不文明行為調查報告

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不文明行為調查報告范文第1篇

近半市民出境游選擇自由行

歐洲、日韓、東南亞受追捧

當問及市民出境旅游最想去的旅游目的地時，除30.8%的市民表示沒有考慮或不確定具體地方，其他則首選西歐、北歐等國家，占比達15.7%，其次為日韓，占比14.5%，排在第三位的是東南亞國家，占比11.3%。歐洲國家和日韓受追捧主要與人民幣匯率升值、購物免稅及護照簽證條件放寬等一系列利好因素有關。

48.5%市民建議建不文明檔案

不文明行為調查報告范文第2篇

1. 爭當“禮儀之星”，營造文明風氣。

在整個“文明禮儀伴我成長”教育活動中，爭當“禮儀之星”一直貫穿始終。“禮儀之星”的爭當，我們采取自薦、班級核實、大隊部批準三個程序。也就是說只要認為自己符合一個“禮儀之星”的標準就可自薦到大隊部競選“禮儀之星”，無需同學選舉，老師推薦，只要大隊部到班級核實，文明行為基本屬實，即可當上“禮儀之星”， 并在禮儀教育陣地上予以公布和表彰。“自薦”，其實是給每個學生改正缺點，努力上進的一個機會，讓學生明白只要自己努力，也能當上“禮儀之星”。在“爭”的過程中，使學生自然而然地規范自己的言行，自覺做到文明守紀，主動養成文明習慣。不管這個學生最后有沒有當上“禮儀之星”，在爭創的過程中，他或多或少受到了教育，規范了自己的言行；而當上了“禮儀之星”后，除了用良好的文明言行為大家作出示范外，還可以擔任紅領巾監督崗大執法的工作，參與糾正校內不文明行為。這樣既強化了“禮儀之星”的文明言行，又監督、糾正、制止了不文明行為，在學校形成人人爭當“禮儀之星”的風潮。

2. 踐行禮儀，糾察不文明行為。

禮儀貴在實踐。根據學校的工作部署，少先隊開展了系列的文明禮儀實踐活動，讓學生普及性參與活動體驗，在活動中受教育，規范文明行為，使禮儀教育生動化、形象化，教育效果更持久。如本學期開展的 “我身邊的不文明行為”調查活動，要求全校學生從校園、家庭、社區活動場所搜索身邊的不文明行為，并能及時制止、勸告這些行為，耐心勸導要注意文明禮儀的細節。四（7）中隊的“乘車文明大揭密”、五（1）中隊的“食市文化大調查”、五（7）中隊的“尋找我身邊的禮儀細節”、五（8）中隊的“文明小課桌”、六（4）中隊的“彎腰工程你我參與”、六（8）中隊的“家庭禮儀齊共享”等主題鮮明的調查活動，幫助學生初步掌握了文明禮儀的現況。透過調研、糾察，學生都充分認識到文明禮儀其實就在平時的言行舉止當中，引發學生對生活中的文明禮儀現象的思考，逐步在心中形成一種文明禮儀的認識觀，并通過對生活禮儀、家庭禮儀、社會禮儀、校園禮儀等的學習實踐，把語言文明、行為文明積淀成為學生的人格文明，成為做人的基本要求。隨后，在班主任的指導幫助下，各中隊還認真撰寫了調查報告，既鍛煉了學生的能力，又提高了文明禮儀教育的成效。

不文明行為調查報告范文第3篇

【關鍵詞】禮儀教育;兒童教育活動;實踐意義

一、兒童禮儀教育的內涵

所謂兒童禮儀教育，主要是對兒童儀表、課堂紀律禮儀、家庭禮儀、待人接物禮儀等教育指導，其是對兒童有目的、有計劃、有組織的系統道德教育活動。它是兒童思想道德水平與文化修養的外在表現。通過將國學禮儀帶入兒童禮儀教學實踐中，有利于培養兒童良好禮儀習慣的養成，因此，我們應該重視對兒童禮儀的教育。

二、禮儀教育在兒童教育活動中的實踐表現

（一）經過禮儀教育的兒童。經過深度訪談與調查報告,分班教學后上經過兒童禮儀教育的學生，其具有良好的利益行為，能夠正確熟練使用禮貌用語，比如“謝謝”“沒關系”“你好”等。其次，學生的行為得到了規范，經過禮儀教育時間比較長的兒童，能夠做到保護環境衛生，主動將垃圾放入到垃圾箱內，特別是在上下樓梯時，能夠互相謙讓，在外出的時間活動中，可以自覺進行排隊，井然有序地進行集體活動。總之，經過禮儀教育的兒童，在學校養成了互相團結、關心的好品德，能夠和其他學生和諧共處，做錯時能主動承認錯誤。在家里做到了不撒嬌、不任性，主動幫助父母進行家務活的勞動，能夠與鄰居和諧共處，并得到老師與父母的在贊揚與認可。（二）未經過禮儀教育的兒童。經過深度訪談與調查報告,分班教學后上未經過兒童禮儀教育的學生，其行為習慣沒有得到正確的約束，通常在教育活動中，難以控制自身的行為，甚至還會出現罵人的現象。其次，由于兒童的自制力比較若，未經過禮儀教育的兒童，課堂表現雖然活躍，但是難以服從老師的安排。在課后容易造成學生之間的小摩擦，影響班級的和平共處與團結。總之，未經過禮儀教育的兒童，在學校實踐活動中難以管理，當出現問題時，會隱瞞或推卸自己的錯誤，甚至還會造成撒謊的現象。在家里表現的比較任性，時不時發生調皮搗蛋的現象，不能與鄰居和諧共處。兒童的種種表現，會讓老師進行批評與教育，學生不良習慣的養成，不利于其未來的成長[1]。

三、禮儀教育在兒童教育活動中的實踐意義

（一）有利于弘揚傳統文明。早在春秋時期，我國的教育家孔子，就開始重視學生的禮儀培養。兒童處于教育的初級階段，對其進行禮儀教育，有利于繼承于弘揚中國的傳統文化。對于兒童的禮儀教育，一是把傳統美德內化成學生內在的素質，二是促進美德的廣泛傳播。因此，對兒童的禮儀教育，要培養他們的良好品德，進而滿足弘揚傳統文明的需要。（二）推進了素質教育。隨著教育體質的改革，對于我國兒童的禮儀教育活動的開展，使兒童與家庭、社區進行有效的聯系，推進兒童的禮儀教育實踐活動，促進素質教育的實施，讓學生正確處理好家庭與社區之間存在的關系，使每個兒童能夠全面而和諧的發展，這有利于兒童形成良好的心理素質，遠離不文明的行為習慣，從而為以后的發展打下基礎。因此，重視兒童禮儀的教育，是現代社會推進素質教育必須要做的事。（三）維護了家庭社會的和諧。兒童作為家庭成員，其行為習慣的教育，通過老師與父母的教育，可以營造出溫馨的家庭氛圍，而孩子在良好的環境下成長，有利于其良好禮儀習慣的養成，相反則不會形成。另一方面，兒童良好禮儀習慣的形成，可以使兒童能夠與鄰居和諧共處，有利于孩子社區教育資源的利用，進而監督和糾正了孩子不好的行為習慣，有益于孩子的健康發展，這滿足了兒童的發展需要，對維護家庭社會和諧具有積極的意義[2]。現代社會好多家庭都會出國旅游,每個人的個人形象都會直接影響到國家的形象,因此禮儀教育應從小抓起。

綜上所述，禮儀教育在兒童教育活動中的實踐意義，需要我們了解兒童禮儀的教育內涵，根據兒童禮儀在家長、老師、鄰居等方面的表現，知道兒童是否經過禮儀教育，將對其未來的發展具有重要性的作用。因此，我們應該重視兒童的禮儀教育。

作者:李麗琴 單位:云南師范大學附屬世紀金源學校

參考文獻：

不文明行為調查報告范文第4篇

一、貫徹以人為本，創設和諧情境

新課改倡導的是“人性化”教育，目的在于“促進每一個學生的全面發展”。思想品德教學要大力貫徹個性化原則，把每個學生都看作是一個完整的生命個體，通過學習，努力挖掘學生身上的優點。因此，思想品德教學要創設一種和諧的良好氛圍，讓學生在這種氛圍中“安全、自由”的學習，體會應有的人文關懷，享受人生的快樂與成功的喜悅。這就要求我們教師必須尊重學生的人格，保護好學生的自尊心和學習積極性，做到思想上不歧視和壓制他們；學業上信任和支持他們；生活上關心和愛護他們。正所謂“親其師，信其道”，關系和諧了、情感接近了，學生就會愉快自覺地接受教育。

二、 轉變教學方式，創設情感情境

長期以來，傳統的思想品德課教學方式主要是“滿堂灌”。方式簡單化、形式化，其效果往往是“言者諄諄，聽者藐藐”。特別是當代的中學生思想活躍、善于思考，競爭意識和價值觀念增強，有較強的自我表現欲，敢于直言發表自己的觀點和見解，并渴望得到周圍人們的理解。為此，思想品德課教學應通過寓教于樂、寓教于文、寓教于理、寓教于行，開展形式多樣的教學。如我在教學九年級《承擔關愛集體的責任》時，先播放Flas《三個和尚》，再組織學生討論兩個問題：為什么眾人拾柴火焰高？為什么三個和尚卻沒水喝？（回答時可舉例包括本班小組合作學習中的經歷、一些體育比賽項目、寓言故事、格言警句等。）要求比一比哪一組答題速度快，哪一組答題準確率高，哪一組紀律最好討論進行得最有序。通過師生之間、生生之間的交流使學生在分析中感悟和理解社會的思想道德價值要求，形成正確的責任感，也激發了學生的興趣。

三、理論聯系實際，創設活動情境

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。要取得任何完全的知識，就必須在理論和實踐的結合上下功夫。而一次專題采訪、一個調查報告、一次社會實踐活動等，都是鍛煉學生設計、分析、思考、行動諸方面能力的好機會，這些實踐活動可以讓學生身臨其“境”，聽平凡人說，讓事實說話，合時代節奏。這種“境教”還具有針對性和說服力，有助于學生產生情感體驗，轉變思想，樹立正確觀點，提高素質。例如，在教學《友好交往禮為先》時，我先讓學生在課前搜集校園中不文明不禮貌的現象，包括不禮貌的語言、不禮貌的態度、不禮貌的行為。在搜集整理的過程中，學生看到了現狀，聽到了危害，感受到了不文明的言行給他人帶來的傷害，從而取得了生動形象的教育效果。

四、構建生活課堂，創設故事情境

初中《思想品德》新教材源于生活又高于生活，是真實生活的典型化。在教學中創設貼近學生生活實際的教學情境，發動學生充分挖掘生活中的一些小故事，使學生感受到政治不是課本中條條框框的知識，政治來源于生活，生活中處處有政治。在生動活潑的故事情境中培養學生關心生活的習慣，體會學習的樂趣，引導學生主動探究、體驗知識的形成過程，進而指導學生行為實踐，做到知行統一。如學習《難報三春暉》時，我讓學生回想自己曾經歷過的家庭沖突，然后設計成小品表演，并思考：當時是怎樣解決的？學習了這一課后又應怎樣解決？全班學生都能踴躍發言，從而較好地激發了學生的道德情感，加深了學生的道德認識。

不文明行為調查報告范文第5篇

為進一步規范我局行政服務和行政執法行為，嚴格執行“十個嚴禁”工作規定，杜絕不作為、亂作為、慢作為現象，按照市機關效能建設聯席會議辦公室《關于在全市推行“行政服務監督卡和行政執法監督卡”的通知》要求，結合實際，制定我局“行政服務監督卡和行政執法監督卡”制度。

一、工作目標

通過施行“兩卡”，狠抓“十個嚴禁”落實，積極開展作風整頓，確保“十個嚴禁”在全系統的貫徹落實，進一步加強和改進機關作風建設，深入推進干部作風建設，切實提高行政服務事項辦事效率，大力規范行政執法行為，促進食藥監管各項工作良性高效開展。

二、工作內容

“行政服務監督卡”的發放對象為來我局或行政服務中心辦理、咨詢相關業務的企業或群眾。服務對象到我局或行政服務中心咨詢、辦理相關業務時，由指定工作人員向辦事人員發放，用于企業或群眾咨詢、辦理有關業務時進行監督。“行政服務監督卡”內容包括辦事單位、承辦處室、辦事內容、辦理情況及整體效能評價等。其中整體效能評價包括工作紀律制度是否健全，做到按時在崗、去向告知；服務態度是否存在“冷、橫、硬、頂”等四難現象；履行職責是否正確到位，是否嚴格落實首問首辦和一次性告知；工作效率是否快捷，是否存在辦事拖拉、推誘扯皮、超時辦理等情況；廉潔自律是否遵守，是否存在“吃、拿、卡、要”等不廉潔行為。當服務對象辦理有關業務結束后，可直接交回或事后寄送我局，如發現問題也可直接向市紀委投訴。

“行政執法監督卡”發放對象為我局行政執法的相對人。“行政執法監督卡”由我局行政執法人員依法到企業開展行政執法或進行行政處罰時直接發放到行政執法相對人手中，用于監督行政執法單位依法行政、文明執法。內容包括執法內容、執法單位、執法人員、行政執法情況及評價、我局紀檢監察室監督投訴電話等。行政執法過程中如存在有法不依、違規執法；亂檢查、亂收費、亂罰款等違規行為；“吃、拿、卡、要”或提出無理要求；未盡職責或不文明行為等異常情形時，在行政執法結束后，執法相對人可填寫“行政執法監督卡”，直接寄送我局紀檢監察室，也可直接向市紀委投訴。

三、工作要求

1、收集整理，完善制度。機關各處室、各直屬單位要專人負責，認真發放“兩卡”，定期做好收集整理工作。

2、快速反應，辦理投訴。局紀檢監察室要認真受理群眾投訴，按照領導要求調查核實，提交調查報告和初步處理意見或建議，經主管領導批準，向投訴人反饋處理意見。

3、強化責任，定期通報。凡被投訴查實的，要按照，《省機關工作人員違反“十個嚴禁”問責暫行辦法》、《市行政問責暫行辦法》等相關規定給予當事人嚴肅處理。要與年底考核相結合，對查實的個人或處室，要依據具體情況取消其評先評優資格和公務員優秀檔次。

四、組織領導

1、提高認識，加強領導。各處室、各直屬單位要從全面推進依法行政的高度，充分認識施行“兩卡”的重要性，要明確專人負責，要把施行“兩卡”作為為企業、為群眾辦實事，促進我市食藥監管工作健康發展的一項重要舉措。