初四學(xué)習(xí)計劃

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初四學(xué)習(xí)計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初四學(xué)習(xí)計劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 化學(xué) 教學(xué) 反思

一、問題的提出

信息技術(shù)環(huán)境下的各項改革工作在全世界的各個領(lǐng)域正愈來愈受到重視。軍事、科技、衛(wèi)生、航天、教育等正在加速現(xiàn)代化的進程。教育的現(xiàn)代化也在國家的教育改革綱要中被提到了一個重要的地位。而中小學(xué)的教育現(xiàn)代化就是要實現(xiàn)教育信息化。特別是在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域要鼓勵教師在各學(xué)科的教學(xué)中，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)教育融合在學(xué)科的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中。初中化學(xué)是聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力、思維能力、推理能力的重要的基礎(chǔ)自然學(xué)科。在過去教育改革中，初中化學(xué)的教學(xué)方式是：教師講學(xué)生聽，教師做實驗學(xué)生看實驗，教師出試題學(xué)生答試卷，學(xué)生考高分教師得表揚。教師的知識來源于課本，來源于幾本參考書，學(xué)生一切聽教師的，學(xué)生的一切知識來源于教師，教師是權(quán)威學(xué)生是奴隸。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和各種教學(xué)軟件的出現(xiàn)，為我們在信息技術(shù)環(huán)境下進行化學(xué)教學(xué)的提供了機會和條件。使我們的師生得以從繁重的學(xué)業(yè)中解放出來，師生的知識信息渠道由單一的通道轉(zhuǎn)為多通道。為此結(jié)合四川省十一五電教科研課題《信息技術(shù)環(huán)境下初中理科學(xué)習(xí)方式的研究》我們對在信息技術(shù)環(huán)境下的初中化學(xué)教學(xué)進行了反思。

二、反思內(nèi)容

（一）信息技術(shù)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認為：“興趣產(chǎn)生動機，引起注意，激起情感，促使感知清晰、思維活躍、想象豐富、印象深刻、記憶牢固”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動就不是一種負擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗。于是成績就會逐步提高，興趣越來越濃，對學(xué)習(xí)可以達到著迷的程度。新課程改革義務(wù)教育化學(xué)標準中明確提出“讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情認識多姿多彩與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。”沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向。所以在我們的教學(xué)實踐研究中應(yīng)結(jié)合教材的特點把教師置于興趣中，把學(xué)生融入興趣中，讓興趣成為我們教師教學(xué)研究的一個主旋律。

信息技術(shù)手段的運用，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律，復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)由靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)有著極高的價值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準、更深入地把握和理解學(xué)習(xí)中的重點和難點。

例如：在講到溶液的飽和與不飽和的概念時，可以制作一個簡單而又直觀的電腦動畫，使溶液的飽和與不飽和的概念“一目了然”，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松，整個教學(xué)過程能收到事半功倍的效果。此外，教師在運用信息技術(shù)制作化學(xué)課件時可以根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)置形式多樣的板書，如設(shè)置多樣的字體、字號，對重點語句進行字體變形、變色，配置背景音樂、設(shè)置文字出現(xiàn)形式等。可見運用信息技術(shù)輔助教學(xué)可節(jié)省單調(diào)乏味的老師板書、板畫時間，增強課堂教學(xué)的信息量，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）信息技術(shù)手段能促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式就是：聽、看、練、考，這種方式不利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，而與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，運用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法進行自主學(xué)習(xí)。如在講授空氣污染時，為了讓學(xué)生了解空氣污染產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網(wǎng)獲取有關(guān)國內(nèi)外空氣污染研究的最新資料。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學(xué)，同時通過電子郵件等形式參加有關(guān)問題的討論或請示教師的指導(dǎo)。從而，使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的意識。

還可以通過網(wǎng)上聊天室、論壇、郵箱、化學(xué)學(xué)習(xí)論壇、學(xué)校校園網(wǎng)站等等，交流學(xué)習(xí)心得和體會，開展研究性學(xué)習(xí)，同時可以把網(wǎng)上學(xué)到的知識輸入電腦，與全班同學(xué)共享等。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)、在實踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)能充分面向全體學(xué)生。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心、增進友愛，既學(xué)會知識，又學(xué)會做人，也使教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴、討論的對手和知心的朋友。

（三）信息技術(shù)手段能培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新

新課程改革高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，要正確處理化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實質(zhì)和核心。化學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過程生動地、直觀地演示出來，便于學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進行觀察、比較、分析，使思維得到適時的啟迪。

例如：在講用分子、原子的知識解釋物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別時，用電腦動畫把水分間隔發(fā)生變化的情況及水分子被破壞變成氫、氧原子，原子重新組合的過程形象地展示給學(xué)生，這樣原本對學(xué)生來說較為抽象的概念具體化了，使學(xué)生的抽象思維得到啟迪，收到了良好的教學(xué)效果。另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生獲取新知識的渠道是多層次、多方面、多類別的，各種各樣的信息隨著信息技術(shù)日新月異和飛速發(fā)展，電化教學(xué)設(shè)施是學(xué)生收信處理信息的工具等。這樣學(xué)生可以多方位、多層面的接觸科學(xué)研究的前沿，從而破除對科研的神秘感，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，更重要的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（四）信息技術(shù)手段能促進化學(xué)與其他學(xué)科融合

初中化學(xué)教材內(nèi)容與其他各學(xué)科有著許多的聯(lián)系，如分子、原子、物質(zhì)的導(dǎo)電性、物質(zhì)的一些單位等與物理知識有關(guān)；酸雨、光化學(xué)煙霧的形成等與地理知識有聯(lián)系；光合作用、環(huán)境污染與生物知識有聯(lián)系。

此外，現(xiàn)階段對學(xué)生的評價測試，除了強調(diào)考查學(xué)生的學(xué)科能力，還注重考查學(xué)生學(xué)科間的綜合能力。所以，教師在平時的教學(xué)過程中，必須注重：①各學(xué)科內(nèi)容的滲透、交叉與綜合；②理論和實際結(jié)合，學(xué)以致用；③人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識；④關(guān)注社會熱點、焦點問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用必然打破單一學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)，對學(xué)科知識進行新的整合，并且，現(xiàn)代信息技術(shù)提供高速、大容量的信息匯聚，也為跨學(xué)科的滲透和綜合學(xué)習(xí)提供了可能。如在初三化學(xué)專題復(fù)習(xí)中，可以將與其他學(xué)科聯(lián)系較為緊密的專題內(nèi)容設(shè)計成一個主題，在服務(wù)器上開設(shè)一個公共的討論區(qū)，讓學(xué)生之間進行討論，并與教師交流見解，提出問題并獲得解答。這樣，可以有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力、分析能力和學(xué)習(xí)能力，大大地提高復(fù)習(xí)效率。

信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)的研究我們做了一些嘗試，但其深度、廣度還不夠，有些問題還沒有解決。例：硬件的配套問題，教學(xué)的時限問題，學(xué)生主動參與性問題，教師的信息技術(shù)的操作熟練問題，信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效結(jié)合問題。這些還有待在今后的教學(xué)中不斷進行探索。

【參考文獻】

［1］化學(xué)教學(xué). 華東師范大學(xué).

［2］王云生. 新課程化學(xué)教與學(xué). 福建教育出版社，2003.

［3］化學(xué)課程標準. 北京師范大學(xué)出版社，2003.

初四學(xué)習(xí)計劃范文第2篇

為了解西部農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀，探討農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展策略，我們走訪調(diào)研了部分地區(qū)，在獲取詳實資料的基礎(chǔ)上進行了系統(tǒng)分析，并對實施信息化建設(shè)過程中遇到的新問題及其原因進行了深入的剖析，進而提出切實可行的有效對策。

一、存在的問題

1.信息化設(shè)備管理機制不健全，設(shè)備資源使用目的不明確。農(nóng)村地區(qū)信息化設(shè)備管理機制的不健全，直接影響到教育信息化的建設(shè)發(fā)展。學(xué)校缺少專門的監(jiān)督機構(gòu)或機構(gòu)不合理，對學(xué)校信息化建設(shè)沒有公開的進行監(jiān)督檢查，使學(xué)校信息化設(shè)備的使用大打折扣。其次，信息化設(shè)備資源的使用目的不明確，所謂的信息化教學(xué)，就是指教育者和學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進行的雙邊活動。

2.教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不平衡，角色難以轉(zhuǎn)化。教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不平衡直接制約著教育信息化的建設(shè)。學(xué)校管理者對其重要性認識不夠，而致使信息化建設(shè)不能提到應(yīng)有的議事日程上；部分教師意識到了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，但是對整個信息化教育概念的理解不是很全面，把信息化教育單純地理解為用信息技術(shù)“徹底包裝”起來的外在形式，這種片面的認識讓應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢大打折扣，也縮減了其發(fā)揮作用的空間環(huán)境和時間維度，致使設(shè)備無用武之地。由于地域的差異和城鄉(xiāng)觀念的差異，農(nóng)村教師比城市教師更難以實現(xiàn)信息化所要求的角色轉(zhuǎn)換。

3.教育資源匱乏，僅有的資源得不到有效利用。很多學(xué)校使用的教學(xué)資源主要由上級部門配送（以光盤為主）或利用衛(wèi)星接收，網(wǎng)絡(luò)下載和校本開發(fā)獲得的資源甚少。為提供并開發(fā)教育資源的農(nóng)村遠程教育工程“三模式”———多媒體計算機房、衛(wèi)星電視接收系統(tǒng)、光盤播放點在農(nóng)村很多學(xué)校已經(jīng)配置到位，但是這些系統(tǒng)真正被利用起來為教學(xué)服務(wù)的又有多少值得我們思考。同時，上級配送的光盤資源存在實效性、可修改性及交互性差，不能與課程教學(xué)配套等弊端，大多數(shù)已經(jīng)被淘汰。可見，教學(xué)資源獲取渠道單一，種類少，質(zhì)量不高是農(nóng)村地區(qū)普遍存在的，同時，教師在教學(xué)中自主開發(fā)教學(xué)資源的能力還很弱，幾乎沒有發(fā)揮教師在教學(xué)中主動創(chuàng)造教育資源的作用。

二、有效對策

基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)是一項復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，其發(fā)展過程中總存在這樣那樣的矛盾，而信息化建設(shè)完善和發(fā)展過程，正是以解決一系列矛盾為體現(xiàn)。因此，要使信息化建設(shè)在西部地區(qū)中小學(xué)，尤其是在貧困邊遠地區(qū)良好的發(fā)展下去，更需要我們腳踏實地的做一些實實在在的工作，在人力和物力上做一些中長期的投入。主要從以下幾個方面著手：

1.制定詳細的發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)化資金投入。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校要有自己信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，要管理好、用好現(xiàn)有的電教資金，還要多方籌措。在加強硬件建設(shè)的同時，不容忽視軟件建設(shè)，即“兩手”抓，“兩手”都要硬。學(xué)校要充分分析其在教學(xué)中所能發(fā)揮的教育功能，選擇教學(xué)效率高的系統(tǒng)進行建設(shè)，同時還要考慮其運行成本和現(xiàn)有資金。

2.培養(yǎng)和提高教師信息素養(yǎng)，促進教師專業(yè)化發(fā)展。信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等。教師具備了良好的信息意識，才能驅(qū)動教師利用信息工具獲取信息知識，處理、創(chuàng)造信息，發(fā)揮信息效益，優(yōu)化教育過程，調(diào)高教育質(zhì)量和效益。

初四學(xué)習(xí)計劃范文第3篇

各位同學(xué)：

現(xiàn)就關(guān)于703基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試科目的問題，說明如下，請仔細閱讀。

1、703基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合含：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、報考法醫(yī)學(xué)類專業(yè)在前三科基礎(chǔ)上增加法醫(yī)學(xué)，意思就是說這門綜合考試總涵蓋以上4方面的內(nèi)容，但分為必做和選做兩部分。

必做為：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)；（200分，各科分值略相同）

選做為：分為選做（A）選做（B）兩個選做部分，考生根據(jù)報考專業(yè)情況來選擇選做部分。

選做（A）：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)（100分，各科分值略相同）（限報考非法醫(yī)學(xué)類的同學(xué)選做）

選做（B）：法醫(yī)學(xué)共100分：含法醫(yī)物證學(xué)(約25分)、法醫(yī)病理學(xué)(約25分)、法醫(yī)臨床學(xué)(約25分)、法醫(yī)毒物分析(約15分)、法醫(yī)精神病學(xué)(約10分)。（限報考法醫(yī)學(xué)類的同學(xué)選做）

2、703基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合題型約為：選擇、名詞解釋、問答題

四川大學(xué)2018年碩士生招生專業(yè)目錄

(401)招生院（系所）：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與法醫(yī)學(xué)院擬招生人數(shù)：40(其中專業(yè)學(xué)位：0，推免：13，非全日制：0)

    全院只招收有學(xué)士學(xué)位本科畢業(yè)生。考試科目：701生物綜合含：醫(yī)學(xué)生物學(xué)、醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)；703基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合含：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、報考法醫(yī)學(xué)類專業(yè)在前三科基礎(chǔ)上增加法醫(yī)學(xué)；704基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)含：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)；706藥學(xué)綜合含：有機化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、物理化學(xué)；709醫(yī)學(xué)綜合：病理學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、內(nèi)科學(xué)、診斷學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué) 學(xué)科專業(yè)代碼 學(xué)科專業(yè)名稱 研究方向 指導(dǎo)教師姓名 擬招生人數(shù) 考試科目名稱 備注 071003 生理學(xué)     1         01 (全日制)神經(jīng)生理學(xué) 周華   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 704  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué) 或 708  醫(yī)學(xué)生物學(xué)

④ 802  生物化學(xué)（醫(yī)學(xué)） 復(fù)試：生理學(xué)     02 (全日制)生殖功能調(diào)控 岳利民       03 (全日制)心血管生理 陳麗   071007 遺傳學(xué)     1         01 (全日制)法醫(yī)遺傳學(xué) 侯一平

張林

李英碧

吳瑾

顏靜

梁偉波

羅海玻

張霽   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 704  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué) 或 708  醫(yī)學(xué)生物學(xué)

④ 802  生物化學(xué)（醫(yī)學(xué)）

或

① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 656  生物學(xué)

④ 939  生物化學(xué)(自主命題) 復(fù)試：遺傳學(xué)、法醫(yī)學(xué) 071010 生物化學(xué)與分子生物學(xué)     2         01 (全日制)生命過程的分子生物學(xué) 方定志

李昌龍

覃揚

劉戟   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 656  生物學(xué)

④ 939  生物化學(xué)(自主命題)

或

① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 704  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué) 或 708  醫(yī)學(xué)生物學(xué)

④ 801  生理學(xué) 復(fù)試：生物化學(xué)     02 (全日制)蛋白質(zhì)化學(xué)與蛋白質(zhì)工程 方定志

付強       03 (全日制)生物分析與生物傳感 高秀峰       04 (全日制)信號通路與轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué) 劉戟

覃揚

趙玉華

劉皓   100101 人體解剖與組織胚胎學(xué)     2         01 (全日制)神經(jīng)生物學(xué) 周雪

王蕾   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 703  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合 或 709  醫(yī)學(xué)綜合

④ --  無 復(fù)試：組織學(xué)與胚胎學(xué)     02 (全日制)組織學(xué)與胚胎學(xué) 周雪       03 (全日制)惡性腫瘤發(fā)病及靶向治療分子機制 陳堯

周鴻鷹

李華   復(fù)試：系統(tǒng)解剖學(xué)     04 (全日制)臨床應(yīng)用解剖研究 陳堯

周鴻鷹

李華       05 (全日制)神經(jīng)解剖應(yīng)用研究 陳堯

周鴻鷹

李華   100102 免疫學(xué)     2         01 (全日制)免疫系統(tǒng)與自身免疫疾病和腫瘤 李楠   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 703  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合 或 709  醫(yī)學(xué)綜合

④ --  無 復(fù)試：免疫學(xué)     02 (全日制)抗感染免疫 陳建平       03 (全日制)腫瘤發(fā)生及免疫系統(tǒng)的相互作用 朱彤波       04 (全日制)腫瘤/免疫性疾病的細胞與分子機制 張林       05 (全日制)遺傳與腫瘤免疫 張林       06 (全日制)免疫調(diào)控與疾病 王霞

胡麗娟   100103 病原生物學(xué)     2         01 (全日制)病原生物的致病機制 李婉宜   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 703  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合 或 709  醫(yī)學(xué)綜合

④ --  無 復(fù)試：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)     02 (全日制)醫(yī)學(xué)分子病毒學(xué) 鮑朗       03 (全日制)新型疫苗研究 陳建平   復(fù)試：人體寄生蟲學(xué) 100104 病理學(xué)與病理生理學(xué)     2         01 (全日制)分子病原生物學(xué)及腫瘤靶向治療 黃英

王玉芳   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 703  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合 或 709  醫(yī)學(xué)綜合

④ --  無 復(fù)試：病理生理學(xué)     02 (全日制)藥物靶點及信號通路 黃寧       03 (全日制)基因免疫 鮑朗       04 (全日制)心血管病生 黃英

張霽       05 (全日制)天然免疫與炎癥基因調(diào)控和分子信號 黃寧

吳琦   100105 法醫(yī)學(xué)     8         01 (全日制)法醫(yī)遺傳學(xué) 侯一平

張林

李英碧

吳瑾

顏靜

梁偉波

羅海玻

張霽   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 703  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合 （含法醫(yī)學(xué)）或 709  醫(yī)學(xué)綜合

④ --  無 復(fù)試：法醫(yī)學(xué)     02 (全日制)法醫(yī)病理學(xué) 劉敏

易旭夫

黃飛俊

云利兵       03 (全日制)法醫(yī)毒物分析 廖林川       04 (全日制)司法精神病學(xué) 胡峻梅

胡澤卿

顧艷       05 (全日制)法醫(yī)臨床學(xué) 鄧振華   1001Z1 醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)     2         01 (全日制)基因診斷與基因治療與心腦血管病分子機制 方定志

李昌龍

付強   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 703  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合 或 709  醫(yī)學(xué)綜合

④ --  無 復(fù)試：醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)     02 (全日制)腫瘤、衰老分子細胞生物學(xué)與轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué) 劉戟

覃揚

趙玉華

劉皓       03 (全日制)蛋白生物工程/生物傳感/生化檢測應(yīng)用開發(fā) 高秀峰   1001Z2 醫(yī)學(xué)神經(jīng)生物學(xué)     1         01 (全日制)醫(yī)學(xué)神經(jīng)生物學(xué) 周雪

王蕾   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 703  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合 或 709  醫(yī)學(xué)綜合

④ --  無 復(fù)試：醫(yī)學(xué)神經(jīng)生物學(xué)     02 (全日制)神經(jīng)免疫調(diào)節(jié) 王蕾   1001Z3 醫(yī)學(xué)生理學(xué)     1         01 (全日制)呼吸生理 周華   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 703  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合 或 709  醫(yī)學(xué)綜合

④ --  無 復(fù)試：生理學(xué)     02 (全日制)生殖生理 岳利民       03 (全日制)循環(huán)生理 陳麗       04 (全日制)神經(jīng)生理 王正榮

劉延友

汪宇輝

江舟   1001Z4 醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)     3         01 (全日制)細胞信號系統(tǒng)與疾病發(fā)病機制 劉肖珩

曾燁   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 703  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合 或 709  醫(yī)學(xué)綜合

④ --  無 復(fù)試：細胞生物學(xué)     02 (全日制)腫瘤細胞遷移與調(diào)控 劉肖珩       03 (全日制)調(diào)控干細胞分化的生物學(xué)機制 李良       04 (全日制)細胞應(yīng)激與信號調(diào)控 黃燦華

孫曉東   100704 藥物分析學(xué)     1         01 (全日制)藥物分析及藥物代謝研究 廖林川   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 706  藥學(xué)綜合(自主命題)

④ --  無 復(fù)試：藥物分析 100706 藥理學(xué)     2         01 (全日制)化療藥理 周黎明   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 701  生物綜合 或 703  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合 或 706  藥學(xué)綜合(自主命題) 或 709  醫(yī)學(xué)綜合

④ --  無 復(fù)試：05、06方向：藥物分析；08方向：微生物學(xué)；其它方向：藥理學(xué)     02 (全日制)免疫藥理 黃寧       03 (全日制)內(nèi)源抗生素藥理 黃寧       04 (全日制)化療藥理及時間藥理 朱玲       05 (全日制)藥物體內(nèi)過程研究 廖林川       06 (全日制)藥物分析 廖林川       07 (全日制)抗生素 劉小康       08 (全日制)抗菌藥與耐藥性 李明遠       09 (全日制)神經(jīng)藥理和時間藥理 萬莉紅       10 (全日制)化療藥理及中藥藥理 張媛媛

孫曉東   1009Z1 生物物證學(xué)     1         01 (全日制)新型生物標記探索 侯一平

張林

李英碧

吳瑾

顏靜

梁偉波

羅海玻

張霽   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 701  生物綜合 或 703  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合 （含法醫(yī)學(xué)）或 709  醫(yī)學(xué)綜合

④ --  無 復(fù)試：法醫(yī)物證學(xué)     02 (全日制)親緣關(guān)系鑒定 侯一平

張林

李英碧

吳瑾

顏靜

梁偉波

羅海玻

張霽   1009Z2 法醫(yī)病理學(xué)與法醫(yī)臨床學(xué)     1         01 (全日制)法醫(yī)病理學(xué) 劉敏

易旭夫

黃飛俊

云利兵   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 701  生物綜合 或 703  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合（含法醫(yī)學(xué)） 或 709  醫(yī)學(xué)綜合

④ --  無 復(fù)試：法醫(yī)病理學(xué)、法醫(yī)臨床學(xué)     02 (全日制)法醫(yī)臨床學(xué) 鄧振華       03 (全日制)醫(yī)事法學(xué) 劉敏

鄧振華   1009Z3 法醫(yī)毒物學(xué)     1         01 (全日制)法醫(yī)毒物學(xué) 廖林川   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 701  生物綜合 或 703  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合（ 含法醫(yī)學(xué)）或 706  藥學(xué)綜合

④ --  無 復(fù)試：法醫(yī)毒物分析 1009Z4 法律精神醫(yī)學(xué)     1         01 (全日制)法律與心理健康 胡澤卿

胡峻梅

顧艷   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 701  生物綜合 或 703  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合（含法醫(yī)學(xué)） 或 709  醫(yī)學(xué)綜合

④ --  無 復(fù)試：法醫(yī)精神病學(xué)     02 (全日制)司法精神醫(yī)學(xué) 胡澤卿

胡峻梅

顧艷   1009Z5 空間時間生物學(xué)     1         01 (全日制)空間時間生物學(xué)/生物技術(shù) 王正榮

劉延友

汪宇輝

江舟   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 701  生物綜合 或 703  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合 或 709  醫(yī)學(xué)綜合

④ --  無 復(fù)試：細胞生物學(xué) 1009Z6 災(zāi)害生物學(xué)     1         01 (全日制)災(zāi)害病原生物的防治 陳建平

李婉宜   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 701  生物綜合 或 703  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合 或 709  醫(yī)學(xué)綜合

④ --  無 復(fù)試：寄生蟲學(xué)或微生物學(xué) 1009Z9 醫(yī)學(xué)材料學(xué)     1         01 (全日制)醫(yī)學(xué)材料的界面生物學(xué)研究 李良

劉肖珩   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 701  生物綜合 或 703  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合 或 709  醫(yī)學(xué)綜合

④ --  無 復(fù)試：生物材料學(xué) 107200 生物醫(yī)學(xué)工程     3         01 (全日制)生物技術(shù)/時間生物學(xué) 王正榮

劉延友

汪宇輝

江舟   ① 101  思想政治理論

② 201  英語一

③ 701  生物綜合 或 702  數(shù)學(xué)（醫(yī)學(xué)） 或 703  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合 或 706  藥學(xué)綜合(自主命題) 或 709  醫(yī)學(xué)綜合

初四學(xué)習(xí)計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中計算機課堂；教育信息化；網(wǎng)絡(luò)教育；平臺構(gòu)建

中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-10-14

作為基礎(chǔ)教育的重要階段，初中教育的重要性也就不言而喻。那么，在信息化的今天，初中計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)更是信息化教育的一部分，這也是未來初中計算機基礎(chǔ)知識教育的重要發(fā)展方向。

一、教育信息化對初中計算機教學(xué)的影響

1.加速信息化教學(xué)設(shè)計的推廣

信息化教學(xué)設(shè)計的概念是由我國上海師范大學(xué)黎加厚教授提出，并針對這一概念提出詳細的概述。黎教授認為信息化的教學(xué)設(shè)計就是基于網(wǎng)絡(luò)資源背景下，以學(xué)生為教學(xué)中心，科學(xué)地安排教學(xué)的任務(wù)，以此實現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)化、系統(tǒng)化。教育信息化的發(fā)展對于初中計算機教學(xué)的信息化課程設(shè)計具有豐富和推廣的作用。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，以此提高學(xué)生的自主探究能力和信息素養(yǎng)。同時，信息化的教學(xué)設(shè)計對于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、細化教學(xué)目標、合理分配教學(xué)任務(wù)等也有很好的作用。

2.完善教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)過程

我們知道，計算機課程是一門實踐性很強的基礎(chǔ)學(xué)科，它對于學(xué)生的動手能力和實際操作能力要求很高。當前，很多初中學(xué)校也越來越重視計算機課程教學(xué)。那么，基于教育信息化的背景，教師可以不斷地完善教學(xué)過程，豐富教學(xué)情感，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以借助教學(xué)軟件，通過教師教學(xué)終端對學(xué)生進行演示，讓學(xué)生根據(jù)教師的演示不斷進行自作嘗試。同時，可以創(chuàng)建交流平臺，鼓勵學(xué)生相互分享學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生感受到彼此的進步，無形中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.構(gòu)建交流平臺，了解學(xué)生信息反饋

在當前應(yīng)試教育的背景下，初中計算機課程教學(xué)并沒有引起過多的重視。教師的教學(xué)時間過少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，從而導(dǎo)致教師很難及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法及時完善教學(xué)資源。教師就很難使學(xué)生在學(xué)習(xí)的質(zhì)與量之間保持平衡。那么，教育信息化的平臺可以幫助教師較好地創(chuàng)設(shè)交流平臺，提供教學(xué)資源共享、站內(nèi)交流、郵件發(fā)送等功能。

二、基于教育信息化的初中計算機教學(xué)的實踐

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極完成任務(wù)

我們知道，初中計算機課程屬于公共教學(xué)課程。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，學(xué)校也沒有過多重視。但是，目前基于全球信息化的不斷發(fā)展，有效落實初中階段的計算機教學(xué)是十分重要的。因此，要促進計算機教學(xué)的發(fā)展，教師可以借助教學(xué)信息化的背景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，為讓學(xué)生熟悉辦公軟件Office，教師可以借助信息化的平臺，圍繞某一個主題，如奧運會、艾滋病防治等來開展。然后將學(xué)生分成各個小組，每個小組的成員分配均衡，各個小組成員分配的任務(wù)也要均衡，然后鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查資料，根據(jù)自己的想法設(shè)計一份宣傳報。

2.創(chuàng)設(shè)交流平臺、及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)

基于教育信息化的背景，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)設(shè)交流平臺。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)班級QQ討論群、網(wǎng)絡(luò)資源共享庫及精品課程分享。同時，教師可以圍繞某一個主題創(chuàng)設(shè)班級內(nèi)部計算機操作比賽。例如，假設(shè)學(xué)生是某一學(xué)科教師，圍繞授課內(nèi)容做一個精品課件。讓學(xué)生上網(wǎng)搜集素材，并科學(xué)地圍繞課程內(nèi)容完成課件制作。課前讓學(xué)生相互分享課件內(nèi)容，教師觀看學(xué)生的課件展示并給出針對性的評價。然后教師在班級討論群或者郵件共享中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。這種教學(xué)方式不僅可以鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，還可以讓學(xué)生在課件制作過程中更好地理解老師的辛苦，并珍惜學(xué)習(xí)機會。

綜上可知，隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教育也逐漸滲透到我國基礎(chǔ)教育的各個階段。那么，基于教育信息化的時代，初中計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)更是其中重要的一部分。那么，本文就基于教育信息化的背景下，針對初中計算機基礎(chǔ)教學(xué)提出幾點針對性的意見。

參考文獻：

初四學(xué)習(xí)計劃范文第5篇

在我看來，高中教育既不應(yīng)是義務(wù)教育的簡單延伸，也不該簡單地一概辦成大學(xué)預(yù)科，而是要在基礎(chǔ)教育和高等教育之間發(fā)揮承上啟下的作用。故，一方面，高中教育要承擔(dān)繼續(xù)培養(yǎng)和提高國民基本素養(yǎng)的重任；另一方面，高中教育也要從各方面為青年學(xué)生將來接受高等教育作好充分準備。

高中的特殊性和獨特價值該如何處理，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而走向他們的大學(xué)夢？這是一個值得深究的問題。現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)得很累，但效果卻很不理想，究其原因，無外乎學(xué)習(xí)方法不好。導(dǎo)致事倍功半。舉個例子，我所教的學(xué)生的基礎(chǔ)在淮南市來說只能屬中等。在我的一個班級里就有幾個對比鮮明的例子，男生一個叫陳良，另一個叫蔣杰，女生叫葉梅。兩個男生我從高一就教，女生是高二才分來的。陳良非常的聰明，思維靈活，一開始卻吊兒郎當，不好學(xué)習(xí)，只是上課偶爾聽聽，作業(yè)也做得馬馬虎虎。但由于他思維活躍，成績也不是很差。我找他談了很多次，希望他能改變學(xué)習(xí)態(tài)度。到了高二，思想發(fā)生了變化，開始學(xué)習(xí)了。其思維靈動起了作用，進步非常的快，在班級排名逐步上升，加上他也重視了基礎(chǔ)的訓(xùn)練和強化，到了高三成績已經(jīng)是班級前幾名，數(shù)學(xué)正常都是130分多點。這就是靈動思維并之以基礎(chǔ)強化達到的效果。而葉梅同學(xué)思維不是很活躍，盡管很刻苦，成績?nèi)匀徊皇呛芾硐耄Y杰倒是思維很靈動，但很不用功，喜歡耍些小聰明，到現(xiàn)在成績還是班級墊底，考上大學(xué)有點困難。這幾個同學(xué)的經(jīng)歷給了我很大的啟發(fā)。不僅要靈動思維還要強化基礎(chǔ)。也就是說學(xué)習(xí)的方法很重要。

每個學(xué)生都是世界上獨一無二的，他們有著各自的性格和想法，在這承上啟下的重要時期，靈動思維并之以基礎(chǔ)強化是每個學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法，何為靈動思維并之以基礎(chǔ)強化？顧名思義，高中階段學(xué)生的邏輯思維和抽象思維已成熟，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識或者其他內(nèi)容時，引導(dǎo)其思維上的跳動，像神經(jīng)反射一樣，觸及必動，而后課下，進行基礎(chǔ)強化的練習(xí)，則其印象深刻，知識點像細胞一樣直接成為大腦的一部分！

愛因斯坦是大家眾所皆知的科學(xué)家、理論物理學(xué)家，相對論的創(chuàng)立者，現(xiàn)代物理學(xué)奠基人。愛因斯坦幼年被懷疑為智障，為何后來成為如此優(yōu)秀的人？學(xué)習(xí)方法決定了學(xué)習(xí)成就以及以后的成功之路。在學(xué)習(xí)的時候，遇到問題，思維就像海平面一樣擴張，沉浸在自己的問題中，問自己為什么，怎樣解決，其實就在這時候，思維是靈活跳動的，精神也是集中在自己所想的領(lǐng)域，即，愛因斯坦在學(xué)習(xí)的時候，思維是靈動的，繼而想法向磁場一樣的發(fā)散，同時學(xué)習(xí)的效率是百分百的，直至問題解決。選對自己所針對的練習(xí)加以訓(xùn)練，所有的高層次問題都是架于基礎(chǔ)之上，所謂萬丈高樓平地起。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認識過程，也是一種探究過程，所以學(xué)生學(xué)習(xí)時，以探究認知之心激發(fā)思維的發(fā)散擴張，而后加之以基礎(chǔ)的練習(xí)，不管是哪一學(xué)科或者愛好活動，把這種學(xué)習(xí)方法當成習(xí)慣，就像愛因斯坦一樣靈活跳動的思維領(lǐng)著自己，然后跟之以大量的練習(xí)來強化自己。

很多學(xué)生在考試成績不理想時，總感覺自己很笨，自怨自艾。其實多數(shù)情況都是方法不對，沒找到適合自己的方法。剛?cè)敫咧械膶W(xué)生，是懵懂的，許多方面的可塑性非常的大，一種適合他們的學(xué)習(xí)方法，他們總是很容易接受的。根據(jù)許多老師和我的教學(xué)經(jīng)驗和心得，教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)、怎么樣學(xué)是很重要的，也就是大家通常說的“授之以魚，不如授之以漁”。換句話說，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很重要，學(xué)習(xí)時，思維的帶領(lǐng)和引路是學(xué)生學(xué)習(xí)方法成功化很重要的部分，比如上課或者練習(xí)時，讓他們多問問自己幾個“為什么”，怎么樣解決，哪樣解決最好最簡單之類的，也就是說在思維上給他們最大的空間，在這個空間里任他們跳躍，總有一種途徑是最方便快捷的，思維的靈動化也就在不知不覺中形成，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)簡單而又效率很高的學(xué)習(xí)方法！

中國有句古話是這樣說的，師傅領(lǐng)進門，修行在個人。這就是強調(diào)了自己的練習(xí)了。你就是有了漁具如果不練習(xí)去使用，還是不會捕魚。也就是說有了方法還要加強練習(xí)，否則學(xué)習(xí)還是上不去。就像前面說的陳良同學(xué)一開始的情況。所謂的基礎(chǔ)強化便是這樣，另一個角度說，可以說是實踐了。強化之意便有大量的實踐，基礎(chǔ)知識在大量的練習(xí)中，知識在加深印象，久而久之，變成了自己的了，再者就是基礎(chǔ)強化的力量！

其實，靈動的思維并之以基礎(chǔ)強化，就像學(xué)習(xí)的一對翅膀，有了它，學(xué)習(xí)就能如虎添翼，展翅高飛，其效果不言而喻。當然這種學(xué)習(xí)方法使學(xué)習(xí)在快樂中進行的，自己去開動，去探索，去加強。一開始可能很困難，就像雛鷹練習(xí)飛翔，但雄鷹總會飛向藍天。這就要求我們的學(xué)生還要有耐性，有毅力，要堅持強化基礎(chǔ)，做到兩只翅膀都要硬。