幼兒教師實習(xí)生自我

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幼兒教師實習(xí)生自我范文第1篇

一方面，學(xué)校所學(xué)與工作所需存在較大差距。如幼兒園帶班工作急需的幼兒歌曲演唱、自彈自唱、幼兒故事講述等專業(yè)技能不盡如人意，就會在較大程度上影響頂崗實習(xí)的成效。中職學(xué)前教育專業(yè)都很重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，但為什么與幼兒園脫節(jié)呢？一是教師眼里只有“技能”沒有“專業(yè)”，把學(xué)前藝術(shù)課程往藝術(shù)專業(yè)方向培養(yǎng)，教學(xué)模式、教學(xué)方法也與藝術(shù)專業(yè)基本相同。這種培養(yǎng)方式對中職幼師生來說必然覺得難學(xué)，跟不上，逐漸失去了興趣。二是一些專業(yè)技能教師不了解學(xué)前教育，從來不下園，不能根據(jù)幼兒園的崗位需求來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。另一方面，中職幼師生忽視教學(xué)技能的學(xué)習(xí)。中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生偏好“說、唱、彈、跳、畫”等專業(yè)技能課，對專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)積極性不高，對于最重要的教學(xué)技能的學(xué)習(xí)重視不夠，對教材教法的學(xué)習(xí)普遍存在畏難情緒，最終導(dǎo)致教學(xué)不能滿足職前教師教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，直接影響了中職幼師的培養(yǎng)質(zhì)量。

2觀察能力因素

在調(diào)研中，園長們指出頂崗實習(xí)生存在一個比較普遍的問題，就是沒有觀察幼兒的意識，所以難以讀懂幼兒，直接影響到一日活動各環(huán)節(jié)的組織。實習(xí)生也坦言不知道如何與幼兒溝通，有時在幼兒面前簡直束手無策，這表明實習(xí)生不但觀察意識淡漠，而且不懂得如何觀察。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在校期間老師們一味強(qiáng)調(diào)說、唱、彈、跳、畫、寫等專業(yè)技能技巧的訓(xùn)練，對觀察能力的培養(yǎng)被忽視了。加之在校期間與幼兒的接觸較少，難以全方位地了解幼兒、讀懂幼兒。

3職業(yè)理想因素

在調(diào)研中，園長們都談到一個問題，就是中職幼師生缺乏職業(yè)理想，對幼兒教師的職業(yè)沒有什么愿景與追求，會很輕易就放棄了幼兒教師的職業(yè)。現(xiàn)在的幼師生多為“90后”，吃苦能力差，心理承受力差，常常會由于被領(lǐng)導(dǎo)批評、與同事鬧別扭等小事就“拍屁股走人”，甚至連招呼都不打就不來上班了，而因為結(jié)婚、生子而辭職，更是普遍的現(xiàn)象。

4指導(dǎo)監(jiān)管因素

從學(xué)校層面來看，由于頂崗實習(xí)是分散的，指導(dǎo)老師和班主任在學(xué)校還要擔(dān)任許多教學(xué)任務(wù)，沒有辦法做到真正意義上的跟蹤管理和指導(dǎo)；從幼兒園層面來說，由于幼兒教師流失嚴(yán)重，招不到老師，只能由實習(xí)生頂著，頂崗實習(xí)的成效必然受到影響。

5對策：如何提高中職幼師生頂崗實習(xí)的成效

（1）要重視做好宣傳教育工作。宣傳教育工作要貫穿頂崗實習(xí)的全程，首先要在頂崗實習(xí)前召開動員大會，進(jìn)行頂崗實習(xí)的前期教育，包括實習(xí)目標(biāo)教育、幼兒園規(guī)章制度教育、職業(yè)道德教育、誠信教育和安全教育等，要求學(xué)生端正頂崗實習(xí)的動機(jī)，明確頂崗實習(xí)的目的，熟悉幼兒園規(guī)章制度，明確幼兒教師規(guī)范。其次要進(jìn)行實習(xí)初期的教育，主要是針對頂崗實習(xí)中出現(xiàn)的問題及時予以提示，教育學(xué)生學(xué)會積累實習(xí)經(jīng)驗，盡快適應(yīng)幼兒園要求。第三，要進(jìn)行頂崗實習(xí)中后期的教育，幫助學(xué)生樹立正確的實習(xí)觀念，熱愛自己的工作崗位，激勵學(xué)生對實習(xí)業(yè)務(wù)要做到精益求精，對專業(yè)技能要熟練掌握。第四，進(jìn)行實習(xí)收尾階段的教育，指導(dǎo)老師、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的班主任要肯定學(xué)生在實習(xí)中取得的成績，指出今后努力的方向，鼓勵學(xué)生為專業(yè)成長而努力。

（2）要強(qiáng)化幼兒園急需的專業(yè)技能。中職學(xué)前教育要大力推進(jìn)課程改革，對幼兒園急需的“幼兒故事演講”、“幼兒歌曲彈唱”、“幼兒舞蹈創(chuàng)編”、“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”、“教玩具制作”等專業(yè)技能要加強(qiáng)實訓(xùn)；任課教師要經(jīng)常下園，熟悉幼兒園的要求，制定切實可行的考核標(biāo)準(zhǔn)，并要求人人要達(dá)標(biāo)，這樣學(xué)生進(jìn)入崗位實習(xí)時，這些技能才能運(yùn)用自如，才能把實習(xí)重點放在教學(xué)技能、教學(xué)水平的提高上。為促進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練專業(yè)技能，學(xué)校還要建立專業(yè)技能競賽制度。通過各級技能競賽，促進(jìn)學(xué)生勤學(xué)專業(yè)技能，做到以賽促教，以賽促學(xué)。使學(xué)生走上頂崗實習(xí)的崗位時，具備一個幼兒教師必備的專業(yè)技能。

（3）要高度重視觀察能力的培養(yǎng)。一名稱職的幼兒園教師要善于觀察幼兒，讀懂他們的言談舉止和面部表情，快速知道他們的情緒變化中所蘊(yùn)含的需要。這種觀察技能應(yīng)該是幼兒園教師的基本功，是最重要的“技能技巧”。顧名思義，“觀”即“看”，“察”即“思考”，“觀察”就是“一邊看一邊想”。可見，觀察不僅僅是眼睛看的過程，也是人的大腦進(jìn)行思維的過程。觀察在頂崗實習(xí)中有著重要的作用，它是讀懂幼兒的前提，是實施教育的依據(jù)，是在幼兒教育過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的重要環(huán)節(jié)。但是，當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)理論教材中都沒有這方面的相關(guān)內(nèi)容，建議可在幼兒心理學(xué)中增設(shè)一章“兒童行為觀察與行為指導(dǎo)”，結(jié)合幼兒園見實習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會觀察分析幼兒的行為，進(jìn)而對幼兒行為做出正確指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具備愛兒童、懂兒童、幫兒童的教師素質(zhì)，從而更好地接近、了解和幫助幼兒，這是對傳統(tǒng)幼兒園教師專業(yè)技能的拓展。

（4）要引導(dǎo)正確的職業(yè)發(fā)展觀。要引導(dǎo)學(xué)生弱化對頂崗實習(xí)期工資待遇的期待，強(qiáng)化對專業(yè)成長的追求，認(rèn)識到要把專業(yè)成長放在重要位置。幼兒園文化的選擇和自我價值的實現(xiàn)都應(yīng)作為職業(yè)發(fā)展考量的標(biāo)準(zhǔn)，要提高角色認(rèn)知水平，樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀，正確認(rèn)識幼兒教師的職業(yè)，不過分夸大幼兒教師的偉大與奉獻(xiàn)，也不看低幼兒教師的職業(yè)，真正熱愛幼教工作，并熱情投身于幼教工作，以形成積極的職業(yè)情感和堅定的職業(yè)信念，追求持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。

幼兒教師實習(xí)生自我范文第2篇

關(guān)鍵詞：舞蹈；學(xué)業(yè)成績；實習(xí)生；焦慮

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）11-0377-02

一、問題提出

焦慮是一種常見的情緒障礙。國內(nèi)學(xué)者邵瑞珍等指出，焦慮是指某種實際的類似擔(dān)憂的反應(yīng)，或者是對當(dāng)前或預(yù)計對自尊心有潛在威脅的任何情境具有一種擔(dān)憂的反應(yīng)傾向[1]。焦慮可能在特定情況下產(chǎn)生；也有可能是慣性即特質(zhì)的感受。某些事件或刺激如果在過去曾經(jīng)造成恐怖或緊張的經(jīng)驗，就會引發(fā)焦慮。在學(xué)前教育專業(yè)等師范類專業(yè)中，對學(xué)生而言，教育實習(xí)——作為教師培養(yǎng)的重要實踐課程——與其他課程相比具有更大的挑戰(zhàn)性，這是他們首次嘗試承擔(dān)教師職責(zé)，意味著在實習(xí)期間，學(xué)生兼有學(xué)生、教師雙重角色，這樣的角色轉(zhuǎn)換容易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮，而過度的焦慮會進(jìn)一步影響學(xué)生的教育實習(xí)的質(zhì)量。因而，及時了解、掌握實習(xí)生的焦慮狀況，進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)、輔導(dǎo)，可使實習(xí)生更加順利渡過實習(xí)期，并提高實習(xí)質(zhì)量。國內(nèi)很多研究者從不同的角度，運(yùn)用不同的方法對實習(xí)生的心理健康問題進(jìn)行了研究。有學(xué)者發(fā)現(xiàn)師范類實習(xí)生焦慮的成因有自身專業(yè)知識和技能較為薄弱、教育理論欠缺等原因[2]；也有學(xué)者發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的實習(xí)生在實習(xí)期間的焦慮水平更高并對其身心健康產(chǎn)生不利影響[3]；還有學(xué)者發(fā)現(xiàn)實習(xí)護(hù)生主要焦慮問題有對實習(xí)環(huán)境不適應(yīng)、擔(dān)心自身護(hù)理技能水平不足、擔(dān)心理論知識水平不能滿足工作需要等[4]；也有學(xué)者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)專業(yè)類別、家庭背景、對就業(yè)前景的態(tài)度是影響實習(xí)生焦慮的主要因素[5]。但上述研究中的調(diào)查對象主要是以醫(yī)學(xué)類實習(xí)生為主，筆者以“實習(xí)”并含“焦慮”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)上進(jìn)行搜索（搜索日期為2013年1月26日），在檢索到的63篇學(xué)術(shù)論文中，其中90.5%（57篇）是以醫(yī)學(xué)院校實習(xí)生為研究對象的，同樣筆者在萬方、維普等數(shù)據(jù)庫進(jìn)行搜索，分別得到68篇（其中65篇論文的研究對象為醫(yī)學(xué)類實習(xí)生，占比高達(dá)95.6%）、89篇（其中80篇論文中的研究對象為醫(yī)學(xué)類實習(xí)生，占比89.9%），三大數(shù)據(jù)庫中分別僅有4篇、2篇、5篇是與師范類實習(xí)生有關(guān)的、且研究對象均為中小學(xué)教師實習(xí)生，而學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)生焦慮水平的相關(guān)研究則極少見于文獻(xiàn)。在學(xué)前教育領(lǐng)域，幼兒教師的工作的特殊性使得教師心理健康水平比全國水平要低，心理健康問題比較嚴(yán)重，例如，有學(xué)者曾對粵川渝三省市幼兒教師心理健康調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幼兒教師隨時處于緊張和焦慮狀態(tài)[6]。其原因主要有幼兒教師責(zé)任大（尤其是安全責(zé)任）、工作繁重且復(fù)雜等等，而這些因素也會造成實習(xí)生的焦慮情緒，因而開展相關(guān)的調(diào)查研究為改進(jìn)實習(xí)工作提供實證支撐顯得尤為重要。本研究擬采用焦慮自評量表（SAS）對我校學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)生的焦慮水平進(jìn)行調(diào)查研究，探討如何采取相應(yīng)的心理輔導(dǎo)措施，有效緩解可能存在的過度焦慮，提升實習(xí)生心理健康水平，更好地完成教育實習(xí)的任務(wù)。

二、研究方法

1.被試

本次調(diào)查選取了參加實習(xí)的我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生共112名。實測后所得問卷經(jīng)檢查，其中22份問卷存在隨意作答或人口學(xué)信息缺失等現(xiàn)象，應(yīng)判斷為無效問卷并剔除之，其余90份問卷可被視為有效問卷，有效率為80.4%。這樣，有效調(diào)查對象包括女生88人，男生2人，平均年齡為20.65歲。

2.研究工具

問卷采用《焦慮自評量表（SAS）》。焦慮自評量表由華裔心理學(xué)家Zung氏于1971年編制，共有20個條目。用于評出焦慮病人的主觀感受，是一種分析病人主觀癥狀的相當(dāng)簡便的臨床工具。焦慮自評量表具有較為廣泛的適用性，尤其適用于具有焦慮癥狀的成年人。在對36例神經(jīng)官能癥患者進(jìn)行的SAS、HAMA（漢密頓焦慮量表）評定時，兩量表總分的Pearson相關(guān)系數(shù)為0.365，結(jié)果表明SAS的效度非常高[7]。

3.研究程序

本研究采用單因素實驗設(shè)計，自變量為舞蹈成績（實習(xí)前各學(xué)期舞蹈課成績平均值），因變量為實習(xí)生焦慮水平（即以《焦慮自評量表（SAS）》測查所得的標(biāo)準(zhǔn)分為指標(biāo)）。本次調(diào)查選取了學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)生，有效被試為90名，其中舞蹈成績優(yōu)良組27人（平均分在80分以上）、舞蹈成績普通組34人（平均分在70-80分之間）、舞蹈成績待提高組29人（平均分低于70分）。

本研究采用集體問卷測量方法，運(yùn)用焦慮自評量表所進(jìn)行的問卷調(diào)查是在輔導(dǎo)員和實習(xí)生本人同意的情況下，發(fā)放《焦慮自評量表（SAS）》和人口學(xué)信息調(diào)查問卷；所有問卷統(tǒng)一于實習(xí)后一周在安靜的教室內(nèi)采用團(tuán)體施測的方式進(jìn)行，所有材料采用紙質(zhì)文本呈現(xiàn)，要求被試在答題紙上回答。完成后統(tǒng)一回收問卷，并進(jìn)行問卷有效性查驗。調(diào)查所得數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計軟件SPSS13.0進(jìn)行處理、分析。

三、調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查中，各組別被試總體得分情況見表1。

從表1中可以發(fā)現(xiàn)，在不同舞蹈成績組間SAS標(biāo)準(zhǔn)分有差異，主要表現(xiàn)在舞蹈成績優(yōu)良組SAS標(biāo)準(zhǔn)分較普通組為低，而普通組較待提高組為低，這很可能意味著舞蹈成績優(yōu)良組的焦慮水平較普通組低，而普通組又較待提高組低。但是否存在統(tǒng)計學(xué)意義的顯著差異還須進(jìn)行單因素方差分析（ANOVA），具體見表2。

從表2可以看出，調(diào)查結(jié)果表明，依據(jù)舞蹈學(xué)業(yè)成績分組的實習(xí)生的焦慮得分（SAS標(biāo)準(zhǔn)分）存在統(tǒng)計學(xué)意義上的顯著差異，舞蹈成績越好的實習(xí)生其焦慮得分越低（這意味著焦慮程度較低），舞蹈成績有待提高的實習(xí)生其焦慮得分則越高（即焦慮程度較高）。

四、分析與討論

一般地，實習(xí)期間所產(chǎn)生的焦慮通常是與學(xué)習(xí)工作環(huán)境產(chǎn)生巨大變化而產(chǎn)生的適應(yīng)問題有更多的關(guān)聯(lián)，實習(xí)焦慮與課業(yè)成績的關(guān)聯(lián)并不顯著，以往的研究中大多可以得出上述結(jié)論。然而在本次調(diào)查中出現(xiàn)了實習(xí)焦慮與舞蹈學(xué)業(yè)成績的緊密關(guān)聯(lián)，筆者認(rèn)為，這可以從以下兩個方面來分析：一方面，較強(qiáng)的核心崗位能力能有效地降低實習(xí)焦慮。幼兒園教育教學(xué)活動中，舞蹈技能是幼師核心崗位能力之一，舞蹈課程學(xué)業(yè)成績優(yōu)良的實習(xí)生能更好地完成幼兒園實習(xí)工作。有學(xué)者發(fā)現(xiàn)實習(xí)生的主要焦慮問題有對實習(xí)環(huán)境不適應(yīng)、擔(dān)心自身技能水平不能滿足工作需要等，那么，舞蹈課程學(xué)業(yè)成績優(yōu)良的實習(xí)生將會更快地適應(yīng)幼兒園的教育教學(xué)工作要求，更出色、更高質(zhì)量地完成實習(xí)任務(wù)，并獲得更多的自我效能感，這均有助于舒緩緊張的心理狀態(tài)，降低自身的焦慮水平。另一方面，強(qiáng)烈的自信心會有效地降低焦慮水平。舞蹈課程學(xué)業(yè)成績與個人的自信心有密切的聯(lián)系，從調(diào)查組成員與實習(xí)生、舞蹈課程任課教師的訪談中可以獲知，相比較而言，舞蹈課程學(xué)業(yè)成績優(yōu)良的實習(xí)生擁有更多的自豪感、更高的自信心，這包括對學(xué)業(yè)成績的自信、對自己身體形態(tài)的自信等等。而從認(rèn)知角度看焦慮，焦慮的根源通常是以為將來會發(fā)生不愉快的事情，而擁有更多自信的實習(xí)生對類似的情景會更樂觀一些，擔(dān)心也會更少一些，這顯著地會降低焦慮水平。依據(jù)上述分析，舞蹈成績越好的實習(xí)生其焦慮得分越低（這意味著焦慮程度較低），其原因主要是較強(qiáng)的核心崗位能力如舞蹈技能有助于更好地適應(yīng)并完成實習(xí)工作，以及更多的自豪感及自信心對降低實習(xí)焦慮的顯著效果。反之，舞蹈成績有待提高的實習(xí)生其焦慮得分則越高（即焦慮程度較高）。

基于上述理由，我們不難理解舞蹈成績越好的實習(xí)生在實習(xí)期間的焦慮程度較低，而舞蹈成績有待提高的實習(xí)生在實習(xí)期間的焦慮程度較高，且二者之間的比較已達(dá)到統(tǒng)計意義上的顯著差異。

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幼兒教師實習(xí)生自我范文第3篇

關(guān)鍵詞:職前;幼兒教師;專業(yè)素質(zhì);策略

一、前言

(一)選題緣由

2001年8月1日教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱新《綱要》)明確指出:“幼兒園教育是我國學(xué)校教育的奠基階段，它要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”①高質(zhì)量的幼兒教育的基本條件是高質(zhì)量的教師隊伍。幼兒教師應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、引導(dǎo)者、合作者，這充分表明幼兒教師在整個幼兒教育中具有舉足輕重的作用，教師是組織幼兒教學(xué)活動的主體，占有主導(dǎo)地位。實施《綱要》中教育理念的關(guān)鍵就在于幼兒教師質(zhì)量的高低，而師資質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于職前幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。因此，提升職前幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)在現(xiàn)階段己經(jīng)刻不容緩。從不同的角度和使用不同的方法研究提高職前幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的策略具有重要且深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

(二)職前幼兒教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

職前幼兒教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)指在準(zhǔn)教師教育階段，對正式步入職場之前的幼兒教師的專業(yè)知識，專業(yè)技能，和專業(yè)情意進(jìn)行的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性的知識，教學(xué)技能，教師專業(yè)情意，科技、創(chuàng)新精神等，為學(xué)生畢業(yè)后能夠順利從事教師這一職業(yè)作充分準(zhǔn)備。

(三)研究意義

1．理論意義

本研究對職前幼兒教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展策略存在的主要問題以及提高的途徑進(jìn)行研究，在一定程度上豐富了職前幼兒教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的基本理論，對職前幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的提升有一定的意義。

2．實踐意義

本研究的取向本來就具有實踐性，通過研究分析有針對性的探索職前幼兒教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中存在的問題，并對這些問題進(jìn)行分析再提出行之有效的解決方法及培養(yǎng)策略。在一定程度上對學(xué)前師范院校幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)方面提供了一定的參考，使得高校的幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)更加具有針對性，也使培養(yǎng)出來的人才能更好的進(jìn)行幼兒教育，研究提高職前幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的策略有著深刻的實踐價值。

二、我國職前幼兒教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略存在的主要問題

2010年《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》提出“要重視學(xué)前教育的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)將學(xué)前教育放在更加重要的地位，”②職前幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是構(gòu)建我國科學(xué)化幼兒教育體系的首要重任。雖然各地師范院校在不斷擴(kuò)大學(xué)前教育專業(yè)的招生規(guī)模，尋找途徑提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)了對學(xué)前教育的重視，學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量也在不斷增加和提升。但是，由于社會認(rèn)同度較低，師范院校中學(xué)前教育師資力量短缺，培養(yǎng)目標(biāo)單一，教學(xué)設(shè)施不足等諸多原因，使職前幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)面臨著許多現(xiàn)實問題。

(一)社會認(rèn)同感低，職前幼兒教師專業(yè)意識淡薄

在當(dāng)前社會中，幼兒教師并不被社會各界人們所認(rèn)同，人們普遍認(rèn)為幼兒教師就是高級保姆，只需要看好孩子，不要讓孩子出現(xiàn)意外傷害即可，幼兒教師這個職業(yè)不需要什么專業(yè)化的要求，不需要專業(yè)知識，專業(yè)技能等。幼兒教師并不被家長所認(rèn)同，也沒有得到自己所應(yīng)得的尊重和待遇，假如幼兒出現(xiàn)“意外情況”，家長的反應(yīng)較為激烈，甚至?xí)霈F(xiàn)責(zé)罵，詆毀等行為。這個職業(yè)的專業(yè)認(rèn)同度較低，社會地位不高，工資偏低，還一度被人們認(rèn)為是吃青春飯的職業(yè)，使得準(zhǔn)幼兒教師對這個職業(yè)信心不足，也就相對的降低了準(zhǔn)幼兒教師對自己本身的認(rèn)同，他們很難把幼兒教育當(dāng)做是屬于自己的事業(yè)去追求，不能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，自我專業(yè)意識淡薄，也就間接地阻礙了準(zhǔn)幼兒教師主動積極的提高自身專業(yè)素質(zhì)。

(二)師范院校培養(yǎng)體系中理論與實踐相脫節(jié)

我國師范院校對準(zhǔn)幼兒教師的教育教學(xué)一般以理論知識為重點，將專業(yè)技能放在輔助的地位，高校教師通常是理論知識較為濃厚，理論研究能力較強(qiáng)，但是與幼兒園一線教師聯(lián)系溝通較少，深入幼兒園實踐的時間有限，缺乏實踐經(jīng)驗，不能充分及時地了解幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀及真正需求，導(dǎo)致在對準(zhǔn)幼兒教師進(jìn)行的教育教學(xué)過程中忽視實踐能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)的脫節(jié)，培養(yǎng)形式的脫節(jié)，培養(yǎng)內(nèi)容的脫節(jié)，時間空間的脫節(jié)等等，如在培養(yǎng)目標(biāo)方面師范院校過于偏重理論知識人才的培養(yǎng)，在培養(yǎng)形式與內(nèi)容上過于陳舊，不能與當(dāng)代幼兒園實踐很好的結(jié)合，在時間空間上不能沖破理論的束縛，真正結(jié)合當(dāng)?shù)禺?dāng)時的實際情況進(jìn)行教學(xué)。師范院校培養(yǎng)體系中理論與實踐相脫節(jié)，使準(zhǔn)幼兒教師在學(xué)習(xí)過程中只一味的追求理論知識的掌握，不能充分認(rèn)識到實踐的重要性，更加不能很好的與幼兒園實際情況相結(jié)合，將所學(xué)理論靈活運(yùn)用于幼兒園課堂教學(xué)中，阻礙著準(zhǔn)幼兒教師整體專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展與提高。

(三)各高校缺乏因地制宜，培養(yǎng)目標(biāo)過于單一化

雖然我國教育部有關(guān)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)有基本統(tǒng)一的規(guī)定要求，但是各地各師范院校實際情況不同，真正能做到把幼兒教師專業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)與各地乃至各個幼兒園實際情況相結(jié)合甚至融合的少之又少。各高校沒有根據(jù)自身的師資，設(shè)備，教學(xué)理念等各種實際因素，進(jìn)行因地，因時制宜的教學(xué)，以幼兒教師專業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)為模板，培養(yǎng)目標(biāo)過于單一化，對準(zhǔn)幼兒教師進(jìn)行的教學(xué)缺乏創(chuàng)新精神，不利于準(zhǔn)幼兒教師在專業(yè)知識，專業(yè)技能，專業(yè)情意等方面的提高。

(四)師范院校課程實施方式缺乏時代感

當(dāng)前社會不斷發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)代化進(jìn)程加快，但是高校現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備匱缺，高校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)意識和能力都不強(qiáng)，高校也并沒有及時對在校教師進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)方式及思想培訓(xùn)或進(jìn)行了培訓(xùn)但效果不佳，高校教師本身也對現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏熱忱，使得現(xiàn)代課程實施方式缺乏現(xiàn)代感，如翻轉(zhuǎn)課程，微課等新興現(xiàn)代方式并沒有得到很好的利用。當(dāng)前幼兒園教育課程內(nèi)容已普遍運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，但高校向準(zhǔn)幼兒教師傳授的教育技術(shù)還只是停留在幻燈片，電視機(jī)，錄音機(jī)等簡單的操作技術(shù)上，不能滿足現(xiàn)代幼兒園對幼兒教師基本專業(yè)能力的要求，使得教學(xué)方式不能體現(xiàn)現(xiàn)代化，使得高校在對準(zhǔn)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)方式上缺乏時代感，跟不上時展潮流。

(五)實習(xí)規(guī)范化程度低，缺乏科學(xué)管理

有關(guān)在實習(xí)過程中對準(zhǔn)幼兒教師及指導(dǎo)教師的各方面注意事項及要求，盡管各高校都制定了詳細(xì)的計劃，但是由于跟幼兒園缺乏溝通聯(lián)系，并沒有建立一套規(guī)范的監(jiān)督制度，缺乏科學(xué)的管理，再加上實習(xí)生較多，指導(dǎo)教師數(shù)量較少的現(xiàn)實情況，導(dǎo)致實習(xí)生在實習(xí)過程中實習(xí)時間得不到保證，實習(xí)效果甚微。使準(zhǔn)幼兒教師在正式進(jìn)入職場之前的最后一個階段，即實習(xí)階段，不能很好的將理論運(yùn)用于實踐，相對地影響著準(zhǔn)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的整體發(fā)展。

三、提高職前幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的策略

世界上任何事物都是不斷變化發(fā)展的，隨著社會不斷發(fā)展，時代不斷進(jìn)步，對幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的要求也越來越高，我們應(yīng)該不斷改進(jìn)對職前幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)策略，使之跟隨時代步伐，與現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要相符合。提高職前幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的策略是指為了促進(jìn)職前幼兒教師專業(yè)素質(zhì)所運(yùn)用的各種方法、方式、手段等。在對職前幼兒教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展策略存在的主要問題等進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，本研究認(rèn)為，以下策略對提高職前幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)有所幫助。

(一)轉(zhuǎn)變準(zhǔn)幼兒教師思想觀念，激發(fā)準(zhǔn)幼兒教師提高自身專業(yè)素質(zhì)的動機(jī)

首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變準(zhǔn)幼兒教師的思想觀念，使他們充分認(rèn)識到幼兒教師在兒童發(fā)展過程中絕不僅僅只是知識的傳遞者，他具有舉足輕重的作用，是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、引導(dǎo)者和合作者。國家也應(yīng)加強(qiáng)對師范院校及幼兒園的投資力度，提高幼兒教師待遇，增強(qiáng)社會對幼兒教師職業(yè)的認(rèn)同度，為幼兒教師提供一個良好的社會氛圍。其次馬哲說應(yīng)當(dāng)重視內(nèi)因的作用，要強(qiáng)化準(zhǔn)幼兒教師不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)的意識，準(zhǔn)幼兒教師應(yīng)正確調(diào)整自己心態(tài)，從中尋找樂趣，真正熱愛幼兒教師這個事業(yè)，積極主動的去不斷提供自身專業(yè)素質(zhì)。

(二)以理論為基礎(chǔ)，注重實踐能力的培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)本身就是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，師范院校在對職前幼兒教師專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)注重他們實踐能力的培養(yǎng)，可以充分利用情境教學(xué)，幼兒園虛擬課堂等方式將理論與實踐結(jié)合起來，還可以多舉辦一些類似幼兒園實踐課堂教學(xué)的競賽，做到理論與實踐并重，培養(yǎng)出與社會和時代需求相符合的幼兒教師，而不是空有滿腹理論知識，而不能付諸實踐的空談家。高校教師也應(yīng)該改變觀念，加強(qiáng)與一線教師的聯(lián)系溝通，定期深入幼兒園進(jìn)行親身實踐，積累實踐經(jīng)驗，加強(qiáng)對幼兒園的真正了解，真正的認(rèn)識到幼兒園對一個合格幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的真正需要。對準(zhǔn)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)體系與幼兒園教育實踐相結(jié)合，努力克服教育理論與教學(xué)實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

(三)完善培養(yǎng)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新

時代在不斷發(fā)展，知識也要不斷更新，各高校應(yīng)當(dāng)提倡創(chuàng)新，不能拘泥于課本，拘泥于傳統(tǒng)，師范院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校師資，設(shè)備等實際情況，在我國幼兒教師專業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，完善職前幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，做到因地制宜，實事求是，要從提高職前幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的角度出發(fā)，深入了解職前幼兒教師真正的需求，傾聽職前幼兒教師的理念，不斷拓展完善培養(yǎng)目標(biāo)，為他們提供多方面深造的機(jī)會，更好地提高他們的專業(yè)素質(zhì)。

(四)與時俱進(jìn)，引進(jìn)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)

各師范院校應(yīng)增加現(xiàn)代化設(shè)備的資金投入，跟隨時代步伐，完善教學(xué)設(shè)備，并及時對在校教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高其運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力，教授準(zhǔn)幼兒教師現(xiàn)代教育技術(shù)，改善教學(xué)效果。在校教師要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育意識，對自我有更高的追求，自身愿意且樂意去學(xué)習(xí)現(xiàn)代思想及教學(xué)方式，不斷提升自我，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的實用性，增加以計算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)教學(xué)，如Powerpoint課件制作、計算機(jī)Word文本處理、Internet應(yīng)用等內(nèi)容，從而不斷促進(jìn)準(zhǔn)幼兒教師的現(xiàn)代教育思想和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。高校教師可以有效充分的利用博客的作用，引導(dǎo)準(zhǔn)幼兒教師關(guān)注學(xué)前教育專家及幼兒園一線教師的博客，進(jìn)行知識共享與交流，為他們提供一個討論問題的平臺，促進(jìn)準(zhǔn)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。

(五)加強(qiáng)高校與幼兒園的結(jié)對關(guān)系，實習(xí)科學(xué)管理化

實習(xí)是培養(yǎng)職前幼兒教師專業(yè)素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分，是準(zhǔn)幼兒教師鞏固所學(xué)理論知識，將理論運(yùn)用于實踐中的重要環(huán)節(jié)。建立健全實習(xí)基地建設(shè)，單單依靠師范院校不可能很好的完成，需要高校與幼兒園相互配合，制定切實可行的有關(guān)制度，為準(zhǔn)幼兒教師提供充足的教學(xué)實踐機(jī)會，加強(qiáng)與幼兒園的聯(lián)系，不斷改善高校與幼兒園的結(jié)對關(guān)系，對他們的實習(xí)活動進(jìn)行有效的科學(xué)管理，使實習(xí)規(guī)范化。其次學(xué)前教育專家們也應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)的研究，為職前幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供有益的研究理論與方法，不斷促進(jìn)職前幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

四、結(jié)語

論文寫到這里算是告一段落了，在以上的觀點闡述完，我還想說，隨著社會的不斷發(fā)展和人類的不斷進(jìn)步，人們已經(jīng)越來越更加的去重視幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。但是依然存在著職前幼兒教師專業(yè)意識淡薄、培養(yǎng)體系中理論與實踐脫節(jié)、教學(xué)方式傳統(tǒng)化，缺乏時代感、培養(yǎng)目標(biāo)單一化等一系列問題。時代在不斷的進(jìn)步，知識也要不斷的更新，構(gòu)建健康、可行、有效的職前幼兒教師專業(yè)素質(zhì)策略并非是一件容易的事情。研究者在查閱各種文獻(xiàn)及親身觀察高校培養(yǎng)策略等基礎(chǔ)上提出提高社會認(rèn)同度，使準(zhǔn)幼兒教師樂于提高自身專業(yè)素質(zhì)、理論與實踐相結(jié)合、完善師資配備、高校不斷創(chuàng)新，完善培養(yǎng)目標(biāo)等策略。但是由于本人的知識結(jié)構(gòu)和科研水平有限，肯定存在一定的弊端，研究的提高職前幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的策略不夠完善，如何正確認(rèn)識并提出提高職前幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的策略，還需要更多的教育理論研究者及實踐工作者堅持不懈的努力。

作者:馬寧 單位:云南師范大學(xué)

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幼兒教師實習(xí)生自我范文第4篇

了解實習(xí)過程與組織管理、保育實習(xí)、教育實習(xí)的目的、意義，實習(xí)全部內(nèi)容的概括和一般方法。實踐：從幼兒園實習(xí)入手，指導(dǎo)學(xué)生在實際環(huán)境中的實踐，參照國家中級保育員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。下面是小編為大家整理的幼兒園實習(xí)老師自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

幼兒園實習(xí)老師自我鑒定120__級學(xué)前教育專業(yè)為期一周的教育教學(xué)見習(xí)工作，在實驗幼兒園的大力支持下，圓滿結(jié)束。本次見習(xí)，各見習(xí)幼兒園、見習(xí)指導(dǎo)教師、帶隊教師，嚴(yán)格按照見習(xí)實施方案的要求，有計劃、有步驟、針對性地開展保育和教育見習(xí)活動。一周的見習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生對幼兒園教師的認(rèn)識，使學(xué)生對幼兒園一日常規(guī)有了直觀的感受，對幼兒教師的職業(yè)有了新的理解。現(xiàn)將見習(xí)情景具體匯報：

一、見習(xí)工作基本情景

到了實驗幼兒園后，在趙園長的熱情接待和有序的安排下，趙園長、園長助理、帶隊教師和見習(xí)學(xué)生一齊開了個簡短的介紹和說明，主要涉及幼兒園的一日常規(guī)，衛(wèi)生安全等方面的要求，之后帶領(lǐng)我們參觀了整個實驗幼兒園，最終14名同學(xué)以2人一組直接被園長助理安排進(jìn)了園里的7個班級，開始了正式的見習(xí)。

在見習(xí)中，我勤于和學(xué)生溝通，指導(dǎo)他們多觀察、勤思考、多動腦、多向指導(dǎo)教師請教。幼兒園的任何一個角落，任何一個孩子，每個指導(dǎo)教師，每個班級都是有自我的特點和特色的，每個細(xì)微的地方每個細(xì)節(jié)都是我們學(xué)習(xí)的對象。

在四天(周二到周五)的見習(xí)中(周一是安排和動員大會)，我和學(xué)生還觀摩了實驗幼兒園的特長班的課。具體安排是：周三上午9：30-10：15是幼兒舞蹈課觀摩，午時3。00-3：40是美術(shù)課，在周四，我們的學(xué)生互換，就是在教育幼兒園見習(xí)兩天的學(xué)生來實驗幼兒園再見習(xí)兩天，在實驗幼兒園見習(xí)的學(xué)生兩天后去教育幼兒園見習(xí)，也就是所有的學(xué)生分別到兩個幼兒園見習(xí)，每個幼兒園見習(xí)兩天，一共是四天。周四上午我們?nèi)匀蛔咧芏衔绲某绦颉Ｎ鐣r15：00-15：40是奧爾夫音樂的觀摩，周五上午9：30-10：15是英語課的觀摩。上課教師針對幼兒的特點，寓教于樂，循序漸進(jìn)，抓住幼兒的思緒，在語言、動作、語調(diào)、各方面給我們帶來的都是震撼，真是太精彩了。

由于本次見習(xí)時間短，同學(xué)們也十分珍惜這次見習(xí)機(jī)會，都能按照要求，認(rèn)真思考，仔細(xì)觀摩，主動向指導(dǎo)教師請教。

二、見習(xí)工作反思

為了評價本次見習(xí)的經(jīng)驗和不足，激勵學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對本專業(yè)的熱愛，我們除了讓學(xué)生交見習(xí)記錄、見習(xí)評價、見習(xí)感想外，還經(jīng)過現(xiàn)場匯報的形式將同學(xué)們對見習(xí)中的收獲，變化和經(jīng)驗相互交流，穩(wěn)固他們的專業(yè)思想。現(xiàn)評價如下：

(一)教育觀點的改變

在見習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒園嚴(yán)格貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒德、智、體、美等各方面和諧健康發(fā)展等方面做了很多的有益嘗試。這些十分值得我們學(xué)習(xí)，也使學(xué)生思考，如何使自我學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實踐中去，更好地理論聯(lián)系實際。

(二)對幼兒教師職業(yè)的理解

同學(xué)們體會到了“愛心”在師生中的關(guān)鍵作用，大家認(rèn)識到僅有對學(xué)生付出真愛，才能得到學(xué)生對教師的尊重和信任。一個同學(xué)有這樣的感悟：僅有不好的教師，沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業(yè)。應(yīng)對一個個天真的孩子，我們更應(yīng)當(dāng)用母親般的心去呵護(hù)他們。短暫的見習(xí)，使學(xué)生更加堅定了自我的選擇。我為學(xué)生有這樣的感想而感到高興。

(三)對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有了更高的要求

經(jīng)過見習(xí)，學(xué)生們意識到了自身的不足，更清楚直觀的認(rèn)識到了做一名合格幼兒教師的差距，紛紛表示要在今后的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

我也在四天的聽課以及與幼兒教師的交流中了解、接觸、學(xué)到了許多新的幼兒教育理念，為以后的教學(xué)工作供給了很大的幫忙。雖然是幾天的見習(xí)，我和同學(xué)們都感觸頗多。在次，我們感激領(lǐng)導(dǎo)給大家的見習(xí)機(jī)會，也感激實驗幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、教師的進(jìn)取配合，使我們這次見習(xí)活動獲得圓滿的成功。

三、見習(xí)效果

1、熟悉幼兒園一日生活動的資料，掌握幼兒日常生活動的科學(xué)管理方法。

2、深化學(xué)前專業(yè)思想的認(rèn)識，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)樹立信心和打下基礎(chǔ)。

3、明確了教育見習(xí)的重要性和必要性。

4、能夠用所學(xué)理論分析幼兒園一日生活的保教工作。

四、存在問題

同學(xué)們明顯表現(xiàn)對幼兒園保育工作的不熟悉，經(jīng)驗缺乏。多數(shù)學(xué)生在管理幼兒時雖然熱情主動，但辦法不多。

五、提議

1、深化學(xué)生專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和鞏固，尤其是美術(shù)、手工、鍵盤、音樂等方面的學(xué)習(xí)。

2、重視多給學(xué)生開展專業(yè)的見習(xí)實踐的機(jī)會。

3、拓展見習(xí)類型，增加其它專業(yè)學(xué)生見習(xí)的機(jī)會。

幼兒園實習(xí)老師自我鑒定2剛剛進(jìn)入幼兒園，才明白原先在學(xué)校里學(xué)到的知識一些理論的東西，缺乏實踐經(jīng)驗。來到了幼兒園，應(yīng)對新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開始。活潑大方的我一向很喜歡小孩子，是孩子堆的“老大”，十分有孩子緣，可是剛進(jìn)班的時候小家伙們對我是不理不睬的，簡直把我當(dāng)做了隱形人一樣，記得我第一天進(jìn)班的時候孩子們只是在主班教師李教師的介紹下應(yīng)付性的跟我打了個招呼后就再也沒有人來理我了，常常面臨“無人問津”的窘?jīng)r。失落感向我不斷地涌來，我暗暗下決心：必須要讓每個孩子都喜歡我。

每一天我都會早早的來到學(xué)校等在教室門口等待孩子們的到來，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問好。每一天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動時我會以玩伴的主角與孩子玩耍;玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴;做錯事情了我也會道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時間與孩子相處，聊天，盡可能地走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界。漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問東問西;放學(xué)時他們記得和我道一聲再見。我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會心的笑了。幼兒的心靈是純潔無暇的，當(dāng)他們理解了你就會真心的喜歡你、崇拜你、信任你。孩子的愛是最真實、最純真的。當(dāng)我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時我的內(nèi)心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進(jìn)孩子、傾聽孩子內(nèi)心的聲音。了解孩子，關(guān)心孩子。

在教學(xué)工作中，我很努力的去完成我的工作，認(rèn)真寫好教案，教具都一一準(zhǔn)備好;虛心理解李教師給我提出的問題，將好的意見吸收過來，重新修改、制定。教學(xué)活動中，抓住幼兒感興趣的事物為出發(fā)點，在活動中發(fā)揚(yáng)孩子們的長處，讓孩子自由的去說他們想說的，給每一位孩子一種暢所欲言的環(huán)境。

在保育工作中，我進(jìn)取和保育員教師搭配。體現(xiàn)了“教中有保，保中有教”。戶外活動時，孩子熱了，立刻給孩子墊毛巾，增減衣物;回到教室里，督促孩子去洗手;喝水的時候，提醒孩子不要說話，并放好聽的鋼琴曲給孩子聽，培養(yǎng)孩子安靜喝水的好習(xí)慣;吃飯時，觀察每一位孩子的進(jìn)餐情景，提醒幼兒吃飯時安靜，不挑食，細(xì)嚼慢咽;守午睡時，做好巡視工作，為孩子蓋好被子。在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自我與團(tuán)體的關(guān)系，讓幼兒明白自我是團(tuán)體中的一員，并樂于參加團(tuán)體活動。教育幼兒關(guān)心團(tuán)體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯(lián)系，聽取家長意見，根據(jù)幼兒在家時的表現(xiàn)，對幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長在一齊糾正幼兒不良的習(xí)慣。

我覺得一名好的教師不僅僅要關(guān)心孩子照顧孩子還要與孩子的家長堅持良好的關(guān)系。家長與教師的溝通很重要，“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展。在實習(xí)期間我嘗試與每個家長打交道，一齊分享孩子在園在家的表現(xiàn)。可喜的是孩子一天一天在提高，家長也對我這個實習(xí)教師日漸放心。

幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的局限性，僅有靠教師給予，供給和引導(dǎo)。作為一個幼兒園教師，如果自我的學(xué)習(xí)興趣不廣，求知欲不強(qiáng)，不勤于思考，又怎樣教出身心全面發(fā)展的幼兒呢?所以作為一名幼兒園教師應(yīng)當(dāng)有廣泛的興趣愛好，同時要喜歡思考問題，且要有自我的見解。

這次實習(xí)對我來說是一次十分有益的磨練和嘗試。我感激我的母校揚(yáng)州市職業(yè)高級中學(xué)和深圳市育才幼教中心，給了我這次實習(xí)的機(jī)會，同時也感激我的指導(dǎo)教師李萍教師、園長及幼兒園全體教職工。她們給了我很多指導(dǎo)和幫忙。

此刻，我的實習(xí)生活即將結(jié)束，可是這一段時間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天!

幼兒園實習(xí)老師自我鑒定3當(dāng)實習(xí)日期漸漸接近的時候，我懷著一顆期待的心境等待著，但當(dāng)日子真正來臨的時候，我覺得有些不安了，但當(dāng)我走進(jìn)銅山實驗幼兒園時，心頓時就放下了，那里的教師和領(lǐng)導(dǎo)都很親切。

時光如白駒過隙一般匆匆走過，每一天清晨伴著初春的陽光出發(fā)，一向到它的隕落，這一個月就這樣結(jié)束了，再回首與孩子在一齊的日子，我真的很開心，和他們在一齊唱歌，在一齊做操，在一齊上課。

實習(xí)對我們來說真的是一個很好的機(jī)會，不僅僅能夠看清楚自我的本事，更能夠找到和書本上完全不一樣的知識面，古人常說：聽不如看，看不如做。人能夠發(fā)展到如此強(qiáng)大當(dāng)然也不是由想象而來，沒有一步步的做，又何來一步步的發(fā)展。在本次長達(dá)一個半月左右的實習(xí)期間，我們從各個方面了解了自我將來的工作性質(zhì)、義務(wù)和職責(zé)。一個月的實習(xí)，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實彈的練習(xí)，讓我受益匪淺，讓我逐漸了解并熟悉了幼兒教師的職業(yè)，同時也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。

我所在的銅山實驗幼兒園的作息時間是：上午7:40~8:20是孩子們的入園時間，到了之后由帶班教師帶領(lǐng)進(jìn)行戶外游戲，8:30是孩子們的早餐時間，9:30是全員幼兒的早操時間(由于場地的問題，大班做完之后，小班再做。10:20是上午的水果時間，11:20開始吃午飯(午飯結(jié)束后用十分鐘的時間讓孩子們經(jīng)過散步等活動促進(jìn)消化)12:00~2:30是午睡時間，3:20是午時的餐點時間，4:20~40是孩子們的離園時間。

實習(xí)讓我第一次置身于社會活動中，與不一樣的人打交道。和小朋友搞好關(guān)系，讓她們對你又“愛”又“怕”。所謂“愛”就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動，“怕”，就是讓小朋友聽明白你的要求，和你一齊進(jìn)行教學(xué)活動。這次我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財富。和家長搞好關(guān)系，應(yīng)對每一天來幼兒園接送孩子的家長，作為教師，我們要做的是進(jìn)取與家長交流，了解孩子在幼兒園和家庭中的不一樣表現(xiàn)，找出幼兒生活中的問題，并一一解決，促進(jìn)家園合作。經(jīng)過這次實習(xí)，所帶給我的，卻能終身受益，這次實習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實際操作經(jīng)驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會了我執(zhí)著，堅持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。這次實習(xí)對我來說是一次十分有益的磨練和嘗試。

在這一個月的時間里我才真正的明白了保育員的工作也很辛苦.也很重要.也總結(jié)出一些經(jīng)驗。首先，整理好本班教室的衛(wèi)生，減少幼兒與細(xì)菌接觸的機(jī)會。堅持每日用消毒毛巾將幼兒能接觸到的地方擦拭一遍，異常是幼兒的飲水柜，容易滋生細(xì)菌，發(fā)生交叉感染，每一天午時收缸子后及早上擺缸子前都要用消毒毛巾擦拭;對于幼兒的玩具、桌椅、坐墊、餐桌、餐椅都定期用84消毒液進(jìn)行消毒。教室、洗刷間的地板隨臟隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。給幼兒創(chuàng)造一個清潔、講衛(wèi)生的環(huán)境，同時在平時的日常生活中培養(yǎng)幼兒注意堅持個人和生活場所衛(wèi)生的好習(xí)慣。保育工作是很辛苦的，可是也要很細(xì)心，這樣才能做好保育工作，要時刻檢查衛(wèi)生情景，廁所地面要堅持干凈，防止幼兒滑到。

我在實習(xí)中增長了見識，我才明白，做教師難，做幼兒教師更難;也明白了自我的不足。我們要回到學(xué)校來充實知識，彌補(bǔ)缺口。每個孩子都有自我的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，教師就是開啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界。跟孩子們在一齊挺有意思的，還真想他們。咱也當(dāng)了一回張教師呢!經(jīng)過實習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，要想當(dāng)一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠此刻學(xué)的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。和孩子們在一齊的喜怒哀樂，此刻回想起來就像一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一齊，甜甜的。我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實心，換取所有人的認(rèn)同。

僅有不好的教師，沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業(yè)。應(yīng)對一個個天真的孩子，我們更應(yīng)當(dāng)用母親般的心去呵護(hù)他們。短暫的實習(xí)，我更加堅定了自我的選擇。經(jīng)過實習(xí)，使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好幼兒教師、社會在發(fā)展，對幼兒教師不斷提出新的要求，優(yōu)秀教師這就要求我不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，才能當(dāng)一名合格的教師。在工作中，要不斷提高自我的水平，平時遇到什么額外任務(wù)，只要自我力所能及，要把好的方面堅持住，不夠的地方像別人學(xué)習(xí)，把別人身上的精華吸取過來。

在實習(xí)期間，最大的感受就是夢想與現(xiàn)實的差距很大，實習(xí)教師就是實習(xí)教師，缺乏必需的經(jīng)驗。雖然我寫好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景，并且還讓帶班教師喂我供給提議，我以為那節(jié)課應(yīng)當(dāng)能夠上的很好了，但事實卻不是這樣，而是偏差頗大。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的吸引調(diào)動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織本事和控制本事提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。還記得第一次上課的時候，我給小朋友們上的課是一節(jié)音樂活動課“相反歌”，之前的準(zhǔn)備也很充分，包括教案，材料，教師給予的提議等等，我還在腦海中模擬了幾次課堂流程，結(jié)果，上課的時候，出現(xiàn)了眾多問題比如，孩子進(jìn)取性不高，課堂秩序混亂，不能讓孩子清楚的理解歌曲的資料，掌握不好課堂的節(jié)奏等等，讓我第一次深深的了解作為一名幼兒教師的艱辛不易。在組織大一班的教學(xué)活動時，我看到了自我的一些不足，如：1.我們語言不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友，表情、動作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因為自我放不開，沒有做到適度的夸張。

2.評價語言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對性。

3.沒有照顧到每個孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好的做到因材施教。4.對于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。以上4點是我自我反思后總結(jié)才出來的，在組織活動時做得不夠的地方。我們同學(xué)之間在一齊交流的時候，他們說自我也有這些不足，我也問過教師，得出結(jié)論是大部分都是因為我們是新手教師造成的。慢慢的磨練會讓我們這些不足得到改善。我做的好的方面或者是說基本令自我滿意的方面在于：1.對于教學(xué)活動態(tài)度認(rèn)真，備課和準(zhǔn)備充分。2.虛心地請教和理解指導(dǎo)教師的提議與指導(dǎo)。3.每個活動都能完整地完成，沒有出現(xiàn)沒有組織完的活動。4.組織活動時教態(tài)比較自然，語言清楚，聲音和語速適度。

5.在組織活動過程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設(shè)計和準(zhǔn)備教案、教具時，也以這個為出發(fā)點。

6.大部分活動都能到達(dá)活動目標(biāo)，讓幼兒有所收獲和提高。這幾點也是自我反思后總結(jié)的。

在日常生活與教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)了孩子們存在很多問題。首先是進(jìn)餐問題，我發(fā)現(xiàn)此刻的小孩子挑食與暴飲暴食問題比較嚴(yán)重，還有食物浪費(fèi)問題，小孩子經(jīng)常吃一點點就不想吃，直接倒掉，甚至直接就不吃了，很多小孩都是只吃飯，或者只吃飯，不吃蛋黃等等，其次是游戲時間問題，就像上頭說的，吃完午飯的游戲時間，有些小朋友已經(jīng)回來準(zhǔn)備睡覺了，還有小朋友沒吃完，這就是少了十分鐘的游戲時間。最終是幼兒園的游戲設(shè)施，除了滑梯，獨木橋就沒有了，并且設(shè)施分散比較明顯，孩子們的游戲時間得不到保證，更重要的是游戲質(zhì)量，孩子們經(jīng)常玩的還沒有進(jìn)行就回去了。

我們是孩子的教師，同樣的，孩子也是我們的教師，在他們的身上我看到了自我早已丟失的一面。

這次的實習(xí)，有苦有甜，有高興也有悲傷，但它帶來的不光是給了我們在實際的教學(xué)活動能夠有實際的經(jīng)驗，更讓我們有一種將要成為一名幼兒教師的自覺與壓力。書本是我們的基礎(chǔ)，經(jīng)驗是我們的利器，實習(xí)則是綜合器，讓我們在每一次的教學(xué)活動中都能夠最大限度的發(fā)揮自我的才能，使自我能夠擁有自我的教學(xué)風(fēng)格，當(dāng)然這也不是說一夕就能完成的，前輩們之所以叫前輩是因為他們比我們多走了很多路，摸索出了很多屬于自我的東西，而我們在向他們學(xué)習(xí)之余，也要完成從一個學(xué)生到一個合格教師的轉(zhuǎn)變，然后再完成從一個合格的教師到一個好教師的轉(zhuǎn)變，最終完成從一個好教師到具有自我風(fēng)格的專業(yè)型教師的轉(zhuǎn)變，也許這三次的轉(zhuǎn)變會花費(fèi)我們很多的時間，很多的精力，但這就是人生，這就是作為一個教師的基本人生。人生的種子已然種植在我們的心頭，我想以后當(dāng)我能夠自如的應(yīng)對自我的學(xué)生，自然的教授學(xué)生，自由的與家長交談時，就是種子開始生長開花繁盛之時。

實習(xí)讓我的思想逐漸成熟，行為收斂了許多，在今后的日子里，我將會繼續(xù)努力，不斷完善自我的不足，提高技能水平。這個月不僅僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的教育生涯中我會做得更好。在那里我很感激我的帶班教師她把我當(dāng)朋友一樣，她教會我很多不明白的東西，不僅僅是教育教學(xué)上的問題，更多的是學(xué)會如何與人交流，推動幼兒的身心發(fā)展。

幼兒園實習(xí)老師自我鑒定4在工作崗位上已有一年的時間，在這短短的時光中，讓我深刻的體會到這份工作的純真完美。

正如一名剛剛踏上工作崗位的幼兒教師所說的那樣：“作為‘孩子王’，與孩子在一齊的氛圍是任何現(xiàn)代裝飾手段都無法營造。望著那一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ槪磺械臒琅c憂愁剎那間消退，生活的詩畫便在眼前飛揚(yáng)，使心田燦爛，溫馨天沒………。”我覺得幼兒園教師是一個純真和完美的職業(yè)。有人形容幼兒教師永遠(yuǎn)都是顯得那么年輕和充滿朝氣。這種形容不無道理。當(dāng)你應(yīng)對幼兒那雙清澈比充滿童真的眼睛時，當(dāng)你聆聽著幼兒銀鈴般的笑聲時，每個人都仿佛又重新回到了童年時光。這讓我更叫喜歡這個職業(yè)，讓我覺得這份職業(yè)如此純真完美，我無悔選擇了這樣的職業(yè)。

在工作了一年后，我發(fā)現(xiàn)作為幼兒教師要充當(dāng)多重的主角。因為我們每一天應(yīng)對的都是活潑可愛又血有肉并充滿感情需求的孩子，而非無生命的物質(zhì)材料，他們有著多種多樣的需求：他們需要生理上的滿足感，也需要心理上的支持和指導(dǎo)，而每個孩子又都是獨立的個體，他們的相貌不一樣，性格不一樣，認(rèn)知本事不一樣，興趣也不一樣……如此多的不一樣是幼兒教師的工作變得錯綜復(fù)雜，也所以使得這個職業(yè)的個人素質(zhì)才能夠勝任這一工作。這使我覺得教師應(yīng)應(yīng)能夠變換這樣三種不一樣主角：生活中當(dāng)媽媽，學(xué)習(xí)中當(dāng)教師，游戲中當(dāng)伙伴。

在我們大班更能體會出現(xiàn)“游戲中當(dāng)伙伴”。在戶外活動時，幼兒已經(jīng)不再局限于游戲本身，而是更多地加入了一些自我的想法，愿意與教師，小朋友們嘗試新的玩法。有時，他們會提議的說：“教師，再玩這個游戲時分成幾個組來比賽吧，看看哪個組會的第一名。”有時，他們會說：“教師，我們今日晚‘老狼’的游戲吧，這次請幾名小朋友來當(dāng)老狼，您當(dāng)裁判。”“今日，我要和與教師比賽，看看這次誰能贏。”“…………”。每每到了玩游戲環(huán)節(jié)時，孩子們都表現(xiàn)出自我的不一樣想法，參與到了其中，也真這個把教師當(dāng)作玩伴，教師同時也真正融入到了孩子們當(dāng)中去，成為了游戲的伙伴。

同時，幼兒對教師的形象也十分重視。有時候，孩子們會說：“張教師真好看，和媽媽一樣。”有一次在戶外活動的時候，因為天氣炎熱，我隨手把T恤衫向上撩了一些，露出來一些真絲背心，結(jié)果就有孩子立刻過來對我說：“于教師，你這樣做不好看，應(yīng)當(dāng)把衣服放下來。”這時，我突然意識到教師的形象有多么重要。在孩子眼中，教師教給他們知識，帶他們玩游戲，在幼兒心靈中，就是什么都懂，所以教師的形象無比高大。教師就是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，教師說的每一句話，每一個行動都會給孩子留下深刻的印象和潛移默化的影響。

幼兒園實習(xí)老師自我鑒定5在實習(xí)過程中，讓我懂得了，要因人施教，不能一個模式一刀切，應(yīng)對不一樣的幼兒用不一樣的方法。因為每個孩子都有差異，都有自我的內(nèi)心世界，他們好比一把鎖，教師就是開啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去改變他們，教育他們，那么，這個世界就是天才的世界。

以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點及幼兒教育理論的學(xué)習(xí)，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次實習(xí)第一次完整地觀察了幼兒的一日生活，發(fā)現(xiàn)其實訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理本事也是一項重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。要會利用機(jī)會對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合。日常生活的突發(fā)事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會。

在實習(xí)初期的時候，有經(jīng)驗的教師告訴我，不能夠幫小朋友處理生活中的瑣事，如果有小朋友遇到什么不會的，做不了的，只能夠耐心引導(dǎo)他們?nèi)ネ瓿伞Ｈ绻麕退麄冏隽耍蠊褪撬麄冇肋h(yuǎn)都不能學(xué)會自我的事情自我做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。經(jīng)過一段時間的實習(xí)，覺得其實幼兒教師的心中應(yīng)當(dāng)有一把尺，就是教師堅守的原則，這些原則的出發(fā)點和終點都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的本事。

小朋友們都十分天真可愛，我很喜歡和他們玩。我會趁做操前的這個機(jī)會和他們玩成一片，和他們聊天。我試著讓自我變成小朋友，融入他們的生活，但這樣卻并不代表小朋友會聽我的命令做事。原因就是我沒有真正以一個教師的身份和他們說話，命令他們做事。有一次，我答應(yīng)他們，他們吃完午飯就讓他們在操場自由活動。但因為那天突然有急事所以他們吃完午飯后就讓保育教師帶他們上去睡覺了。午時上班，有個小朋友說：教師你不是說我們吃完中午飯就讓我們?nèi)ゲ賵鐾娴膯嵛矣X得很慚愧，我沒有說到做到，失信于幼兒了，我想是不可能令幼兒信服的。我鄭重地向他們道了歉，并告誡自我今后要做到真正地尊重幼兒，對幼兒要講信用。

在實習(xí)期間，的感受就是夢想與現(xiàn)實的差距很大。當(dāng)我寫好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課能夠上的很好了，但事實卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織本事和控制本事提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的。

我把在實習(xí)期間的點點滴滴串聯(lián)起來，在這一個多學(xué)期的時間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的本事在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一名新教師，必須要戒驕戒躁，要時刻以一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來對待自我的工作，注重經(jīng)驗的積累，注重觀察有經(jīng)驗的教師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自我的本事。這是一個成長的過程，也是必經(jīng)的過程，如果自我的態(tài)度謙虛，觀察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么，就必須能夠取得提高，得到提高和發(fā)展。

并且，新教師還應(yīng)當(dāng)注意建立教師的個人魅力和樹立一個良好的形象。這就必須從自我的技能技巧、人格等方面下工夫。與幼兒的距離，建立自我的個人魅力，技能技巧也是一個很好的途徑。同時，還應(yīng)當(dāng)要做到言而有信。僅有尊重幼兒才能令幼兒尊重自我，樹立良好的形象。有一位有經(jīng)驗的幼兒教師說：“教師樹立形象要做到說一不二，對幼兒提出的要求要幼兒必須做到。當(dāng)然這些要求不是過份的。例如，在活動中，有活動規(guī)則;在游戲中，有游戲規(guī)則，教師必須在細(xì)微處樹立威信。如果在細(xì)微處不注意，那更不用說在別的地方了。樹立威信不是讓幼兒怕你，而是提出的要求必須遵守。”可見，在建立個人魅力和樹立良好形象方面，要注意的是生活中的點滴和細(xì)微之處，要講求原則和耐心，而不是靠幾節(jié)成功的課，因為這并不是短時間內(nèi)能夠做到的。

首先，保教工作。我虛心請教老教師，進(jìn)取配合他們工作。戶外活動提醒幼兒注意安全，熱時，提醒幼兒減衣服喝水時不擁擠，不說話，以免被水嗆到。吃飯時細(xì)心被燙，安靜進(jìn)餐，不挑食。睡覺時蓋好被子，不能說話，盡自我的努力照顧好每個幼兒的生活，讓孩子在幼兒園，喜歡幼兒園充滿愛心與童趣的氣氛，在玩玩樂樂中不斷增長知識。

其次：教育工作。應(yīng)對上課，作為實習(xí)教師，面臨的問題是不熟悉教材，也不明白該怎樣對幼兒講，生怕上不好影響幼兒對知識的掌握及對上課的興趣，盡管我認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，準(zhǔn)備充分，

但在第一次應(yīng)對幼兒上課時，還是那么的手足無措，由于對幼兒的了解太少，對他們提出的問題難以回答，又沒有整頓好課堂紀(jì)律，第一次正式上課沒有成功，可是在又一次的講課中，我評價經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，就比第一次提高很多，經(jīng)過多次實戰(zhàn)后，我已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗教訓(xùn)。

另外，家長工作。在幼兒教育中，家長工作也十分地重要，我們要虛心聽取家長的合理化提議，同時對于家長的無理要求，要妥善的處理，友善的拒絕，幼兒在園表現(xiàn)要及時通告家長，取得家長的充分信任。

要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的教學(xué)經(jīng)驗外，最重要的是具備良好的職業(yè)道德，像母親一樣關(guān)心和愛護(hù)她們，經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，讓我真正感悟到作為教師我們要吃苦，忍耐，拼搏，合作的精神去照顧好每個幼兒，經(jīng)過這次實習(xí)，讓我真正了解了幼兒教師是那么的不容易，半年的實習(xí)生活，讓我初嘗了身為一幼兒教師的酸甜苦辣。

幼兒教師實習(xí)生自我范文第5篇

時光匆匆，轉(zhuǎn)眼間即將面臨幼兒園的實習(xí)生活，告別校園生活，幼兒園實習(xí)教師制定了工作計劃，小編為大家準(zhǔn)備了幼師實習(xí)工作計劃范文參考，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔！

幼師實習(xí)工作計劃范文參考一

作為剛進(jìn)入幼兒園的一名實習(xí)生，為迎接新學(xué)期新的開始，特制訂如下計劃：

一、思想、態(tài)度方面，及要求

（1）樹立正確的教育觀、兒童觀，尊重信任幼兒。

（2）充分認(rèn)識幼兒教師工作的性質(zhì)與任務(wù)，理解保育和教育之間的相互關(guān)系。

（3）加強(qiáng)道德修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，做幼兒的表率。

（4）充分認(rèn)識教師應(yīng)具備的良好素質(zhì)及教師在教育工作中所起的作用。

（5）遵紀(jì)守法，遵守園內(nèi)的各項規(guī)章制度。

（6）主動與家長聯(lián)系溝通，共同完成對幼兒的教育任務(wù)。協(xié)助幼兒園，做好環(huán)境布置、大型活動的準(zhǔn)備及其他工作。

（7）對工作要積極主動、盡全力去做好。對本次實習(xí)要有主動性，要邊干邊學(xué)。保持好教師形象，要注意總結(jié)、注意積累、注意反思。

（8）發(fā)揮特長，主動配合帶班老師工作，虛心學(xué)習(xí)，不懂就問，為今后工作做好準(zhǔn)備。

（9）抱有4心來實習(xí)：虛心、有心、耐心、細(xì)心。不遲到，不早退；嚴(yán)于律己，自覺遵守幼兒園規(guī)章制度；了解工作日程，盡快地熟悉全班幼兒的姓名，熟悉幼兒園環(huán)境。

（10）積極參加園內(nèi)組織的有益活動，以熱愛本職工作為出發(fā)點，認(rèn)真、努力工作，來提高自己的專業(yè)水平，熱愛自己的職業(yè)。

無論是面對孩子還是家長，始終要保持微笑，用老師和"媽媽"的雙重身份去關(guān)愛每一位幼兒，滋潤每一顆童心。

二、努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)

首先，在理論學(xué)習(xí)中成長：

1、主動學(xué)習(xí)學(xué)前教育信息和專業(yè)理論。

2、通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等，吸取教育學(xué)科的新知識、新技能。

3、自學(xué)有關(guān)幼兒的年齡特點和幼兒園教育內(nèi)容。

4、利用寒暑假和節(jié)假日，進(jìn)行教育學(xué)函授學(xué)習(xí)。

5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課題研究方法，積極參與課題的研究。

其次，在實踐中成長：

1、積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教研活動。

2、尊重孩子、走進(jìn)孩子，用一百種語言去詮釋孩子在日常生活中的想法和做法。探索適合幼兒園的教育內(nèi)容、教育方法。

4、學(xué)習(xí)在工作中發(fā)現(xiàn)問題、反思自己的教學(xué)，每周記錄教育教學(xué)中的困難及相關(guān)資料的收集和反思。

5、在活動中學(xué)習(xí)觀察幼兒的一言一行，及對事物的反應(yīng)、行為態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行一些記錄，提高教師的觀察、記錄技能。

6、認(rèn)真做好教養(yǎng)和閱讀筆記，積累自己一些學(xué)習(xí)或工作上的經(jīng)驗。

7、通過不斷豐富與家長的溝通、交流的經(jīng)驗，有效地開展教育教學(xué)工作。

三、重視師德修養(yǎng)

首先，以辦園宗旨：“關(guān)愛生命，和諧發(fā)展，讓每一個孩子都健康快樂的成長“為準(zhǔn)繩，樹立起“一切為了孩子”的崇高思想。做好自己的本職工作。

其次，以“愛幼、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)”的園訓(xùn)，在日常生活中時刻提醒自己，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為孩子做表率。

再次，學(xué)習(xí)幼兒園優(yōu)良的園風(fēng)：“創(chuàng)溫馨摯愛之家，辦和諧奮進(jìn)之園”，為自己樹立正確的人生觀、教育觀、質(zhì)量觀和道德觀

最后，以辦園目標(biāo)：“推行優(yōu)效管理、鍛造優(yōu)質(zhì)師資，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境、培育優(yōu)秀新苗”的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高自己為人處事的能力。

四、安全方面

兒童的成長需要一個安全而舒適的環(huán)境，滿足兒童的安全需要就是使兒童有足夠的安全感。為了確保幼兒的人身安全，加強(qiáng)對幼兒的安全教育，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識和自我管理能力，鼓勵幼兒做一個有心人，能仔細(xì)觀察、處處留意、積極抵御突發(fā)事故的發(fā)生，加強(qiáng)安全管理、檢查、監(jiān)督力度，嚴(yán)格執(zhí)行安全管理規(guī)程，積極創(chuàng)造一個融洽、和諧、健康、安全舒適的良好環(huán)境，確保幼兒的生命安全。

通過以上我進(jìn)行的計劃安排，希望可以按照預(yù)定計劃，堅定的走下去，我將付出行動，做好自己的本職工作。

幼師實習(xí)工作計劃范文參考二

新學(xué)期又開學(xué)了，為了更好的進(jìn)行本期個人工作，特制定計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

更新觀念，以《綱要》和《規(guī)程》為指導(dǎo)，自覺遵守園的規(guī)章制度，服從上級領(lǐng)導(dǎo)安排，做好本職工作，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高自己思想政治素質(zhì)，樹立良好的形象和科學(xué)的兒童觀、教育觀，使幼兒的身心健康發(fā)展。

二、保教工作方面：

1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《綱要》，并根據(jù)〈綱要〉中精神，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，對幼兒進(jìn)行全面培養(yǎng)。

2、在教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合主題加強(qiáng)環(huán)境與教育的互動與結(jié)合。

3、創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的見解，使幼兒想說、敢說，發(fā)展幼兒的發(fā)展幼兒的交往能力和語言表達(dá)能力。

4、按時完成本園的教學(xué)任務(wù)，及其他工作安排，努力嘗試英語教學(xué)，讓幼兒在愉快游戲中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

5、抓好幼兒日常生活常規(guī)工作，在各項環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣及自立能力，讓幼兒身心得到健康發(fā)展。

三、保健方面：

1、充分利用自然因素，開展體育游戲、戶外體能活動，鍛煉幼兒身體，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。

2、合理安排幼兒在園生活，培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生時慣。

3、在日常生活中，加強(qiáng)安全教育，提高幼兒自我保護(hù)意識。

四、家園共育方面：

1、充分利用早接和放學(xué)的短暫時間，積極主動地與家長溝通，使家長了解自己孩子在園的情況，在家長的配合下實現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2、利用宣傳欄、家園聯(lián)系手冊、電話以及家庭短信箱等途徑，與家長溝通聯(lián)系，及時向家長反饋幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活情況。

3、家訪了解幼兒的家庭教育環(huán)境，耐心聽取家長合理正確的意見和建議，互相配合共同教育幼兒，使幼兒的健康成長！

幼師實習(xí)工作計劃范文參考三

一、見習(xí)階段：

我認(rèn)真、仔細(xì)、勤學(xué)好問，能隨時時做好觀察筆記，并主動接近幼兒、幼兒園的老師，從而很順利的開始了自己的實習(xí)生活。

入園的第一天，我被分在了大二班，這是一個比較鬧的班，班上一共有28個幼兒，有三個老師，園長擔(dān)任了大二班的主教老師。我在大二班見習(xí)了一天，這一天里，我一邊看主教老師上課，一邊幫助保育老師打掃衛(wèi)生。雖然，覺得有點累，但是我并沒有任何怨言，因為我覺得自己學(xué)到了很多經(jīng)驗。

大二班的一日生活的時間安排是比較合理的。可能是由于幼兒園的辦學(xué)理念及家長的要求，我們大二班開設(shè)的課程很多，一天至少有四節(jié)正課，所以在教學(xué)過程中，主教老師就沒有太多的將游戲貫穿到活動中。

大二班的常規(guī)不是很好，總是要老師大聲的說話，小朋友才安靜下來。在與新來的一個助教老師交流和自己的觀察中，我認(rèn)識到了：一個班級的常規(guī)管理是很重要的；并且認(rèn)識到：幼兒的常規(guī)管理和良好習(xí)慣的養(yǎng)成是從要從幼兒入園的那天起就要認(rèn)真對待的。

保育老師在幼兒入園后要清理幼兒的書包，看幼兒是否帶了藥或者危險的玩具等；然后在幼兒活動后清理活動地點，組織幼兒喝水、如廁等；在幼兒將離遠(yuǎn)的時候，幫幼兒整理好衣服，讓幼兒干干凈凈、穿得整整吧齊齊的回家，以此可以告訴家長，幼兒在幼兒園很好，家長可以放心的將孩子送到我們手上。

在見習(xí)的這一天里，我對--幼兒園的工作時間安排及幼兒的一如生活安排有了初步的了解，知道了主教老師及保育老師的職責(zé)，對于保育的內(nèi)容、要求和方法有了一定的了解。

二、實習(xí)階段：

我做到了保教想結(jié)合，能關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長。

在來幼兒園的第二天，園長就讓我獨立帶班。帶的是小班，班上只有十二個幼兒。雖然小班人數(shù)比較少，但是，當(dāng)時我心里的壓力蠻大的，因為自己從來沒帶過班，而且自己對于幼兒園的情況和小班幼兒的情況不是很了解，后來想了想，對自己說：現(xiàn)在你要以一個幼兒教師的身份嚴(yán)格要求自己，不要總以自己是實習(xí)生的借口而錯失鍛煉自己的機(jī)會，所以我也就很樂意的到了小班，開始了我的實習(xí)生活。

在活動之前，我都會認(rèn)真準(zhǔn)備好活動教案，就算是按照教師用書上的教案上課，我也會很認(rèn)真的看教案是站在誰的角度寫的，活動過程設(shè)計是否合理等；當(dāng)然在活動中我都會將游戲貫穿其中，這也是幼兒很樂意接受的學(xué)習(xí)方式。

在教育活動之余，我也會很好的做好保育工作，特別是實習(xí)的第三周之后，由于幼兒園做飯的阿姨辭職了，幼兒園沒有人做飯吃，所以把我們班的保育老師調(diào)去邊做飯，邊做小班的保育老師，這樣一來，幾乎是我一個人帶著小班的幼兒開展一日活動。在活動中，我能按照一日計劃開展活動，并能照顧好幼兒的飲食起居，讓幼兒開開心心的來幼兒園，健健康康的回家。

在帶班的這一個多月里，我覺得自己做得很好的地方有幾點：

1、實習(xí)態(tài)度很認(rèn)真，并且切實的做到了保教相結(jié)合，關(guān)注了每個幼兒的身心發(fā)展，發(fā)自內(nèi)心的疼愛、照顧幼兒。

冬天的天氣越來越冷，我會幫幼兒蓋好被子，提醒幼兒多喝水，讓幼兒喝溫水；帶幼兒多做熱身運(yùn)動，告訴幼兒關(guān)于冬天的知識，幫助幼兒建立防寒保暖的意識。很多時候，有很多小朋友會跑到我面前說：“唐媽媽，你摸我的手咯，好冰的。我要多穿衣服了。”等等之類的話。

2、將游戲貫穿于幼兒的一日生活，讓幼兒的學(xué)習(xí)生活充滿快樂。在課余時間，我會帶幼兒玩手指游戲，帶幼兒唱歌，特別是為幼兒設(shè)置了“表演節(jié)目”“請你來當(dāng)小老師”這一系類活動，幫助幼兒樂于表現(xiàn)自己和樹立自信心。在活動中，我則重點運(yùn)用借助情境支架幫助幼兒理解活動的內(nèi)容。比如，在語言活動《捉迷藏》中，我就請了玩偶小花貓參加我們的活動，讓幼兒置身于貓崽崽的情境中參加活動，從而使幼兒很好的理解了“上、下、里面”這些方位詞。

3、對于幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動的組織我很盡心盡力，能大膽創(chuàng)新，給幼兒園帶來新的東西。今年慶祝圣誕節(jié)的環(huán)境布置中，以往幼兒園都是買一些圣誕老人的頭像貼一下，而這次，我把手工制作帶進(jìn)了幼兒園，并得到老師們的認(rèn)可，結(jié)果幼兒園今年的環(huán)境布置都采用了用手工制作品裝飾。

4、與家長的交流很密切、與幼兒園的老師的.關(guān)系處理得很好。我會每周我都會認(rèn)真寫好家園聯(lián)系手冊，把幼兒在幼兒園的情況詳細(xì)的告訴家長，也經(jīng)常打電話家訪了解幼兒在家的表現(xiàn)；每天我都主動向老師問好，熱情幫助老師、虛心向她們請教，與老師相處得很融洽。

當(dāng)然，自己在實習(xí)中，也有做得不足的地方，比如說班級的常規(guī)管理，我們班的常規(guī)一直不是很好，這也是自己一直在探究的問題。我經(jīng)常向幼兒園的老師請教這類問題，并在不斷嘗試和探索適合小班常規(guī)管理方法，希望以后自己在常規(guī)管理方面會有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

就如同我在實習(xí)日記里寫的那些感觸一樣，我想再一次告訴自己這些：

在幼兒園的工作是瑣碎、細(xì)小的，然而它又是十分重要的。幼兒是初升的太陽、祖國的希望，保證幼兒的安全是工作的重中之重，因此，在往后的工作中，一定要以安全為第一重心開展保教工作。

對于幼兒教師來說，也許每天的生活時間是一成不變的，或許沒有像其他職業(yè)生活那樣有波瀾起伏，或者說變化很大，但對于幼兒來說，每一天都是新的成長，每一天都是十分期待著認(rèn)識新的事物，所以作為他們的老師，我每一天都要激—情澎湃的面對著生活，面對著幼兒。