大學生同居的故事

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大學生同居的故事范文第1篇

【關鍵詞】 大學生；愛情；愛情觀；故事情景投射法

A Study of Love Views of College Students. Luan Xiaoqian, Cao Guanghai, Li Jianwei. Education and Science Institute of Qufu Normal University, Qufu 273165, P.R.China

【Abstract】 Objective To study the basic situation of love view of college students. Methods 730 college students were investigated by projecting the story scene. Results ①There are significant differences on sex, singleton, department, grade and score in love views of college students(χ2=8.99~38.27; P

【Key words】 College Students; Love; Love View; Method of Projecting the Story Scene

愛情是人際吸引的最高形式，國內外研究表明愛情包含諸多因素，比如親密、激情、決定／承諾[1]、倫理道德及責任[2,3]等；大學生群體隨著自身生理的變化，其心理(包括性心理)也逐漸發展、變化和成熟，因此，對大學生的愛情和愛情觀進行調查研究對于大學生整個心理狀況的探究和應對具有重要的理論和實踐價值。

1 對象與方法

1.1 對象 采用整群隨機抽樣的方法，選取山東省3所高等院校的800名1～3年級大學生進行調查，最后得到有效樣本730份，男303名，女427名；平均年齡20.03歲。

1.2 方法 ①采用故事情景投射法對800名大學生進行調查，改編和修正后的故事共給出5個主體人物：一位老人、一位水手、姑娘、姑娘的未婚夫和未婚夫的親戚。他們在海上遇難后，姑娘、水手和老人共乘一艘救生艇漂流到一個島上，未婚夫和親戚被漂到另一個島上；姑娘為了早日找到未婚夫，請求水手幫忙，但水手的條件是要姑娘陪他同居一晚上；于是，姑娘向老人請教，老人只是尊重她的意見；姑娘見未婚夫心切，最終答應被水手占有一晚上；在水手的幫助下，姑娘她終于和未婚夫團聚，但在告之實情之后遭到拋棄；親戚安慰姑娘并許諾在其未婚夫回心轉意之前，由他來照顧姑娘。要求被試在主試(統一培訓的心理系研究生和教師)講完這個故事后，對5個主人公的好感等級進行順序排列。②一般自我效能感量表(GSES)由Schwarzer等人編制，共有10個項目，被試在1～4等級上進行自我評定，修訂后的中文版本有良好的信度、效度；內部一致性系數Cronbach=0.87，重測信度r=0.83(P

1.3 統計方法 問卷的施測采取作者本人和委托人兩種方式。所搜集全部數據由SPSS 13.0統計軟件包進行統計處理。

2 結 果

2.1 大學生愛情觀的差異 通過對好感等級的評分進行卡方檢驗發現，大學生對姑娘的好感度存在顯著的性別和年級差異；大學生對親戚的好感度存在顯著的文理和年級差異；對老人存在顯著的年級和學習成績優劣的差異；對水手存在顯著的性別和學習成績優劣的差異；而對未婚夫則存在顯著的性別差異(χ2=8.99～38.27；P

2.2 不同自我效能與自尊水平大學生愛情觀的差異 高中低自我效能水平的大學生對親戚、老人、水手、未婚夫的好感度都存在顯著的差異；而不同自尊水平的大學生則對姑娘和未婚夫存在顯著的好感度差異。

3 討 論

研究發現，男女大學生對姑娘的好感度存在顯著差異，男生把姑娘排在第一、二位的比例為0.23，女生的比例則高達0.36，因此，相對于男生來說，女生更加接納和認可姑娘；結合深度訪談發現，大多數女生對姑娘的評價是癡情、善良等，對未婚夫的評價則以虛偽、自私、無情居多；男生則大不然，更看重姑娘的貞潔，認為姑娘為了愛情而失去貞潔的行為是不可接受的，顯現了男女在愛情成分上的差異性偏重。文科學生偏向于把親戚列為好感度的三、四等級，而理科學生則傾向于把親戚列為好感度的二、三等級；在我們的投射材料中親戚投射的應該是熱情和合理索取與追求回報；文理科大學生在此方面的差異可能是由于各自對自身價值觀的塑造有關。大學生愛情觀的年級差異顯示出傳統道德與理念的分層淡化，亦從另一方面折射出傳統觀念的頑固。

為了驗證自我因素對愛情觀是否存在影響，我們將自我效能與自尊引進進行變量分析，發現不同自尊水平的大學生對姑娘的好感度存在顯著差異，高自尊水平的學生較低自尊學生更加排斥姑娘。不同自我效能水平的學生則在親戚、老人、水手和未婚夫的好感度上都存在顯著差異，表明大學生的愛情觀已經攙進了能力、認知和自我因素；同時，提示相關教育者如果從這些方面入手，可能能更好地引導和塑造大學生的愛情觀。

4 參考文獻

［1］Sternberg RJ. The triangle of love. New York: Basic Books, 1998

［2］張之滄.愛的結構分析.人文雜志,(2):48-54

［3］李朝旭,徐偉,林艷艷.大學生愛情觀念的內隱結構.社會心理研究,2006,65(1):25-32

［4］王才康.一般自我效能感量表的信度和效度研究.應用心理學,2001,7(1):37-38

［5］汪向東.心理衛生評定量表手冊.中國心理衛生雜志增刊,1999:318-320

大學生同居的故事范文第2篇

包“二奶”需要錢，好在這幾年丁五木攢了點兒私房錢，他愛好寫故事，偷偷藏下了十幾筆稿費，不到5000塊錢。如果不夠，再找朋友借點兒，為了爭取男子漢在家庭在社會上的地位，哪個朋友會不幫忙！

接下來是物色“二奶”的人選，丁五木的標準是一要年輕，二要漂亮，三要有文憑，最好是大學生，咋也得比于甜甜高兩個檔兒啊！可這么好的條件誰會給他當“二奶”？

丁五木決定利用現代高科技手段，上網招募人選。他發了一個帖子：本人愛好故事創作，已有幾百篇作品見諸報端，擬在清凈幽雅之所賃一小屋，創作中篇故事《雇個女人當“二奶”》。為了保證作品真實感人，需體驗生活。金屋已備，欲覓年輕貌美、有大專以上學歷之嬌女一名，同居不同床，做夫妻不……

廣告一打出，應征的還真不少，丁五木扒來扒去選中了北安大學的胡佼佼。

胡佼佼說她之所以應聘，一是要利用假期掙學費，更主要的是對丁五木的新奇想法感興趣，“同居不同床，做夫妻不”，這該多么刺激！她畢業論文就是寫“二奶”現象，豈能錯過這個體驗的好機會。于是二人簽了同居1周的協議，丁五木提前支付了胡佼佼1000元工資。

丁五木在北山公園腳下租了間房子，花了1000多元錢買了些簡單的生活用品，他給妻子留下張條子，說是出去找創作素材，就和胡佼佼住進了“新房”。

丁五木有個文友在電視臺工作，丁五木求他把“金屋藏嬌”的過程拍攝下來，一是證明他丁五木有本事找到女人，二嗎，丁五木留了個心眼兒，錄像帶可以證明他和胡佼佼雖然親熱卻不過火，只做表面文章，免得于甜甜酸勁兒上來，搬倒醋壇子。

有個靚妹子陪在身邊，靈感來得確實快，不到兩天就寫出了中篇故事《雇個女人當二奶》，寄給了南方的一家報社。

七天一晃就過去了，胡佼佼就要走了，丁五木買了好多菜，他要好好犒勞犒勞胡佼佼，另外，丁五木有了點兒“想法”，萬一胡佼佼喝上酒，來了興趣，沒準和他來個假戲真做，也不枉包一次“二奶”。反正，攝像機已經拿走了，不怕被攝下來。

丁五木親自下廚，炒了一桌子菜。幾杯酒下肚，胡佼佼真的來了興致，摟著丁五木跳起了舞。丁五木美得嘴都閉不上，正在他微閉雙眼祈禱“好事”快快來臨的時候，胡佼佼說話了：“五木大哥，你是個少有的大好人，我們在一個屋里住了這么長時間，你都沒碰我一下！當初看了你在網上發的招聘廣告，我就想，什么‘同居不同床，做夫妻不’，純粹是騙人的鬼話，是引誘純情女子上鉤的誘餌。我也做好了‘犧牲’的準備，可萬萬沒想到遇上你這個好男人。為了報答你，我現在就給你……”胡佼佼邊說邊了衣服，還幫助丁五木解開了扣子。這時，“砰”的一聲響，房門被撞開了，進來兩高一矮3個男人，不分青紅皂白就朝兩人身上踢，矮個子邊踢邊罵：“你個不要臉的婦，我四處找你，卻原來躲在這里勾引男人！”

“我們是清清白白的，沒有做那種見不得人的事……”胡佼佼話還沒說完，矮個子揚起巴掌扇了她一耳光，“你給我閉嘴，沒做見不得人的事，干嗎把衣服都脫了？你這話，3歲孩子會信？”

“你說做了就做了，你能把我怎么樣？”

“臭，你讓老子戴‘綠帽子’，老子宰了你們這對狗男女！”矮個子咬牙切齒地說。

被打得暈頭轉向的丁五木這會兒才明白，敢情矮個子是胡佼佼的男朋友，忙說道：“老弟，你聽我說，我們真的啥也沒做，只是……你還是看看我們簽訂的協議吧！”

矮個子不經意地掃了一眼協議書，大罵道：“她都答應做你的‘二奶’了，還解釋什么？你花錢包‘二奶’不為了和她睡覺，你有病啊！” 矮個子“嗖”抽出把匕首，遞給大個子，“把他的家伙給我割下來，看他還禍害人！” 倆大個子把丁五木按到地上，丁五木聲嘶力竭地喊救命，無奈，這是一座孤零零的看山的房子，喊破嗓子也沒有人會聽到。大個子手里的尖刀眼看就要落下了，胡佼佼“撲通”跪下了：“求求你，放過他吧！”

矮個子輕蔑地笑笑，說：“一夜夫妻百日恩，這話沒錯，我可是頭一次看見清高自負的胡小姐屈膝討饒啊！小，你的膽子也忒大了，到這會兒還敢為他求情，就不怕連你一遭廢了？” “你要真不饒過他，我就死給你看！”胡佼佼說著朝大個子跟前湊，眼瞅著就碰到尖刀了，矮個子長長地嘆了口氣，說：“好吧，誰讓你是我最喜歡的女人，饒過他可以，但是必須賠償你的青春損失費加我的精神損失費一共8萬元！”

胡佼佼又是一番討價還價，最后以3萬元拍板。

胡佼佼偷偷對丁五木說他們這是敲詐，應該去公安局報案。丁五木說他也是這么想的，無奈他們看得太嚴，脫不開身，怕惹急了他們會狗急跳墻，對她不利。胡佼佼想了想說好漢不吃眼前虧，要不先拿錢讓他們走，等他們放松警惕，她再把錢偷回來，兩個人遠走高飛，讓誰也找不到。

矮個子用刀逼著丁五木打電話向朋友借錢，丁五木打了十幾個電話才湊夠了3萬元錢。

一天，兩天，三天……一個月過去了，丁五木也沒盼來胡佼佼。他寫的信也被北安大學退了回來，上面貼著個紙條條，寫著4個字：查無此人。

丁五木那篇《雇個女人當‘二奶’》發表了，怕妻子知道是他寫的，丁五木新取了個筆名，叫可人。于甜甜拿著報紙問丁五木：“哎，你說，這種事可能嗎？丈夫為了證明自己的魅力，雇了個女人當‘二奶’，倆人同居不同床，做夫妻不，在一起七八天啥事都沒發生。你信嗎？”

大學生同居的故事范文第3篇

她曾經有個室友，是從上海來的交換學生。后來，這個上海女生交了男友。有一天，上海女生很虛心地向香港女生請教――你們香港女生一般和男友交往多長時間可以有性？香港女生哈哈大笑：難道還有一般嗎？每個人都不一樣啊！遂得出結論：內地女孩放不開。

而我的一些從內地來的朋友，其結論恰恰相反，理由也很充足：你看內地校園，處處可見情侶卿卿我我，甚至有標語寫：食堂不準喂飯。可是香港校園，男生女生連牽手的都不容易見到，他們到底懂不懂什么是拍拖？

內地朋友其實不知道，內地大學生兜里沒錢，談戀愛只好因陋就簡，校園處處都成了約會的地方。香港大學生拍拖比較正式，看電影，泡吧，購物，去校園就真的是讀書了。就我所知，香港大學生絕少有人在校外租房同居，一是因為香港太小，保不準就被家人聞聽風聲；二是香港房租太貴，稍稍像樣的房子租金就貴過學費了，誰人敢拍這樣的拖？反過來學校的住宿條件卻很好，兩個人一間宿舍。我聽說過有些男女朋友私下協商，大家一對一對住到對方的宿舍去，反正很多宿舍都是男女同樓的。也有過投訴事件，投訴室友不經同意私自，這種事件除非你發了律師信，舍監一般都是息事寧人了。

香港的成人世界里對內地女孩的看法又是另外一回事了。你翻開《蘋果》、《太陽》，會發現內地女孩簡直就是的代名詞，從夜總會一直泛濫到所謂上流社會的party，你傍晚走到佐敦、旺角，哪一個招牌上沒有“北妹”？正在上演的港產片里，如果有講普通話的女聲，不用說，又是淘金一族。即便是人稱“女權”的新晉導演黃真真，她那部成名作《女人那話兒》里面，所采訪的幾個內地女孩子，有深圳的二奶，也有深圳的按摩妹。所以香港成人世界里，不會有那個香港女生所問的問題。

這個問題又確乎是極有意思極耐琢磨的問題。不久前有人對上海、香港、臺北的年輕人做過一個對照調查，試看三地年輕人的性觀念與。結果令人眼花：上海年輕人最開放，性觀念最保守；香港年輕人性觀念最開放，最保守；臺北，只有中位可居了。

大學生同居的故事范文第4篇

戲劇人物 作品 多幕劇本

（1900～1995），中國著名的劇作家、電影編劇。浙江余杭人，本名沈乃熙、字端軒、端先。早年留學日本，三十年起成立上海藝術劇社，創作了許多話劇和電影劇本。是一位十分多產的作家，一生發表的作品無數，其中有小說、戲劇，詩歌等，這些作品受到讀者的喜愛。

1937年，經過潛心思考，創作了多幕劇《上海屋檐下》。盡管中日戰爭爆發在即，該劇本身并未涉及政治性很強的事件，而是通過普通市民的生活狀況，反映了當時中國人的心理特征，透視出文化背景，傳達出新時代即將到來的信息。上海屋檐下劇中每個人物都極具鮮活的個性特征，在同一屋檐下、自我的生活狀態中，以各自的方式與他人發生著聯系。南方夏初的雨季，陰雨連綿，周天晦暗，空氣沉悶，因此時梅子正熟，故稱“梅雨”。《上海屋檐下》的故事，就在這樣的氛圍中展開小人物在動蕩不安的處境中的苦悶、悲傷和希望。

故事發生在上海一幢底層的弄堂房子里居住的五戶人家，他們瑣碎的日常生活和悲辛的命運，劇中刻畫了失業的大學生、沉淪墮落的女性、窮困潦倒的教員、失去兒子的老報販等人物。這些人與林家的人們共同譜出了一曲苦悶社會環境中小人物的交響曲，以及他們的善良、無奈和頑強。

被捕入獄的革命者匡復，八年后重獲自由，來到好友林志成家，向他詢問托其照管的妻女的下落。而此時，林志成因聽說匡復已死，故已與匡妻彩玉同居。于是，三個人之間發生了痛苦的感情糾葛，并陷入了復雜而細膩的內心矛盾。彩玉欲與匡復重新結合，同時又對患難與共的林志成心存不忍；林志成心懷內疚，試圖出走，又受到了彩玉的真情挽留。匡復理解了他們，最后在孩子們積極向上的歌聲的感召下，他克服了自身的軟弱和傷感，滿懷信心毅然遠行。

戲劇的第一幕中小同伴阿牛稱葆珍為“阿拖，拖油……”這時“一抹陰影從她（彩玉）的臉上掠過”，對葆珍、志成和彩玉的關系使人有了諸多的猜測，葆珍的生父成了懸念……隨著劇情的展開，匡復的出場揭開了葆珍的生父之謎，也引出了十年前匡復入獄的事件，匡復好友志成因此代為照顧其妻女，二人日久生情，并誤以為匡復已死，最終同居生活在一起的事實。匡復入獄時，葆珍尚小，撇下毫無維持生計能力妻女，實屬無奈，便將妻女托付給好友照顧。因此，匡復這十年牢獄生活全部希望，正如他自己所述：“我就很快地想到你們，志成，期滿了之后，第一就要見到你，見了你，既可以看到我的彩玉，我的葆珍！志成，她們，她們……”這誠摯而熱切的期望，正是匡復的心聲，也是他生存下來的理由。他的心現在始終想著他的彩玉，他的葆珍，他剛剛恢復自由時急切而激動的心情，以至于完全沒有考慮到世遷，物是人非。當匡復見到志成的慌亂和反常時，他誤以為是彩玉和葆珍發生意外也不難理解了，匡復太怕失去她們了，他希望可以好好的補償他們，照顧他們。

匡復得知志成和彩玉同居的事實，他“混亂、失神、無意識”是情理之中，匡復想到了她們會流浪，會乞討，甚至會餓死，但他絕對想不到自己信賴的朋友會和自己的彩玉已經生活在一起，這不是死別，卻可能是生離，匡復被這突如其來的變故打懵了，但畢竟匡復這是幾年來都未能照顧妻兒，這一點是他永遠無法彌補的，因此，匡復還是能夠從失落和慌亂中走出來，恢復了清醒的狀態，他反問：“現在你和彩玉都幸福嗎？”而志成一下宣泄了自己這些年的痛楚與無奈！相反更加的自責與難過！直至說到“我接受你的審判”。匡復知道十年的缺憾以及給深愛的人帶來身心上的巨大悲痛，他無法推卸，而好友志成替他照顧了彩玉和葆珍，如果他們現在生活得很幸福，匡復會痛苦，好友和愛人背叛了他，他的入獄導致了這個不幸福的結合，但他的內疚感和罪責感會小一些，因為他信任和深愛的人也背叛了他；如果他們不幸福，匡復可能會感到一些安慰，因為彩玉受生活所迫委身于志成，對他并非情感上的背棄，畢竟他仍深愛彩玉，也惦念著自己的女兒，但是他也會因此而自責，這不幸福是他一手造成的。匡復此時心里異常矛盾，心理沖突強烈，他始終關注的是自己愛著的人的幸福，雖然他完全有理由痛斥好友的背信棄義，但匡復沒有，這正是匡復善良和高貴人格的表現。他的突然出現，打破這個家的平靜，使好友和妻子都成為罪人，因此他說：“我不該來看你們，我多事了……”匡復見到彩玉時，對她是有責怪的，“大膽的戀愛至上主義者，變成了小心的家庭主婦了”，可見，匡復對彩玉的背叛也并非是順理成章的接納了，他對彩玉是有怨恨和失望的，為他這許多年的期盼和等待化為泡影，但冷靜下來的匡復聽到彩玉的遭遇和無奈，他內心深處對彩玉深切的情感被喚起來了。那么，我們可以感受到，匡復見到志成和彩玉后，是經歷了幾番急劇的心理沖突和心理矛盾的，他的人性的光輝也是在這個過程中慢慢浮現的。

至此，志成似乎成了局外人，匡復一家三口要幸福的生活在一起了，如果劇作家這樣處理，那么戲劇人物本身的性格刻畫就略顯單薄，人物的人性魅力會被削弱，隨即作者安排了志成出走一幕，于是三個人都陷入難以解脫的內心矛盾和痛苦之中。彩玉想和匡復追尋過去的幸福，但林志成負疚欲走時，兩人八年患難與共之情，又突然迸發，難以分手。這一舉動致使彩玉和匡復都明白了，可能彩玉和志成愛的并不強烈，但是共同經歷的十年，已使他們彼此成為各自生命不可分割的一部分，他們始終都是一家人，彼此需要的一家人，匡復理解、原諒了他們，在孩子們向上精神的啟發下，克服了自己一時的軟弱與傷感，留言出走，那么也導致了匡復最終的離開。葆珍的出現，血肉親情的連接，又將彩玉和匡復的心拉近了。葆珍的純真和熱情讓匡復看到了自己的影子，喚起了他深埋在心底的東西，使他看到新生命帶來的希望和價值。

大學生同居的故事范文第5篇

關鍵詞：法律案例；大學生；思想教育；整合

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）09-0079-02

近年來， 像大學生馬加爵、藥家鑫因價值觀扭曲、法律意識淡薄而導致違法犯罪的案例時有發生，類似案例的發生淡薄了人與人之間的關系，激化了社會發展過程中出現的矛盾，這些矛盾成為文明、和諧社會建設進程的阻礙。所以，在新形勢下探究實現法律案例與思想教育的有效整合，引導大學生正確處理人與人之間的關系，具有重大的社會現實意義。

一、法律案例與大學生思想教育整合的可能性

（一）法律案例的特點

法律案例的編寫嚴謹、典型，蘊涵著豐富的思想教育內容，正確使用能夠提高大學生的思想覺悟，并培養其法律意識，它具有以下特點。

1.故事趣味性強，且情節復雜。法律案例以現實生活中人與人之間的矛盾與沖突為主線，內容涉及經濟、戀愛婚姻、勞動以及發生在大學生身邊的真實事例等。法律案例中人物間的激烈沖突，很容易吸引學生跟隨著沖突的發展，去思考主人公應該怎么做，不應怎么做，進而會把相關信息反饋給自己，哪些是自己可以做的，哪些是堅決不能做的。道德規范、法律規則會水到渠成地成為學生選擇的行為準則。

2.具有真實性。法律案例是發生在生活中甚或我們身邊的真實事件，它的真實性特點對學生的思想產生更大的震撼。馬加爵因為現實生活中的一點瑣事連殺四名舍友，是什么讓天之驕子變得如此殘忍？馬加爵臨刑前與記者的一番交談道出了悲劇發生的緣由：人沒有理想沒有抱負，就很容易在意生活中發生的瑣事，就很容易因為雞毛蒜皮的事而斤斤計較，胸無大志是人生的一大悲劇[1]。

3.具有鮮明的時代性。法律案例與時代的發展密不可分，一個時代的法律案例能夠折射出一個時代的諸多社會問題，透過這些問題能夠看到一個時代人們的思想狀況。針對人們的思想現狀有針對性地采取措施，是思想教育的應有之意。近年來，我國高等教育獲得了飛速發展，但是教育繁榮發展的同時，也出現了一系列的問題，其一就是在校大學生屢屢出現違法甚至是犯罪的行為，并且還呈現出逐年上升的態勢，其中以財產性問題居多，這向我們傳遞了一個信息：發展經濟不可忽視人們的思想教育，尤其是大學生的思想教育。

（二）新形勢下大學生思想教育中存在的主要問題

1.實效性弱化。重利輕義是目前大學生思想教育實效性弱化的主要表現，因為隨著高校的擴招，每年大學畢業的人數急速增長，但社會的發展是一個循序漸進的過程，增長過快的畢業生人數與社會的崗位需求嚴重脫節，就業形勢日趨嚴峻，在就業利益的驅動下，在校大學生自然更青睞專業知識這一硬實力，忽視思想素質培養這一軟實力。合適的法律案例的展示，能夠使大學生明白這樣一個道理：做事先做人！

2.大學生對思想教育理論的正確性存在質疑。在學校，大學生聽到的是教育者對“誠實守信”的溢美之詞，在校外，大學生看到的是某些不法經營者投機取巧賺取巨額財富。耳聽與眼見的巨大落差使得大學生質疑思想教育的正確性。當我們把大量因不“誠實守信”而落入法網的法律案例呈現在學生面前時，學生從內心反思良好的思想品質對事業的影響。

總之，鮮活的法律案例因其特有的優勢，能很好地針對大學生思想教育中存在的實際問題，彌補大學生思想教育傳統教學模式中單調枯燥的不足，在高校育人的過程中能夠與思想教育互融共促、有效整合。

二、法律案例與大學生思想教育整合的必要性

大學生思想教育的內容非常廣泛，包括價值觀、理想觀、道德觀、法制觀、愛情觀等很多方面的教育，法律案例對實現大學生思想教育具有多方面的積極作用。

（一）能夠增強大學生的法制意識

法律對人們的行為能夠起到指導與預測的作用，不同類別的法律案例能夠指導大學生的行為，讓他們知道應該做什么不應該做什么。受社會上享樂思想的影響，在校的大學生物質攀比心理嚴重，盲目攀比導致近年來大學生財產性犯罪逐年遞增。王某為了給女朋友買生日禮物，不惜把曾家教過的一名11歲小男孩綁架；周某為了買一款更高檔的手機，不惜攔路搶劫……法律案例的展示能夠讓大學生預知綁架、搶劫的法律后果，畏于法律的嚴懲而謹行，進而自覺樹立有法必依的法制意識。

（二）能夠糾正大學生價值觀的扭曲

中學時期重視對學生進行智力教育，在一定程度上對價值觀教育有所不足，再加上年齡、心理等因素的影響，導致進入大學以前學生的價值觀往往是不成熟、不系統的，所以大學時期成為學生價值觀形成的關鍵時期；但進入大學后，學生接觸社會的機會明顯增多，因此他們尚未成熟的價值觀必然會受社會中一些黑暗、腐朽墮落的人和事影響，使得不少大學生面對誘惑時迷失自我，價值觀發生了嚴重扭曲。法律的強制性使得大學生不得不考慮違法犯罪的代價，在對得到的利益與付出的代價權衡之后，不得不扭轉錯位的價值觀[2]。

（三）能夠幫助大學生端正戀愛的態度

對濰坊科技學院、濰坊學院、濰坊教育學院等十所高校調查顯示，戀愛問題已成為困擾大學生的重要問題。因愛生恨，毀對方容貌的有之，殺死對方的有之，大學生對待戀愛的迷茫，嚴重影響了社會的和諧，成為社會發展的巨大隱患。

法律案例蘊涵的豐富教育內容對大學生的思想起到教育、引導的作用，進而能夠規范大學生的行為，使之自覺做一個合格的社會主義公民。所以，法律案例與大學生思想教育整合是必要的舉措。

三、法律案例與大學生思想教育整合的途徑

對大學生實施思想教育的過程中，恰當地援引法律案例，能夠極大地增強思想教育的實效性。在這一措施具體實施的過程中，筆者認為應該做到以下幾方面。

（一）整合方式應多樣化

要做到把社會的主導思想真正內化為大學生的指導思想，教育方式應多樣化。信息網絡化是時代鮮明的特點，大學生也喜歡從網絡獲取信息，所以實現法律案例與大學生思想教育整合的首選方式是利用校園網絡平臺，實現案例的網絡化；其次，思想政治理論課教師承擔著重要的德育任務，在授課過程中結合授課內容選取恰當的法律案例教學也是實現兩者整合的重要方式；再次，通過墻報、宣傳欄等校園文化宣傳法律案例也會對大學生的思想教育起到警示作用。

（二）整合應選準契合點

法律案例能否起到預想的思想教育作用，找準法律案例與大學生思想教育整合的契合點是關鍵因素。要選準兩者的契合點，必須做到以下幾點。

1.準確掌握大學生思想困惑的原因。只有準確把握大學生的思想困惑，找到問題的根源，才可能對癥下藥，我們選擇法律案例進行宣傳教育時才能做到有的放矢。譬如，針對大學生對待愛情的盲目與盲行，開設一個愛情專題法律案例的宣傳，會激蕩大學生的靈魂，收到很好的教育效果。王某與美麗的空姐邂逅，并一見鐘情，之后展開猛烈的追求，不知美麗的空姐已是有夫之婦。但空姐為了報復花心的丈夫答應了王某的追求并開始了同居。王某為了討空姐的歡心時常犧牲工作時間與她相聚，從此對工作心不在焉，最終丟了報社首席記者這一難得的職位，工作沒了，收入沒了，美麗的空姐也因此離開了王某，王某最終落得人財兩空。王某一氣之下將倆人親密的照片上傳到網絡，美麗的空姐因此被航空公司開除。空姐氣不過，一紙訴狀以王某侵犯其隱私權、名譽權到法院，法院經審判判決王某承擔10萬元的精神損害賠償，王某與空姐最終兩敗俱傷。這一法律案例促使大學生不得不進行反思：學業愛情，孰輕孰重？什么才是真正的愛情？游戲愛情最終會導致什么結局？這種真實的法律案例援引入教學過程中，會收到事半功倍的效果。

2.充分挖掘法律案例蘊涵的思想教育因素。法律案例不僅蘊涵著豐富的法律知識，而且蘊涵著豐富的思想教育內容，譬如，盜竊、搶劫、綁架等一類的財產性犯罪，折射的是大學生的拜金主義思想；侵犯著作權一類的犯罪折射的是大學生的誠信思想；侵犯隱私權、名譽權一類的案件折射的是大學生尊重他人的思想……要實現法律案例的思想教育功能，必須充分挖掘蘊涵其中的教育內容。

3.充分發揮教師的主導作用。在法律案例與大學生思想教育整合的過程中，教師要根據大學生的思想狀況做好對法律案例的篩選，充分發揮在兩者整合過程中教師的主導作用。譬如，發現大學生周末、假期兼職打工上當受騙的現象，選擇勞動合同糾紛方面的法律案例對大學生加強安全防范的思想教育[3]。

（三）變革大學生思想評定方式

目前很多高校對大學生的思想評定實行嚴格的加減分制，比如，參加院級歌詠比賽得一等獎加10分，二等獎加5分，三等獎加2分；參加院級體育比賽加2分，參加市級體育比賽加10分，參加省級體育比賽加20分……得分越高思想評定成績越高，這種思想評定方式嚴重背離了思想教育的目的。思想教育的目的通過對受教育者施加一定的影響，把社會的主導思想內化為受教育者的思想，進而外化為奉獻社會、服務人民的行為。在我們學校教學實踐中，對大學生思想的評定與上述加分因素脫鉤，而對思想道德進行“純粹”的評價，力求擺脫“功利”的影響。

（四）學校領導要重視法律案例與大學生思想教育的整合

利用法律案例進行思想教育，必須要搭建優良的宣傳平臺。宣傳平臺的搭建，需要資金的支持，而學校領導的支持是資金獲取的先決條件。沒有相應宣傳平臺輔助，法律案例與大學生思想教育的整合就會成像水失去了源頭、樹木失去了根本。同時，學校領導要動用一切可以動用的人力資源，積極與司法部門聯系，盡可能地為大學生提供更多的近距離聆聽法律案例的機會，真正做到法律案例進大學生的眼、入大學生的耳、進大學生的心。

參考文獻：

[1]羅茍新.法律案例在大學法律基礎知識教學中的運用[J].重慶電子工程職業學院學報，2012，（3）.