德育論文參考文獻

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德育論文參考文獻范文第1篇

關于二手車的論文參考文獻：

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德育論文參考文獻范文第2篇

關鍵詞：博愛 尊重 真誠德育教育

班主任是班集體的領導者和組織者，既擔負著班級“設計師”的使命，又擔負著“施工員”的重任。班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。在新課程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影響著學生的全面發展，那么班主任如何加強德育工作呢？筆者認為應從以下幾個環節做起：

一尊重學生，尊重自己

我國著名的教育家陶行知先生曾說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”離開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢？實踐告訴我們，最重要的是尊重學生，這是教育成功的關鍵之一。

教育活動是雙向的，教師尊重學生，才能贏得學生的尊敬；學生尊重老師，老師的教育活動才會卓有成效。

教師對學生有管理教育的權利，但在人格上與學生是平等的。教師不應自視比學生“高人一等”，不應居高臨下的“平易近人”，而應是發自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表達既是無微不至，又是不由自主的。從某種意義上講，教師的真正尊嚴，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自己的尊嚴時，學生根本不會買我們的帳，只會向我們投來更冷漠的眼光；當我們抱以真誠的感情，并隨時注意維護學生的尊嚴，尊重學生的人格時，學生會把他們的愛心和敬意奉獻給我們，教師尊嚴的豐碑便也在學生的心中樹立起來。

二用高尚的品格感化人，以豐富多彩的知識吸引人，以真摯的情感打動人

當今學生思想開放，思維活躍，模仿性強，班主任與學生的接觸要比一般教師多的多。師范性也比一般教師大的多。所以，班主任應以高尚的品質給學生巨大的感化。學生像一面鏡子，時刻照著你，如果你什么做的不好，他們就會馬上提出。良好的品德不是一朝一夕養成的，要經過時間的堅持。所以，班主任干什么事，都要持之一恒，堅持不懈，積極進取。

在學生眼中，班主任應是進取精神的化身，唯有學而不厭的先生才能教出不厭的學生。這就要求班主任在不斷積累過程中逐漸具備廣博精深的知識，并完善其知識結構，同時要求班主任努力掌握教育規律，使教育教學工作取得更佳效果。班主任還應該充分發揮敬業精神的潛在影響作用，學生總善于觀察分析，概括綜合自己老師的形象，特征和人格，都愛模仿班主任的言行，習慣、正因為如此，班主任必須慎重地修養人格，提出嚴格要求。“長綆易汲深井之水，淺水難負載重之舟”，班主任知識淵博，興趣廣泛，談吐幽默，學生才會感到”聽君一席話，勝讀十年書”。

三把差生轉化與德育教育緊密結合起來

差生是德育教育永恒的主題。

每一所學校必定有差生，每一個班級必定有差生，每一門學科必定有差生。由于長期受應試教育的影響，雖然學習環境，生活條件越來越好，知識越來越簡單，教育手段也越來越先進，但學生的成績卻越來越差，能力越來越低。結果也就是差生呈逐漸增長的趨勢。知識的差不可悲，可悲的是學生的能力差，尤其是做人的能力差。記得有一則報道：中國的留美學生盧剛在美國攻讀博士學位，因在論文答辯中受到不公正待遇，竟然持槍擊斃了幾名有關的教授學者，然后自殺。這難道說不是教育的失敗嗎？

現在我結合數學教學為例，談一下差生轉化問題。

1教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。對待差生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

2大部分差生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

3應該用辯證的觀點教育差生，對差生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

4認真把好考試關，注意培養差生的自信心和自尊心。要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到轉化差生目的。

四與時俱進，探索德育教育新方法

要使道德教育取得成效，必須運用多種多樣、生動具體的教育形式：

1樹立先進典型，弘揚模范的事跡

“榜樣的力量是無窮的”，必須善于發現和樹立先進的典型，通過新聞媒介和文藝作品，大力宣傳報導他們的模范事跡，以教育和鼓舞青少年，培養其良好的社會主義道德品質，在這方面曾為我們樹立了張思德、白求恩、雷鋒、焦裕祿等一些光輝的典范，教育和鼓舞了好幾代人。今天我們要在學習這些先進典型的過程中，賦予新時代內容，同時發現和培養社會主義現代化建設新時期涌現出的新典型。

2道德教育應與科學文化知識教育有機結合起來

道德教育不是空洞的說教，應將其寓于科學文化知識的教育之中，即寓德育于智育之中，才能通過青少年喜聞樂見、生動活潑的形式，潛移默化、日積月累，逐步把青少年培養成為德才兼備，又紅又專的“四有”新人。

總之，德育教育是一項十分艱苦細致的工作，最大限度地發揮德育的思想教育作用，是每個教師的教育基本功和藝術性。認真研究德育教育的藝術，是溝通師生情感，激發學生心靈火花，獲得教育效果的重要途徑。

參考文獻：

1余小邁.班主任工作之我見[J].德育論文

德育論文參考文獻范文第3篇

關鍵詞：中學語文教學；跪著教書；成因

伴隨著素質教育的理念，語文教學改革也備受關注。然而在中學語文教學過程中，仍然存在著教師“跪著教書”，學生“跪著學習”，這樣培養出的學生始終不能成為一個站直了的人。特級教師吳非的教育隨筆《不能跪著教書》一書，指出教師“跪著教書”是指教師沒有獨立思考和創新精神，沒有擔負起思想啟蒙的任務，世俗的活命觀，沒有思想的鋒芒，不辨涇清渭濁以及“混吃等死”的鄉愿作風。吳非老師認為：“語文教師不能跪著教語文，如果教師是跪著的他的學生就只能是趴在地上了。”據此，本文研究分析了中學語文教師“跪著教書”的原因。

一、教師缺乏對事業的熱愛，缺乏獨立自主和創新精神

對語文的熱愛是推動教師進步的源泉。以于漪為代表的特級教師們之所以在從教后仍能保持對新思想、新事物的敏感，對教學保持濃厚的興趣，保持著一顆赤子之心，在于他們對語文教學事業的熱愛，把教學視為一種信仰。而今中學多數語文教師缺乏對教學事業的熱愛，僅視作一份職業，產生職業懈怠，倦怠現象。他們機械重復教學工作，對學生冷漠，缺乏愛心。在這種人生觀、世界觀的指導下，中學語文教學必然會出現“跪著教學”的現象。語文教學改革成效甚微，教學現狀積難重返的一個重要因素是教師的獨立自主意識不夠，未持有懷疑和批判的精神，一味地因循守舊。教師自身缺乏批判意識和懷疑精神，克隆重組“教學論文”與“德育論文”，沒有獨立的思考，缺乏個人智慧。面對一本教參，他不敢說“不”；面對外行領導的錯誤指導，他會立刻匍匐在地。教師喪失了獨立思考的精神乃至喪失尊嚴，其立人的目標必然難以實現。在教學中的表現必然也是“跪著教書”。

二、應試教育下“功利主義”的誘導

教師曾被評為“太陽底下最光輝的職業”，但在現實生活中，教師的地位并沒有如此的高尚。教師的經濟地位仍然低下，生活依然清貧。多數的中學教師犧牲教師的人格尊嚴，想方設法獲取錢財，向學生家長收賄，私自開辦輔導班，勸學生補課等等行為，都是“跪著教書”，想要獲取更多的薪金，沒有業余的時間來提升自己的專業技能。除此之外，功利主義的表現還體現在唯分論和唯榮譽論。如今的體制和評價體系還存在一定的問題，讓多數的教師唯“分數”論，在過分看重分數時，導致過多機械的訓練，“減負”依然居高不下，學生的書包反而越來越重；另一方面，也會導致教師忽略學生做人方面的教育，忽視學生身心健康和健全人格的培養，學生的學習態度，探究精神和創新意識都無法培養，教師僅僅追逐考試，追逐分數，淪為考試和分數的工具。為獲取至高無上的榮譽，也是教師跪著教書的原因。學校教育的評優體系直接與工資和地位掛鉤。不管是班主任還是任課教師在平時的教育教學和管理中，都細心關注自己的榮譽。往往形成盲目的追求榮譽，班級之間，教師之間肆意的攀比，為獲得一紙證書。

三、中學教學教育環境和管理體制以及評價體系

中學語文教學的教育環境以及管理體制也存在一定的問題，學校沒有創設一定的創新文化環境，教師和學生都被制度所束縛。體制的陳舊也限制教師的自由。政績的升遷，無休止的評比、檢查，不斷干擾教育教學的工作環境的競賽和充滿形式主義色彩的活動，束縛教師的不合理的規章制度。而評價教師工作的指標也是單一的，主要以學生的分數作為參考依據，在這種管理模式下，教師的思想也被禁錮了。

四、跪著教書的現實“優惠”

跪著教書在現實生活中，有著“無與倫比”的優勢。首先，跪著教書輕松。備課環節，不需要耗費大的精力，直接拿來主義便可成事；上課參照著“紅領巾”教學模式，搬著教參來解讀文本；標準答案的統一，批改作業也甚是方便。其次，跪著教書保險，不易出差錯。教師可借鑒參考書和參考答案，基本上不會出差錯，學生分數提升后，領導和家長也不會挑剔。再次，跪著教書實惠，能名利雙收。領導偏愛跪著教書的教師，因為跪著教書的教師會“尊重”領導，學生的分數也會提高，給學校帶來巨大的經濟利益和名譽。這樣一來，跪著教書的教師會得到更多的榮譽稱號，名聲以及地位呼之而來。最后，跪著教書幸福，娛樂的時間多。現成的教學資料和模版給教師節省了大量的時間，跪著教書的教師有更多的時間忙著自己的事業。

五、語文學科的特殊性

《普通高中語文課程標準》明確規定，“工具性”和“人文性”是語文課程的基本課程。但是在以往的語文教學中，教師傳授的僅僅是語文學科的基礎知識與基本能力。語文教師過多的的注重考試的技巧，如作文攻關，閱讀攻關，應用文攻關等等。語文具有廣域性，涵蓋著語音學、文字學、語法學、詞匯學、語用學、邏輯學、文學、哲學、美學等諸多范疇，能力體系更是涉及了閱讀學、朗誦學、演講學、寫作學、心理學、交際學、書法等多個領域，這樣以來，語文教師在教學的過程中難度加大，稍有不慎，就會將語文課上成政治課或者歷史課。教師為了保證順利教學，省時省力，就參照著傳統的教學模式。語文教學的復雜性、綜合性使得中學語文教師一味地因循守舊，或者一味地進行語文技能的訓練。總之，中學語文教學中“跪著教書”的現象并不僅僅是教師自身的因素，也與社會的教育氛圍相關。但是作為今后的中學語文教師在教學中需進一步提高自身的相關素養，實現語文“立人”的教育目標。

作者:王俊敏 單位:延安大學

參考文獻:

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德育論文參考文獻范文第4篇

【關鍵詞】班主任工作；管理；教書育人；以人為本

(一）教書育人，培養良好的學風和班風

在培養學風和班風方面，我比較注重教書與育人并舉，在嚴格要求學生，幫助學生養成精益求精的習慣和培養健康人格的同時，非常重視在活動中滲透道德教育．如經常利用教研活動及班會等各種例會，組織以“公民道德”、“理想教育”、“紀律教育”、“安全教育”等為主要內容的主題活動，并以學生喜聞樂見的小品、板報、歌曲、社會實踐等形式，寓教于樂，讓學生明白，唱歌是學習、打球是學習、練字是學習、畫畫是學習，甚至清理路邊的垃圾，保護學校花草樹木也是學習，只要用心，一切皆可學習，只要快樂，一切皆可學進。這樣使每一個學生都能找到自己的長處，發現自己的閃光點，并在各種“學習活動”中展現自己的個性與特長，這樣使班級學生整體德、智、體全面發展，真正體現了“人人有事做，事事為大家”的集體責任感，形成學風濃，競爭力強的優秀班集體．特別的班級育人管理模式，孕育出不一樣的學習風氣，在我所帶的班級中，幾乎每個班級都學風都濃,成為學校優秀班級。

（二）以人為本，營造和諧的師生關系

管理一個班級和管理一個企業一樣，需要方法，需要技巧，不能對所有的孩子用相同的方法，不能只用一個藥方來救所有人。以人為本,相時而教,這是我多年班主任努力的方向，我堅持做到：經常利用課余時間下學生宿舍與學生親切交談。首先是對那些單親家庭和“留守”家庭的學生，由于他們長期得不到父母的關心與呵護,親情關系出現了障礙， 內心空虛，我經常找他們談心，有時還帶他們回自己家吃餐飯或過節, 讓他們感受到家的溫暖；.其次,對家境特別困難的學生，我用自己博大的愛，像陽光一樣去溫暖學生的心靈，融化學生心中的堅冰，架起師生情感的橋梁．

（三）求真務實，培養優秀的班干部

在新的形勢下，班主任面臨著許多新情況、新問題，只憑老經驗是遠遠不夠的。特別是農村初級中學的班主任，由于絕大部分學生都是寄宿生，他們的衣食住行，吃喝拉撒，事無巨細，點點滴滴，都會影響到整個班級，都會牽動到班主任的“心”，如果事事都要班主任去管，即使班主任是三頭六臂，恐怕也難以把班內所有的事情做好，因此必須依靠班干部，因為班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，一個班的面貌如何，很大程度上取決于班干部,他們是“班主任的左右手”，所以我每一個班級時都特別注重班干部的選拔和培養，并放手讓他們去管理，出問題由我班主任負責。這樣，班干部工作起來很有魄力，班干部把班級工作做好了，班主任工作也才能逐漸從繁重走向簡單與輕松，不過也要注意切忌全班大小事都任由班干或學生管理,班主任也要密切關注班級的各種事務,如加強對學生嚴加管教，以保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的班風班貌。

(四)調動積極因素,發揮教育合力

眾所周知，班主任是任課教師、學生、學生家長之間聯系的紐帶和橋梁。一個班集體的好壞，很大程度決定于班主任的協調工作。班要做好這些方面的工作，我首先協調好任課老師，任課老師作為有思想有個性的活生生的人，不會像工廠加工出來的標準件一樣，各有所長，各有所短，要調動這些任課老師上課的積極性，我是這樣做的：首先非常尊重給我班上課的所有老師，如在班級管理上，我會積極聽取任課老師的建議，讓他們感覺自己就是我這個班級的一分子。其次盡自己最大可能的給任課老師提供方便，如任課教師有事需要處理，我會在不違反學校規定的前提下，盡可能的幫助課任老師。第三就是教育學生好好上課任老師的課，給學生講明其他課的重要性，教育學生認真聽講，仔細做作業。任課老師心情舒暢了，喜歡你班里的學生了，那課上起來自然也就妙趣橫生了。此外，為了發揮教育合力，我還建立了家長聯系卡，同家長保持經常聯系，并主動介紹學生在校表現，分析學生思想狀況，與學生家長統一思想認識，最大限度地發揮教育合力，增強班主任教育工作的有效性。

（五）錘煉師能，做好學生的表率

馬卡連柯曾經說：“如果教師在工作上、知識上、和成就上有輝煌卓越的表現時，那你就自然會看到：所有的學生都會傾向你這一面了。相反地，如果教師表現出無能和平庸，那么不論你如何溫存，在說話時如何耐心，如何善良殷勤，不管如何體貼關心學生，仍然不會博得學生真正的尊敬。”班主任應刻苦鉆研業務，錘煉師能，具有扎實的教學基本功和科研、文藝、體育等多方面的業外才藝，這對班級管理和營造良好的師生氛圍具有一定的促進作用。記得我參加全國征文比賽榮獲一等獎、全區班主任德育論文二等獎、“三八”參加比賽獲得榮譽，教學質量奪得全縣第一名時，125班全體同學都為我喝彩,記得當時李傳藝同學說過這樣一句話“我們班主任真行，我們應該向她學習。”，班主任是學生的表率,“有什么樣的班主任,就會有什么樣的班級”，班主任的一舉一動往往都成為學生效仿的對象。因此作為班主任,要教好、管理班級,錘煉師能，做好學生的表率乃是良策.

【參考文獻】

［1］ [精] 如何做好班主任工作 原創 2007-12-06 14:59:11(網上)

［2］活而不亂，嚴而不死――淺談班主任工作2009-03-23 18:23:08(網上)

［3］《教育心理學》

［4］《班主任之友》