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      寫作手法論文

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      寫作手法論文

      寫作手法論文范文第1篇

      一、賞析語(yǔ)言的技巧

      語(yǔ)言賞析主要是指欣賞、品味文章中優(yōu)美、精辟的詞句,理解其在文中所起的作用。怎樣進(jìn)行語(yǔ)言賞析呢?

      第一,要了解不同文體的語(yǔ)言特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō),實(shí)用文體如記敘文的語(yǔ)言生動(dòng)、形象,說(shuō)明文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,而議論文的語(yǔ)言精練、縝密。文學(xué)作品中的語(yǔ)言又各具風(fēng)格,如散文的語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人;詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練、具有很強(qiáng)的節(jié)奏感;小說(shuō)的語(yǔ)言傳神、富有個(gè)性化的魅力;戲劇的語(yǔ)言則圍繞矛盾沖突,扣人心弦……把握住不同文體的不同語(yǔ)言特點(diǎn),就為準(zhǔn)確地進(jìn)行語(yǔ)言賞析做了很好的知識(shí)儲(chǔ)備和基礎(chǔ)鋪墊。

      第二,要掌握不同文體的語(yǔ)言所起的作用。議論文和說(shuō)明文的語(yǔ)言都講究“準(zhǔn)確”,但是說(shuō)明文中的語(yǔ)言準(zhǔn)確,是為了更好地突出被說(shuō)明對(duì)象的特征;而議論文中的語(yǔ)言準(zhǔn)確,是為了突出觀點(diǎn)的正確,論據(jù)的有力,使論證更符合邏輯。散文和詩(shī)歌的語(yǔ)言都講究凝練,但是詩(shī)歌則要求更高,“添一字則多,減一字則少”,且要求語(yǔ)言鏗鏘,音韻和諧,讀來(lái)朗朗上口,具有音樂美的特色。

      第三,要把握語(yǔ)言賞析的切入點(diǎn)。語(yǔ)言賞析大致有以下幾種切入點(diǎn):1.抓關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞主要指在文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。特別是動(dòng)詞、形容詞的巧妙使用,能夠突出人物或事物的特點(diǎn)或特征。2.抓主旨句。主旨句或點(diǎn)明中心,或總結(jié)全文,或說(shuō)明事理,或表達(dá)感悟,在文章中起著不可或缺的作用。3.抓修辭句。主要指運(yùn)用修辭手法的語(yǔ)句。這是最常用的語(yǔ)言賞析切入點(diǎn)。如排比句的氣勢(shì)磅礴,比喻句、擬人句的生動(dòng)形象,反問句的發(fā)人深思等。4.抓感情或含義深刻句。主要指文中具有強(qiáng)烈感彩和深刻含義的句子。它們?cè)谖闹型鸬疆孆堻c(diǎn)睛、揭示中心或升華主題的作用。

      第四,要掌握語(yǔ)言賞析的命題方式和語(yǔ)言賞析常用的術(shù)語(yǔ)。語(yǔ)言賞析類的試題一般有兩種形式:一種是不指定語(yǔ)句,任學(xué)生在文中自選。這類試題充分尊重考生對(duì)語(yǔ)言的獨(dú)特感受,極具開放性和靈活性。一般要選擇句式比較簡(jiǎn)單、特點(diǎn)鮮明、自己有話可說(shuō)的句子。另一種是指定語(yǔ)段、語(yǔ)句讓考生賞析。答這類題一定要聯(lián)系上下文,圍繞文章的中心回答問題,切不可斷章取義或作孤立的分析。有時(shí)候,指定賞析的語(yǔ)句會(huì)有多個(gè)答題點(diǎn),需要從幾個(gè)角度進(jìn)行賞析,答題時(shí)要考慮周全。

      進(jìn)行語(yǔ)言賞析的術(shù)語(yǔ)有很多,如:簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、生動(dòng)傳神、優(yōu)美感人、生動(dòng)形象、耐人尋味、內(nèi)涵豐富、富有文采、風(fēng)趣幽默、感染力強(qiáng)、典雅、活潑、凝練、樸素等等,復(fù)習(xí)中要注意積累一些有關(guān)的術(shù)語(yǔ)。

      二、分析寫作方法的技巧

      寫作方法是文章表情達(dá)意、陳述觀點(diǎn)、說(shuō)明事物的表現(xiàn)形式。中考中遇到考查分析寫作方法這一類試題時(shí),同學(xué)們應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)呢?

      第一,要學(xué)會(huì)歸類定位。歸類即應(yīng)準(zhǔn)確地弄清楚考的是哪一種文體的寫作手法;定位是在歸類的基礎(chǔ)上確定類別中的寫作手法具體的種類和所起的作用。比如一看考的是散文(中考中現(xiàn)代文閱讀幾乎離不開散文,這應(yīng)引起學(xué)生的高度重視),腦子里要馬上呈現(xiàn)出散文所常用的寫作手法及其作用。

      寫作手法論文范文第2篇

      1.教學(xué)重心要側(cè)重對(duì)該形式文體的把握

      學(xué)生從學(xué)習(xí)漢字到對(duì)一些句子的描繪,再到寫作一些簡(jiǎn)單的記敘文,最終到寫作說(shuō)明文和議論文,這些寫作階段的演變其實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作必須經(jīng)歷的重要過程,這些節(jié)點(diǎn)都是議論文寫作過程中需要掌握的要素。但是針對(duì)不同形式的文體寫作其實(shí)是有嚴(yán)格規(guī)范的,因此在學(xué)習(xí)議論文寫作過程中首先需要對(duì)議論文的寫作特征進(jìn)行明確講解,這也是語(yǔ)文教師必須給學(xué)生傳遞的教學(xué)要點(diǎn)。

      2.議論文寫作過程中需要明確的幾個(gè)方面

      在議論文寫作過程中,需要了解并且準(zhǔn)確把握議論文的重要構(gòu)成部分,比如整篇文章的議論主體、議論形式和中心思想等等,這些都是議論文寫作開始前要格外注意的內(nèi)容。在議論文寫作過程中對(duì)于某一議題的選擇是寫作的前提,同時(shí)也是影響整個(gè)文章議論主體以及中心思想的首要內(nèi)容。對(duì)于教師而言,在語(yǔ)文教學(xué)過程中可以從選擇議論文的主體出發(fā)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些常見社會(huì)現(xiàn)象和人物行為的議論分析。這些分析不僅可以很好地鍛煉學(xué)生辯證地思考一些社會(huì)問題,還能讓學(xué)生對(duì)議論文的一般寫作手法有一定的認(rèn)識(shí),同時(shí)還能夠很好地提升學(xué)生的自我分析能力,長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看也是完善自身知識(shí)體系的過程。

      二、如何加強(qiáng)和提升議論文寫作水平

      1.議論文的寫作要具有辯證性思維模式

      社會(huì)現(xiàn)象往往都是存在于具體事物發(fā)展的規(guī)律中,而對(duì)于一些影響較大的社會(huì)現(xiàn)象而言,往往會(huì)有不同的聲音環(huán)繞在我們身邊。比如前些時(shí)間講到的我國(guó)旅游局將游客的不文明行為納入到個(gè)人信用系統(tǒng)中去,針對(duì)這一轟動(dòng)性新聞,就有了基本的議論分析素材。評(píng)價(jià)分析這種類型的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)總會(huì)有一些解決途徑或方法,我們?cè)谧h論一些社會(huì)現(xiàn)象時(shí)總會(huì)從多個(gè)角度去看待這些問題,作為學(xué)生也必須試著去分析這些問題,并提出自己相應(yīng)的見解。

      寫作手法論文范文第3篇

      院 (系): 中文系

      專 業(yè) 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)

      題 目: 解析張愛玲小說(shuō)的恐怖電影式鏡頭

      指導(dǎo)教師:

      20 年 3 月 27 日

      開題報(bào)告填寫要求

      1.開題報(bào)告作為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之1。此報(bào)告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下,由學(xué)生在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作前期內(nèi)完成,經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見及院、系審查后生效;

      2.開題報(bào)告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫或按教務(wù)處統(tǒng)1設(shè)計(jì)的電子文檔標(biāo)準(zhǔn)格式(可從教務(wù)處網(wǎng)址上下載)打印,不能打印在其它紙上后剪貼,完成后應(yīng)及時(shí)交給指導(dǎo)教師簽署意見;

      3.有關(guān)年月日等日期的填寫,1律用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫。如“2019年4月26日”或“2019-04-26”。

      4、畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)的引注標(biāo)準(zhǔn)要參照《韓山師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文撰寫標(biāo)準(zhǔn)》(韓教字[2019]53號(hào))執(zhí)行

      畢 業(yè) 論 文(設(shè) 計(jì))開 題 報(bào) 告

      1.本課題的目的及研究意義

      研究目的:

      張愛玲與電影有過長(zhǎng)期親密的接觸,在小說(shuō)寫作中創(chuàng)造性地化用了電影化技巧,使她的文字組合帶有豐富的視像性和表現(xiàn)力。文本以恐怖電影的表現(xiàn)手法為切入口,對(duì)張愛玲中短篇小說(shuō)出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進(jìn)行解析。試圖更近距離地感受張愛玲藝術(shù)感覺的細(xì)微獨(dú)特之處,并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛玲小說(shuō)所蘊(yùn)涵的悲劇感和死亡意識(shí)。

      研究意義:

      本文通過對(duì)張愛玲中短篇小說(shuō)出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進(jìn)行解析,試圖在體會(huì)張愛玲語(yǔ)言的“現(xiàn)代性”的基礎(chǔ)上,嘗試性地提出1種獨(dú)特的審美方式,從不同的視角解讀張愛玲小說(shuō)的表現(xiàn)手法。

      2.本課題的國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

      國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀:

      國(guó)內(nèi)對(duì)張愛玲小說(shuō)的電影化表現(xiàn)手法的研究主要從小說(shuō)的電影畫面感、電影造型、電影化技巧等角度切入,考察了張愛玲作品對(duì)電影藝術(shù)手法的借鑒技巧:

      (1)研究張愛玲小說(shuō)的電影畫面感:《猶在鏡中——論張愛玲小說(shuō)的電影感》(何蓓)等;

      (2)研究張愛玲小說(shuō)的電影造型:《論張愛玲小說(shuō)的電影化造型 》(何文茜)等;

      (3)研究張愛玲小說(shuō)的電影化技巧:《張愛玲小說(shuō)的電影化技巧》(何文茜);《張愛玲小說(shuō)的電影化傾向》(申載春);《論張愛玲小說(shuō)的電影手法》(張江元);《張愛玲小說(shuō)對(duì)電影手法的借鑒》(屈雅紅)等;

      (4)研究張愛玲小說(shuō)的死亡意識(shí):李祥偉《論張愛玲小說(shuō)中的死亡意識(shí)》等

      國(guó)外研究現(xiàn)狀:

      海外研究對(duì)張愛玲的研究可以分為兩個(gè)階段“第1階段1957-1984年夏志清,唐文標(biāo)等人對(duì)她作品的介紹與評(píng)述”“第2階段1985年至今,輻射面波及北美等地的華文文學(xué)的影響研究分析和評(píng)價(jià)”。1995年9月后,她在美國(guó)辭世后,海外學(xué)者多運(yùn)用西方現(xiàn)代文藝?yán)碚搧?lái)剖析。

      3.本課題的研究?jī)?nèi)容和方法

      研究?jī)?nèi)容:

      張愛玲的小說(shuō)映照了1個(gè)陰陽(yáng)不分、鬼氣森森的世界,恐怖鏡頭繁復(fù)繽紛,在她的作品里以人擬鬼,她筆下的人物均飄蕩在凄冷荒涼的宿命軌道上。本文嘗試根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法,從場(chǎng)景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手,對(duì)張愛玲小說(shuō)中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行研究、闡釋。更近距離地感受張愛玲藝術(shù)感覺的細(xì)微獨(dú)特之處,并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛玲小說(shuō)所蘊(yùn)涵的悲劇感和死亡意識(shí)。

      研究方法:

      本文采用比較研究的方法,根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法,在學(xué)術(shù)界既有研究資料的基礎(chǔ)上,從張愛玲小說(shuō)、相關(guān)的研究書籍及其評(píng)論等出發(fā),分析整理資料,從場(chǎng)景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手,對(duì)張愛玲小說(shuō)當(dāng)中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行研究、闡釋。

      畢 業(yè) 論 文(設(shè) 計(jì))開 題 報(bào) 告

      4.本課題的實(shí)行方案、進(jìn)度及預(yù)期效果

      方案、進(jìn)度:

      2019年11月—2019年2月初:收集資料。重讀作品,確定論文題目,查閱相關(guān)資料。

      2019年2月—2019年3月中旬:在老師的指導(dǎo)下,擬定寫作提綱和開題報(bào)告。

      2019年3月—2019年4月:論文修改。聽取老師意見,撰寫論文初稿,并交指導(dǎo)老師評(píng)審。

      2019年4月——:定稿。

      預(yù)期效果:

      本文結(jié)合恐怖電影的表現(xiàn)手法,通過分析、比較、歸納等方法對(duì)張愛玲小說(shuō)中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行闡釋,嘗試更近距離地感受張愛玲藝術(shù)感覺的細(xì)微獨(dú)特之處,并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛玲小說(shuō)所蘊(yùn)涵的悲劇感和死亡意識(shí)。

      5.已查閱參考文獻(xiàn):

      書籍:

      1、張愛玲,《張愛玲全集》【M】。新疆:新疆人民出版社,2019年6月第1版。

      2、金宏達(dá),《華麗影沉》【C】。北京:文化藝術(shù)出版社,2019年1月第1版。

      3、張新穎,《20世紀(jì)上半期中國(guó)文學(xué)的現(xiàn)代意識(shí)》【M】。北京:3聯(lián)書店,2019年12月第1版。

      4、宋家宏,《走進(jìn)荒涼——張愛玲的精神家園》【M】。廣州:花城出版社,2019年10月第1版。

      5、李稚田,《第3類時(shí)空》【M】。北京:中國(guó)紡織出版社,2019年1月第1版。

      6、吳戰(zhàn)壘,《電影欣賞》【M】。浙江:浙江大學(xué)出版社,1987年6月第1版。

      7、陳衛(wèi)平,《影視藝術(shù)鑒賞與評(píng)論》【M】。北京:高等教育出版社,1994年6月第1版。

      8、聶欣如,《類型電影》【M】。上海:上海人民美術(shù)出版社,2019年9月第1版。

      學(xué)術(shù)論文:

      1、何文茜《張愛玲小說(shuō)的電影化技巧》,石家莊師范專科學(xué)校學(xué)報(bào), 2019年第5卷第4期第51頁(yè)。

      2、 李祥偉《“丑”趣———論張愛玲小說(shuō)中的死亡意象》,學(xué)術(shù)論壇, 2019年第6期第140頁(yè)。

      3、 李祥偉《論張愛玲小說(shuō)中的死亡意識(shí)》,廣州廣播電視大學(xué)報(bào),2019年第4期第38頁(yè)。

      4、張江元《論張愛玲小說(shuō)的電影手法》,涪陵師范學(xué)院學(xué)報(bào), 第26卷第4期,第54頁(yè)。

      5、屈雅紅《張愛玲小說(shuō)對(duì)電影手法的借鑒》,南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 第16卷第6期,第33頁(yè)。

      6、何文茜《論張愛玲小說(shuō)的電影化造型 》,石家莊師范專科學(xué)校學(xué)報(bào), 2019年02期,第39頁(yè)。

      7、何蓓《猶在鏡中 —論張愛玲小說(shuō)的電影感》,內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2019年第30卷第4期第40頁(yè)。

      8、申載春《張愛玲小說(shuō)的電影化傾向》,樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2019年第19卷第5期第12頁(yè)。

      9、吳曉,封玉屏《電影與張愛玲的散文寫作》浙江社會(huì)科學(xué)報(bào), 2019年第1期第204頁(yè)。

      網(wǎng)絡(luò)資料:

      1、《恐怖情節(jié)心理分析》

      2、《綻放在暗地里幾個(gè)唯美的驚惶意象》

      3、陳文珊《女性·月亮·鬼氣——試論《聊齋志異》對(duì)張愛玲小說(shuō)創(chuàng)作的影響》

      指導(dǎo)教師意見

      指導(dǎo)教師:

      年 月 日

      院(系)審查意見

      寫作手法論文范文第4篇

      一、分層次探究

      我將學(xué)生分成三個(gè)層次,C層次(基礎(chǔ)略差的部分學(xué)生)探究的是語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用 ,B層次(基礎(chǔ)中等的學(xué)生)探究的是閱讀與欣賞,A層次(基礎(chǔ)較好)的學(xué)生探究的是寫作。

      二、分模塊探究

      這個(gè)環(huán)節(jié),我提出來(lái)的要求是,每一個(gè)層次的同學(xué)要分模塊來(lái)進(jìn)行探究。

      C層次探究的是第一模塊——知識(shí)積累與運(yùn)用

      (一)漢語(yǔ)拼音

      復(fù)習(xí)建議:①讓學(xué)生熟練掌握《漢語(yǔ)拼音方案》。②讓學(xué)生強(qiáng)記重點(diǎn)難點(diǎn)字音。

      (二)詞語(yǔ)

      復(fù)習(xí)建議:①讓學(xué)生掌握詞語(yǔ)的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。如詞的本義、引申義、比喻義等。②訓(xùn)練學(xué)生在一定語(yǔ)境中理解運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

      (三)句子

      復(fù)習(xí)建議:①讓學(xué)生掌握造成病句的八種原因,具備識(shí)別病句的能力。教給學(xué)生修改病句的基本方法,訓(xùn)練修改病句的能力。②教給學(xué)生仿寫的方法。

      (四)修辭

      復(fù)習(xí)建議:①要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟各種修辭手法的作用,這是難點(diǎn),要突破。②要訓(xùn)練學(xué)生在仿寫、說(shuō)話、寫作中恰到好處的運(yùn)用各種修辭手法,這是重點(diǎn),要抓住。

      (五)名句的識(shí)記

      復(fù)習(xí)建議:①要強(qiáng)調(diào)在理解名句的意境和深刻含義的基礎(chǔ)上記憶課本上的古詩(shī)名句。這是避免出錯(cuò),提高效率的前提。②加強(qiáng)默寫訓(xùn)練,做到一個(gè)字不能錯(cuò),對(duì)于易錯(cuò)的字要強(qiáng)調(diào)。③老師要教給學(xué)生一些積累名句的方法。如對(duì)比法、聯(lián)想法、歌訣法、歸類法等。

      (六)文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)和名著閱讀

      復(fù)習(xí)建議:①注意歸納積累初中課本中的著名作家的有關(guān)知識(shí)。②引導(dǎo)學(xué)生留心基本的文化常識(shí)。③指點(diǎn)學(xué)生閱讀課本附錄中的名著介紹。④平時(shí)教學(xué)中擠時(shí)間開展讀書報(bào)告會(huì),指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣.

      (七)歸納要點(diǎn)與提取信息

      復(fù)習(xí)建議:抓住閱讀提取信息和語(yǔ)言表達(dá)這兩個(gè)環(huán)節(jié),找準(zhǔn)學(xué)生的難點(diǎn),有步驟、有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),注意教給方法,化解難點(diǎn),切實(shí)有效的提高閱讀與表達(dá)能力。

      B層次探究的是第二模塊閱讀部分的內(nèi)容

      (一)文學(xué)作品閱讀

      小說(shuō)、散文、說(shuō)明文、議論文是文學(xué)作品閱讀中常考的文體,其中小說(shuō)的考查角度有:能感知小說(shuō)的內(nèi)容,把握小說(shuō)情節(jié)脈絡(luò);結(jié)合具體內(nèi)容分析人物性格,評(píng)價(jià)人物特點(diǎn);理解環(huán)境描寫的作用,標(biāo)題含義;理解作品主題, 評(píng)價(jià)作者的情感態(tài)度。散文的考查角度有:篩選信息,總結(jié)文章主旨;找到線索,把握行文思路和寫作順序;品評(píng)關(guān)鍵詞語(yǔ)作用,賞析精彩語(yǔ)句;結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行仿寫或續(xù)寫,對(duì)文中內(nèi)容或情感態(tài)度的感受與體驗(yàn)。說(shuō)明文的考查角度有:歸納內(nèi)容,篩選、整合重要信息;指明說(shuō)明對(duì)象,分析其特點(diǎn);辨別整體說(shuō)明順序或局部說(shuō)明順序;正確判斷說(shuō)明方法,并分析其作用;辨析限制性詞語(yǔ)作用,體味語(yǔ)言特點(diǎn)。議論文的考查角度有:概括內(nèi)容、歸納提取中心論點(diǎn)或分論點(diǎn);辨析論據(jù)的類型和作用,概括事實(shí)論據(jù)和補(bǔ)充論據(jù);判斷論證方法,分析其作用;理清論證思路,弄清觀點(diǎn)與材料的關(guān)系;賞析議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

      (二)古詩(shī)文閱讀

      古詩(shī)文閱讀分為詩(shī)詞鑒賞和文言文閱讀兩大塊,其中詩(shī)詞鑒賞在中考試卷中常見的題型有:填空題、選擇題和簡(jiǎn)答題三類。考查的角度有:體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,闡述詩(shī)歌所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)和態(tài)度;品味用詞的妙處,賞析佳句的特點(diǎn);把握詩(shī)詞包含的意象感悟詩(shī)句、詞句創(chuàng)設(shè)的情景;對(duì)表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、修辭手法、典故運(yùn)用、巧妙構(gòu)思進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      文言文閱讀常見的題型有:填空題、選擇題及簡(jiǎn)答題,它考查的角度有:解釋和辨析文言實(shí)詞,理解文言虛詞的意義和用法;將文言語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ);給文言語(yǔ)句斷句,劃分朗誦節(jié)奏;理解、概括或比較文章的主要內(nèi)容、人物形象、思想內(nèi)涵;對(duì)文章內(nèi)容或思想的感悟、啟發(fā)、對(duì)選文所反映的某一觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      A層次探究的是第三模塊寫作部分內(nèi)容

      寫作手法論文范文第5篇

      一、什么是政治小論文寫作

      政治小論文寫作是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志。小論文寫作涉及思想認(rèn)識(shí)、生活態(tài)度、價(jià)值觀、世界觀及生活閱歷與經(jīng)驗(yàn),又有表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧、語(yǔ)言習(xí)慣,還有對(duì)閱讀作品的積累、解析、品評(píng)、貫通、遷移、再造。小論文寫作是一種全新的寫作理念,不能用傳統(tǒng)意義上的或科研含義上的對(duì)某類學(xué)科或某一專門問題所使用的鉆研推究的涵義,它是依托于學(xué)生生活和社會(huì)生活中的熱點(diǎn)內(nèi)容,以學(xué)生的心靈活動(dòng)主主體,通過文字表達(dá)的一種有形的思維,它是生活化的、修改化的有主體觀念的、有情感色彩的一種思維呈現(xiàn)。這種寫作是對(duì)獨(dú)立精神的召喚,是對(duì)創(chuàng)造品質(zhì)的提升。實(shí)現(xiàn)了由注重章法到回歸人性的轉(zhuǎn)變。以自己獨(dú)特的視角、獨(dú)有的表達(dá)習(xí)慣和直率真誠(chéng)無(wú)畏的心態(tài)坦方歷史、人生、自我、家庭、社會(huì)、生存狀態(tài)和人類命運(yùn)。

      二、如何讓政治小論文寫作走進(jìn)教學(xué)

      (一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)思想。

      小論文寫作應(yīng)把寫作主體的潛在的情感力、想像力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力盡情地發(fā)散,喚醒學(xué)生的自我意識(shí)。教師要樹立新教學(xué)的觀,使價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)多元化、審美多元化;分析時(shí)展對(duì)人才的要求,了解學(xué)生的心理認(rèn)知,從而減輕學(xué)生寫小論文思想負(fù)擔(dān),提倡獨(dú)立思考,使學(xué)生有話可說(shuō)有東西可寫,能體味創(chuàng)造之樂、表達(dá)之樂。

      (二)改進(jìn)教法和學(xué)法。

      小論文寫作強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí),將寫作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,激發(fā)他們寫作的熱情。充分創(chuàng)造條件和機(jī)遇讓學(xué)生建成現(xiàn)代個(gè)性支點(diǎn)和發(fā)揮創(chuàng)造力的天地。嘗試小組教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)模式,建構(gòu)小論文型寫作教學(xué)機(jī)制,采用富有個(gè)性化、人文化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師在平時(shí)還要有意識(shí)地滲透寫作過程的各環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生在小論文寫作的過程中形成良好的習(xí)慣,掌握寫作的基本原則和方法。

      要加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀和世界觀的教育,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思考生活、感悟生活,培養(yǎng)良好的思維個(gè)性,文道統(tǒng)一,知情互動(dòng),使見解更主客觀理性。

      (三)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小論文寫作。

      1.培養(yǎng)批判質(zhì)疑品質(zhì),這是小論文寫作的前提。2.訓(xùn)練發(fā)散思維能力,這是小論文寫作的核心。3.拓展想象空間,這是小論文寫作的動(dòng)力。”想象是無(wú)限的空間,通過它可以找出表面上不相干的生活現(xiàn)象之間內(nèi)在的聯(lián)系,把它們集中熔鑄主一體,創(chuàng)造更廣闊地世界。想象就是深度,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),讓靜態(tài)的文字揮發(fā)動(dòng)態(tài)的靈性。4.吸收學(xué)科的知識(shí),這是小論文寫作的保證,為小論文寫作提供“源頭活水”。教師還應(yīng)將學(xué)生的閱讀范圍引向更廣闊的領(lǐng)域,如文學(xué)的、歷史的、地理的、生物的,優(yōu)化知識(shí)積累,豐富思維背景。讓學(xué)生從各種渠道汲取各方面的知識(shí),開闊視野,豐富情感,獲得創(chuàng)造的源泉。

      (四)在小論文寫作中培養(yǎng)寫作個(gè)性。

      寫作個(gè)性是指?jìng)€(gè)人穩(wěn)定的寫作心理品質(zhì)。包括寫作任何的傾向性(即寫作的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念等)和個(gè)性心理特征(即寫作的能力、氣質(zhì)、性格等)。小論文能力是寫作個(gè)性的關(guān)鍵因素,制約著寫作效能的發(fā)揮,寫作品質(zhì)的展現(xiàn),寫作個(gè)體的發(fā)展。寫作個(gè)性對(duì)小論文能力也起著積極的促進(jìn)作用,提供必備的主觀條件。沒有的心胸,樂觀的情緒,易于合作,勤于思考,善于吸納改造知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等這些良好的個(gè)性品質(zhì)以及健康的個(gè)性,寫作就會(huì)缺乏小論文能力。因此要把寫作個(gè)性與小論文能力緊密結(jié)合。

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