實驗課程設(shè)計論文

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實驗課程設(shè)計論文范文第1篇

1．1課程定位與目標(biāo)

課程定位為數(shù)據(jù)庫、編程語言、開發(fā)模式、開發(fā)平臺的綜合運用課程，作為計算機應(yīng)用、軟件技術(shù)、信息管理等本科相關(guān)專業(yè)高年級的專業(yè)選修課，適合在數(shù)據(jù)庫、編程語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及軟件工程等相關(guān)課程全部完成后開設(shè)。該課程利用企業(yè)級計算機系統(tǒng)平臺———IBMPowerSystems來直觀地呈現(xiàn)相關(guān)知識及其綜合運用。設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）熟悉企業(yè)級服務(wù)器系統(tǒng)的基本操作與系統(tǒng)管理方法；

（2）掌握企業(yè)級數(shù)據(jù)庫的主要功能及應(yīng)用；

（3）了解企業(yè)級應(yīng)用的組成、模塊之間的關(guān)系；

（4）掌握企業(yè)級應(yīng)用的開發(fā)模式及開發(fā)方法；

（5）能夠開發(fā)簡單的企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)。

1．2案例驅(qū)動的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，利用教學(xué)案例承載教學(xué)內(nèi)容，并按照案例所涉及的知識之間的內(nèi)在聯(lián)系組織課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。

1．2．1案例設(shè)計

課程內(nèi)容圍繞案例進行組織。利用案例將理論知識、實踐技能與實際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，因此課程案例設(shè)計是課程建設(shè)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。按照企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)方法來設(shè)計，以案例實現(xiàn)為導(dǎo)向，將其融入到整個教學(xué)過程中，并由此推動創(chuàng)新。其設(shè)計原則為：

（1）案例具有完整性。案例項目無論大小，應(yīng)該設(shè)計成包括前端、應(yīng)用邏輯、后臺數(shù)據(jù)庫等涉及相關(guān)課程的多個知識點的一個相對完整系統(tǒng)，滿足課程培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）具有擴充和拓展性。有利于學(xué)生的拓展和完善，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（3）可組裝性。學(xué)生能夠按照提供的源碼和實現(xiàn)步驟組裝完成原型系統(tǒng)。

1．2．2課程內(nèi)容

主要包括案例背景介紹、實驗平臺系統(tǒng)基礎(chǔ)、實例數(shù)據(jù)庫、應(yīng)用開發(fā)方法及工具。案例背景介紹案例需求、應(yīng)用流程框架、模塊邏輯關(guān)系圖等；實驗平臺系統(tǒng)基礎(chǔ)介紹企業(yè)級服務(wù)器（IBMi系統(tǒng)）技術(shù)獨立的體系結(jié)構(gòu)實現(xiàn)、基于對象的管理、消息機制、工作流管理，以及系統(tǒng)安全機制；實例數(shù)據(jù)庫介紹企業(yè)數(shù)據(jù)庫（DB2fori）的主要功能及其實現(xiàn)方式；應(yīng)用開發(fā)部分介紹企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)方法、相關(guān)語言，以及集成的開發(fā)工具。

1．2．3實驗內(nèi)容

根據(jù)案例實現(xiàn)的要求、模塊之間的關(guān)系以及順序設(shè)計實驗。實驗內(nèi)容的特點是實驗?zāi)K之間有先后依賴關(guān)系，需要學(xué)生按順序完成實驗，實現(xiàn)課程案例。實驗內(nèi)容包括IBMi系統(tǒng)接口、數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實現(xiàn)、應(yīng)用邏輯設(shè)計與實現(xiàn)、屏幕設(shè)計與實現(xiàn)、打印報表設(shè)計與實現(xiàn)，以及應(yīng)用系統(tǒng)維護等多個實驗。

1．3案例驅(qū)動的實踐教學(xué)方法

案例實踐教學(xué)方法突出知識的綜合運用，將綜合能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。采用案例驅(qū)動、理論與實驗教學(xué)相結(jié)合，并以實驗為主導(dǎo)的多環(huán)節(jié)教學(xué)方法：

（1）課堂教學(xué)講述概念術(shù)語、基本理論、方法原理以及實現(xiàn)機制，并根據(jù)需要進行實時演示操作。課堂講解力求少而精，注重啟發(fā)、引導(dǎo)，并與學(xué)生互動。

（2）實驗教學(xué)突出實驗的目的性以及學(xué)生的主體作用，更多地實施個性化指導(dǎo)。利用案例提高學(xué)生操作技能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維并加深和拓寬理論知識。

（3）精心設(shè)置單元練習(xí)，以鞏固各個部分的知識點、重點與難點。

（4）最后通過期末考試促進學(xué)生對課程知識點的全面復(fù)習(xí)、歸納總結(jié)，達到學(xué)以致用、融會貫通的目的。在教學(xué)實施過程中，倡導(dǎo)“做中學(xué)”，教學(xué)案例將理論教學(xué)和實踐教學(xué)融合，使課堂學(xué)習(xí)融“教、學(xué)、做”為一體，把知識、能力的學(xué)習(xí)過程置于實際應(yīng)用環(huán)境中。強調(diào)以學(xué)生為主體，教師則更多的是引導(dǎo)、指導(dǎo)、示范和答疑。

1．4多因素成績評定法

有效的考核方法能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。該課程采用多因素考核：

（1）上機實驗（占總成績60％）考查學(xué)生動手能力、綜合運用知識能力以及解決實際問題能力。學(xué)生需要按照實驗任務(wù)要求上機完成實驗，并上機提交包含源代碼的結(jié)果。

（2）課后作業(yè)（占總成績10％）考查學(xué)生對知識點及關(guān)鍵技術(shù)的掌握程度。

（3）期末考試（占總成績30％）考查學(xué)生對整個課程基本知識點、知識結(jié)構(gòu)以及原理方法的掌握情況。

2課程特色

這門綜合實驗課程在實驗平臺選擇、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式等方面具有特色。

（1）集成的實驗平臺。依托IBMPowerSystems（P570），同時支持安裝AIX、IBMi和Linux3種操作系統(tǒng)。其中IBMi是一款具有獨特體系結(jié)構(gòu)的集成操作系統(tǒng)，可以看成是最早的一體機，具有集成的關(guān)系數(shù)據(jù)庫（DB2fori）、各種編程語言環(huán)境（RPG，COBOL，C，C＋＋，Java，PHP等）、集成的開發(fā)工具（ADTs，RDP，WDS，RDiforSOA等）以及多種應(yīng)用運行環(huán)境，包括Java、WebSphere商業(yè)智能許多軟件，這種集成式、一站式的系統(tǒng)為綜合實驗課程提供了良好的實驗平臺。

（2）案例驅(qū)動課程內(nèi)容。根據(jù)案例需求，注重知識的實用性和針對性，通過案例設(shè)計的完整性保證課程知識體系結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性。按照由淺入深、循序漸進的方式直觀地進行展示。課程內(nèi)容包括了實驗平臺基本操作、數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實現(xiàn)、相關(guān)編程語言知識、界面設(shè)計、集成開發(fā)工具的使用，讓學(xué)生在設(shè)計和實現(xiàn)案例項目的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識和知識的綜合運用。

（3）案例實踐教學(xué)方法。采用以案例為背景，融理論和實驗一體化，并以實驗為主導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下，按照實驗步驟完成實驗?zāi)K，實現(xiàn)課程案例。在獲得成就感的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的知識綜合運用能力、發(fā)現(xiàn)實際問題和解決問題能力，并獲得實踐經(jīng)驗和實際操作技能。

（4）精品教學(xué)資源網(wǎng)站。網(wǎng)站（http：／／222．200．181．101／i／）內(nèi)容包括課程簡介、教學(xué)大綱、課堂教案、電子書、部分視頻、實驗教學(xué)大綱、實驗指導(dǎo)、課后練習(xí)與答案、考試重點、模擬試題與答案以及相關(guān)網(wǎng)站鏈接等。課程網(wǎng)站整合了相關(guān)教學(xué)資源，為教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)、課后復(fù)習(xí)及進一步深入學(xué)習(xí)提供方便。

（5）資深專業(yè)教師團隊。綜合實驗課程的開設(shè)對教師的專業(yè)知識、相關(guān)學(xué)科知識以及實驗平臺系統(tǒng)操作等綜合業(yè)務(wù)能力有更高的要求。這門課程的主講教師長期從事實驗教學(xué)工作，積累了豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，曾多次參加企業(yè)高校師資培訓(xùn)，獲多項全球?qū)I(yè)技術(shù)認證，具有專業(yè)特長。同時還邀請了企業(yè)（例如，IBM公司）資深教育專員、資深專家講授部分課程內(nèi)容，并與學(xué)生分享他們在企業(yè)工作的體會，開闊學(xué)生視野。

3結(jié)束語

實驗課程設(shè)計論文范文第2篇

一、課程設(shè)計體系的情況

現(xiàn)階段的交通規(guī)劃設(shè)計以及管理工程的課程設(shè)計都會存在一定的不足，比如有關(guān)的體系不合理，實踐背景不符合要求，或者是不具備較強的實踐能力，這樣就會很難豐富學(xué)生的理論知識以及提高實踐能力，當(dāng)然也需要加大對交通規(guī)劃設(shè)計和管理方向的課程設(shè)計體系的改善力度。

（一）課時比較少，實踐時間不夠，課程安排存在問題

交通規(guī)劃設(shè)計和管理的課程設(shè)計的研究時間比較短，有關(guān)的安排和設(shè)計進行了比較多的變化。最開始主要是學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識，同時也要設(shè)計有關(guān)的課程，現(xiàn)階段主要的問題就是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的時候很難再進行設(shè)計有關(guān)的課程，之后直接就變成在大四上學(xué)期開始進行設(shè)計，不過會出現(xiàn)比較多的問題，比如，學(xué)生在實習(xí)的時候不具備充分的實踐能力，由于這個時候所有的課程設(shè)計都在一起進行，這樣就沒有足夠的時間去開展，并且有關(guān)的工作比較復(fù)雜，進而很難達到預(yù)期的效果。

（二）課程設(shè)計不具備系統(tǒng)性

現(xiàn)階段交通規(guī)劃的課程設(shè)計工作主要就是為了更好地使用四階段模型以及宏觀模型，交通設(shè)計課程的設(shè)計工作主要是為了設(shè)計部分路段，當(dāng)然也是為了設(shè)計交叉口這樣的情況，交通管理和對課程設(shè)計的把控主要是為了匹配有關(guān)的交通設(shè)計和信號，跟客運有關(guān)的交通系統(tǒng)的課程設(shè)計涉及的內(nèi)容比較多，并且沒有充分對城市的宏觀設(shè)計方案進行設(shè)計，因此要及時改善現(xiàn)有的教學(xué)情況。

（三）課程設(shè)計和產(chǎn)學(xué)研究聯(lián)系不夠

現(xiàn)階段的課程設(shè)計的案例大多數(shù)根據(jù)有關(guān)的教師情況來開展，每個案例之間沒有充分的聯(lián)系，當(dāng)然和有關(guān)的產(chǎn)學(xué)研究的聯(lián)系并不密切，對于有關(guān)的交通工程的情況沒有進行充分的了解，這樣就很難完善現(xiàn)階段的教學(xué)案例，進而完成課程設(shè)計的目標(biāo)。

（四）教師隊伍的實踐能力不足

現(xiàn)階段的課程設(shè)計工作沒有一個專業(yè)的教學(xué)隊伍來進行保障，所以需要在設(shè)計的時候給每個課程增加一個青年教師，現(xiàn)階段的師資不足，還有就是有關(guān)的青年教師不具備充足的實踐能力，所以設(shè)計的時候就會增加工作的難度。

二、課程體系教改的目的以及思路

交通規(guī)劃設(shè)計和管理主要就是為了分析有關(guān)的交通規(guī)律和交通系統(tǒng)里面的人、車、路的關(guān)系，這是一個比較復(fù)雜的科目，比較重視綜合使用的工程技術(shù)。所以，課程設(shè)計體系主要是為了更好地培養(yǎng)人才，再有就是使學(xué)生的理論知識更加系統(tǒng)以及更加條理，這樣就會使學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)有關(guān)的知識，進而跟上課程的進度。

（一）對于課程設(shè)計體系的整理和完善

根據(jù)有關(guān)的設(shè)計工作，來開展相關(guān)的專業(yè)課程，進而確保這項課程所涉及的知識更加全面，再有就是通過有關(guān)的工程設(shè)計來整合所有課程的設(shè)計工作，進而將其整理成一個總體性較強的課程設(shè)計工作，這樣也就可以制定出更加完整的交通工程專業(yè)交通規(guī)劃以及課程設(shè)計方案。

（二）工程實踐教育

對課程設(shè)計體系的分析就是為了更好地開展工程實踐教育，這樣可以培養(yǎng)出更多的人才。課程設(shè)計里面的工程實踐性主要體現(xiàn)在這樣幾個方面：明確教學(xué)實踐的需求，明確教學(xué)案例和工程實踐的關(guān)系，明確教學(xué)團隊的實踐背景。

（三）更加開放的教學(xué)體系

實驗課程設(shè)計論文范文第3篇

1 前言

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)雖然屬于管理學(xué)，但其主干學(xué)科包括計算機科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等三個，該專業(yè)的綜合性、實踐性很強，但是目前各高校該專業(yè)的實踐教學(xué)體系不完備，還未自成一家、各具特色，以致畢業(yè)生實踐能力不突出，特色彰顯不夠，就業(yè)競爭力不強，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是當(dāng)務(wù)之急，核心是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)。要達到本目標(biāo)，就要大力加強和完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立多層次、一體化的實踐教學(xué)體系。

曲靖師范學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)從2008年開辦至今，已經(jīng)培養(yǎng)5屆學(xué)生，一直以來，我們不斷加強和完善該專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了四位一體的實踐教學(xué)體系，取得了良好的效果。

2實踐教學(xué)體系的“硬件位”

實踐教學(xué)體系的“硬件位”強調(diào)實驗室建設(shè)。實驗室是開展教研的硬件基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，一切教研工作就是空中樓閣。我們一直重視信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實驗室建設(shè)。采購實驗設(shè)備的指導(dǎo)思想是實驗設(shè)備要先進、實用，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)科研的需要。

該專業(yè)已經(jīng)建成硬件實驗室有2個：計算機組成原理實驗室、計算機組裝與維護實驗室，通信與網(wǎng)絡(luò)實驗室有2個：計算機通信實驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室，信息管理類的實驗室有3個：數(shù)字庫應(yīng)用實驗室、信息管理與軟件實驗室、信息技術(shù)創(chuàng)新實驗室。同時為適應(yīng)當(dāng)今云計算、大數(shù)據(jù)的大趨勢，我們投資200多萬建立了云計算平臺。

這些實驗室的更新及新建，能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)及科研的需要。

3實踐教學(xué)體系的 “抓手位”

專業(yè)技能訓(xùn)練提升學(xué)生實踐能力的抓手，在學(xué)生的整個大學(xué)四年期間，為了在不同學(xué)期提升學(xué)生的綜合實踐能力，我們開展了貫穿大學(xué)4年的專業(yè)技能訓(xùn)練。

專業(yè)技能訓(xùn)練是實踐教學(xué)體系的抓手，專業(yè)技能訓(xùn)練的目的是根據(jù)訓(xùn)練大綱，我們應(yīng)以項目為驅(qū)動來創(chuàng)新該專業(yè)的實踐教學(xué)體系[1]，提升學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和能力，形成幾大子抓手，再作專項的打造。

我院的專業(yè)技能訓(xùn)練主要包括兩個級別，一是課程設(shè)計訓(xùn)練，本訓(xùn)練以課程為依托，制定課程級別的訓(xùn)練大綱和測試方案；二是綜合設(shè)計訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生綜合能力，要求學(xué)生能靈活應(yīng)用所學(xué)課程，完成一個綜合性、設(shè)計性項目。

3.1 課程設(shè)計訓(xùn)練

“課程設(shè)計”一個多義詞詞條。它可以指“為掌握某一課程內(nèi)容所進行的設(shè)計”[2]。課程設(shè)計是課程實驗的高級環(huán)節(jié)，課程實驗是提升學(xué)生立體實踐能力的根本，課程實驗分為驗證性實驗、綜合性實驗和課程設(shè)計實驗，我們在傳統(tǒng)驗證性實驗的基礎(chǔ)上開展課程設(shè)計實驗，提升學(xué)生的課程綜合實踐能力。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的核心課程有6門，分別是：Java程序設(shè)計、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡(luò)及實驗、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)。我們針對這些課程，在編寫實驗大綱時，就要求編寫課程對應(yīng)的課程設(shè)計，設(shè)計方案要經(jīng)過教研室的審核和信息工程學(xué)院教授委員的討論及審定。以審定通過的課程設(shè)計為依托，為后續(xù)綜合實踐能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

以《Java程序設(shè)計》課程設(shè)計為例，課程設(shè)計的目的：利用Java語言的語法特性，結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法、網(wǎng)絡(luò)知識、文件處理和數(shù)據(jù)庫等知識完成綜合題目的設(shè)計和代碼實現(xiàn)，并培養(yǎng)鍛煉分析程序、撰寫報告等能力。

3.2 綜合設(shè)計訓(xùn)練

綜合設(shè)計訓(xùn)練的目的是鍛煉學(xué)生綜合所學(xué)知識，設(shè)計和開發(fā)一個小項目的能力。這些項目有“ERP企業(yè)應(yīng)用”、“Oracle運維管理”、“大數(shù)據(jù)管理”、“Java Web開發(fā)”等，這些小項目的訓(xùn)練要基于幾門課的知識和技能，如“Java Web開發(fā)”就需要學(xué)生綜合數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、計算機程序設(shè)計等知識與技能。

綜合設(shè)計訓(xùn)練要與畢業(yè)設(shè)計區(qū)別開來，此訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生體驗和掌握項目開發(fā)流程，同時鍛煉綜合應(yīng)用所學(xué)課程來完成一個具體的小項目。

3.3 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)技能訓(xùn)練安排

為鼓勵學(xué)生多渠道獲得技能分，我們規(guī)定，學(xué)生在校期間，通過全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試的中級資格、全國計算機等級考試的四級證書、思科（微軟、ORACLE、華為、H3C或銳捷）的工程師級別認證、中級會計師，可獲得3個學(xué)分；通過全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試的高級資格、思科（微軟、ORACLE、華為、H3C或銳捷）的高級工程師級別認證，可獲得4個學(xué)分。

4實踐教學(xué)體系的“信息系統(tǒng)開發(fā)能力位”

本專業(yè)的學(xué)生要求具體一定和信息系統(tǒng)開發(fā)能力，該能力通過畢業(yè)論文（設(shè)計）來煉成。畢業(yè)論文（設(shè)計）是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。[3]畢業(yè)論文（設(shè)計）是實踐教學(xué)體系的技能整合，我院對畢業(yè)論文（設(shè)計）作重大改革，著力打造學(xué)生綜合實踐能力

參加畢業(yè)論文（設(shè)計）的學(xué)生分兩部分，一部分在公司實習(xí)，同時要在公司完成畢業(yè)設(shè)計工作，余下的學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)論文工作，為提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，經(jīng)向教務(wù)處請示，允許我院結(jié)合專業(yè)實踐性強的實際，改革本專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。改革思路包括三點，一是我院學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）以畢業(yè)設(shè)計為主，弱化對學(xué)生文本的要求，強化對實踐動作能力的提升和檢查，二是做好規(guī)范管理工作，制定相關(guān)文件，如：“信息工程學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）工作規(guī)定”、 “信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計開發(fā)文檔的撰寫與打印規(guī)范” 、“信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計開發(fā)文檔”等。

5實踐教學(xué)體系的“校企合作位”

為提升學(xué)生的實習(xí)水平，滿足用人單位的需求。我們自2013年開始，與四川華迪信息技術(shù)有限公司開展畢業(yè)實習(xí)合作，該公司是一家集軟件外包、信息服務(wù)、學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)為一體的軟件公司，在全國小有名氣。學(xué)生參加校企合作實習(xí)有兩種類型，一是為期三個月的專業(yè)實習(xí)，二是為期四個月的就業(yè)培訓(xùn)。三個月的專業(yè)實習(xí)分為軟件開發(fā)方向和網(wǎng)絡(luò)方向，軟件開發(fā)實訓(xùn)重點是提升學(xué)生的軟件開發(fā)實踐能力和水平，網(wǎng)絡(luò)方向的實訓(xùn)重點是提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、實施、部署能力。

從2013年開始，每年大概有一半的學(xué)生參加校企合作的實習(xí)，取得了良好效果，學(xué)生的專業(yè)實踐能力提升了，就業(yè)質(zhì)量明顯提高，很多學(xué)生就在四川成都就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

實驗課程設(shè)計論文范文第4篇

關(guān)鍵詞:實踐教學(xué)管理;認識誤區(qū);精細化管理

實踐教學(xué)一直是大學(xué)教學(xué)中不可分割的一部分，在大學(xué)教育中占有舉足輕重的地位。實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺［1～3］。盡管實踐教學(xué)一直是各級部門、各種規(guī)劃或方案中都要呼吁加強的環(huán)節(jié)或者方面。但這本身從另一方面，也說明了實踐教學(xué)的問題一直以來都沒有得到較好的解決。究其原因，各級各類管理人員在認識上存在的一些誤區(qū)可能是實踐教學(xué)管理存在問題的首要原因。認識不一致，就會導(dǎo)致行動力的分散，進而影響最終管理效果。我們提出了實踐教學(xué)管理中可能存在的認識誤區(qū)，并對其產(chǎn)生原因和導(dǎo)致的后果進行了分析，分別提出了解決的方案或思路。

1只要理論教學(xué)正常了，就完成了教學(xué)管理的任務(wù)

這種想法不僅體現(xiàn)在教學(xué)管理的主要負責(zé)人身上，也是社會上對高校教學(xué)管理的普遍認識。產(chǎn)生這種認識的原因有:①部分家長僅有高中以下學(xué)歷，他們在求學(xué)過程決定了對于諸如實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計等可能聞所未聞。②部分家長雖有大學(xué)求學(xué)經(jīng)歷，但是在求學(xué)期間，由于學(xué)校或者自身的原因，對實踐教學(xué)也重視不夠。③我們的“學(xué)而優(yōu)則仕”的民族特性也造成了重理論輕實踐的傾向。一些重要考試比如考研、考公務(wù)員、資格考試等，基本上沒有牽涉實踐部分。教學(xué)管理的主要負責(zé)人一旦形成“不出事，過得去”的看法，那么其本上該單位的實踐教學(xué)管理就會很難有所進步，而且相應(yīng)的下級管理人員、普通教師和學(xué)生也會被動地認同這種看法。最終會形成上下應(yīng)付實踐教學(xué)的惡性循環(huán)。這種結(jié)果進而會強化社會對實踐教學(xué)的負面認識，認為其真的不是很重要。這種看法的謬誤之處在于:①和國家的要求相違背。教育部在“統(tǒng)籌推進實踐育人各項工作”中明確要求“各高校要結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實踐教學(xué)比重，確保人文社會科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分(學(xué)時)的15%、理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%、高職高專類專業(yè)不少于50%，師范類學(xué)生教育實踐不少于一個學(xué)期，專業(yè)學(xué)位碩士研究生不少于半年”［2］，實踐教學(xué)的缺乏，只會造成高校培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會需求距離越來越遠。②和學(xué)校的投入相違背。筆者所在的學(xué)校是一所普通二本高校。其(實踐教學(xué)課時費+實習(xí)經(jīng)費)/理論教學(xué)課時費的比值約為1．2。也就是說實踐教學(xué)的運行經(jīng)費實際是高于理論教學(xué)的。這里還未包括實驗耗材經(jīng)費、實驗設(shè)備維護費、實驗室建設(shè)經(jīng)費等固定投入。而一般應(yīng)用型本科院校和高職院校實踐教學(xué)的比重都呈越來越大的趨勢。所以，實踐教學(xué)的管理不到位將導(dǎo)致教學(xué)投入的很大浪費。如要改變這種認識誤區(qū)，各高校要對自教學(xué)管理主要負責(zé)人而下的所有管理人員明確提出實踐教學(xué)管理方面的具體目標(biāo)和要求。這樣，才能將重視實踐教學(xué)從文件推向?qū)嵺`，也才能真正提高辦學(xué)效益。

2重視實踐教學(xué)就是加大實踐教學(xué)設(shè)備設(shè)施的經(jīng)費投入

這種看法一般體現(xiàn)在教育行政管理部門和學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)上面。實踐教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的投入是必要的。但是這并不是實踐教學(xué)管理的全部。產(chǎn)生這種想法的原因之一是以不計效益地增加設(shè)備設(shè)施的投入來掩蓋在管理上的偷懶，就像簡單地認為滿足其金錢上的需要就是對小孩的全部的愛一樣。產(chǎn)生這種想法的第二個原因是各二級單位負責(zé)人樂見其成:既重視了實踐教學(xué)，好做文章;又弄來了設(shè)施與設(shè)備;甚至極少數(shù)的還可以在其中謀點私利。在這種思路下，部分高校的實驗室建設(shè)方面出現(xiàn)了輕論證、重購買、輕管理的兩頭輕，中間重的做法。造成了重復(fù)投入、設(shè)備設(shè)施閑置的情況。降低了學(xué)校的辦學(xué)效益。要糾正這種想法，一方面要重視設(shè)備設(shè)施投入的論證和管理工作。要以未來教學(xué)需求和已有滿足情況做依據(jù)做好論證工作。設(shè)備購入后，對其所產(chǎn)生的實驗人時數(shù)數(shù)據(jù)等一定要有相應(yīng)的考核。另一方面，還要注意實踐教學(xué)管理人才的培養(yǎng)，實踐教學(xué)管理體系和方法的構(gòu)建。

3有沒有實踐教學(xué)管理系統(tǒng)對實踐教學(xué)的管理差別不大

這種看法主要體現(xiàn)在實踐教學(xué)管理人員上面。產(chǎn)生這種看法的主要原因如下:①相關(guān)人員對實踐教學(xué)管理系統(tǒng)不太了解，不知道有哪些實踐教學(xué)管理系統(tǒng)，可以提供哪些功能。②管理人員自己并沒有一套明確的、可行的對實踐教學(xué)進行規(guī)范化管理的思路。又由于實踐教學(xué)管理的復(fù)雜性，所以認為目前自己的管理中出現(xiàn)的問題是正常的，認為大家都差不多。③由于對實踐教學(xué)管理系統(tǒng)的不了解，怕增加更多的復(fù)雜性，所以不愿意使用實踐教學(xué)管理系統(tǒng)。這種看法的謬誤之處在于:①如前所述，實踐教學(xué)的投入很大，原有管理手段粗放，而一個合適的實踐教學(xué)管理系統(tǒng)實際上是一套合適的實踐教學(xué)管理的規(guī)則和流程，它可以使實踐教學(xué)的管理變得精細化和規(guī)范化，這無疑會既節(jié)省資源，提高效益，而且還可以提高管理的公平性。②實踐教學(xué)的管理最難的地方在于，由于實踐教學(xué)形式的多樣性、復(fù)雜性、突變性，所以實踐教學(xué)的監(jiān)管是最難的。因此可以網(wǎng)絡(luò)化管理較好地解決實踐教學(xué)的監(jiān)管難的問題。我校委托湖南青華教育科技有限責(zé)任公司所開發(fā)的實踐教學(xué)管理系統(tǒng)，包括了供一般老師使用的WEB版和供教務(wù)管理人員使用的桌面版。系統(tǒng)包括了實習(xí)教學(xué)管理(培養(yǎng)方案管理、實習(xí)任務(wù)管理和經(jīng)費預(yù)算、實習(xí)計劃管理、實習(xí)借款報賬、實習(xí)檢查)，實驗教學(xué)管理(實驗教學(xué)任務(wù)管理、實驗排課調(diào)課、實驗檢查、實驗工作量人時數(shù)計算)，實驗室管理(實驗項目管理、實驗耗材管理、教育部實驗室統(tǒng)計數(shù)據(jù)上報等)，畢業(yè)設(shè)計管理(畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計成績上報等)等功能。該系統(tǒng)一方面實現(xiàn)了實踐教學(xué)管理各主要方面的管理流程，另一方面，有效地解決了實踐教學(xué)監(jiān)管困難的問題。通過實踐教學(xué)督導(dǎo)和評價政策的配合，目前，我校實踐教學(xué)管理借助于軟件管理系統(tǒng)已逐步走上規(guī)范化、精細化的管理之路。

4課程設(shè)計(學(xué)年論文)等不是主要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

這種看法主要體現(xiàn)在一般教學(xué)管理人員和普通老師的身上。產(chǎn)生這種看法的主要原因有:①課程設(shè)計(學(xué)年論文)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對于外出實習(xí)一般沒有經(jīng)費或者經(jīng)費較少，而相對于實驗而言，又沒有相對具體的實驗原理和步驟。所以教學(xué)人員都可能不是很清楚該如何做。②這些內(nèi)容應(yīng)該達到什么標(biāo)準(zhǔn)、如何督查，相應(yīng)管理人員心里不太清楚。③由于場地或者設(shè)備有限，而專業(yè)人數(shù)較多，且安排時間比較集中，所以實際的教學(xué)安排有困難。以上原因造成忽視課程設(shè)計(學(xué)年論文)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的后果。而這種忽視則造成了課程設(shè)計(學(xué)年論文)在很多高校成了實踐教學(xué)管理的薄弱環(huán)節(jié)。比如，有的高校這類工作了最低只給到4課時/班/周(我校是24課時/班/周)。有的指導(dǎo)老師一周可以帶4～5個班的課程設(shè)計(學(xué)年論文)。有的課程設(shè)計(學(xué)年論文)的教學(xué)安排地點基本在圖書館、學(xué)生寢室等。部分學(xué)校的課程設(shè)計(學(xué)年論文)的教學(xué)基本形式就是布置任務(wù)，批改學(xué)生課程設(shè)計報告，給出成績，徹底的將全日制教學(xué)變成了“函授”教學(xué)，其中就有意或者無意的省略了對學(xué)生的指導(dǎo)這一主要任務(wù)。這種認知的謬誤在于:①一般專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，課程設(shè)計(學(xué)年論文)是校內(nèi)實踐的主要內(nèi)容，其學(xué)分一般都超過外出實習(xí)和校內(nèi)實驗。②對于專業(yè)教學(xué)，要達到“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”的目的，就目前而言，領(lǐng)進門的工具只能是課程設(shè)計(學(xué)年論文)等整周實踐環(huán)節(jié)。原因是當(dāng)前大多數(shù)的生產(chǎn)實習(xí)很難做到頂崗實習(xí)，因而難以承擔(dān)“領(lǐng)進門”的任務(wù)。而實驗等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)由于其缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性，也難以承擔(dān)此任務(wù)。唯有課程設(shè)計(學(xué)年論文)和畢業(yè)設(shè)計(論文)是綜合性的，專業(yè)性的訓(xùn)練，學(xué)生可藉由這些環(huán)節(jié)來領(lǐng)悟本專業(yè)的工作內(nèi)容和要求，從而邁入專業(yè)之門。③沒有較好的課程設(shè)計(學(xué)年論文)的訓(xùn)練，會造成最后的畢業(yè)設(shè)計(畢業(yè)論文)環(huán)節(jié)難以展開，教學(xué)效果很差。實際上課程設(shè)計(學(xué)年論文)是大多數(shù)普通高校實踐教學(xué)管理的薄弱環(huán)節(jié)，各高校要在解決其所需設(shè)施設(shè)備、具體如何規(guī)劃和展開教學(xué)、如何評價學(xué)生和老師在期間所作的工作等各方面進行思考以拿出切實可行的方案。

5現(xiàn)有實踐教學(xué)管理制度是公平合理的

持這種看法的往往是教學(xué)管理中的中高層管理人員。產(chǎn)生的主要原因有:①根據(jù)以往經(jīng)驗類比理論教學(xué)，認為其實踐教學(xué)管理制度也是基本合理的。②以“很難有絕對的合理”為借口，不愿意費神思考該類問題。③公平合理牽涉到很多既得利益者的切身利益，阻力很大。④管理手段粗放，精細化程度不夠，難以提供公平合理管理的依據(jù)。這種看法的謬誤之處在于:①理論教學(xué)的管理是成熟的，長期下來形成了一套基本公平合理的管理制度。但是實踐教學(xué)則由于管理過程中變化因素較多，因此有很多管理制度是粗放的，缺乏公平性考量。②實踐教學(xué)管理中的不公平會造成劣幣驅(qū)逐良幣的結(jié)果，最終造成管理越來越困難越來越混亂。例如，課程設(shè)計安排在學(xué)生宿舍分散做和安排在教室或者實驗室集中做，課時是一樣的，那么有些老師就會盡量的安排學(xué)生在宿舍做課程設(shè)計。假設(shè)課程設(shè)計一次帶一個班工作量是20，一次帶五個班是100，那么有些老師就會以老師缺乏等各種理由能多帶就多帶，即所謂的“一只羊是看，五只羊也是看”。學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計，在校內(nèi)做和在校外做，老師指導(dǎo)不指導(dǎo)，課時都相同，結(jié)果就會造成有的指導(dǎo)老師對學(xué)生是否返校做畢業(yè)設(shè)計根本不關(guān)心，認為不回來更省事。實習(xí)過程中，實習(xí)任務(wù)安排的多和少，課時和經(jīng)費是一樣的，會造成部分指導(dǎo)教師盡量的少安排實習(xí)內(nèi)容，既能順利地掙課時，又可能節(jié)省經(jīng)費，方便自己從中牟利。諸如此類的問題，造成的結(jié)果是實踐教學(xué)效果好不好全憑指導(dǎo)教師的良心，最后就是“傻人”越來越少，學(xué)校和學(xué)生越來越吃虧。③實踐教學(xué)管理中出現(xiàn)經(jīng)費管理問題，基本都是由這些不公平或者不合理的制度引起的。有些學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)認為某些實習(xí)，照某種做法，不需要這么多經(jīng)費，于是就截留下來了。有些學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，認為某些學(xué)年論文或者課程設(shè)計老師沒有付出那么多努力，不應(yīng)該給那么多課時，所以大量課時費就截留下來了，這樣就形成了小金庫，相關(guān)人員越來越“滋潤”，進而讓那些堅持原則的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)既沒有所謂的好處，又要背負很大的輿論壓力。解決實踐教學(xué)管理中的公平合理性問題應(yīng)結(jié)合政策、手段等各種措施。我校首先采用了實踐教學(xué)管理系統(tǒng)，獲得了各個實驗、實習(xí)具體如何開展的精細的數(shù)據(jù)，為經(jīng)費和課時做到“按勞分配”提供了依據(jù)。其次采取了督導(dǎo)加評價相結(jié)合的實踐教學(xué)監(jiān)管辦法，再加上合理的資金和課時分配政策，使得我校的實踐教學(xué)管理制度正逐步向公平合理性方向邁進。

6結(jié)語

實踐教學(xué)在高校教學(xué)中會越來越重要，其投入也會越來越大，如何提高辦學(xué)效益?首先就要統(tǒng)一認識。我們給出了實踐教學(xué)管理中可能存在的主要的認識誤區(qū)，還有一些認識上的誤區(qū)在文中并未提及，而且認識誤區(qū)也會根據(jù)所在學(xué)校不同，學(xué)校所在的不同層次而又有所不同。但是所有學(xué)校在統(tǒng)一認識，集中力量對實踐教學(xué)進行精細化、規(guī)范化管理，管理制度上注重合理性、公平性，以提高學(xué)校辦學(xué)效益的目標(biāo)是一致的。

作者:向華政 曹格瑞 單位:湖南工業(yè)大學(xué)

參考文獻:

［1］教育部．教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見［Z］．教育部，教高［2012］4號，2012．

實驗課程設(shè)計論文范文第5篇

既有較高的理論水平，又能掌握熟練的操作技巧的“雙師型”教師，是高校各類專業(yè)實踐教學(xué)實施的必要保障。提高實踐教學(xué)質(zhì)量要有一支實踐技能過硬的專業(yè)教師隊伍。各高校要鼓勵實踐教學(xué)指導(dǎo)教師積極參加國內(nèi)相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)，通過各種技能培訓(xùn)獲取職業(yè)資格證書，如國內(nèi)律師資格職業(yè)證書、會計資格職業(yè)證書、高級護理師資格職業(yè)證書等。實踐教學(xué)指導(dǎo)教師還要力爭通過權(quán)威認證機構(gòu)授權(quán)的國際證書考試，并獲取證書。如美國CISCO的CCNA、CCNP認證考試、加拿大注冊會計師認證考試(CGA－Canada)、美國項目管理專家認證考試(PMP)等。各高校要增加實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，使教師能有時間手把手地指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生動手實踐能力。鼓勵高水平教授參與實踐教學(xué)并對實踐教學(xué)教師、實驗技術(shù)人員進行培養(yǎng)和指導(dǎo)，提高他們的技術(shù)水平。

2加強實踐教學(xué)的硬件建設(shè)

實踐教學(xué)的硬件建設(shè)應(yīng)從實驗條件方面(包括實驗室建設(shè)、實驗室開放、實踐教學(xué)基地建設(shè)等)、實踐教學(xué)方面(包括課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等)。

2．1實驗條件方面

實驗條件的完善、實驗設(shè)備的齊全是保證實踐教學(xué)的必備條件之一。完善的實驗條件要注意加強實驗室建設(shè)、實驗室開放、實踐教學(xué)基地建設(shè)等幾個方面。(1)實驗室建設(shè)各高校要重視實驗室的整體規(guī)劃、實驗室建設(shè)任務(wù)。實驗室建設(shè)得好壞將直接影響到學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)層次，最終影響到學(xué)校的發(fā)展和招生情況。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上高度認識實驗室建設(shè)任務(wù)，加大對實驗室投入的力度。高校分管實驗室的校(院)領(lǐng)導(dǎo)要親自抓，認真做好實驗室建設(shè)調(diào)研工作，傾聽實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的意見，哪些實驗室應(yīng)該建，哪些實驗室不應(yīng)該建，要充分論證，做到科學(xué)規(guī)劃、合理布局、不盲目建設(shè)。高校實驗室的建設(shè)經(jīng)費應(yīng)向重點學(xué)科、重點實驗室、以及實驗設(shè)備利用率較高的實驗室傾斜，下?lián)艿馁Y金不能挪用。以重點實驗室和重點學(xué)科建設(shè)為突破口，并為重點學(xué)科實驗室購置知名廠家的一些高端儀器設(shè)備，從而提升實驗室的整體實力。要整合各學(xué)院(系)相近學(xué)科實驗室，該合并的實驗室一定要合并，實現(xiàn)資源共享，提高實驗室設(shè)備利用率［4］。(2)實驗室開放實驗室的開放是一種新的實驗教學(xué)模式，是高校實驗室改革發(fā)展的大趨勢。實驗室的開放能夠有效地提高儀器設(shè)備的利用率，有利于提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能［5］。實驗室的開放需要有強有力的保障措施，首先，制訂一系列不斷完善實驗室開放管理和運行制度，(如《關(guān)于實驗室開放管理辦法》、《實驗室開放安全管理規(guī)則》、《實驗室開放的儀器設(shè)備管理及使用方法》、《事故責(zé)任與損壞、丟失賠償制度》等等)，以確保實驗室開放秩序和規(guī)范管理。其次，學(xué)校應(yīng)增加開放實驗室運轉(zhuǎn)資金的投入，用于儀器設(shè)備維護、補充開放實驗所消耗的材料，以及指導(dǎo)教師和實驗技術(shù)人員補貼等。實驗室也要利用自身的條件和資源對外開放，獲得一些經(jīng)濟效益，來緩解實驗室經(jīng)費不足狀況。再次，對現(xiàn)有實驗指導(dǎo)教師及時提供進修和培訓(xùn)的機會，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，保證實驗室開放正常順利地進行。學(xué)校還應(yīng)從政策上保證實驗人員的工作積極性，提高實驗指導(dǎo)教師待遇。(3)實踐教學(xué)基地建設(shè)實踐教學(xué)基地是承擔(dān)實踐教學(xué)、實現(xiàn)實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的重要場所，又是提高教學(xué)質(zhì)量和增強學(xué)生動手實踐能力、創(chuàng)新能力的根本保證，是實踐教學(xué)體系的重要組成部分。高校要加大對實踐教學(xué)基地的建設(shè)投入力度，依照制定的建設(shè)規(guī)劃，有計劃地加強校內(nèi)和校外實踐教學(xué)基地建設(shè)，實踐教學(xué)基地建設(shè)的成功與否，直接關(guān)系到實踐教學(xué)的質(zhì)量。校內(nèi)實訓(xùn)基地，是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，加強各單項實訓(xùn)與部分綜合實訓(xùn)的第一場所。校外實踐教學(xué)基地，必須采用校企互利互惠、雙向受益的“雙贏”合作機制建設(shè)，進行有組織、有章程的管理，走共同建設(shè)、共同發(fā)展的道路［6－7］。學(xué)校應(yīng)積極主動尋求校外大型國有企業(yè)、私營企業(yè)和科研機構(gòu)等企事業(yè)單位作為共建教學(xué)基地，校外實踐教學(xué)基地實行掛牌制，與合作單位建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。

2．2實踐教學(xué)方面

要充分認識實踐教學(xué)在大學(xué)生人才培養(yǎng)中的地位，認真做好大學(xué)生在課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理并要建立實踐教學(xué)量化考核標(biāo)準(zhǔn)。(1)課程實驗課程實驗是配合理論教學(xué)而設(shè)置的，大學(xué)生除了具有扎實的專業(yè)理論知識，還要具備嫻熟的實驗技能和嚴謹?shù)目茖W(xué)精神。課程實驗應(yīng)及時地把新儀器設(shè)備、新操作規(guī)范、新實驗步驟及新技術(shù)等反映到實驗教學(xué)中來，通過開設(shè)各種不同類型的課程實驗，培養(yǎng)大學(xué)生實驗技能，提高大學(xué)生課程實驗熟練程度及實驗技巧，增強大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。課程實驗應(yīng)包括實驗名稱、實驗?zāi)康摹嶒炘O(shè)備、實驗步驟、結(jié)論等，要盡量減少單一性、演示性、驗證性的實驗，增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性的實驗［8－9］。例如，計算機操作系統(tǒng)這門課程“不同Windows操作系統(tǒng)互訪的實驗”，首先要查找資料，通過查找資料知道不同操作系統(tǒng)不能互訪的主要原因有哪些(如:Guest來賓用戶被禁用、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)未啟動、操作系統(tǒng)自帶的防火墻沒有關(guān)閉等)，找到原因后設(shè)計、制定課程實驗方案，根據(jù)實驗方案完成儀器設(shè)備的連接、設(shè)置等實驗操作步驟。(2)課程設(shè)計課程設(shè)計是在理論教學(xué)和課程實驗完成后，根據(jù)課程的內(nèi)容、特點及要求設(shè)計出的綜合性創(chuàng)新實驗，是學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合的課程設(shè)計應(yīng)用。課程設(shè)計這類實驗要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實踐能力、創(chuàng)新意識能力和參與科研的能力，經(jīng)過這種全過程的課程設(shè)計鍛煉，大學(xué)生的動手能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力都有很大提高。比如園林效果圖制作設(shè)計，在完成這一設(shè)計任務(wù)的過程中，首先到現(xiàn)場進行實地考察、測量，跟業(yè)主進行交流，征求業(yè)主意見，看業(yè)主有什么特殊設(shè)計要求等，第一手資料收集回來后，進行數(shù)據(jù)整理、歸納、構(gòu)思，查找有關(guān)園林設(shè)計資料等，用畫筆勾畫出園林效果草圖，拿出設(shè)計方案，最后在計算機上用CAD、Photoshop、3dsMax等3個制圖軟件進行相互配合畫圖，一幅精美的園林效果圖就呈現(xiàn)在眼前。(3)專業(yè)實習(xí)專業(yè)實習(xí)要結(jié)合本專業(yè)課程教學(xué)，定期組織安排學(xué)生到實習(xí)基地實習(xí)。讓學(xué)生帶著本專業(yè)的任務(wù)、要求參加實習(xí)活動，實習(xí)任務(wù)結(jié)束后要求每一個學(xué)生都要寫出一份實習(xí)報告，總結(jié)實習(xí)后的收獲體會。實習(xí)報告的內(nèi)容要包括:實習(xí)題目、實習(xí)目的、實習(xí)內(nèi)容等，任課教師要給每一個實習(xí)學(xué)生寫出評語，點評學(xué)生實習(xí)情況及實習(xí)報告內(nèi)容不足之處，讓學(xué)生珍惜和重視專業(yè)實習(xí)。通過專業(yè)實習(xí)能鞏固學(xué)生的專業(yè)理論知識，提高學(xué)生動手實踐能力和技能。專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)的面要廣，要充分體現(xiàn)該專業(yè)的應(yīng)用和對口，如:園林專業(yè)學(xué)生要到園林綠化公司或到城市規(guī)劃設(shè)計院實習(xí)，法律專業(yè)學(xué)生要到律師事物所或到司法局實習(xí)，計算機專業(yè)學(xué)生要到計算機硬件、軟件開發(fā)公司等相關(guān)部門去實習(xí)。(4)畢業(yè)設(shè)計(論文)畢業(yè)設(shè)計(論文)是完成全部教學(xué)計劃達到該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生在大學(xué)期間完成學(xué)業(yè)對所學(xué)專業(yè)知識去解決實際問題的能力檢驗［10］。畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量能體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)知識扎實程度、知識面寬窄、思維方式等方面，它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的作用。選畢業(yè)設(shè)計課題(論文)應(yīng)注意以下幾點:①要體現(xiàn)本學(xué)科的特點，和本專業(yè)要有緊密的聯(lián)系。②選畢業(yè)設(shè)計(論文)題目要和指導(dǎo)教師及時溝通，征求選題建議。③選題要圍繞本學(xué)科的理論、發(fā)展和最新的話題去研究、去探討寫論文，寫出亮點來。④選題要便于學(xué)生發(fā)揮，突出主題，進而達到畢業(yè)設(shè)計(論文)的要求。在畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程中，學(xué)生要查閱大量的資料，要對資料進行分析和綜合優(yōu)選。畢業(yè)設(shè)計(論文)完成后指導(dǎo)教師要組織學(xué)生進行論文答辯，查找不足，及時糾正。

3結(jié)語