機電一體化專業

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機電一體化專業范文第1篇

摘要：由于我國逐漸成為世界制造業基地加上傳統企業面臨大規模的技術改造與設備更新，國內急需大量先進制造技術專業人才畢業生主要在各行政、企業、事業單位從事機械、電氣工程、常用電器的維修、安裝與調試以及技術管理等工作。

關鍵詞：機電一體化；技術；前景

一、機電一體化

機電一體化，是應用電子信息（傳感器，計算機，控制）技術，是機械結構更柔性化技術化的學科。日本企業界在1970年左右最早提出“機電一體化技術”這一概念，即結合應用機械技術和電子技術于一體。是機械（machanism）和電子技術（electronics）的合成詞。機電一體化系統的組成要素有：計算機，機械裝置，傳感器，執行裝置和動力源。按照控制形式可以分為：閉環系統，半閉環系統，開環控制。把人體作為一個機械系統的話，那么人的骨骼，四肢相當于機械裝置，人的神經系統相當于傳感器，血液內臟相當于動力源，肌肉相當于執行裝置，人的大腦相當于計算機。

1.機電一體化的含義：

“機電一體化”在國外被稱為Mechatronics，是日本人在20世紀70年代初提出來的，它是用英文Mechanics的前半部分和Electron-ics的后半部分結合在一起構成的一個新詞，意思是機械技術和電子技術的有機結合。這一名稱已得到包括我國在內的世界各國的承認，我國的工程技術人員習慣上把它譯為機電一體化技術。機電一體化技術又稱為機械電子技術，是機械技術、電子技術和信息技術有機結合的產物。隨著計算機技術的迅猛發展和廣泛應用，機電一體化技術獲得前所未有的發展。

2.機電一體化技術

機電一體化技術，是在微型計算機為代表的微電子技術、信息技術迅速發展，向機械工業領域迅猛滲透，機械電子技術深度結合的現代工業的基礎上，綜合應用機械技術、微電子技術、信息技術、自動控制技術、傳感測試技術、電力電子技術、接口技術及軟件編程技術等群體技術，從系統理論出發，根據系統功能目標和優化組織結構目標，以智力、動力、結構、運動和感知組成要素為基礎，對各組成要素及其間的信息處理，接口耦合，運動傳遞，物質運動，能量變換進行研究，使得整個系統有機結合與綜合集成，并在系統程序和微電子電路的有序信息流控制下，形成物質的和能量的有規則運動，在高功能、高質量、高精度、高可靠性、低能耗等諸方面實現多種技術功能復合的最佳功能價值系統工程技術。

3.機電一體化技術發展

3.1 數字化

微控制器及其發展奠定了機電產品數字化的基礎，如不斷發展的數控機床和機器人；而計算機網絡的迅速崛起，為數字化設計與制造鋪平了道路，如虛擬設計、計算機集成制造等。數字化要求機電一體化產品的軟件具有高可靠性、易操作性、可維護性、自診斷能力以及友好人機界面。數字化的實現將便于遠程操作、診斷和修復。

3.2 智能化

即要求機電產品有一定的智能，使它具有類似人的邏輯思考、判斷推理、自主決策等能力。例如在CNC數控機床上增加人機對話功能，設置智能I/O接口和智能工藝數據庫，會給使用、操作和維護帶來極大的方便。

3.3交流傳動技術

傳動技術在鋼鐵工業中起作至關重要的作用。隨著電力電子技術和微電子技術的發展，交流調速技術的發展非常迅速。

4.機電一體化技術五大組成要素與四大原則：

（1）五大組成要素：一個機電一體化系統中一般由結構組成要素、動力組成要素、運動組成要素、感知組成要素、智能組成要素五大組成要素有機結合而成。機械本體（結構組成要素）是系統的所有功能要素的機械支持結構，一般包括有機身、框架、支撐、聯接等。

動力驅動部分（動力組成要素）依據系統控制要求，為系統提供能量和動力以使系統正常運行。測試傳感部分（感知組成要素）對系統的運行所需要的本身和外部環境的各種參數和狀態進行檢測，并變成可識別的信號，傳輸給信息處理單元，經過分析、處理后產生相應的控制信息。控制及信息處理部分（職能組成要素）將來之測試傳感部分的信息及外部直接輸入的指令進行集中、存儲、分析、加工處理后，按照信息處理結果和規定的程序與節奏發出相應的指令，控制整個系統有目的的運行。執行機構（運動組成要素）根據控制及信息處理部分發出的指令，完成規定的動作和功能。

（2）機電一體化四大原則：

構成機電一體化系統的五大組成要素其內部及相互之間都必須遵循結構耦合、運動傳遞、信息控制與能量轉換四大原則。接口耦合：兩個需要進行信息交換和傳遞的環節之間，由于信息模式不同（數字量與模擬量，串行碼與并行碼，連續脈沖與序列脈沖等）無法直接傳遞和交換，必須通過接口耦合來實現。而兩個信號強弱相差懸殊的環節之間，也必須通過接口耦合后，才能匹配。變換放大后的信號要在兩個環節之間可靠、快速、準確的交換、傳遞，必須遵循一致的時序、信號格式和邏輯規范才行，因此接口耦合時就必須具有保證信息的邏輯控制功能，使信息按規定的模式進行交換與傳遞。能量轉換：兩個需要進行傳輸和交換的環節之間，由于模式不同而無法直接進行能量的轉換和交流，必須進行能量的轉換，能量的轉換包括執行器，驅動器和他們的不同類型能量的最優轉換方法及原理。信息控制：在系統中，所謂智能組成要素的系統控制單元，在軟、硬件的保證下，完成信息的采集、傳輸、儲存、分析、運算、判斷、決策，以達到信息控制的目的。對于智能化程度高的信息控制系統還包含了知識獲得、推理機制以及自學習功能等知識驅動功能。運動傳遞：運動傳遞使構成機電一體化系統各組成要素之間，不同類型運動的變換與傳輸以及以運動控制為目的的優化。

二、機電一體化專業就業前景

市場調研發現機電一體化專業是一個寬口徑專業，適應范圍很廣，學生在校期間除學習各種機械、電工電子、計算機技術、控制技術、檢測傳感等理論知識外，還將參加各種技能培訓和國家職業資格證書考試，充分體現重視技能培養的特點。學生畢業后主要面向珠江三角洲各企業、公司，從事加工制造業，家電生產和售后服務，數控加工機床設備使用維護，物業自動化管理系統，機電產品設計、生產、改造、技術支持，以及機電設備的安裝、調試、維護、銷售、經營管理等等。機電一體化專業就業前景主要就業崗位：機電一體化設備的安裝、調試、維修、銷售及管理；普通機床的數控化改裝等。機電一體化專業就業前景次要就業崗位：機電一體化產品的設計、生產、改造、技術服務等。就業方向及相應業務規格：車間技術員、工藝員方向：①具有車間生產管理、組織協調能力。②具有加工工藝規程編制和工藝裝備設計的能力。③具有較強的讀圖、CAD繪圖、運用計算機辦公系統和文字處理能力。④具有機電一體化設備的調試和操作的初步能力。學生須獲得計算機一級考試合格證書、高校英語應用能力A級證書，建議獲得Auto-CAD證書、維修電工高級證書、數控高級證書。現代制造技術運用方向：①掌握現代制造軟件、機械CAD/CAM等知識。②具有較強的數控機床編程、操作、調試、維護等能力。③具有較強的機制工藝規程編制和工藝裝備設計能力。④具有初步的數控設備改造能力。學生須獲得計算機一級考試合格證書、高校英語應用能力A級證書，建議獲得Auto-CAD證書、維修電工高級證書、數控高級證書、Pro-E程序員證書。現代設備管理與維修方向：①具有工業企業現代設備管理與運行維護的能力。②具有常規設備的選型、安裝、調試與改造的能力。③具有機床電器控制和計算機控制運用的能力。④掌握機械CAD/CAM的基本知識。（作者單位：黃岡職業技術學院機電系）

參考文獻：

機電一體化專業范文第2篇

關鍵詞：實訓實習基地；現代學徒制；運行機制

一背景

機電一體化是以集成電路和微型計算機為代表的，結合機械和電子技術，綜合了機械技術、自動控制技術、信息技術、傳感器技術、電力電子技術、信號系統以及軟件編程等技術的一個新興專業。機電一體化技術是當今和未來工業自動化生產的必然趨勢，也是我國工業發展的必經之路[1]。為了我國經濟發展和改革的需求，需要培養大量的高技術機電人才。而作為大有可為的高職教育踐行者，如何去探索一種高效的實踐教育培養模式，成為了高職教育工作者反復思考的難題。當前，衡量高職院校辦學條件的重要依據之一就是要求學校建設功能強大、設施齊全、具有真實企業化育人環境且能服務于人才培養全過程的生產性實訓基地。生產性實訓即“實訓與生產合一”，是指學校提供場地，企業提供技術、設備和兼課教師，企業和學校合作教學共同組織實訓教學的模式[2]。生產性實訓基地是生產功能與實訓功能的結合，以生產應用為目的開展實訓。目前，我國經濟正處于轉型的關鍵階段，中國不再僅僅是依靠人口紅利來締造市場的國家，我們的經濟需要創新、聯動，需要合作共贏。教育應該為國家經濟的發展提供大量高水平、高素質的人才。結合國家及高等職業教育改革的需要，可以在高職教育實踐教學環節試行現代學徒制[3]。

二生產性實訓基地運行機制建設

高職院校要建設產學結合的校企合作制度[4]，要革新生產性實踐教學的組織開展模式，將基礎實驗、生產實訓和到企業定崗實習結合起來，構建學校教育和企業實習的實踐、實習教育體系，這對于學生在學校的學習和到企業實習工作具有重要的現實意義。實訓基地的運行機制建設包括：（一）首先應該建立管理機構，制定管理規定細則文件，設立良好的溝通環節，為了保證實訓基地能夠高效的運作，最大的發揮作用。成立由學校、企業和其他相關方的工作小組或者是管理委員會，制定管理的細則以及負責基地的領導和決策權，簽訂校企合作的協議，明確雙方的責任和權利，建立有效的約束機制。為了處理實訓基地運作過程中難免出現的一些問題和意見分歧，要建立及時有效的溝通機制。比如定期走訪實習，企業派人到學校開展講座，開展交流協商會議。建立系部負責人和企業負責人之間的聯系會議制度，以及專業教師和企業兼課教員之間的日常溝通制度。（二）要不斷改進教學模式，逐漸推進“教學做”一體化教學，教師要按照企業真實的生產環境去重新選取教學內容，可以和企業兼課教員商討實訓的開展。不能讓學生單純地上理論課，要結合生產實訓重新消化教材，將書本內容和生產實踐結合提煉實訓內容。要讓學生主動參與生產實踐教學過程，實訓和生產是一個延續，一個整體，要能讓學生不斷積累經驗，提高自身的適應能力，才能使學生與以后從事的工作無縫對接。（三）建設“雙師型”的專兼任教師隊伍，注重年輕教師的培養，青年教師富有激情，可塑性強，要鼓勵教師到企業掛職鍛煉，制定計劃開展“雙師型”教師的培養。制定激勵機制和措施。定期派遣教師到企業進修與培訓，到企業由企業來對教師的培訓進行考核和評價，對表現優異者給予獎勵，對消極應對者予以適當懲罰。此外，應持續補充教師隊伍，優化教師隊伍，提高團隊的整體素質。

三生產性實訓基地的探索與實踐

高等職業院校的機電一體化專業在建設生產性實訓基地中要有效依托校企合作，要把教學過程和企業生產實際結合在一起，要著重培養學生的專業技能和職業素養。根據現階段一些擁有機電一體化專業的高職院校在與企業實施“校企合作”人才培養模式的成功經驗以及我校機電工程系在“校企合作”模式中的成功經驗可以探討一下建設的內容有：（一）管理機構和制度的建設。建立機電工程系和企業負責人共同負責的管理機構，雙方簽訂合作協議，明確雙方的責任、權利和義務，以此作為雙方能長期有效合作的法律基礎，為了應對合作中可能出現的問題，雙方要嚴格履行各自的責任和義務，并且定時開展聯席會議及時調整解決中間出現的問題才能保證實訓基地的順利開展，才能推進教學效果的不斷改進。（二）改革人才培養方案，校企雙方定期開展溝通會議，對教學過程的實施以及其中出現的問題進行評價和分析，商討教學內容的選取和教學環節的設定，不斷改進教學設計，開發新的教學項目。學校可以提出需求，主動調用企業資源幫助教學的實施[5]。改革班級人數，實施小班教學，分階段實訓和分組實訓，保證教學效果。同時，專業教師要結合生產過程要進行教學改革，不斷完善教材建設，整理企業的技術和生產資料，按照企業生產規范和流程，編寫實訓教材和改革教學內容，可以作為學生的教材以及企業員工的培訓教材。（三）突破傳統合作模式，讓校園教育與企業文化相互交融，相互學習。專任教師定期到企業走訪實習，了解實習生、畢業生的就業工作情況以及企業的最新發展動向。企業教員抽出時間到學校開展講座和宣傳企業的發展情況和取得的效益和成果，使雙方更加理解合作辦學的目的，只有加強了彼此之間的溝通才更有利于合作的進行[6]。

四機電一體化專業訂單班的建設

(一)訂單班的籌備雙方達成共識并簽訂協議，通過協議來明確界定各方的職責、權利和義務。成立專業學徒制工作小組，由學校和企業的領導總體負責，組織學校專任教師和企業教員成立學徒制工作小組，保障合作項目的實施[7]。校企共同制定培養方案。創新現代學徒制課程體系，確定適應需求的人才培養規格、制定相應課程標準、學徒驗收標準、學徒管理辦法等，以學生的實習工作表現和企業教員的意見作為評價學生的標準。(二)訂單班的實施首先讓學員清楚“學校學生、企業學徒”的雙重身份，在實習過程中要把學校所學理論知識和實際工作過程有機結合。實施“2+1”的人才培養模式，學生有2年的時間在學校進行理論知識學習和實踐操作培訓，1年的時間完全到企業實習工作。資源共享。包括技術力量、實訓設備、實訓場地等，特別是高素質的技能師傅和高水平的專業教師的互補。學生和教學過程管理。企業要共同全程參與訂單班的教學和培養，在校期間要指派技術專家來學校講座并派技術人員兼職授課，到企業實習期間要指派技術骨干擔任實習學生的師傅。④企業技能考核和學校考試并重，實行企業考核學校考試雙學分制，確保學徒滿足企業和校方的雙重要求[8]。

五結語

根據我院機電一體化實訓基地運行的情況表明，校內生產性實訓基地的實施使學生有更多動手操作的機會，鍛煉了學生的動手能力，提高了學生的學習興趣，不僅加深了他們對理論知識的探求，而且在提高實踐能力的同時也提高了他們的職業素養。同時，訂單班的實行，學生有很長的時間進入企業實習，近距離接觸實際生產和體驗職業人生。訂單班培養模式使更多的學生找到合適的工作單位并且能提前適應相應的崗位，從而有效地提高了學生的對口就業率，學生到企業的適應期也縮短了。生產性實訓基地以及現代學徒制的培養模式，是現階段創新型的人才培養模式，在實施過程中效果立竿見影，但是也存在著一些問題[9]。校企合作，必然受學校場地、企業設備規模和生產產品結構的設備限制，不能完全實現企業生產和學校教育的對接，無法全面覆蓋教學內容；企業的生產和學校的教學安排存在一定的沖突。在現代學徒制試行過程中，也遇到了諸如：與企業利益的矛盾，與現行學制的矛盾，經費問題，生源問題，社會認可度等的問題。當然，以上問題單靠學校或者企業是無法解決的，我們還要仔細研究，抓住主要矛盾，克服困難，只要對人才培養有實質的效果，我們就要不斷推進，同時希望國家能重視出臺相應的法律，給予相應的制度保障，這樣才能有效保證這種先進人才培養模式的實施。

參考文獻

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機電一體化專業范文第3篇

關鍵詞：機電一體化頂崗實習教學改革PLC

隨著現代工業生產的發展，由氣動技術，傳感器技術，PLC技術，網絡及通信技術等學科的強烈滲透而形成的機電一體化技術已成為當今工業科技的重要組成部分[1]。長期以來機電相關專業的基本上是按照傳統的理論體系以學科為核心組織教學，這種方法無法滿足經濟快速發展的需求，機電一體化課程教學的任務是讓工業自動化專業的學生在經過課堂理論學習后，對自動生產線系統的組成、結構原理、系統控制等進行更深入的了解，能夠對各類自動生產線系統從元器件到系統的組裝、糾錯、調試、PLC程序編程、下載及完整系統的運行、了解網絡連接，具有一定的分析和排故的能力。本文主要考慮的問題是如何整合學生所學的理論和實踐知識，提高學生的專業技能和解決實際問題的能力，讓學生在畢業前能夠和企業所需完全接軌，提出了課程設置和教學五步法。

一.機電一體化基礎課程教學

機電一體化課程是一門綜合程度很高的課程，因此擁有扎實的理論基礎對后續的學習有著非常重要的意義，當然技工院校的學生由于底子較差，單純的理論教學學生不易掌握，因此課程教學全部采用一體化教學，以工作過程為導向，采用任務驅動型教學法，對于純理論的知識，用到多少講解多少，真正實現學以致用，基礎課程的教學包括電工電子、電力拖動技術、可編程控制技術（包括西門子主機和三菱主機）、氣動技術、傳感器技術等，可編程控制技術的教學可以承接電力拖動技術里面的實訓項目，從繼電器控制自然過渡到PLC控制，學生非常容易接受；另外相關課程的教學結合中級電工、高級電工以及可編程序控制系統設計師等考證進行，使學生既掌握了相應知識技能，又考取了相應的職業資格證書，提高了學習的主動性。

二.機電一體化單機教學

學生有了基礎課程的功底后，接下來就可以進行機電一體化的單機教學了，這里需要學校具備一定的機電一體化實訓設備（可以采購也可由學校教師自行開發），機電一體實訓設備要求盡可能多的融合基礎課程里面的相關內容，教師需要結合學校現有的實訓開發出合適的實訓項目，這一階段學生可以把之前學過的知識串聯起來，融匯貫通，使所掌握的技能得到綜合的應用，如物料自動分揀項目用到了氣動技術，皮帶運輸系統，可編程控制技術，傳感器技術，變頻技術等，通過設定相關的實訓項目，培養學生獨立思考，獨立完成工作任務的能力。

三.機電一體化網絡化教學

隨著工業以太網的快速發展，基于網絡的各種遠程控制技術應用越來越廣， 而遠程控制的終端設備一定是機電一體化產品，因此， 機電一體化產品毫無疑問地正朝著網絡化方向發展。學生對單臺PLC控制的機電一體化設備掌握了之后，接下來就可以學習聯機組網技術了，現代的工業現場已經很少有單機操作的場合，大都是采用聯網的方式，這樣有利于提高效率，廣泛應用人面界面（HMI）和組態技術，避免工人在惡劣環境中的傷害。至此有必要學習PLC的組網技術，有條件的可以在模擬自動生產線上進行教學，沒有條件的可以創造條件，在機電一體化單機的基礎上加入一些相應的網絡模塊，通過485或PROFIBUD就可以構成一些簡單的網絡，通過讓學生親手搭建這些網絡，并編寫相應的程序，真正掌握現場總現和工業以態網的技術，并結合開設的觸摸屏及組態技術，應用到相應的教學項目中。我系與天煌科技聯合開發的自動生產線實訓系統是根據機電類、自動化類、先進制造類行業中工業自動化應用的特點，對各類自動生產線的工作過程和相關的技術進行研究，對工業現場設備進行提煉和濃縮，并針對實訓教學活動進行專門設計，融機、光、電、氣于一體，包含了PLC、傳感器、氣動、工業控制網絡、電機驅動與控制、計算機、機械傳動等諸多技術領域，整個系統可由WINCC監控系統、MCGS監控系統、主控PLC和下位PLC通過網絡通訊技術構成一個完整的多級計算機控制系統，通過訓練能強化了學生對復雜柔性自動生產線的設計、安裝、接線、編程、調試、故障診斷與維修等綜合職業能力。

四. 加強實習基地建設

實習設施、設備是實習教學的物質基礎和前提條件。要提高機電一體化專業畢業生的職業技能水平，必須切實建設好校內外實習基地。

（1）建好校內實習基地

按照職業學校機電一體化專業現代化建設的要求，職業學校應建設相對完備的、具有一定先進性的，與培養目標、教學計劃相適應的校內實習基地。添置的設備既要具有一定的先進性，還要具備足夠的數量。機電一體化專業有了校內實習基地，就可以按照實綱和企業用人要求適時調整實習計劃，根據學生的學習實際合理設計實習課題，實習教學質量的提高就有了保證。當然，專業現代化建設不可能一蹴而就，要根據學校的實際情況，通過分步實施、逐步完善的方法達到建設要求。

（2）廣泛建立校外實習基地

廣泛建立校外實習基地，與現代企業保持較為密切的聯系，以滿足學生畢業前頂崗實習的需要。學生在企業中實習，能夠接觸到先進的生產設備，學到先進的生產工藝和加工方法，拓寬視野，并且能學以致用，將所掌握的專業知識和操作技能應用于生產實踐中。同時學校在與企業的交往過程中，還可以了解現代企業對員工綜合素質的要求并征求企業對學校辦學的建議，以便對教育教學的方方面面進行改革與調整。

機電專業教學中必須堅持面向現代，面向世界，面向未來的發展方針，從實際出發，確定教學改革思路、培養目標，深入改革課程體系、教學方法和教學內容，使專業人才培養與未來社會發展需要相適應。這樣不僅充分發揮了學生的開拓創新精神，而且充分調動了教師教學和教改的積極性，使教學質量得以大幅度提高，從而為社會主義現代化建設培養出更多優秀的人才。

機電一體化專業范文第4篇

1、機電一體化技術即結合應用機械技術和電子技術于一體。隨著計算機技術迅猛發展和廣泛應用，機電一體化技術獲得前所未有的發展，成為一門綜合計算機與信息技術、自動控制技術、傳感檢測技術、伺服傳動技術和機械技術等交叉的系統技術，目前正向光機電一體化技術（Opto-mechatronics）（Opto-mechatronics）（Opto-mechatronics）方向發展，應用范圍愈來愈廣泛。

2、機電一體化在國外被稱為Mechatronics是日本人在20世紀70年代初提出來的，它是將英文Mechanics的前半部分和Electronics的后半部分結合在一起構成的一個新詞，意思是機械技術和電子技術的有機結合。這一名稱已經得到包括我國在內的世界各國的承認，我國的工程技術人員習慣上把它譯為機電一體化技術，機電一體化技術又稱為機械電子技術，是機械技術、電子技術和信息技術有機結合的產物。機電一體化技術是微電子技術、計算機技術、控制技術、光學技術與機械技術的相互交叉與融合，是諸多高新技術產業和高新技術裝備的基礎。它包括產品和技術兩方面：光機電一體化產品是集光學、機械、微電子、自動控制和通信技術于一體的高科技產品，具有很高功能和附加值；光機電一體化技術是指其技術原理和使光機電一體化產品得以實現，使用和發展的技術。

（來源：文章屋網 ）

機電一體化專業范文第5篇

關鍵詞：教學改革；發展；機電一體化

中圖分類號：G71文獻標識碼：A

收錄日期：2012年4月12日

機電一體化涉及的學科內容廣泛，主要課程有機械設計基礎、自動控制原理、傳感器與測試技術、可編程控制器、計算機原理、計算機輔助設計與制造（CAD/CAM）、數控原理及系統、數控機床、數控機床編程、機械與模具、CAD/CAM、機械制圖、計算機應用基礎、數據庫技術及應用、電工電子技術、機械制造基礎、自動機與生產線、自動檢測與控制、計算機幾何圖形學、計算機輔助電路設計等。可見，機電一體化專業不但要精通理論知識，更要求很強的動手能力。當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。為迎接挑戰，高職院校擔負著深入教育改革，全面推進高等職業教育，努力培養具有創新精神和實踐能力的高等技能型應用性人才的任務。隨著國民經濟的增長，社會對人才的需求也開始增長，一些大中型企業，甚至一些小型企業和私營企業都在開展技術改造，設備更新，以數控技術為代表的現代加工手段已經不是大中型企業的“專利”社會對人才特別是機電一體化專業人才的知識結構提出了新的要求。

一、確立機電一體化專業人才培養的理念

職業教育的優勢發展條件必須建立在學校務實的政策考慮、師資實務經驗導向與創新理念并濟，結合產業，一是貫徹機電一體化專業職業教育持續國際發展，發展國際化職業特色產業合作；二是務求職業教育體系多元精致，提升職業體系教育師資優質化；三是強化機電一體化專業學生能力產業結合，培養符合國際技能之發展潮流；四是落實學生進路寬廣暢通，職業體系與企業更進一步整合。更新傳統職業教育專業內涵，帶動各級職業校院課程改革，發展各校特色，提升職業教育品質的目的，就是要加強職業學校學生機電一體化的基本學科能力、通識能力和職業道德，提升學生服務人群的品質。發展職業教育規劃短期國際化方案刻不容緩，職業教育人力培育成效良好，則職業人力素質可獲提升，勞動生產力也會增強，生產成本即可降低，企業營運績效自然提高。尤其外語能力培訓及國際宏觀通識能力的加強，皆為職業學生必要的先備條件。換句話說，職業教育的人才培訓，若能強調專精的產業工作知能，良好的人際關系，正確的工作態度和良好的職業道德與良知教育，則畢業學生加入生產工作，必會有高效能的生產力，可大幅提升國家的競爭力，形成良性循環。職業教育若無法國際化，其最顯而易見的問題是國家失去競爭力，因為全世界先進國家科技進步快速，引導趨勢，若無法跟上，所有產業技能便會被摒除于競爭集團之外；倘使開發中國家產業與職業教育急起直追，我國的職業體系又不能國際化，不但產業人力受影響，質量生產也會降低，也就完全喪失競爭力了。所以，職業教育體系國際化之必然性是一個非常重要、也非常嚴肅的問題，職業教育體系的發展必須與產業同步，如果只談科學教育學術導向，缺乏職業教育實務制作，又沒有國際實務經驗，那就是坐以待斃。要具體落實職業教育改革，最好的方法就是堅持好的理念，以行動成其大業。

二、高職機電一體化教學改革措施

1、構建專業課程體系。目前，我國高職機電一體化專業是劃分于制造類下的自動化類中，作為自動化類中的機電一體化專業可以開設很多方向，如數控技術、機電設備、機器人應用、智能制造等。不論什么方向都是針對機電行業中一個具體的機電產品或機電類崗位，因此學生在學習完專業基本知識和理論后，可以針對其中的一個方向進行更加深入的研究，這就解決了機電專業教學中廣和精的問題。

按照“知識、能力、素質”協調發展的指導思想，加強機械電子、計算機、控制技術的基礎理論知識，以就業為導向，以培養職業能力為目標，優化課程體系，強化學生對機械、電子、信息、經濟管理技術的綜合運用能力，著重培養學生綜合動手能力，提高學生的職業素質和創新意識。課程體系設計以技術應用能力和職業素質養成為主線，學生的知識、能力、素質結構應用為宗旨，注重掌握成熟技術與管理規范的培養訓練，加大實踐訓練比重。具體實施中，突出應用性、實踐性，使基礎理論必需、夠用，專業課教學強調針對性和實用性，加強素質教育和能力培養，構建多個專業方向，使學生畢業能上崗，上崗能頂崗，頂崗能用，體現創新的高職教育特色。

2、實踐教學體系。實踐教學是培養學生實際動手能力、創新能力和工程實踐能力的重要環節，也是我們培養技術應用型人才的落腳點，在合理整合、縮減理論學時的同時，大幅增加實踐性教學的學時是十分必要的。實踐性教學環節可分以下幾個層次：

實驗教學：現行實驗教學多數為驗證性實驗，今后應逐步增加綜合性和設計性實驗的內容，培養學生的綜合能力和創新能力。

課程設計及課程大作業：設計題目可逐步結合生產、科研的實際來確定，使課程設計更貼近于實際應用。

計劃內實習實訓：主要包括，認識實習（1周）、金工實習（8周）、電工實習（2周）、工藝實習（2周）、畢業實習（8周）、CAD技能培訓（2周）、數控技術培訓（2周）。結合金工實習、電工實習、CAD培訓和數控技術培訓等內容，開展技能考評工作，使學生掌握2門以上的基本技能。車工、鉗工或電工（其中之一）普遍取得中級工技能證書。部分學生在計算機繪圖和數控機床操作上取得相應的合格證書。

計劃外實習實訓：對部分實踐動手能力突出的學生，利用寒暑假或課余時間進行強化訓練。

3、教學方法的改革。教學方法應力求體現直觀生動性，讓學生在盡可能多的實際動手操作中充分發揮主觀能動性。

（1）理論課和實踐動手能力培養必須有機結合。在實驗室、實訓室、實際工作現場組織實施教學內容，可不局限教材，結合專業知識和技能，多指導學生學習掌握一些實用的專業技術和技能，只有讓學生熟悉專業知識和技能的實際應用，他們才能對此產生濃厚的求知渴望。教師“拿做來教”；學生“用做來學”，大大提高了學生的動手能力和就業能力。

（2）采用模擬現場的動畫課件。例如，如用FIASH軟件制成的動畫課件模擬演示變頻器控制電機等的生動的教學方法，讓學生體會實際的控制工藝過程，便于學生理解和掌握專業技能和實際編程，真正做到理論聯系實際。

（3）利用教具教學激發興趣性。在授課過程中徹底改變以往課堂教學的傳授模式，將課堂教學的理論知識結合實際教學的內容，同時放在實驗室和實訓室去，通過理想的且聯系實際的教具教學如PLC控制的數控車庫實際的控制模型，通過現場演示、講解以及具體指令的使用，讓學生產生了很濃的學習興趣和探索專業知識新領域欲望，具有很好的教學效果。