夜校學習計劃
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夜校學習計劃范文第1篇
關鍵詞：興趣；負擔；成功感
一、設計學生感興趣的作業，提高學生學習數學的積極性
“興趣是最好的老師?！薄读x務教育數學課程標準》指出“從學生熟悉的生活情境和童話世界出發，選擇學生身邊感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機……設計作業時，我們應從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計具有童趣性和親近性的數學作業，使學生研究、探討數學的潛力得以充分發掘，成為一個學習的熱情者和主動者。學生對作業感興趣了，作業就能起到預期的效果，因此，我們在設計小學數學作業時，抓住“有趣”兩個字。
如：學習“比多求和的兩步計算應用題”時，我設計了這樣的作業：每位學生準備一副撲克牌。J代表11，Q代表12，K代表13。同桌合作：一個出題，一個猜點。如：學習了“認識圖形”后，可以設計這樣的游戲：把一個同學的眼睛蒙起來，讓他用手摸口袋里的圖形，說出是什么？并說出是根據什么辨認出來的。這樣的練習將所學的知識蘊含于游戲中，是學生最喜歡的數學作業。學生在游戲中學習，不僅在學習中體驗知識的魅力、成功的喜悅，而且還培養了他們用數學語言與人交流合作的能力，使學生感覺到數學作業是一個游戲天地、學習的樂園。
二、設計自主性作業，提高學生學習的主動性
《義務教育數學課程標準》指出：學生是學習的主體，是學習的主人。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。實施新課程的一個重要方面是必須充分發揮學生主體的積極性、主動性和創造性。因此，作業設計要為學生提供自主探索、主動獲取知識、分析運用知識的機會。學生通過對自己的作業進行自我設計、自我控制、自我解答，變“要我做”為“我要做”，從而成為學習的主動者、探索者和成功者。
如：教學完“生活中的大數”后，設計了以下三個層次的練習，讓學生根據自己的學習情況來選擇練習。A.數一數，可以用自己喜歡的方式進行數數活動。B.讀一讀，并說一說數的組成。C.用2、8、0、0組成不同的四位數。
這種作業極大地減輕了學生的負擔，讓學生根據自己的情況選擇作業，就能使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。保證了全體學生都在不同的目標下練有所得，使他們樂學而不厭，樹立“我能行”的信心。
如：每一單元快結束時，我事先布置學生尋找或自己創作本單元你認為最典型或最容易錯的題目，上交后由老師選擇匯總成單元練習題，每題的后面寫上“此題由××同學提供”。當這樣的練習紙發到每個學生手上時，興奮與自信顯現在每個學生的臉上。學生做這樣的作業也更認真了。
三、設計探究性作業，提高學生學習的成功感
獲得成功是每一位學生的向往，也是每一位學生的權利，教師要為學生的多向合作營造民主、平等、寬松、和諧的氛圍，鼓勵學生勇于探索，敢于質疑問難，力求達到“情意共鳴溝通、信息反饋暢通、思維活躍流通”的意境。讓學生主動探究，大膽創新，在作業中獲得成功體驗。
例如，在學習“軸對稱圖形”后，可以布置這樣的作業：請你在家觀察一些紅領巾、蝴蝶等平面圖形的形狀，有什么發現？對具有這種特征的圖形你有什么感覺？又如，學習“按比例分配的應用題”后，可要求學生根據自己家中消毒液的說明書配置一些消毒藥水給廚房用品消毒。通過分析、操作、交流、探究，提出解決現實問題的方法及策略，為學生提供探究方向、時間、空間以及方法，激活思維，給學生一個創造能力得以發揮的平臺。這樣的作業過程提高了學生的數學素養，培養了學生自主探究的能力以及實踐創新能力。
夜校學習計劃范文第2篇
隨著教育教學改革的進行，對小學數學個性化設計與應用提出了更高的要求，將其與時代的發展和學生的實際學習情況相結合，探索并完善小學數學作業個性化設計和應用的策略和方法。新的課程理念素質教育的核心觀點都包括了科學化、個性化的內容，所以，小學數學個性化設計也是朝著這樣的一個方向發展的。
關鍵詞：
小學數學；個性化；作業設計；應用
在教學的過程中，教師占據著重要的位置，所以，在小學數學的作業設計中，教師要發揮其重要的影響力，注重數學作業的設計和應用，要朝著個性化、自主化和層次化的方向發展，根據學生的具體情況來進行作業的設計和應用，尊重學生之間的差異，使不同的學生都獲得知識的增長。
一、小學數學作業個性化設計的理念和原則
適度取舍和注重創新性是小學數學作業的兩個設計的方向，適度取舍指的是教師在作業的設計過程中要適度減少理論性的知識，對能夠培養學生實踐能力的練習進行一定程度的增多，將其與學生之間存在的差異和學生個性化的發展相結合，培養學生的思維能力和創新意識，讓學生打破傳統的思維模式，進行自主性的思考，找到解決問題的方法。個性化作業就要注重個性化的原則，符合一定的要求，這樣個性化的特點才能體現出來，這方面的原則要與相應的內容相結合：第一，在個性化的作業設計中，要求要有明確的目標，將所學的內容作為基礎和依據，讓學生在掌握知識的同時提高相應的能力。第二，個性化的作業就是注重學生的個性化的發展，結合學生在學習背景、身心發展等方面的差異，尊重學生的特征，進行分層教學，使不同層次的學生都能獲取知識，對相關知識有進一步的認知，有針對性地培養學生。第三，我們已經進入了一個現代化的時代，傳統的教學方式和學習方式已經不能符合相關的要求，要進行很大程度的創新，培養創新意識和能力是當下教學領域所必不可少的，是數學作業設計的理念和發展的方向，教師要充分發揮自身的能動性，承擔起相應的責任，設計有新意、生動的作業題目，與實際生活相聯系，激發學生的學習興趣，體現出實踐性與應用性。
二、小學數學個性化作業應用的策略
（一）重視學生之間的差異
在教學的過程中，教師主要通過作業來實現對學生學習情況的掌握，不過，學生之間是存在一定的差異的，他們的身心發展和自身的特征都存在很多的不同之處，同時學生在學習方面的掌握程度也是不同的，要對每個學生的作業狀況有一定的了解，就需要采取一定的方法和手段。教師在教學的過程中實現了經驗的累積，從中探索出很多個性化的方式和途徑，可以讓學生寫好作業記錄本，要記錄的內容包括了四方面的內容：第一，掌握得非常好的內容；第二，經常出錯的內容；第三，糾正的問題；第四，自我小結。讓學生將這個本子按時上交，教師通過檢查本子的記錄情況對學生的學習進行掌握，從而更好地發現學生在學習中存在的問題和不足，采取合理的方式幫助學生提高學習的質量，在教學的過程中適當調整教學的內容和方式。比如，在小學數學《用字母表示數》一課中，教師在教學的過程中將相關的題目留給學生進行思考和解答，例如這樣的題目：用字母表示正方形的周長和面積公式（1）出示一個邊長為a的正方形。（2）復習正方形的周長公式、面積公式。（3）用給定的字母試著表示正方形的周長公式、面積公式。（4）發現數字與字母相乘、字母與字母相乘的規則。
（二）引導學生個性化發展
隨著教育教學的改革，新課標提出了新的要求，突出學生的主體地位，倡導學生進行自主學習，注重學生個性化的發展。學生之間存在著很大的差異，每個人身上都有獨特性，在思考方式、生活背景、優勢、風格、身心發展等方面都是不盡相同的，這使得學生的學習程度和水平也是不同的，所以，要進行分層教學，根據學生的獨特性進行不同的教學，做到以人為本，以生為本，在作業的要求上也要有一定的區別，讓不同層次的學生都得到相應的提高。個性化的體現更多地在課后作業的細化上。在一開始，只是讓學生做練習中發生的錯題與發展變化題?？梢赃@么說，誰錯誰做，要將這樣的認知傳達給學生：“認真作業，提高正確率”，通過這樣的認知來感受其中的快樂，讓學生的責任意識進一步地強化。接下來，可以從兩個方面完成課后作業：第一，分層性作業指的是要將相應的標志附加上去，方便學生根據自己的具體情況完成適合自己的練習題，調動起學生學習的積極性，避免出現抄襲的現象，加深學生對于相關知識的認知和討論。第二，個別化作業指的是糾錯作業，讓學生在糾正錯誤的過程中掌握相應的知識，實現發展和進步。
（三）激發學生的學習興趣，調動學生的積極性
教師可以將作業中的數學知識編成故事、童話等激發學生的學習熱情，調動學生的主動性，讓他們自愿加入到學習過程中。每個學生的優勢都是不同的，需要教師進行一定程度地挖掘，尤其是小學生，他們需要教師的引導，教師要將作業設計的豐富多樣，讓學生根據自己的意愿來選擇，突出學生的主體地位，運用這樣的手段激發他們的潛能。例如，學生在學過“植樹問題”后，教師可以設計相關的故事來激發學生的興趣?？梢越Y合學生感興趣的西游記的故事來設計，師徒四人來到一座寺院，寺院的住持給了他們一個問題：“寺院從山門到大殿兩旁的樹一共有220棵，每兩棵之間的距離是5米，那么從山門到大殿的距離是多少？”師徒四人得到的答案都是不一樣的，可以讓學生計算得出誰說得對。這樣將學生感興趣的故事融入相關的知識，可以調動學生學習的積極性，讓他們的熱情被激發起來。
三、結語
教育教學改革在如火如荼地進行著，新課標中提出了新的要求和目標，要求突出學生的主體地位，鼓勵學生進行自主學習、合作學習，注重學生的個性化發展。在小學數學個性化作業設計和應用方面要與此進行相應的結合，注重學生個性化的發展，尊重他們之間的差異，他們在生活背景、身心發展等方面有著很大的差異，作業的設計和應用要與此進行結合，進行分層教學，讓不同層次的學生都能從中獲取相關的知識，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，實現教師的教學水平和學生學習效率的雙重提高。
作者：饒勤霞 單位：廣東省惠州市惠城區水北小學
參考文獻：
夜校學習計劃范文第3篇
關鍵詞:化學;實驗;教學設計;興趣;積極性
現在的學生生活在安逸的環境中,沒有壓力,依賴性強,做事無目標;社會環境復雜,各種因素的誘惑、影響很大,也使得學生不能把精力集中在學習上?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科,在實驗中讓學生體會化學之美,化學之奇,化學之無處不在,化學知識應用于我們生活、生產、國防、科技等方方面面。在化學實驗教學中,由于化學知識點的繁多,需要理解、記憶的知識量大,很多學生在學習過程中由于選擇方法不當,往往對很多知識理解、認識不充分,學習中出現的問題越來越多,許多職校學生沒有學習的積極性,沒有打開學習的大門,學習效率極差。久而久之他們逐漸對于這門課程缺乏了興趣,怎樣調動他們的學習興趣和積極性呢?現在談談本人的做法:
一、激發學生學習興趣,挖掘學生積極參與的動力
興趣是學習的先導,激發學生學習興趣能生發學習熱情,并能激發學生積極而持久的學習動機。因此,在教學中培養學生的學習興趣,能促學生積極參與教學活動。
1.理論聯系實際,誘發學習興趣。
現代化學正在幫助人類更好地解決能源、農業、環保、醫療、交通等方面的重大問題。化學教學要挖掘教學內容與材料、能源、環保、生命、農業等科學的聯系,最近溫總理做的政府工作報告就闡述了這些熱點內容,以此為契機,使學生感到生活中處處有化學。
2.設計趣味實驗,激發學習興趣。
化學趣味實驗能以簡單的操作,鮮明的現象對學生產生極大的吸引力,激發學生對化學的興趣。趣味實驗的設計常兩種途徑:(1)簡化或重組演示實驗,如將CO與NOH的反應改為“變色噴泉”。(2)根據教學需要增加趣味實驗,如介紹濃HSO的脫水性時增加“黑色面包”實驗。
3.揭示化學之美,鞏固學習興趣。
以化學所固有的和諧美去感染學生,陶冶他們的審美情操,使學生保持對化學的興趣。如氨氣急劇溶于含有酚酞的水中會變成紅色的噴泉;鐵絲燃燒的反應火星四射……這些神奇美妙的化學現象能喚起學生探索化學美的求知欲望,強化他們萌動的好奇心,促進學生的興趣沿著有趣、樂趣向志趣的方向發展。
二、教給學生學習方法,使學生積極參與學習
1.指導學生閱讀。指導學生的閱讀:明確閱讀的目的要求了解學生的閱讀情況,幫助學生掃除障礙;通過提問檢查學生的閱讀效果。教給學生“非看書不可,看書非鉆研不可”的學習方法。
2.啟發學生思考。在教學中要促使學生養成獨立思考的良好習慣,遇到問題要能想、會想、多想、善想,甚至大膽地去猜想。并為學生創設適當的問題情境:如生石灰“煮”雞蛋,自制指示劑等。教師還應結合生活事例,注重生活中的化學。學習滅火方法后,教師介紹火災中的自救措施及氯氣泄漏等緊急事故中的正確逃生方法等。
3.組織學生討論。在教學中,鼓勵學生之間爭論,可使學生從中相互啟迪,提高思維的深刻性。教師可因勢利導,指導學生,并進行討論,然后讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見,相互補充,得出結論。
4.引導學生總結。為了使學生掌握總結技能,教學中可以指導學生充分挖掘各章節知識的內在聯系,進行梳理和歸納。如對酸的化學性質、堿的化學性質等分析比較,可得出部分相似的性質原理。
三、加強實驗教學,提高演示實驗的趣味性,為學生創設參與的機會
化學實驗本身就充滿了一定的新奇性,可以充分挖掘實驗本身的趣味性,從而調動學生的學習積極性。課堂上的演示實驗在教學過程中的作用是非常重要的。但讓學生親自實驗就更富有趣味性和挑戰性,探究知識往往能達到事半功倍的效果。
1.注重實驗設計 要充分發揮化學實驗的直觀、新鮮、神奇。例如,在講酸堿指示劑變色的實驗時,堿可使無色的酚酞變紅色,學生看到這神奇的變色,一定會興趣十足,補充:若再加一些酸,紅色又消失了,再加堿又變紅色。如此反復的實驗內容,可使學生不拘泥于狹小的知識點,從而使其想的更多,思考得更多。
2.注重實驗操作化學藥品中有毒、易燃易爆、有腐蝕性的藥品很多,因此化學實驗的操作就其一定的規范性,否則影響實驗的現象和結果,甚至發生實驗事故。為了喚起學生的興趣,在實驗操作規范性的同時注重一定的趣味性,使學生不至于枯燥。如:讓學生自己上講臺做演示實驗,實驗后老師總結學生操作的失誤和錯誤之處。由學生來完成演示實驗,變被動學習為主動學習,使其真正進入探索學習的氛圍之中去。
3.注重學生的參與意識。把課本中設備簡單、操作方便、安全可靠的演示實驗改為分組實驗,適當增加分組實驗的次數。此外要重視實驗習題的教學。實驗問題的解決過程從設計方案到實施,最后形成結論等經歷幾個階段,且學生對親自設計方案并實施的實驗操作更精確,觀察更細致,參與的意識更強烈。讓學生掌握與實驗成功有關的條件和關鍵,在獨立成功地完成實驗時會對自己信心倍增,體會成功的喜悅。
四、優化課堂教學設計,使教學充滿趣味性,調動學習的積極性
從優化課堂教學的設計入手,注重在課堂教學之中提高教學的趣味性,從而調動學生的學習興趣。其實學生都有一定的好奇心,要使其克服自身的學習惰性,完全可以通過提高課堂教學趣味性去抓住學生的學習好奇心,從而使其積極主動地投入到學習中來,煥發出學習的激情。
1.尊重學生的個性在實驗探究中,學生得到了尊重,才能自由自主地思考、探究,這才可能有創新和超越。教師應盡可能地給他們提供成功的機會,充分信任、尊重、愛護他們,對他們的點滴進步給予表揚和鼓勵,以堅定他們克服困難的自信心。
2.新課導入的趣味性導入的設計的目的是承上啟下,連接舊知識,自然引出新知識。如果能夠使導入具備一定的趣味性,還會更加深入地引發出學生的學習好奇心。列舉身邊的現象,如衣服沾上油漬如何去除、足球運動員碰撞倒地后噴了一些霧狀的物質就可以繼續踢球,這是什么呢?通過簡單的問題就可把學生帶入到幻想的世界,發揮其思維的積極性,同時也喚起了深入學習的好奇心。
3.新穎的教學方法化學原理和計算顯得枯燥乏味,教師根據教學的特點,可采取諸如對比論訴法、對抗賽法、化學游戲法等多種啟發式教學方法,這些方法都能收到較好的教學效果。
4.應用現代信息技術手段對學生普遍感到棘手的問題,如:選擇合適的儀器裝置制備某種物質或除去雜質,可充分利用電腦技術,做成課件,不僅形象直觀,活躍了課堂氣氛,強化了學生的參與意識,還調動了學生的學習積極性。對于一些危險的化學實驗,可通過多媒體制作成動畫,使學生在好奇地觀看動畫過程之中十分形象、直觀地體會實驗的過程,感覺實驗的劇烈程度,感受實驗的危險性。
5.化學史中的趣味性發現的介紹 一味接受的同時也會日益磨滅學生對于化學的學習興趣。如講解酸堿指示劑時就可以介紹波義耳對石蕊的發現。通過故事,活躍了課堂的氣氛,激勵學生大膽自主地去創造、去探索很有鼓勵作用,使學生意識到,一些偉大的發現總是在平淡的學習探索之中造就,并不是十分遙不可及的事。
6.及時介紹一些生活中的趣味化學 學生來到學校目的是學以致用。在教授課本知識之外,及時地介紹一些生活中的有關化學知識,如介紹:粗鹽和精鹽的差別、鐵生銹的條件及預防、各種化肥的正確使用等。通過利用生活、生產的知識學習的對象,聯系到教學中,也使學生更加清晰地認識到化學的本質。
7.注重知識回爐 走校企結合的道路,在實踐的需求下再到課堂上學習理論知識,也可以分等級來決定理論知識應掌握的多少。從而使學生在課堂上能夠更加積極主動地學習,更好的發揮自己的潛能。
總之,課堂教學的方法也是各式各樣的,在教學之中我們可以去探索運用多種方法,積極喚起學生的學習興趣,激起學生化學課堂的趣味性和積極性。通過化學實驗教學,使學生積極主動地參與討論、參與探索,盡情地展示自己的見解,使學生積極參與到化學課堂中來,感覺課堂學習的輕松和自由。通過自己動手做實驗,去驗證課堂教學的結論,探索和發現其中的問題,獨自去解決這些問題,這樣真正使學生體會到身臨其境的感覺,增進學習興趣。因此要注意在課堂上時刻能讓學生主動地獲取知識,以發揮他們學習的積極性。學生有興趣的課堂就是一堂有趣的課。
參考文獻:
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[3] 雷敏.李巧玲.談如何在中職化學教學中培養學生的興趣.中國醫藥導報.2007年第16期
[4]楊文鋒. 培養化學興趣優化課堂教學. 中外教學研究.2006年第5期
夜校學習計劃范文第4篇
關鍵詞：職業學校；班級量化管理；創新
在我國實行的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中可以十分明顯地發現，國家將發展職業教育作為現代化建設過程中促進經濟發展、有效解決就業問題、迅速改善人民生活質量的重要途徑，不僅僅如此，國家還將增加就業作為解決“三農”問題的核心方法之一。顯而易見，職業教育在我國改革開放大形勢下，在教育系統中擁有著舉足輕重的重要位置。然而需要注意的是，職業教育作為一種特殊形式的教育途徑，其存在的終極目的，是為了廣大學生在接受教育的過程中，通過對所學知識的具體掌握，從而擁有可以在社會上立足的專業技能和職業道德素質。因此在實際管理中，除了日常的管理，對學生的管理也是學校的工作重點。班級管理作為學生管理的重點，提高增強班級量化管理的創新水平，是提高職業院校學生管理有效性的重要方法。
一、量化管理以及班級量化管理相關知識
（一）關于量化管理
量化管理最早應用與美國，憑借優越的管理成效，在被學者提出后迅速在其他行業大展身手。從概念上分析，量化管理指的是將管理的基礎確定為數字，利用數學思維對研究對象的狀態以及屬性進行全面的考察，從而實現將研究對象至關重要決策點及操作流程的科學評估，進而達到對研究對象存在以及發展在數量和發展水平上進行準確數字表述以及控制的目的，量化管理是在機器大生產下為實現標準化操作目的，而催生的一種新型的管理模式。
（二）關于職業學校班級量化管理
量化管理因為實現了對研究對象的量化考核，其一經推出便受到了諸多領域額的青睞，在本世紀初期，量化管理正式被引入到我國職業學校的班級管理中。在實際的操作過程中，管理者將職業院校班級作為一個客觀對象，將班級學生的考核標準具體的量化為日常表現、考勤、考試成績等一系列指標，用數字的方式進行考察、評估，從而確定應當實行的獎罰決策。
二、職業學校量化管理創新的實質以及重要意義
創新已經成為當今的時代主題，任何一個團體組織，要想實現不斷的發展和進步，必須將創新作為一項關鍵的工程來抓，將創新與量化管理創造性的運用到職業院校的班級管理管理中，是提高職業學校管理水平的一種重要嘗試。通過對職業學校量化管理創新的創新，學校可以更加全面、科學的了解到學生在日常表現、學習成績等各個環節上的表現情況，并以此為基礎，作為提高學校管理水平和手段的基礎。
三、職業院校班級量化管理的創新方法
（一）科學的制定班級管理的量化點以及確立數量化評價方法。要實現量化管理創新，必須對量化管理中各個考核的指標進行科學的確定，并以此為基礎選擇最為恰當的評分方式。舉例來說，教師可以組織全班學生經過熱烈的討論，制定出量化管理過程中需要考核的具體指標，考核點可以確定為日常中的表現，例如學生遲到、曠課等情況，也可以對學生的考試作為重要指標，同時學生在學習期間所參加的各種有益的社會活動以及獲獎情況也應當被納入到被考核的范圍內。依照學生違反這些考核點的程度以及受到獎勵的程度和獲獎情況確定應當加減分的詳細指標。
（二）對量化管理實施過程中的“核心力量”進行強化
有了具體的量化指標以及加減分標準，并不意味著該項評價方法就能夠被忠誠的踐行，其具體的實施者對制度的實施情況有著十分明顯的影響。在具體的實施過程中，為確保職業學校班級量化管理的順利、公平的實施，杜絕各種不公正現象的產生。應當對量化管理實施過程中的“核心力量”進行強化。
（三）根據班級實際情況，使用班級量化管理的學生數據庫便于查詢
創建班級EXCEL學生數據庫，是實現對班級量化管理成果進行直接展示的重要途徑，具體做法如下，可以將具體考核的內容一一輸入到EXCEL中，并針對學生的實際表現，具體的輸入應有的分數，做到全面的對學生信息實現統一歸檔，杜絕統計信息的無序管理。數據庫信息必須要特別的詳細，不得敷衍了事。舉例來說，針對學生加減分數的情況，數據庫中必須能夠全面的顯示出，學生姓名、學號、寢室號、加（扣）分多少，時間、周幾、產生獎懲情況的原因。數據庫必須完完整整的對其進行詳細的記錄。鑒于數據庫在評價學生實際表現中的重要作用，班主任需要以身作則，確保各項數據能夠如實、完整的在數據庫中一一的反映出來。
三、結語
職業學校班級量化管理的前期準備工作完成后，還需要定期的總結，并及時的實施獎勵以及處罰措施。為了讓學生全面地感受到班級量化管理創新所帶來的直接影響，班級班主任可以將每月作為一次對班級量化評分總結的基本周期，每三個月進行一次正式的獎勵、懲罰周期，在進行獎勵、懲罰時，要求全班學生必須全體參與，不得無組織無紀律的不加絲毫重視。以強調該活動的重要性，只有認真實施量化考核評價成果，才能確保班級量化管理創新的有效性。
參考資料：
[1] 楊俊山. 量化管理在班級管理中的積極作用[J]. 衛生職業教育. 2009（06）：298-300.
[2] 許定紅. 淺談職業院校班主任工作[J]. 中小企業管理與科技（下旬刊）. 2009（01）：297-298.
[3] 范玉敏，李鋒. 關于中專學校班級量化管理的質疑及對策研究[J]. 衛生職業教育. 2010（08）：186-189.
夜校學習計劃范文第5篇
關鍵詞：組織文化；組織學習；企業績效
組織文化是維持企業競爭優勢的一個必要條件，對企業有著重要的影響。隨著知識經濟時代的到來，人們的生產生活方式發生重大變化，企業文化的生產力性質大大加強，組織文化成為維持組織績效的重要因素。企業學習能力是提升績效的重要途徑。企業學習能力的提升是一個長期的、系統的、戰略性的工程，企業認清了這一點，就會在創新方面有所作為，對提升企業績效和競爭優勢是很必要的。
一、組織文化對企業績效的影響
（一）組織文化的概念
組織文化是指組織成員的共同價值觀體系它使組織獨具特色，是一個組織內各種由員工所認同及接受的信念、期望、理想、價值觀、態度、行為、以及思想方法、辦事準則的總和。
（二）組織文化對企業績效的影響
組織文化會影響員工對知識及學習的價值和態，因此是促進組織學習和發展的重要動力，會對組織績效產生影響。
1．凝聚和激勵功能。組織文化像紐帶將企業的員工緊緊聯系在一起，使每個員工產生強烈的歸屬感。文化的激勵作用能誘發企業產生一種積極進取的形象。將企業成員的意志和行為引向同一方向，從而樹立良好的企業形象，提升企業績效。
2．約束功能。文化作為一種意義形成和控制機制，能夠引導和塑造員工的態度和行為，正如T.E.迪爾和A.A.肯尼迪所指出的，組織文化決定了游戲規則。
3．具有塑造企業形象的功能。優秀的企業文化為企業塑造良好的形象，樹立信譽，擴大影響。
企業文化要將不斷創新作為企業永恒發展的價值觀，就像達爾文所說的：那些能夠生存下來的，并不是最有智慧的，而是最善于應變的。樹立企業文化還應做到以人為本，以市場為導向。通過組織文化的培養使企業同社會環境時刻進行信息的交換，獲得不斷創造未來的潛能，培養決策者與員工的前瞻、開闊的思維方式，為企業的組織創新打下良好的心理基礎，使企業獲得良好的績效。
二、組織學習對企業績效的影響
（一）組織學習理論
組織學習的概念由來已久，但是直到1978年Argyris和Senge的《組織學習》一書出版以來，學術界對組織學習的研究日漸增多，1990年Senge的《第五項修煉》更是為組織學習的研究推波助瀾，組織學習便成為了一個熱門的研究領域。
但對于組織學習，很難下一個規范的定義，但是本文認同的觀點是：組織學習反映了組織適應環境的改變，因此反過來環境變化勢必會對組織學習行為、能力產生影響；組織學習的結果反映在能夠獲取新的知識和洞察力，如組織創新能力、組織的獲利能力上，并且進一步積累了組織的學習能力?？傊?，組織學習是企業為適應環境改變而不斷獲取新知識的過程，組織學習的目的在于創新，從而提高組織績效。而組織學習重要的是體現在組織的學習能力上。
有學者指出，企業能夠識別、評估和發掘市場機會，是企業能夠在競爭中生存下來并取得巨大的成功的一個重要因素。也就是說，企業可以迅速擴大市場份額并提高企業績效依賴于企業在競爭中通過不斷學習所積累的一種特質，企業擁有知識的差異是這種特質的突出表現，被稱為企業的異質性，企業競爭優勢就來源于企業的異質性。企業依靠擁有的知識，發揮杠桿的作用，進而實現技術差異化、識別市場機會、實施更有效的生產過程?？傊?，只有那些組織學習能力強的企業才會保持持續的競爭優勢。
（二）組織學習過程
Argyris和Schon（1978）的簡單線性組織學習過程模型是最早對組織學習進行描述的模型。他們認為組織學習的過程包括發現、發明、執行和推廣四個階段。Slater和Narver在前人的基礎上，給出一個更加復雜的組織學習過程。他們將組織學習過程分為信息獲取、信息傳播、分享解釋和組織記憶四個階段。這個學習過程模型揭示了學習循環的特點。
（三）組織學習與環境動態性
組織學習理論的發展并沒有促使更多的企業真正獲得有別于其他組織的學習能力，并將這種能力貫徹到實踐中。究其原因，企業把組織學習看成了一個靜態的被動的問題解決行為，而忽略了環境的適應性。
顯然外部環境能夠影響組織學習，現代科技的進步、社會價值觀的改變、市場需求的變動都對企業的生存和發展帶來威脅。一些學者的研究表明，環境變化影響企業績效，并且越強的環境動態性，對企業績效的影響越大。實際上，對于市場導向與企業績效的關系研究，一些學者認為他們之間的聯系需要一個紐帶，通過這個紐帶，市場導向與企業績效的邏輯關系才得以建立起來，也就是說市場導向會影響學習能力，而學習能力的改變勢必會影響企業績效。
三、結束語
組織文化是管理學中的一個變量，對企業的發展有著重要影響。組織文化作為一種文化手段，從樹立企業核心價值觀入手，為企業績效管理提供了方法。從某種意義上來說，組織文化已經成為企業不可缺少的戰略資源。另一方面，通過組織不斷學習，企業不僅可以發現組織策略和組織行為的錯誤，還可以對它們進行修正和重構，來增強企業的創新能力，強化企業的競爭優勢。組織學習能力會影響企業績效的各個方面，如顧客滿意度、銷售增長率、新產品研發、利潤率、市場份額等等，從而會影響企業績效。
參考文獻;
[1]元婷潔.實現高績效的企業文化[J].中國人力資源開發,2005,(2).