思想法律基礎(chǔ)論文
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思想法律基礎(chǔ)論文范文第1篇
高校思想道德與法律基礎(chǔ)這門課程是幫助大學(xué)生樹立人生觀和價值的觀的教學(xué)。但是目前大部分高校教師在教學(xué)過程中都只是理論教學(xué)為主，沒有進行深入的實踐教育環(huán)節(jié),填鴨式的教育使學(xué)生在課堂當(dāng)中產(chǎn)生比較嚴重的煩躁情緒。
（一）教學(xué)內(nèi)容的單一性。高校思想道德與法律基礎(chǔ)是作為理論研究的重點教材，是在吸收最新的科研成果上的一門重點難點課程。以往的思想道德教育在教學(xué)內(nèi)容上都是局限于道德領(lǐng)域上的灌輸，課程的教學(xué)模式也是采取填鴨式的教育方式，使得思想道德教育課程脫離了實際，在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的中沒有沒有顯示的依托是脫離實踐的教育，使得學(xué)生們在實踐中遇到問題不懂得學(xué)與致用，造成學(xué)生道德觀念的模糊性，不能及時對道德現(xiàn)象進行及時的判斷，從而到學(xué)生們會表現(xiàn)出一系列的道德問題。因此在以往教學(xué)內(nèi)容上更加需要進一步的改進，建立、健全與當(dāng)代大學(xué)生實際身心相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的成果性。
（二）專題教學(xué)不突出。高校的思想政治教育課是圍繞大學(xué)生的價值觀、人生觀、進行的教學(xué)活動，對大學(xué)生人生觀的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用，但是目前許多高校的思想道德以法律修養(yǎng)這門課程專題教育不突出，學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，教學(xué)理念模糊，對培養(yǎng)大學(xué)生的正確的人生觀存在一定的難點。
二、完善高校思想道德與法律基礎(chǔ)課程的途徑
（一）教學(xué)內(nèi)容因與時俱進。高校思想政治與法律基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)時代的發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)內(nèi)容與時代進步相統(tǒng)一，現(xiàn)有的的教學(xué)內(nèi)容大多是理論教學(xué)的知識，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程比較缺乏，學(xué)生的積極性比較散漫，課堂上學(xué)習(xí)的效果到?jīng)]有達到預(yù)期的效果。高校的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教學(xué)中，要把社會的熱點問題融入到課程中，針對社會的的熱點難點進行詳細的討論和分析，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會分析社會存在的問題。教學(xué)內(nèi)容可以將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化加入其中，讓大學(xué)生更好的了解中國傳統(tǒng)的文化。同時也要關(guān)注大學(xué)生的心理健康教育，大學(xué)生的心理健康教育在高校一直是熱門的課題，隨著社會經(jīng)濟的速發(fā)展，大學(xué)生的心理健康問題也逐步的凸顯，在高校思想道德與法律基礎(chǔ)過程
（二）優(yōu)化教學(xué)手段。在科技快速的發(fā)展過程中高校的思想道德與法律基礎(chǔ)課程應(yīng)該運用高科技手段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合課本的相關(guān)知識收集相關(guān)的視頻、圖片等提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成一定的政治觀，建立起鮮明的政治觀念和政治情感，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會、掌握基本知識，讓學(xué)生學(xué)活，用活的理論知識應(yīng)用大眾媒體中，提高學(xué)生的內(nèi)容學(xué)習(xí)的信息量，促進學(xué)生的思想健康教育。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，課堂上單向給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生被動的接受，這種教學(xué)方式學(xué)生沒能形成很好教學(xué)實踐效果。改變教學(xué)手段，使學(xué)生達成相應(yīng)的教學(xué)目標，要讓學(xué)生在思想上和行為上都能完成一定的教學(xué)目標。
（三）提高教師技能。大學(xué)生的思想教育工作是人與人的交流的工作，而不是機械交流，沒有感情的教育是無法讓人信服的。針對學(xué)生存在的實際問題要進行解釋根據(jù)學(xué)生的特點去解決學(xué)生實際存在的問題。高校的思想道德與法律基礎(chǔ)的課程，對教師的教學(xué)技能要求很高，提高教師的教學(xué)技能就是提高教師在授課過程中的方式方法。教師要借鑒國外高校“思想政治”教學(xué)的成果的經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的實踐情況，確定教學(xué)目標，積極的引導(dǎo)學(xué)生投入思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的課程教學(xué)。
三、結(jié)束語
思想法律基礎(chǔ)論文范文第2篇
關(guān)鍵詞：高職生 法律意識 養(yǎng)成措施
正文：
隨著近幾年高職院校的迅猛發(fā)展，招生數(shù)量巨增和招生質(zhì)量下降，高職生的道德、誠信、法律意識等程度不同存在下滑的趨勢。開學(xué)初，我們學(xué)校的一個四人間女生宿舍同學(xué)鬧矛盾了，三個女生反應(yīng)說她們丟失的手機卡和洗面奶在第四個女生的化妝袋里找見的，所以她們?nèi)耸柽h并宣稱她是“小偷”，教室、宿舍的同學(xué)都知道那個女生是“小偷”，誰都向她投去鄙夷、唾棄的目光。導(dǎo)致這個學(xué)生后期的學(xué)習(xí)、生活陷入痛苦之中，出現(xiàn)這樣的狀況，三個女生也沒有意識到詆毀人家的聲譽違犯了法律，被認為是小偷的同學(xué)，也沒提出任何異議，沒有拿出法律武器維護自己的尊嚴，她們都沒有法律意識，所以談不上尊法、守法和用法了，這樣的現(xiàn)狀，在高職學(xué)生中很普遍，由此可以看出高職生的法律意識期待提高。[1]
1.高職生缺乏法律意識的原因
1.1 高職生自身的原因
從高職學(xué)生的個性心理特點來看，一方面，由于多為獨生子女，從小受父母溺愛，缺少吃苦耐勞鍛煉，怕苦、怕累、怕難，往往存在生活自理能力較差、不善與人交往的問題，并表現(xiàn)出一定的自卑感等。另一方面，作為剛剛邁入成年的大學(xué)生，還處于一個心理斷乳期，思想上還很不成熟，他們既想擺脫家庭的束縛獲得獨立，同時又仍然對家庭存在著較強的依賴性。并且他們養(yǎng)成了以自我為中心，為所欲為的霸道性格和懶散的習(xí)慣。遇到事情，不考慮其他人的感受，只是按自己的想法做，不管是否合理合法，不愿受紀律約束，一遇不順心就易怒易躁且容易走極端。當(dāng)他們進入高校遠離父母一切靠自己時，他們的性情和習(xí)慣就成為他們違法犯罪的隱患。[2]
1.2應(yīng)試教育的影響
中國的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，一考定終身，對于我國現(xiàn)階段的初、高中階段的教學(xué)仍然在圍繞著中考、高考的指揮棒轉(zhuǎn)，中考高考考什么，校老師教什么。高分進好學(xué)校，低分只能進次等學(xué)校，受此影響，一些學(xué)校片面注重應(yīng)考科目的教學(xué)，而嚴重忽視了對學(xué)生進行法律知識的教育，致使許多學(xué)生高中畢業(yè)了，法律知識卻知之甚少，甚至有一些學(xué)生仍是法盲。
1.3 法律知識貧乏
進入大學(xué)校園的高職生，雖然學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，但他們的法律水平還是停留在理論層面，他們多數(shù)注重專業(yè)課而忽略法律基礎(chǔ)課，重學(xué)分輕實效。在這種思想的支配下，高職生不可能有扎實的法律基礎(chǔ)知識，整體來說法律水平仍然較低。當(dāng)前在法律知識方面，有些學(xué)生還存在“不知法、不懂法、不用法”的現(xiàn)象。再一個原因，高職院校專業(yè)課和實訓(xùn)課任務(wù)較重，法制方面的教育主要是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，受師資和學(xué)分的限制，法律課的教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。
1.4社會上的負面影響
現(xiàn)代社會信息化的運行，網(wǎng)絡(luò)、媒體等各種途徑的負面消息報道，比如“我爸是李剛”、公務(wù)員考試筆試成績第一，面試因體檢不合格拒之門外的事件的報道等，讓學(xué)生看到了法律的不公正性和情大于法的負面效應(yīng)，還有一些金錢之上的理念，讓學(xué)生認為只有權(quán)和錢是王牌，法律意識便拋之腦后，更談不上用法了。
2 加強高職生法律意識的養(yǎng)成措施
2.1.增強高職生的法律意識
對高職生進行較為系統(tǒng)的法律基礎(chǔ)知識的教育，利用學(xué)生學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的時間，較系統(tǒng)的向?qū)W生傳授法律的基本理論知識，使他們了解法律的重要作用，初步了解與其關(guān)系密切的一些法律，并能夠在學(xué)習(xí)生活中遵紀守法，同時懂得在自己和他人遭到非法侵害時要運用法律武器來保護。
2.2.利用校園廣播進行培養(yǎng)
課堂上的時間畢竟有限，如果要讓學(xué)生頭腦中的法律，意識不會隨著《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的結(jié)束而減弱的話，就必須經(jīng)常性地提起他們的注意，而校園廣播就是最好的辦法。通過設(shè)定法律知識專欄，每天利用一定的時間廣播分析一些案例或講授一些法律小常識等等。[3]
2.3.充分發(fā)揮社會實踐的基礎(chǔ)作用
社會實踐是連接學(xué)校和社會、知識和能力、書本和行動的橋梁。在社會實踐中，高職生不僅可以學(xué)到學(xué)校、書本上學(xué)不到的東西，而且可以檢驗十幾年求學(xué)成果。參加社會實踐，是高職生邁入社會大門前的奠基石，也是實現(xiàn)高職生法制教育的主要途徑，對培養(yǎng)高職生的法律意識起著不可忽視的作用。因此，在法制教育的過程中，除了在教學(xué)內(nèi)容上要緊密聯(lián)系社會實際和學(xué)生實際外，還要在教學(xué)途徑上創(chuàng)新。積極開展社會實踐教學(xué)活動，使法制教育與社會實踐活動相結(jié)合是加強高職生法律意識教育必不可少的途徑。加強社會實踐，在做中學(xué)，使學(xué)生真正體會到參與和體驗的重要性。
2.4.家長的言傳社身教
高職生從法律層面來說，雖是成年人，合法的公民。但因涉世不深，不懂的怎樣處理一些事情，這就要求做家長的，從自己的言談舉止，有意無意地給孩子灌輸此方面的知識，讓孩子們知法、懂法、用法，這不僅是家長的責(zé)任和義務(wù)，更是孩子們培養(yǎng)法律意識的一個有力的途徑。[4]
2.5.高職生自身的學(xué)習(xí)
作為一名高職生，通過大學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和能力。自己應(yīng)主動、自覺地學(xué)習(xí)相關(guān)的法律條文和內(nèi)容。不僅是做一名合法公民的需要，更是求職、工作的法寶，比如會計專業(yè)的同學(xué)，如若《財政法規(guī)》這門課程不合格，就拿不到會計從業(yè)資格證，也就沒法從事會計相關(guān)職業(yè)。所以作為高職生的自身要學(xué)習(xí)法律方面的知識，提高自己的法律水平。
2.6.社會的正能量影響
社會上的新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)等一定要發(fā)揮正能量的作用，多報道一些正面的、積極的事件，熏陶教育學(xué)生知法、懂法、用法，做一名合格的公民。
總之，對高職生來說，要想提高他們的法律意識和水平，社會、學(xué)校、家長、學(xué)生本人，都要發(fā)揮作用，齊抓共管，促使法律意識養(yǎng)成。
參考文獻：
[1]劉秀紅.大學(xué)生法制教育的對策探討[J].西安工程科技學(xué)院報.
[2]陶紅.高素質(zhì)高職高專師資隊伍建設(shè)的硬件構(gòu)成及存在問題分析[EB/OL]中國高職高專網(wǎng)：.cn/search.action.
[3]劉曉光.高校非法律專業(yè)學(xué)生法制教育分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（11）：31.
[4]金賢亮.學(xué)校法制教育略論[EB/OL].中國論文中心：.
思想法律基礎(chǔ)論文范文第3篇
關(guān)鍵詞：高職教育；“辯論式”教學(xué)法；法律專業(yè)課程改革；辯論
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0052-03
高職教育是“以服務(wù)為宗旨”，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育，不僅要求法律專業(yè)畢業(yè)生具有一定的法學(xué)理論知識，更要求學(xué)生具有較強的實踐能力。高職法律教育不以培養(yǎng)法學(xué)研究型人才以及法官、檢察官、律師為直接目的，而是培養(yǎng)以掌握法律知識為基礎(chǔ)的法律輔助應(yīng)用型人才。要將高職法律教育辦出特色，真正體現(xiàn)能力本位的指導(dǎo)思想，就必須摒棄傳統(tǒng)法學(xué)教育的教學(xué)方法，不斷拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實踐能力和應(yīng)變能力，把學(xué)生從被動聽課的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的角色。筆者以為，“辯論式”教學(xué)正是這一教學(xué)理念的體現(xiàn)，是培養(yǎng)高職學(xué)生法律職業(yè)素養(yǎng)及提高實踐應(yīng)用能力的重要手段。
一、“辯論式”教學(xué)法的含義
我國古代思想家墨子曾說：“夫辯者，將以明是非之分，審治亂之紀，明同異之處，察明實之理，處利害，決嫌疑”。辯論式教學(xué)，就是以學(xué)生為主體，以反向思維和發(fā)散性思維為特征，教師、學(xué)生就某一教學(xué)內(nèi)容以問題為紐帶而展開分析、討論、辯駁及總結(jié)，從而獲得真知的教學(xué)方法。教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對所提問題展開辯論；學(xué)生要開動腦筋對教師所提問題進行分析、辯論并提出新的問題，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生相互之間知識的互動。將“辯論式”教學(xué)引入到法學(xué)課堂上，則是指教師在講授某一法理知識或法律規(guī)范時，結(jié)合案例，進行案例導(dǎo)讀、案例設(shè)問、模擬辯論、法理點評和總結(jié)歸納的教學(xué)過程，從而使學(xué)生加深對所學(xué)知識的認識、理解和應(yīng)用?！稗q論式”教學(xué)法是一個將課前準備、課堂教學(xué)和課后總結(jié)有機結(jié)合起來的教學(xué)過程，包含了“導(dǎo)讀―提問―分析、辯論―總結(jié)”這樣一個基本的思維過程?！稗q論式”教學(xué)法的特點如下。
1.它是一種參與式教學(xué)，能突出學(xué)生的主體地位。隨著現(xiàn)行高職教育教學(xué)改革的不斷深入，要求教師在教學(xué)中不再起主導(dǎo)作用，而是起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是課堂真正的主體。辯論式教學(xué)則能更好地體現(xiàn)教與學(xué)的關(guān)系，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師滿堂灌、學(xué)生被動接受的模式。辯論式教學(xué)中，教師擺正了位置，教師是參與者、合作者、引導(dǎo)者，學(xué)生是主角，教師尊重學(xué)生的話語權(quán)，把課堂還給學(xué)生，評價課堂好壞、效率高低重要的標準是學(xué)生參與的廣度與深度。因此，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而使學(xué)生自覺、自主地學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念教學(xué)觀。
2.它是以問題為紐帶、以案例為導(dǎo)入的實踐性教學(xué)。辯論式教學(xué)要求學(xué)生就同一問題用多項思維模式來考慮并由學(xué)生結(jié)合案例歸納總結(jié)，用問題來穿針引線，以典型案例、真實案例為基礎(chǔ)，以課堂討論、激烈爭辯來使學(xué)生充分積極參與到法律課程教學(xué)的過程中，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的法律概念、原理和法律法規(guī)發(fā)現(xiàn)問題，并形成批判性和創(chuàng)造性思維方式分析法律關(guān)系，解決法律問題?！稗q論式”教學(xué)法是聯(lián)系法學(xué)理論與法學(xué)實踐的一種最佳方法。
二、“辯論式”教學(xué)法在高職法律教育中的作用
高職法律專業(yè)在人才培養(yǎng)方面更加注重實用性人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)更加突出學(xué)生的主動性，課程改革是高職教育教學(xué)改革的核心?！稗q論式”教學(xué)法具有其他教學(xué)方法所無法比擬的優(yōu)勢。
首先，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣和熱情，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。高職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)比本科差，學(xué)習(xí)興趣不濃，因此在教學(xué)過程中要提高其學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須要先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。“辯論式”教學(xué)給了學(xué)生充分的能動空間和平臺，使其有自我表現(xiàn)的機會，迫使學(xué)生主動閱讀、主動查找資料，以求在課堂上能夠展現(xiàn)獨特的看法和觀點，同時能夠鍛煉學(xué)生的口才和思維。課堂上通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的質(zhì)問、辯論會形成熱烈的氣氛，激發(fā)學(xué)生的熱情，訓(xùn)練其思維能力，逐步培養(yǎng)其不斷探究、獨立思考的學(xué)習(xí)興趣。
其次，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。著名教育家裴斯泰洛齊說：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維?！鞭q論的過程是一個訓(xùn)練學(xué)生懂理、說理、尚理的過程，同一個辯論題目，不同的人從不同的角度總會有不同的看法和觀點，課堂教學(xué)中不同觀點的爭論、認識，最能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維和訓(xùn)練多角度思考問題的方法。辯論式教學(xué)法，以其真實案例的現(xiàn)實性、爭議性，以課堂討論、激烈爭辯的直觀性和師生互動共同參與的有機結(jié)合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提高其分析問題、解決問題的能力，同時優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。用辯論的方式調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、參與性，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、雙向思維、立體思維，有利于使學(xué)生形成良好科學(xué)的思維方式，改變學(xué)生習(xí)慣性的單向思維模式，達到理想的教學(xué)效果。
最后，有利于教師了解學(xué)生，增強教學(xué)的針對性。目前高職院校法律專業(yè)教學(xué)對學(xué)生進行實踐訓(xùn)練的方法主要有案例教學(xué)、模擬法庭等。案例教學(xué)法采取學(xué)生討論、教師總結(jié)的形式進行，一般不涉及辯論環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教學(xué)過程是一種知識和信息的單向傳輸過程，教師關(guān)注的是對教材內(nèi)容的把握以及課堂教學(xué)中的講授方式。教學(xué)過程中，教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生則洗耳恭聽，很少有參與課堂的機會，只能被動地跟隨教師的講授和思維。單純課堂講授，教師既不能了解學(xué)生的真實想法，也無法準確知道學(xué)生對知識的掌握情況。辯論式教學(xué)過程是師生雙向互動的知識傳遞與反饋過程，教師成為課堂教學(xué)的組織者和參與者，精心準備教學(xué)中的問題和案例。在教學(xué)過程中組織學(xué)生對這些問題和案例進行討論和辯論，學(xué)生是論辯教學(xué)的主角，針對問題和案例所涉及到的知識，提出自己的主張，并列舉事實依據(jù)或法理依據(jù)，教師就可以從學(xué)生對問題的認識中了解其學(xué)習(xí)狀況，進而及時予以糾正和澄清，對暴露出的突出問題還可以重點講授，教學(xué)的針對性明顯增強，教學(xué)的實效性明顯提高。
三、“辯論式”教學(xué)法的應(yīng)用
“辯論式”教學(xué)法在高職法律專業(yè)基礎(chǔ)課，如《刑法》、《民法》、《行政法》等課程中均可嘗試探索，部分實務(wù)課程如《基層法律服務(wù)工作實務(wù)》、《仲裁與公證實務(wù)》更可以廣泛大膽的應(yīng)用。采用小班靈活授課方式來組織實施辯論式教學(xué)法，由于辯論活動費時費力，一門課程的教學(xué)也不能采用辯論式教學(xué)，因此在法律專業(yè)課程教學(xué)中也不能排除講授式教學(xué)法。
1.辯題的設(shè)計。要把辯論課上好，最為關(guān)鍵的是辯題的設(shè)計。辯題的選擇一般應(yīng)選能夠突出教學(xué)內(nèi)容的核心問題，且是中性的、存在爭議的問題，如搶劫與搶奪罪名的認定問題、見死不救的刑事責(zé)任問題、犯罪形態(tài)的辨別問題等，既要能夠反映出講授課程的教學(xué)內(nèi)容，又要體現(xiàn)法律思維和法律邏輯。法律案例的可辯性很大，因此在課堂教學(xué)中基礎(chǔ)課、實務(wù)課等均可以采用辯論的方法。辯論是為教學(xué)服務(wù)的，因此所選辯題一定要和教學(xué)內(nèi)容掛鉤，通過辯論完成特定的教學(xué)任務(wù)。
2.辯論的組織準備。教師要加強引導(dǎo)，要給學(xué)生充分的搜集資料的時間，根據(jù)高職學(xué)生的特點，提前2～3周將案例或者辯題發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前閱讀、查閱資料、準備提綱及辯題發(fā)言。同時在課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)對案件加以剖析、判斷、分析和闡釋，起引導(dǎo)作用，使得學(xué)生在后續(xù)的收集資料及辯論中更有針對性。分組可以采取多種方式，可以在開課時即告知學(xué)生的課程要求并進行分組；可以由學(xué)生自行組成小組，教師適當(dāng)調(diào)整；也可以在每個選題確立后一并分組；或根據(jù)選題采取角色扮演的分工方式。正反兩方，每組成員相等，一般4～5名。這樣的組織準備，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，有利于鍛煉學(xué)生人際溝通的能力，增強學(xué)生的競爭合作精神和集體榮譽感。同時學(xué)生分組參與，又能夠增加參與辯論的覆蓋率，使得一門課程的辯論活動中，每個學(xué)生都有機會擔(dān)任辯手。
3.課堂辯論。課堂辯論是辯論式教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。首先，在課程教學(xué)中給學(xué)生一些經(jīng)典辯論賽的視頻讓其學(xué)習(xí)觀摩，同時根據(jù)選題確立辯論規(guī)則，在辯論式教學(xué)實踐中，應(yīng)注意借鑒國際辯論比賽的基本規(guī)則，并根據(jù)每次辯論選題的實際情況，適當(dāng)進行調(diào)整和改變。在雙方辯手展開辯論中，應(yīng)適當(dāng)給臺下的同學(xué)發(fā)表自己看法的機會，可以作為正反方的親友團，在本方辯手不能及時作出反應(yīng)時挺身而出，反駁對方的觀點或者質(zhì)疑對方。在整個辯論中，教師要有效地控制好辯論的節(jié)奏，不能放任和產(chǎn)生混亂。
4.歸納總結(jié)。辯論式教學(xué)的最終目的就是要通過辯論獲得真理性認識，從而提高學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)。因此，在學(xué)生形成了自己的結(jié)論后，教師要進行點評并歸納總結(jié)，每次辯論結(jié)束后，教師都要當(dāng)堂進行點評，教師的點評應(yīng)當(dāng)客觀、公正地指出雙方在辯論過程中的優(yōu)點及存在的不足之處。同時要把學(xué)生分散的見解、認識集中起來進行系統(tǒng)化的點評，對整個教學(xué)的知識點做細致的講解，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，并讓學(xué)生將自己的看法或辯論情況進行整理、歸納，形成案例評析或者小論文，加深對問題的認識或案例的辨析力，提高辯論教學(xué)的效果及質(zhì)量。
參考文獻：
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思想法律基礎(chǔ)論文范文第4篇
作為人才培養(yǎng)的前沿陣地，高校如何建立科學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，創(chuàng)設(shè)有利于人才培養(yǎng)的良好環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)科的交叉與融合，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型科技人才，密切聯(lián)系基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，進一步加強產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，實現(xiàn)科技創(chuàng)新，是我們當(dāng)前所面臨的巨大挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，教育國際化已經(jīng)成為我國發(fā)展的重要戰(zhàn)略。中外合作辦學(xué)是我國教育領(lǐng)域在改革開放以后出現(xiàn)的新生事物，正逐漸成為我國高等教育走向國際化的一種新形式，成為我國高等院校人才培養(yǎng)的新途徑，極大地推動了我國高等教育的發(fā)展。本研究以南郵—紐約理工合作項目為例，分析了在人才培養(yǎng)方面中方存在的問題、美方的特點和優(yōu)勢，并就中方如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、打造具有國際化氛圍的人才培養(yǎng)環(huán)境等方面提出了筆者的意見和建議。
1 中方人才培養(yǎng)方面存在的問題
1.1 以學(xué)生為本的教育理念沒有深入貫徹
盡管近年來我國的高等教育已經(jīng)開始強調(diào)“以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心”的教育理念。然而，這樣的培養(yǎng)理念并沒有得到很好的落實。由于學(xué)校招生和管理體制的限制，學(xué)生在選擇專業(yè)、選擇課程等方面還受到很多的限制，因此學(xué)生的興趣和個性的需求無法得到滿足。學(xué)生在被大學(xué)錄取時，所學(xué)的專業(yè)就是確定下來的。入學(xué)后，只有在大一和大二年級可以申請轉(zhuǎn)專業(yè)，具體名額所占比例在5%以內(nèi)，同時還必須滿足“智育排名在本專業(yè)前10%（含10%）以內(nèi)”等條件，總體來說輻射面窄，很難真正滿足學(xué)生的需求。目前，大學(xué)所提供的選修課程主要集中在公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課方面，總體來說數(shù)量少，因此不能滿足學(xué)生的興趣和志向。
1.2 過于強調(diào)專門人才的培養(yǎng)
在個人發(fā)展上，中方比較注重專業(yè)教育、忽視人文教育，導(dǎo)致自然科學(xué)與人文和社會科學(xué)的割裂，大學(xué)生被培養(yǎng)成“有知識、沒文化”的人，整體來說人文素質(zhì)偏低。在社會發(fā)展上，由于過分強調(diào)培養(yǎng)專門人才，導(dǎo)致學(xué)生形成“專業(yè)上的狹窄”和“狹窄于專業(yè)”的情況，知識面窄。②在課程設(shè)置方面，學(xué)科基礎(chǔ)課程比例約占近20%，專業(yè)課程比例近40%。如此高比例的學(xué)科相關(guān)課程所帶來的問題是學(xué)生的知識面比較局限在專業(yè)上，在思考和處理問題時不能做到很全面。
1.3 忽視實踐能力的鍛煉
我國高校普遍強調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性傳授，課后的作業(yè)也比較偏重于唯一答案，對于綜合性分析的要求比較低。因此，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的思考比較淺顯，也偏向于停留在書本上。盡管開設(shè)了實驗、設(shè)計、實踐等課程，總體來說實踐教育類課程所占的學(xué)時比例偏少，學(xué)生的動手能力比較欠缺。因此，在學(xué)生畢業(yè)后從任職單位的反饋來看，所學(xué)知識在實際操作的運用中往往會遇到很多問題，甚至有學(xué)生反饋學(xué)校中所學(xué)的知識與社會上工作時需要的知識存在很大的脫節(jié)。
1.4 大學(xué)生誠信缺失現(xiàn)象嚴重
由于我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，社會主義核心價值觀正在形成，大學(xué)的校園也受到了社會上浮躁之風(fēng)的不良影響。隨著科技的創(chuàng)新和網(wǎng)絡(luò)等媒體的飛速發(fā)展，在為大學(xué)生查閱資料和共享信息提供便利的同時，也造成了學(xué)生作業(yè)和論文抄襲、剽竊、篡改等現(xiàn)象的大量產(chǎn)生。在各類考試中，出現(xiàn)了很多學(xué)生利用高科技的手段進行作弊、幫別人代考等不良行為。盡管高校和教育主管部門也出臺了相關(guān)政策和規(guī)章制度，制約和處罰學(xué)術(shù)不誠信的行為，但整體來說在實際執(zhí)行過程中處罰力度偏輕，達不到預(yù)期的效果。
2 美方人才培養(yǎng)的特點與優(yōu)勢
2.1 美方的教學(xué)理念是“以學(xué)生為中心”
一切從學(xué)生的實際出發(fā)，一切為了服務(wù)學(xué)生，注重學(xué)生的個性教育。無論是調(diào)課、安排考試、任課教師請假等，都會把學(xué)生的要求和利益放在第一位，盡量征詢學(xué)生的意見和建議，就多方面綜合考慮后再作出相應(yīng)的安排。教師會充分尊重每一個學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與討論，注重與學(xué)生之間的互動，通過個人演講、小組匯報等形式讓學(xué)生充分表現(xiàn)；在課堂上學(xué)生如有問題可以隨時打斷教師進行提問；課后也可以通過Blackboard平臺、電子郵件等方式和教師保持交流。通過貫徹“以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心”這樣的教學(xué)理念，教師可以充分聽取學(xué)生的意見和建議，尊重學(xué)生的個人興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，充分發(fā)揮學(xué)生的個性和特長。
2.2 美方的課程設(shè)置強調(diào)綜合素質(zhì)課
在南郵—紐約理工合作項目中，美方課程的比例占三分之二以上。通識教育類課程平均占40.52%，除了公共基礎(chǔ)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程外，特別強調(diào)綜合素質(zhì)課程。無論是文科專業(yè)，還是工科專業(yè)，都開設(shè)了多門綜合素質(zhì)課程，包括：大學(xué)寫作、基礎(chǔ)口語交流、科學(xué)處理過程、批判思維研究方法、哲學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)。對于綜合素質(zhì)課程，任課教師要求學(xué)生在課前必須進行預(yù)習(xí)、進行大量的閱讀等準備工作，在課后為了完成作業(yè)也必須進行大量的資料收集和整理等工作，整體上強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在課堂上，任課教師除了知識講授外比較注重集中在一些主題上展開討論，要求學(xué)生主動表達自己的觀點與想法，培養(yǎng)學(xué)生具有好奇心、反思和懷疑精神，提升學(xué)生的思考能力，加深學(xué)生對于知識和信息的深刻理解，不斷提高自身的學(xué)識和水平。
2.3 美方的教學(xué)管理體制相對靈活又不失規(guī)范
如果學(xué)生不到課且又沒有履行請假手續(xù)，任課教師將會反映給教學(xué)秘書，教學(xué)秘書會電話聯(lián)系學(xué)生了解具體原因。如果理由合理，也會接受，但會要求學(xué)生補課并提交作業(yè)。當(dāng)然，在學(xué)生請假制度方面，還是比較規(guī)范的，都有具體的請假程序規(guī)定。在每門課程第一堂課上，任課教師都會說明 ：學(xué)生如因特殊原因不能到課，必須履行請假手續(xù)，審核也比較嚴格；如果學(xué)生缺課達到三次，該門課程將無法通過，必須重修。
2.4 美方注重學(xué)生在學(xué)術(shù)方面的發(fā)展，格外強調(diào)學(xué)術(shù)誠信
第一，經(jīng)常舉行批判性思維的講座、寫作比賽、團體項目等，從教師上課的思維方式導(dǎo)向、作業(yè)的指導(dǎo)等方面，培養(yǎng)學(xué)生具備開闊的視野，引導(dǎo)學(xué)生跳出中國式的角度，從國際化的視角思考問題。第二，在課程作業(yè)要求和考試標準上，嚴格執(zhí)行規(guī)范，從來不會降低要求或標準。當(dāng)然，不同的教師對學(xué)生的考核標準也存在差異。每位任課教師可以根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排制定不同的評價體系。考核方式非常具有個性，不同課程的考核方式不同，且不同任課教師的考核方式和具體標準也不同。第三，對于學(xué)生作弊或抄襲等學(xué)術(shù)不誠信的行為都一致反對，制定了《作弊問題處理辦法》，積極致力于在校園內(nèi)營造誠信的學(xué)術(shù)氛圍，包括學(xué)習(xí)上的誠信和評估過程的誠信，認為學(xué)生及全體教職工都有責(zé)任為保持校園的學(xué)術(shù)水準而盡一份力，積極宣揚[( dylw.NET) 專業(yè)提供寫作論文和的服務(wù),歡迎光臨]誠信品質(zhì)。對于學(xué)生們所提交的作業(yè)、論文或者報告，都會通過專門軟件檢查是否存在抄襲或剽竊，如確實存在學(xué)術(shù)不誠信的情況將立即判為零分。在測驗、考試等其它學(xué)術(shù)活動中，一旦發(fā)現(xiàn)存在作弊或不誠信的行為，將嚴格懲處。
2.5 美方特別重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練
無論是工科還是文科專業(yè)的學(xué)生，在第一和第二個學(xué)期都開設(shè)了寫作課程，共計6個學(xué)分。寫作課程要求學(xué)生必須進行大量的課外閱讀才能完成，并且要針對閱讀素材，提煉自己的觀點。寫作課程在擴大學(xué)生知識面、開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)邏輯思維和分析問題能力等方面起到了重要作用。③同時，美方設(shè)立了寫作輔導(dǎo)中心，專門安排教師值班。任課教師也要求學(xué)生經(jīng)常到寫作中心，與教師進行交流，并接受專門的輔導(dǎo)。通過寫作課程和課外寫作指導(dǎo)，學(xué)生們的英文寫作能力得到了鍛煉。通過閱讀很多英文的文獻，學(xué)生們逐漸變得“敢說”，因此對外交流和交往的能力也得到了鍛煉和加強。
3 對我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的啟示
3.1 改善辦學(xué)條件，落實“以學(xué)生為本”的教育理念
為了從根本上落實“以學(xué)生為本”的教育理念，必須改善高?，F(xiàn)有的條件，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造和提供滿足其需求的教學(xué)環(huán)境。第一，通過網(wǎng)絡(luò)、電子郵件等方式公開校務(wù)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，開設(shè)更多高質(zhì)量的選修課程，給學(xué)生提供更寬的選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣，在教師的指導(dǎo)之下選擇課程，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。第二，實行彈性的學(xué)制，打破專業(yè)壁壘，改變目前轉(zhuǎn)專業(yè)難和不同專業(yè)互認學(xué)分難的問題，允許學(xué)生延長學(xué)習(xí)年限或分階段完成學(xué)習(xí)，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性。④第三，給予學(xué)生更多的參與權(quán)，通過座談、調(diào)查、公開信箱等方式，鼓勵學(xué)生針對教學(xué)管理、教學(xué)過程提出個人的意見和建議，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)的管理中來。作為教育主要服務(wù)對象，學(xué)生的心聲應(yīng)當(dāng)被聆聽與重視。
3.2 注重科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合
21世紀，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。為了加快發(fā)展科技教育，提高國民素質(zhì)，發(fā)揮科技的持續(xù)創(chuàng)造力，我們還應(yīng)處理好科學(xué)教育與人文教育之間的關(guān)系。現(xiàn)代科技學(xué)技術(shù)擁有巨大的力量，但它的作用方向并不是科學(xué)自己能完全決定的；高科技與人的高索質(zhì)必須協(xié)調(diào)發(fā)展才能為人類帶來幸福而不是災(zāi)難；要加強人文教育，使科技教育與人文教育整合，使科技教育人文化，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。⑤高校不僅應(yīng)開設(shè)形勢與政策、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要等思政類課程和大學(xué)英語、體育等培養(yǎng)學(xué)生基本能力的課程，而且應(yīng)該參照美國的大學(xué)，適當(dāng)開設(shè)寫作、文學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、批判性思維等課程，開展有創(chuàng)業(yè)精神和自由學(xué)習(xí)的文科教育，加強了一些專業(yè)的社會科學(xué)課程，從而整合學(xué)生的道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.3 關(guān)注第二課堂，加強實踐教育
課外活動是學(xué)生在校期間的一個十分重要的學(xué)習(xí)途徑。目前，我國高校的教育體制中，學(xué)科專業(yè)知識的教學(xué)是第一課堂，往往有著明確的培養(yǎng)目標。第二課堂以學(xué)生教育活動為主，在學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)方面，可以發(fā)揮更大的作用。⑥第二課堂以第一課堂為基礎(chǔ)，是對第一課堂的鞏固、提高和實踐，有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能。我們應(yīng)該充分發(fā)揮第二課堂的積極作用。第一，開展形式多樣的入學(xué)教育活動，介紹各專業(yè)的情況，包括：專業(yè)特點、培養(yǎng)方案、學(xué)科要求等，使新生盡快了解并適應(yīng)新的環(huán)境。第二，充分發(fā)揮學(xué)生社團的組織作用，通過開展講座、報告、參觀、討論、社會調(diào)查、社會實踐等方式，增強學(xué)生的職業(yè)認知，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)校的校園文化。第三，開設(shè)“文獻檢索”輔導(dǎo)報告，組織具有科研優(yōu)勢的學(xué)生定期交流與研討，同時在導(dǎo)師的幫助下，鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)科競賽、開展大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目等科研方面的研究，提升學(xué)生的科研水平和實踐能力。
3.4 加強學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)
學(xué)術(shù)誠信是學(xué)生的基本品質(zhì)之一，是高校德育的根本目標。面對目前存在的學(xué)術(shù)誠信缺失的現(xiàn)象，高校加強大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信制度建設(shè)和管理。只有強調(diào)誠信，才能保障教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。第一，在學(xué)生中進行學(xué)術(shù)誠信制度的宣傳，包括學(xué)術(shù)不誠信行為的界定、以及相關(guān)懲處方面的管理規(guī)定，使學(xué)生們從思想上真正建立學(xué)術(shù)[( dylw.NET) 專業(yè)提供寫作論文和的服務(wù),歡迎光臨]誠信的意識。第二，教師要率先做到學(xué)術(shù)誠信。同時教師對于學(xué)生開展學(xué)術(shù)活動應(yīng)做好指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，在各個環(huán)節(jié)貫穿學(xué)術(shù)誠信的理念，形成健康、積極和向上的學(xué)術(shù)氛圍。第三，運用先進的軟件和科技手段，有效制約學(xué)生剽竊或抄襲論文的行為，使學(xué)生在心理上主動杜絕學(xué)術(shù)不誠信行為。第四，重視學(xué)生的主動性，在制定學(xué)術(shù)誠信管理規(guī)定時充分聽取學(xué)生的意見，使得學(xué)術(shù)誠信教育最終成為學(xué)生自我教育的一部分。
3.5 構(gòu)建尊重知識、崇尚創(chuàng)新的校園文化氛圍
高校要以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為重任，必須要營造尊重知識、尊重人才、尊重學(xué)生的校園文化，要有一種能容忍并鼓勵學(xué)生進行學(xué)術(shù)質(zhì)疑和批評的人文環(huán)境。⑦課堂上，通過運用交際 式、互動式等多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生自由主動的發(fā)言，提出自己的想法，甚至質(zhì)疑教師的觀點。讓學(xué)生們最大程度地主動參與教學(xué)過程，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心與獨立思考的能力。一方面要樹立師生平等的關(guān)系觀念和培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，另一方面還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出具備國際化視野和較強競爭能力，具有獨立思考、創(chuàng)新能力和團隊精神，有能力從事科學(xué)研究并發(fā)揮才能，并能勝任高級技術(shù)或管理工作的高層次國際型人才。
基金項目：南京郵電大學(xué)教學(xué)改革研究項目JG0921 3JX50“中外合作辦學(xué)中外課堂教學(xué)模式與課程評價體系比較研究——以南郵—紐約理工項目為例”；江蘇省教育科學(xué)“十二五規(guī)劃”2011年度課題D/2011/01/070“中外合作辦學(xué)中教學(xué)質(zhì)量保障機制的研究與實踐”
注釋
① 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL]. http：//gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm
② 朱曉江，陸遙.通識教育，人才培養(yǎng)必經(jīng)之路——中美創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式比較[J].咸寧學(xué)院學(xué)報，2010（9）：107.
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思想法律基礎(chǔ)論文范文第5篇
目前公共思政課的課堂秩序和效果都或多或少的存在一些問題，學(xué)生上課時睡覺、看手機、說話、甚至打鬧的在課堂上并不少見；也有上課不帶課本或者帶了其他專業(yè)課本的；遲到、早退、曠課在公共思政課上也經(jīng)常發(fā)生；甚至有的學(xué)生上了一學(xué)期課不知道老師是誰，去辦公室交作業(yè)都不知道哪個是自己的老師。作為一名公共思政課的教師筆者在教學(xué)之余也聽過很多老師的課幾乎都存在上述某一種或多種課堂亂象。究其原因主要有以下幾種：第一，此類課程大都是大班教學(xué)，人數(shù)多教室大，教師與學(xué)生距離較遠交流受到一定限制，也很難關(guān)照到每個學(xué)生甚至只能照顧到一小部分學(xué)生，課堂參與度和一些教學(xué)環(huán)節(jié)的實施都受到一定限制，所以有些學(xué)生坐在教室的最后排或者角落位置，離老師較遠很難與老師有目光與表情的交流，在聽課過程中容易走神或者干脆不聽課找個“安全”的角落干自己的“私活兒”。第二，公共思政課教學(xué)內(nèi)容本身具有一定的說教性，教材內(nèi)容也比較簡單學(xué)生在高中階段有了一定的基礎(chǔ)缺乏對教材內(nèi)容的重視，加上一些教師不注重引導(dǎo)或是照本宣科或是偏離教材，不但不能引起學(xué)生的重視和興趣反而令很多學(xué)生產(chǎn)生反感和厭倦心理。第三，一些公共思政課老師并不是專門從事公共課教學(xué)的而是在專業(yè)思政課教學(xué)之余肩負公共課教學(xué)任務(wù)，本身就重視程度不夠。甚至有些專門從事公共思政課教學(xué)的老師也妄自菲薄認為自己所授課程并不重要既不能突出學(xué)校特色又不像專業(yè)課那樣實用。教師的這些想法難免會無意間傳遞給學(xué)生使學(xué)生更加不注重此類課程的學(xué)習(xí)。針對這一情況筆者在課下與學(xué)生交流過程中了解到學(xué)生的一些想法：有的說，公共思政類的課混一下就好了考試一般都是論文的形式在網(wǎng)上查一些資料拼湊一下就完成了，跟老師在課堂上講的內(nèi)容關(guān)系并不大，所以上課時可以看看小說打打游戲什么的或者干脆吃點東西再睡一覺，不想上課就不去教室，點名就找人答到，反正老師離得遠人又多看不到的；也有學(xué)生說，本來感覺這類課對自身思想道德水平的提高是很有幫助的，可是看看課本內(nèi)容感覺真的枯燥乏味，老師講課時間長了就聽不下去了，感覺也沒什么意思，慢慢的也就從希望到失望再到不想學(xué)了；還有一部分學(xué)生表示由于考研要考公共政治理論所以希望老師能結(jié)合考研多講一些實用性的。但大部分同學(xué)都表示希望這類課程能多一點互動，多與老師和同學(xué)交流。
二、加強公共思政課課堂管理的重要性
公共思政課的課堂現(xiàn)狀及教學(xué)效果令老師和學(xué)生都深表擔(dān)憂，所以加強課堂管理就變得尤為重要。近年來，課堂管理也不再是一味強調(diào)規(guī)章制度，而是由剛性管理向柔性管理轉(zhuǎn)化，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更加注重教學(xué)規(guī)律與學(xué)生身心特點相結(jié)合。在實際教學(xué)中取得了不錯的現(xiàn)實成果，展現(xiàn)出了有效課堂管理對教與學(xué)的重要作用和意義。第一，有效的課堂管理能夠引起學(xué)生對此類課程的足夠重視。在教學(xué)過程中加強課堂管理會使學(xué)生意識到課堂上是有規(guī)范和要求的不是可以隨心所欲的，進一步形成一種良好的課堂氛圍。第二，有效的課堂管理能增進師生間的有效交流與溝通。通過課堂互動的有效開展與管理能增進師生間的彼此了解建立起良性的師生關(guān)系，同時增加學(xué)生對課堂內(nèi)容的重視與學(xué)習(xí)的興趣。第三，有助于教學(xué)內(nèi)容的開展。公共思政課本身就包含了世界觀、人生觀和價值觀的教育，進行有效的課堂管理端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度本身就是教育內(nèi)容的一部分，并且能夠進一步促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。
三、公共思政課課堂管理的策略與方法
自20世紀60年代以來在教育研究領(lǐng)域就興起了對有效課堂管理行為的研究，從理論研究與實踐的總體走向看，主要是朝著靈活而民主的方向邁進，呈現(xiàn)出由剛性向柔性的轉(zhuǎn)變。公共思政課的課堂管理也是在朝著這一趨勢發(fā)展，而且更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。結(jié)合公共思政課課堂教學(xué)的特點及筆者的課堂教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出以下幾種策略僅供公共思政課老師參考。
（一）結(jié)合學(xué)校規(guī)定與課程特點制定教師本人特色的管理制度并堅決執(zhí)行目前學(xué)校都有自己的課堂管理規(guī)定對學(xué)生和教師的行為做了一定的要求，但是針對有些學(xué)生并不了解學(xué)校的規(guī)定而且學(xué)校的規(guī)定并沒有具體到課堂中的一些具體行為或者教學(xué)中的具體要求。所以作為公共思政課老師要管理好一兩百人的大課堂，針對課堂或教學(xué)過程中的一些不良行為制定出自己的課堂管理要求就變得尤為重要。首先，在上第一次課之前結(jié)合自己對課堂效果的預(yù)期針對影響教學(xué)效果的因素制定出相應(yīng)的規(guī)定和要求并提出獎懲方法。如學(xué)生的最終成績除了考試之外還有一定比例的平時成績，我們教師就可以利用這一權(quán)利，將平時成績的加分和扣分作為獎懲手段。針對上課說話、戴耳機、看手機、沒帶課本等不同情況扣除不同的平時分，對積極參與課堂互動的、經(jīng)常坐在前排聽課比較認真的給予一定的加分獎勵。然后，在第一次課上課時明確提出自己的課堂要求和獎懲計劃，作為以后課堂管理的依據(jù)，使學(xué)生明白什么情況下是獎勵的什么情況下是有懲罰的。最后，在平時上課時一定嚴格按照標準去執(zhí)行。如果發(fā)現(xiàn)了違反課堂紀律的情況就按照標準去懲罰，如果有積極的表現(xiàn)就按照標準去獎勵。需要注意的是，標準一旦提出對同一個班不可輕易更改。
（二）良好的教學(xué)設(shè)計促進有效的課堂管理。教學(xué)設(shè)計主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和時間分配。良好的教學(xué)設(shè)計使整堂課內(nèi)容充實環(huán)節(jié)緊湊而又能很好的把握時間。同時利用好多媒體，除播放課件之外也可播放相關(guān)的音視頻，但時間要把握好。公共思政課尤其是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課與學(xué)生的生活和思想道德的發(fā)展息息相關(guān)但內(nèi)容并不難，學(xué)生通過看書也能理解，要上好這類課就需要以學(xué)生為中心科學(xué)合理的安排教學(xué)活動，留出一定時間給學(xué)生思考和討論，傾聽學(xué)生觀點和想法，將課本上的知識點落實到學(xué)生實際?？梢粤舫龉潭ǖ臅r間開展小課堂給學(xué)生一些鍛煉的機會，這樣學(xué)生們就會積極的自學(xué)并準備相關(guān)資料。事實證明這一形式不僅鍛煉主講學(xué)生的能力而且下面學(xué)生對小課堂的參與度也很高會積極回答“小老師”的提問，或主動提出一些問題。另外也可以設(shè)置一個時間段和學(xué)生一起把相關(guān)內(nèi)容的考研真題做一做并做適當(dāng)講解。此外還可以設(shè)置辯論內(nèi)容、討論內(nèi)容或表演等內(nèi)容。
（三）重視情感在課堂管理中的作用。古語有云，一日為師終身為父。教師不僅僅是傳道授業(yè)解惑者，在教學(xué)過程中師生情誼也是很重要的一方面。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的主體地位受到普遍重視，而師生之間的關(guān)系卻慢慢淡化，尤其是公共思政課，教室大、人數(shù)多，很多學(xué)生一學(xué)期下來還不知道老師的名字，走在路上不認識老師，更別說建立師生情誼了。針對這一情況我們建議公共課老師在課堂上利用學(xué)生看書的時間在教室里轉(zhuǎn)一圈了解學(xué)生的狀態(tài)，課間走到學(xué)生中間去聊聊天拉近師生間的距離。講課的時候結(jié)合公共思政課的內(nèi)容特點舉一些與學(xué)校和學(xué)生相關(guān)的例子，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，或者可以舉教師本人的一些經(jīng)歷和見聞，使學(xué)生能更加立體的了解老師增進師生感情。無論課堂上人數(shù)有多少我們都應(yīng)該一視同仁，用真誠和關(guān)愛之心開展課堂管理，當(dāng)學(xué)生對教師產(chǎn)生了情感認同，他們才能正確的對待老師的夸贊與懲罰，才能自覺自發(fā)的保持適宜的課堂秩序。也更有利于教師傳授思想政治課的內(nèi)容避免反感心理。
（四）維持良好課堂秩序的一些簡易方法。在課堂管理過程中有很多行之有效的管理方法，我們結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗及聽課學(xué)習(xí)做了總結(jié)，主要有以下幾種：
1、在第一次上課就講明公共思政課的重要性，比如考研要考，或者期末閉卷考試而且平時成績占一定比例。
2、在學(xué)生說話聲音較大的時候，教師可以停下來，一兩分鐘之后學(xué)生會自動安靜下來。
3、針對課堂秩序混亂的大教室上課可以指出一兩個具體的學(xué)生，以一儆百。
4、適時的走到學(xué)生中間轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，有睡覺、看手機等情況的及時制止，情節(jié)嚴重的進行適當(dāng)教育或懲罰。
5、在講課過程中設(shè)置幾個相關(guān)問題，隨時點名提問。
6、不定具體時間的抽查點名或者全部點名。當(dāng)然這些方法不一定適合所有情況，教師可以參考借鑒或改進運用。
