為亞種（subsp.，為亞種subspecies的縮寫，排正體）、變種(var.，為變種varietas的縮寫，排正體)、偶然變種、變型（f.，為forma的縮寫）等， 這時， 在雙名法的基礎上種名后還加上亞種、變種、型的名稱， 這就是三名法[4]?！皝喎N、變種、型”等加于屬和種名之后，其后再附上亞種的名稱（排斜體）。如：蘇云金芽孢桿菌蠟螟亞種 Bacillus thuringiensis subsp. galleria；再如鉆天楊的學名: PopulusnigraL. var. italiea Koehn.。

二、拉丁學名編排上經常出現的問題

1.拉丁學名中屬名第一個字母未大寫

屬名首字母須大寫，種和種以下分類單元的學名首字母須小寫，這往往被忽視。如：赤蘚糖醇（生產用菌株：解脂假絲酵母，candidali polytica），其中“candidali polytica”應改為“Candidali polytica”。

2.拉丁學名的正斜體問題

（1）屬名、種名等拉丁學名沒有采用斜體，這是最常見的問題之一，即使是在論述拉丁學名正規寫法的論文、圖書里也經常出現這種情況。如：大蒜油 Allium sativum L.，其中“Allium sativum”應排斜體；短苞木槿 Hibiscus syriacus var. brevibrac teatus， 其中 “Hibiscus syriacus”、“brevibrac teatus”應排斜體。

（2）人名本應排正體，結果排成了斜體。如：Coydalis remota Fisch. f. uncata Skv.，其中“Fisch”.（命名人縮寫）、 “f.”（“變型”的縮寫）、 “Skv. ”（命名人縮寫）等均應排成正體。

（3）“變種、亞種”等縮略詞排成了斜體。如：中國水仙的學名 Narcissus tazetta var. chinensi，其中“var.” 應排成正體；唾液乳桿菌唾液亞種的學名： Lactobacillus salivarius subsp. salivarius，其中“subsp.”應排成正體。

3. 人名的縮寫和變種、亞種等縮略詞后面沒有加“.”

人名的縮寫和變種、亞種等縮略詞后面均應加“.”，“.”比較小，經常被作者或編輯忽略掉。如：梨 Pyrus communis L，其中“L”應改為“L.”，為林奈Linnaeus的縮寫；黃皮樹的一變種峨眉黃皮樹Phellodendron chinense Schneld var omeiense Huang，其中“var”應改為“var.”。

4.第一次出現某物種的拉丁學名時，屬名就采用縮寫

通常情況下，應將物種的屬名寫全，但是，如果在一處有同一屬名的多種物種，可將第一個物種的屬名全寫，后面的屬名縮寫。如：菜豆Phaseolus vulgaris、小豆P. angularis、綠豆P. radiatus、飯豆P. calcaratus，等等。但有些時候第一次出現某物種的拉丁學名時，屬名就采用縮寫，這是不正確的做法。

5. 拉丁學名中“&”的誤用

有些文獻在兩個命名者共同命名的拉丁學名中，在兩個人名中用“&”。字符“&” 的最早歷史可以追溯到公元1世紀，最早是拉丁語 “et ”的連寫，但在拉丁學名中應使用“et”。如：Burtt & Hill，應該改為Burtt et Hill。

三、出現不規范編排問題的原因

（1）有的作者撰稿時只重視自己關注的專業性問題，拉丁學名都附在物種名稱的后面，以至于使作者忽略了拉丁學名標準化編排的重要性。

（2）有的作者對拉丁學名表示方法不清楚，往往從網上搜查資料，有些資料中符號本來就不規范，經過拷貝、粘貼，作者也就將錯就錯；或者錄入參考資料時，沒有關注拉丁學名的編排格式。

（3）編輯出版部門對拉丁學名的編排沒有進行系統的培訓和統一規定。

（4）編輯在自己專業的學習中不涉及拉丁學名，自然也就不了解拉丁學名的規范編排。

（5）編輯未重視拉丁學名的標準化編排，對作者交來的稿件不作相關的修改和規范。

四、建議

（1）區分是不是拉丁文。要做好拉丁學名的編排工作，首先要能區分是不是拉丁文。不要一見到微生物或寄生蟲的術語，就用斜體表示，如將Drosophila (果蠅) 排成斜體Drosophila。這個名稱并不是拉丁學名，而是英文名稱，故應使用正體[5]。如果不能辨別一個名稱是否來源于拉丁文，可以在有關詞典中查找。

（2）有關部門應對編輯進行拉丁學名編排格式的培訓與強化，提高編輯對拉丁學名的認識與關注度，了解并掌握拉丁學名的編排規范。

（3）編輯應注意與重視拉丁學名的規范化加工。

（4）編輯參加標準審定會時，起草期刊征文啟事或圖書編寫要求時均應對拉丁學名的標準化編排提出要求，以引起標準起草人及作者的注意與重視。

（5）建議在修訂有關國家標準時，將拉丁學名納入。

（6）建議將拉丁學名的規范表達納入標準、科技論文和科技圖書審讀和評獎內容。

參考文獻

[1] 吳偉根，章曉光.中文期刊論文中物種拉丁學名的表述問題[J].編輯學報，2003，15（4）：257-259.

[2] 吳偉根，周莉花，章曉光.生物拉丁學名中的符號及用法[J].編輯學報，2008， 20（5）：336-338.

[3] 黃秀梨.微生物學[M].北京：高等教育出版社，1998.

質量與標準化論文范文第4篇

[論文摘要]　簡述了標準資料在企業科研、生產中的重要作用;指出了企業應如何做好標準的收集、整理、傳遞和服務工作。

標準是對重復性事物和概念所做的統一規定,標準化工作的目的是通過制定、和實施標準使同類事物達到統一,并獲得最佳秩序和綜合經濟技術及社會效益。從這里可看出,標準是組織產品生產、工程施工的依據。隨著標準化事業的不斷發展,標準在科研生產和經營活動中所起的作用愈來愈明顯,因此標準資料的管理越來越被人們所重視。人們普遍認為:標準化工作是三分技術,七分資料,可見標準資料的重要性。一方面通過它人們可以觀察和了解到整個標準化領域的信息和知識,為企業的標準化工作提供必備條件;另一方面各級標準每隔3~5年就要修訂或復審確認一次,若不及時掌握這些動態,或隨時注意新的標準信息的傳遞和交流,企業標準化工作就會處于被動局面。因此,為了更好地為產品設計、工藝、制造、檢驗等各種技術工作服務,提高工作效率,保證產品的質量和為領導經營決策提供必備依據,企業必須重視標準資料的收集、整理、傳遞和服務工作。現就上述工作談點個人的粗淺看法。

1　做好標準資料的收集

標準資料是一個統稱。它一般包括:標準正文、標準的制(修)定說明、標準貫徹的宣講材料、標準的出版發行和更改信息、標準化期刊、標準化的論文等。標準資料的收集主要是對以上這些文獻的收集。但重點是收集標準的正文和與其相關的配套標準。收集的方法主要有外購、與有關單位進行交換、復制或向對方索取,以及通過標準化信息網絡進行收集。收集的前提條件是:要及時掌握標準的和更改等信息;經常與國家及行業標準發行部門、各地新華書店和各級標準情報機構取得聯系;確保收集、采購的標準是最新有效版本。

標準資料的收集要從行業和企業的實際出發,并保證重點,既要收集國內外先進的標準資料,也要收集歷史資料,同時還要收集標準發展的信息資料。在收集標準資料的同時,要注意捕捉信息,利用信息。在知識經濟時代,在瞬息萬變的市場經濟中,要把信息擺到企業發展的大局中來。從標準化的角度來說,就是使信息能確保企業具有極強的應變能力,并能隨時作出正確的決策。這就要求我們勤于與各方面溝通,善于捕捉信息的源頭,然后通過各種手段獲取信息。

1.1　信息是提高企業效益的重要環節

通過對所掌握的大量標準信息進行認真地分析和整理,汲取其中對本企業有用的信息,以此來調整企業的產品結構,開發新產品,擴大營銷市場,使信息變為財富,為企業增加效益。

1.2　信息是標準化活動的基礎

企業標準化工作主要是結合企業實際,貫徹實施各級各類標準,制(修)定本企業標準,在這些活動中,標準信息始終是其工作的基礎。企業應側重那些與產品標準化密切相關的信息,并確保其及時性、真實性、典型性和連續的規律性。

2　標準資料的管理

2.1　分類

根據行業特點和科研生產的需要,將標準資料按級別、類別或專業分類管理,并建卡、建賬、編目、上架,以利檢索查詢。隨著辦公設備的現代化,目前已有很多企業利用計算機輔助資料管理工作。當企業采用計算機輔助資料管理時,應盡量多輸入一些信息,比如標準歷代替換的情況,標準在企業貫徹的情況,標準底圖狀況,標準的歸口管理部門,標準分況等等。這樣做不僅便于檢索和查詢,而且可以指導設計、制造、檢驗等部門正確貫徹和運用標準,最大限度地發揮標準在科研生產中的作用。

2.2　匯編

將同一專業、同一部門、同一場合使用的標準或主體標準與配套標準匯編成冊,以方便有關部門和有關人員使用。

2.3　動態管理

對已被更改、代替與作廢的標準,及時地做好相應的處理工作,以防止“廢止”標準在生產現場使用,保證生產現場所使用標準的有效性。

3　標準資料的傳遞和服務

標準只有通過貫徹實施,才能使企業產生明顯的經濟效益和社會效益。因此,應把收集整理過的標準資料按類別及時傳遞給不同的使用對象,使他們盡快地了解和掌握標準的內容,以促進標準早日地貫徹實施。為達此目的,標準資料部門應做好以下工作:

(1)建立有關標準資料管理的規章制度,確保資料傳遞規范化、制度化,做到資料管理、借閱、查詢有章可循,有據可查。

(2)定期或不定期地資料信息通報,及時地將標準資料收集整理的情況通報給有關部門和人員。

(3)定期印發標準有效目錄,確保生產現場使用的標準資料的現行有效性。

質量與標準化論文范文第5篇

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【摘要】多元化的評價取向自從20 世紀初美國教育心理學家桑代克編制出第一批標準化的教育測驗， 紙筆測驗在學生評價中一直占據主導地位， 成為評價學生、教師和學校質量的神圣工具。

【關鍵詞】多元化的評價取向 紙筆測驗在學生評價中一直占據主導地位

【本頁關鍵詞】論文寫作 期刊征稿 論文投稿

【正文】

二、現代教育評價視野中我國大學英語學生評價的改革方向

(一) 多元化的評價取向自從20 世紀初美國教育心理學家桑代克編制出第一批標準化的教育測驗， 紙筆測驗在學生評價中一直占據主導地位， 成為評價學生、教師和學校質量的神圣工具。標準化考試的理論基礎是聯結主義， 它是通過學生對大量結構化情景的反應， 來了解學生的知識和能力的， 但它無法考察學生在動態的、真實的背景中會如何應用知識。而現實生活是非結構化的， 沒有現成的答案可供選擇。現代教育的最終目的是讓學生成為一個主動的探索者和學習者， 因此， 非結構化的任務對于學生的評價結果非常重要。傳統評價方式的弊端和新的知識觀、學生觀、學習觀的建立， 使教育者日益意識到， 僅僅使用傳統的評價方法去評價學生的學習， 是遠遠不夠的。必須改變過去半個多世紀一直占據主導地位的傳統評價方式， 尋求多元化的、更真實、更公正的評價方式。在這樣的背景下， 教育評價在經歷了測驗和測量時期、描述時期、判斷時期之后， 進入了建構時期。建構時期的評價， 克服了前三個時期依賴測驗為主、評價僅局限于目標的客觀描述、不進行價值判斷、被評價者主體地位被忽視等諸多不足， 提出評價實質上是評價者和被評價者共同參與、民主協商并達成一種共識的過程， 認為評價最基本的作用在于促進教學反思， 使被評價者能清楚地認識自己，為其自我發展提供決策信息; 評價的方法應該多元化， 要全面深入收集信息; 評價活動應受多元價值的支配， 評價應利于被評價者個性的發展。④在第四代評價理念的影響下， 上個世紀90 年代以來， 英國、美國、我國臺灣地區相繼進行了多元化學生評價改革。多元化學生評價是指不單純采用標準化測驗， 而是采用多種途徑， 在非結構化的情景中評價學生學習結果的一系列評價方法。多元化評價的理論基礎是現代建構主義學習理論和多元化智力理論。多元化的學生評價機制包括評價主體、評價標準、評價方法和評價內容的多元化。一方面， 多元化評價的背景是真實的或是對真實生活的良好復寫， 它是對學生運用自己的知識進行判斷、解決問題的直接評價， 并為教學及學習設定了清楚的目標。另一方面， 多元化評價克服了學科學績測驗偏重于知識記憶的缺點， 注重對學生理解能力、操作能力、應用及創造能力的評價， 這在評價思想和評價方法上都是一種進步。在多元化的評價背景下， 評價突破了以往單一化、標準化的模式， 人們對其從試題類型、評分過程、標準化程度、被評價者狀態、評分的語言重點、被評價者反應速度、分數解釋、評價對象、評價目的和評價者等多個維度進行了劃分。從多元化的學生評價發展來看， 現代學生評價具有以下特征: (1) 由總結性學生評價走向形成性學生評價; (2) 評價內容更全面、綜合; (3) 學生主動參與評價; (4) 學生的成長發展過程成為評價關注的重點; (5) 強調評價方法多樣化、文化價值多元化。(二) 真實性與情境性評價的改革方向在國際教育評價新理念的影響以及學科自身發展的變革要求下， 大學英語的評價體系正經歷著由單一的考試測量到多元化評價發展的轉變。我國大學英語傳統的客觀語言測試， 是建立在行為主義心理學、心理測量學和結構主義語言學等理論基礎之上的。早期的行為主義心理學家桑代克認為， 凡是事物都是有數量， 凡是數量都是可以測量的。⑤實施客觀語言測試的假設是: 語言能力作為人的一種心理特質， 是以一定數量的形式存在的， 是可以被測量的; 這一潛在的心理特質通過其外顯的行為， 如聽、說、讀、寫等語言活動表現出來; 語言能力是可分的， 它由一定的成分組成的， 這些成分又都以各自的量存在， 可以通過對成分的測試來確定受考者的語言能力;只要對其他一些與語言能力無關的變量進行嚴格的控制， 就能將語言能力的量準確地反映出來。這些假設使客觀語言測試成為可能?？陀^語言測試在語言測試史上改變了“沒有任何科學理論依據”的狀況， 克服了對語言能力的主觀臆測性，大大地促進了語言測試的發展。這樣， 以測量為指導思想的實證主義就進入了語言教育評價領域， 測試成了語言教育評價的主要手段。然而， 正如在客觀語言測試被引入前， 人們對缺乏測試技術的傳統語言測試產生懷疑一樣， 到20 世紀中期以后， 擁有現代技術支持的客觀語言測試同樣也受到人們的批評。比如， 通過四、六級測試， 我們大致可以了解到學生對詞匯知識和語法知識及聽、說、讀、寫等技能的掌握， 但是在大學英語學習過程中的諸多個體因素， 如語言學習策略、態度和觀念等的變化， 以及這些內在因素與學習者的學習經歷、家庭背景、學校條件等外在因素的交互作用是無法通過客觀語言測試得以了解的。量化測試的方法具有準確、高效、說服力強、容易操作等優點， 但用完全定量的方法來評價語言學習是不合適的， 要對影響語言學習的其他因素進行確定， 就必須使用一些定性的方法。在處理定性與定量的關系上現代教育評價觀認為， 定性是定量的基礎， 沒有正確的定性就不可能有準確的定量， 而且定量的結果還要靠定性來解釋， 只有兩者的結合才能進行全面的辨證的綜合分析， 作出較為科學的評價。因此， 在現代教育評價視野中， 大學英語教學的評價應是采用多種方法、參考多元價值、多方參與的協商共建的系統活動。《大學英語教學基本要求》提出: 評價要以學生的基本語言綜合應用能力為出發點， 將形成性評價和終結性評價相結合， 建立多樣化評價體系。教育不能用一把尺子去衡量所有的學生， 要讓學生有更多的選擇， 要發揮學生的個性， 評價體系也切忌一個模式、一個標準。就外語教學來說， 我們不能局限于簡單地對學生掌握的外語知識進行測試， 我們更應該注重評定學生使用英語進行交際的能力， 采用基于學生真實性任務中表現行為的動態評價方式， 突出評價方式的“質”性， 強調評價情景的真實性， 關注評價條件的支持性，注重評價過程的動態性。

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