中專學自我實習總結(jié)

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中專學自我實習總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

中專學自我實習總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]卓越工程師 教材建設(shè) 實習 人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0007-02

一、引言

校企合作企業(yè)實習是卓越工程師培養(yǎng)實踐教學必不可少的教學環(huán)節(jié)。實習，可以將學生所學的基礎(chǔ)理論知識與生產(chǎn)實際過程相結(jié)合，促進學生知識的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生的動手能力，是對理論教學的深化和檢驗，是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的保障。要提高實習效果與質(zhì)量，實習實踐類教材的規(guī)劃、建設(shè)等就非常重要。教材是高等學校培養(yǎng)人才、進行教學的基本工具，是體現(xiàn)教學內(nèi)容與教學方法的重要知識載體，是教學經(jīng)驗和科研成果的總結(jié)，也是深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。高校教材建設(shè)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響教學質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，這已經(jīng)成為高校教師的一種共識。因此，高校卓越計劃的順利實施離不開教材建設(shè)這個基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。只有高度重視教材建設(shè)在卓越人才培養(yǎng)過程中的重要作用，努力編寫、出版一批適應(yīng)卓越計劃需要的高質(zhì)量教材，才能培養(yǎng)出一大批卓越的工程人才。

二、卓越計劃培養(yǎng)下實習教材建設(shè)的重要性

在高等學校中，教材建設(shè)是一項基礎(chǔ)性、常規(guī)性的工作。卓越計劃目標就是要培養(yǎng)素質(zhì)比較高的專業(yè)人才。而教材作為學生學習知識、提高技能的載體，是教師教學實踐的結(jié)晶和教學工作的手段。因此，教材是教學過程中必不可少的基本要素，是高等學校中專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的內(nèi)涵之一，是課程建設(shè)中最重要的內(nèi)容改革活動。教材建設(shè)直接關(guān)系到教學質(zhì)量、教學效果和卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量。一門課程的教材，清楚地表述了本門課程的基本概念、基本理論、基本技能、基本方法。而且對本門課程理論和實習實踐的發(fā)展前景以及由此產(chǎn)生的影響有一個科學的判斷。同時，教材也是教師順利完成一門課程教學工作的根本。因此，教材建設(shè)尤其是精品教材建設(shè)在高等學校學科建設(shè)、教學改革和人才培養(yǎng)中有著不可替代的重要地位。要從切實保證教育教學質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的角度，來認識教材建設(shè)在整個教育體系中的重要作用。各高校應(yīng)采取有效措施，鼓勵教師編寫國家規(guī)劃教材和各種創(chuàng)新應(yīng)用教材。

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃下，專業(yè)實習教材建設(shè)步伐比較滯后。現(xiàn)有的教材，受傳統(tǒng)的本科教材影響較大，不能及時反映新知識、新技術(shù)、新工藝，明顯滯后于生產(chǎn)建設(shè)。嚴格說，真正適用于企業(yè)實習教學的教材還很少。卓越計劃要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。因此，實習教材建設(shè)應(yīng)該突出卓越計劃教育以行業(yè)背景和市場需求為導(dǎo)向的特色，只有這樣，卓越計劃才能適時地滿足需求。

三、卓越計劃培養(yǎng)下，實習教材建設(shè)的思路

1.卓越人才培養(yǎng)計劃下教材的編寫要提高本校教師的工程實踐能力，而且必須要有企業(yè)人員參與。

為適應(yīng)各個專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)目標實現(xiàn)的要求，應(yīng)當編寫適用于卓越工程師的專門教材。要把工程應(yīng)用的思想引入課程體系；要注重理論與實踐相結(jié)合，增加實際工程中的一些概念、案例、項目設(shè)計等內(nèi)容。此外，要提高本校教師，尤其是青年教師的工程實踐能力，培訓(xùn)或資助高校教師到校企合作的企業(yè)進行鍛煉，使高校教師熟悉企業(yè)的工程項目生產(chǎn)、工程運作和工程項目管理的諸多環(huán)節(jié)，初步具有和企業(yè)工程技術(shù)人員合作進行實際工程項目的研究、聯(lián)合攻關(guān)的能力。在此基礎(chǔ)上，讓教師有目的的將企業(yè)鍛煉的工程經(jīng)歷用于教材的編寫和實習、實踐等環(huán)節(jié)，這可為學校的卓越工程師培養(yǎng)做好師資儲備。同時，還要聘請一些有經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員參與實習實踐教材的編寫，吸引更多的企業(yè)工程師參與到學生的教育培養(yǎng)過程中來。在實際教學過程中，企業(yè)技術(shù)人員可利用工程項目經(jīng)驗以及對自動化應(yīng)用的認識，對專業(yè)課程和教材建設(shè)提出新思路、新設(shè)想，校內(nèi)專業(yè)教師在此基礎(chǔ)上構(gòu)建教學課程的整體框架。這樣，卓越工程師教材編寫就體現(xiàn)了工程實用性，反映了實際工程項目的應(yīng)用，能夠保證理論教學和工程項目的“零距離”。

自我校自動化專業(yè)實行卓越計劃以來，已聘請了數(shù)十位企業(yè)高管及企業(yè)高級專業(yè)技術(shù)人員擔任授課教師，他們從卓越班培養(yǎng)計劃的制訂、教學體系結(jié)構(gòu)的安排、40周的企業(yè)實踐等環(huán)節(jié)都全程參與其中。我校自動化專業(yè)教師與研華公司人員合作，已經(jīng)編寫出版了教材《基于PC架構(gòu)的可編程序控制器》。目前正在和研華公司合作編寫《虛擬儀器項目實戰(zhàn)》和《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)》等相關(guān)實習實踐教材。

2.設(shè)立卓越計劃實習實踐教材建設(shè)項目，提供資金經(jīng)費保證，強化實習實踐教材建設(shè)的研究。

將實習實踐教材建設(shè)作為一種研究課題，成立教學團隊，鼓勵教學經(jīng)驗豐富、教學水平高、工程實踐經(jīng)驗豐富的教師編寫實習實踐教材。要認真探索卓越班教育與普通班教育形式上的差別，探索實習實踐類教材建設(shè)怎樣才能突出工程教育特色，研究采取何種形式編寫實習實踐類教材，才能在卓越人才的培養(yǎng)過程中起到更大的作用。通過設(shè)置實習、實踐類教材建設(shè)的項目經(jīng)費，可為教材規(guī)劃、教材編寫、教材出版提供必要的資金，提高卓越計劃人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.選用或者編寫精品教材。

針對我校自動化專業(yè)學生的實際情況，可以優(yōu)先選用各類規(guī)劃教材或正式出版的系列特色教材。當然，我們也已經(jīng)和企業(yè)技術(shù)人員達成共識，鼓勵企業(yè)技術(shù)專家與校內(nèi)教師合作，一起編寫或編著能反映現(xiàn)代工程先進理念的專業(yè)基礎(chǔ)課程類教材和實習實踐類教材。我校規(guī)定，在授課過程中采用的教材，必須是五年內(nèi)新出版的，這樣的教材才能及時將工程技術(shù)發(fā)展的最新技術(shù)納入其中。同時，鼓勵教師在反復(fù)提煉、總結(jié)教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自編具有專業(yè)特色、體系結(jié)構(gòu)完備、內(nèi)容新穎、好學易用的優(yōu)秀教材。

4.教材內(nèi)容的整合。

為了適應(yīng)卓越人才的培養(yǎng)需求，教材編寫時應(yīng)該進行教材內(nèi)容的整合，尤其是對專業(yè)基礎(chǔ)理論課程內(nèi)容的整合。對于我校自動化專業(yè)的學生來說，有些知識學習起來比較困難，況且這些知識在后續(xù)自動化專業(yè)的學習過程中很少用到。考慮到課程學時有限和減少某些工程教學課程可能會對學生知識體系造成影響，可開設(shè)諸如控制工程數(shù)學基礎(chǔ)之類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，用不多的課時，給學生必要而足夠的工程數(shù)學知識。

5.鼓勵出版適合雙語教學的教材或引進海外原版教材。

貫徹“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，進一步落實我校國際化辦學目標。通過設(shè)計4年不斷線的大學英語課程、雙語課程、國際交流與合作項目等來培養(yǎng)學生的跨文化交流能力，拓展國際視野。雙語教學是教學改革的一項重要措施，是培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要途徑，而教材又是雙語教學的重要載體。引進外文原版教材，對高校教學理念改革能起到很好的推動作用。但一些外文原版教材也存在一些問題，諸如價格貴、篇幅大等，應(yīng)根據(jù)實際出版符合我校自動化專業(yè)學生實際情況的雙語教材。這樣，既可以提高學生的專業(yè)英語素質(zhì)，又可以幫助其快速掌握國際先進技術(shù)，進而提升其科研競爭能力。

四、結(jié)語

教材作為體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具。教材建設(shè)是高等院校一項重要的基本建設(shè)，是教育教學工作的重要組成部分，是全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。本文以北京信息科技大學自動化學院自動化專業(yè)實施卓越工程師教育為契機，探討了卓越工程師培養(yǎng)計劃下，教材建設(shè)的問題，特別是實習實踐類教材建設(shè)的問題，指出了卓越計劃下教材建設(shè)的重要性，并分析了教材的編寫選用思路。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張安富，劉興鳳.實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考[J].高等工程教育研究，2010（4）：56-59.

[2] 蘇曉云.淺議高校教材建設(shè)與管理[J].高等教育，2011（3）：75-77.

[3] 李輝.基于卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的教材建設(shè)[J].中國高等教育，2012（19）：50-52.

[4] 付興建，馬潔，劉小河，王輝.控制工程數(shù)學基礎(chǔ)課程內(nèi)容體系改革研究[J].科技信息，2010（10）：31-33.

[5] 蘇中，曹榮敏，吳迎年.創(chuàng)建真實工程實踐環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐卓越人才[J].實驗技術(shù)與管理，2013（4）：4-8.

[6] 張貴珍，劉憲斌，王運花.適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)的工科教材建設(shè)研究[J].中國輕工教育，2012（5）：75-77.

[7] 雷家彬.高等教育學教材體系建設(shè)的回顧與思考[J].高等理科教育，2010（6）：10-14.

中專學自我實習總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞 大學生 專業(yè)素質(zhì) 研究 對策

0 前言

云南農(nóng)業(yè)大學水利水電與建筑學院正在開展“邊疆民族地區(qū)高校學生助學成才研究工程”之子項目——大學生素質(zhì)教育提升工程的研究。實施“大學生素質(zhì)教育提升工程”，旨在全面貫徹黨的教育方針，堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，以培養(yǎng)當代大學生的思想政治素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)，造就德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人為目的。

“大學生素質(zhì)教育提升工程”是多年來我們學院開展素質(zhì)教育的一次嘗試，是適應(yīng)新形勢的必然要求，是推進素質(zhì)教育的有效措施。“大學生素質(zhì)教育提升工程”包括五個方面，即“良好品德養(yǎng)成，陽光心理養(yǎng)成，健康體魄養(yǎng)成，專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，職業(yè)形象養(yǎng)成”。在“五養(yǎng)成”中，大學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要內(nèi)容。

1 存在問題

我國高等學校自從1999年擴大招生以來，大學教育由原來的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃叩葘W校的辦學條件、師資隊伍等教育資源跟不上急速擴招規(guī)模，滿足不了社會對人才質(zhì)量的需求。根據(jù)調(diào)研，當前在培養(yǎng)大學生的專業(yè)素質(zhì)方面存在以下問題：

1.1 大學生素質(zhì)能力不強

當前，我國的大學普遍存在大學生基礎(chǔ)知識不扎實，專業(yè)知識不深入，實踐經(jīng)驗匱乏，實際動手能力弱；理論多于實踐，說教多于操作，課堂多于生活，大學生無法真正體驗、消化、感悟；專業(yè)素質(zhì)不高，實干能力欠缺，主動參與能力較差，缺乏自理、自立和解決實際問題的能力；在校期間的各項實踐環(huán)節(jié)，如生產(chǎn)實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習等所安排的學時有限；實習基地建設(shè)嚴重不足，學生不能很好地將所學的理論知識與解決實際問題結(jié)合起來，到工作崗位后適應(yīng)能力差，適應(yīng)時間長等諸多情況，大學生素質(zhì)能力明顯不能適應(yīng)社會的需求。

1.2 應(yīng)試教育抑制了學生的創(chuàng)新精神

長期以來，應(yīng)試教育使得學生成為訓(xùn)練有素的一個“考試機器”，學生習慣于在課堂上被動地接受，并且認為教師的講課內(nèi)容是正確的，這種教育方式抹殺了學生的創(chuàng)新精神，并且通過反復(fù)練習獲得暫時的記憶，對于人的培養(yǎng)沒有起到真正的作用。

1.3 通識教育和專業(yè)教育相割裂，大學人文精神缺失

現(xiàn)在社會較為普遍地重技術(shù)、輕人文，重知識、輕心智，重物質(zhì)、輕思想，再加上現(xiàn)在社會市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，所帶來的功利思想在年輕人心里根深蒂固，這使得人文精神、道德水準受到了相當大的沖擊。而高度專業(yè)化的模式比較注重專業(yè)知識的學習，往往忽視了對倫理道德和人文價值等綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

以學院開設(shè)的土木工程專業(yè)為例，該專業(yè)招收的學生都是高中階段讀理科的學生，這些學生上了大學接受藝術(shù)教育的機會仍不多，在他們從業(yè)之后藝術(shù)修養(yǎng)相對缺乏，由此導(dǎo)致他們對工程技術(shù)比較在行，欠缺建筑藝術(shù)。設(shè)計作品時，他們往往過分強調(diào)建筑功能等實用性因素，而缺乏進行藝術(shù)創(chuàng)造的思想。在國外，建筑是工程，更是藝術(shù)，學建筑的必須精通藝術(shù)。實際上，不僅學建筑的需要精通藝術(shù)，學自然科學的、學社會科學的都應(yīng)該學點藝術(shù)，因為學點藝術(shù)不僅會使自己的生活豐富多彩，而且還有助于開發(fā)智力、啟迪智慧，使自己更有藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新的精神。

1.4 教育教學水平有待加強

由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整和職業(yè)崗位的不斷變化，學校開設(shè)的許多課程的內(nèi)容顯得相對陳舊，知識的更新與教材滯后的矛盾日益突出，另外，由于教育觀念上存在偏差，習慣于過去的教育思維定勢，從課程體系的結(jié)構(gòu)來看，理論知識、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)、人文知識等各部分的比例、結(jié)構(gòu)不盡合理。在師資隊伍建設(shè)和教學設(shè)施上投入不足，在教學方法和教學手段上缺乏創(chuàng)新；影響了高素質(zhì)專業(yè)人才目標的實現(xiàn)。

2 專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是大學教育的基本職能

“五養(yǎng)成”為大學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)進行科學的規(guī)劃、個性化培養(yǎng)和綜合性開發(fā)，其中專業(yè)素質(zhì)是大學生“五養(yǎng)成”素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要內(nèi)容。專業(yè)素質(zhì)是指大學生掌握的專業(yè)理論及相關(guān)知識，以及運用這些知識解決實際問題的技能，進而將獲得的專業(yè)知識和專業(yè)能力內(nèi)化所形成的品質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)通常是要通過專業(yè)教育才能獲得的，它不僅與一個人的先天素質(zhì)有關(guān)，更重要的是與一個人的知識結(jié)構(gòu)、掌握的技術(shù)技能和社會實踐閱歷，特別是與這三者結(jié)合中所達到的水平有直接聯(lián)系。

專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)知識、專業(yè)能力密不可分，專業(yè)知識是專業(yè)素質(zhì)形成和提高的基礎(chǔ)，專業(yè)能力是專業(yè)素質(zhì)的外在表現(xiàn)，專業(yè)素質(zhì)是專業(yè)知識的沉淀、過濾、升華和內(nèi)化，專業(yè)素質(zhì)往往表現(xiàn)為一種相對穩(wěn)定的能較出色地從事專業(yè)工作的品質(zhì)。

社會科技和生產(chǎn)的發(fā)展，形成了眾多的行業(yè)、職業(yè)和崗位。按照現(xiàn)代人力資源開發(fā)的思想和理念，人們要在各自的崗位上更好地履行職責，就要了解和掌握本專業(yè)所需要的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識，大學教育的基本職能就是培養(yǎng)從事專業(yè)工作所需要的各種能力，構(gòu)建合理的知識、能力結(jié)構(gòu)。因此，扎實的專業(yè)素質(zhì)是大學生立足社會，成才立業(yè)的根本保證；掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)能力，拓展專業(yè)素質(zhì)，是當代大學生的基本任務(wù)。

3 提高大學生專業(yè)素質(zhì)的對策

大學教育的目標不僅僅是使大學生學到專業(yè)知識和專業(yè)技能，更重要的是讓大學生們學會如何適應(yīng)新的環(huán)境并具備在新環(huán)境中不斷學習、創(chuàng)新、自我發(fā)展的能力。以下總結(jié)了提高大學生專業(yè)素質(zhì)的一些對策：

3.1 通識教育與專業(yè)教育要協(xié)調(diào)發(fā)展

大學通識教育和專業(yè)教育并不是對立的教育模式，而是統(tǒng)一互補的兩種教育模式。大學通識教育是滿足人們精神心靈自由的教育、是尊重生命生活價值的教育，是倡導(dǎo)資源善用、宇宙和諧的教育，具有基礎(chǔ)性、廣博性和綜合性的特點。通識教育的目標是通過提高學生開放發(fā)散的思維能力、想象能力，清晰明確的表達能力，綜合完整的判斷能力，強大堅實的發(fā)展?jié)摿Γ瑏韺崿F(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才之目標。大學的專業(yè)教育是培養(yǎng)學生實際技能的教育，是培養(yǎng)學生解決實踐問題的教育，具有專業(yè)性、專一性和技能性的特點。專業(yè)教育的目標是通過學習專業(yè)知識，訓(xùn)練專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力，形成穩(wěn)定的專業(yè)意識和專業(yè)目標，實現(xiàn)培養(yǎng)具有實踐能力和解決實際問題能力的人才的目標。

牛津、劍橋、哈佛等世界一流大學，都采用了通識教育的培養(yǎng)模式，各個學科課程逐漸向科學與人文、專業(yè)與通識緊密融合的方向發(fā)展。“專業(yè)教育”和“通識教育”理應(yīng)具有同等重要的地位，光有“專業(yè)教育”而無“通識教育”，則所培育的學生知識狹窄、胸襟狹隘，光有“通識教育”而無“專業(yè)教育”，則培育的學生博雜不精、難以立足。

3.2 加強科技學術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)

大學生素質(zhì)教育提升應(yīng)以開發(fā)大學生的人力資源為著眼點，進一步整合深化教學主渠道外有助于學生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目，在思想政治與道德修養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、科技學術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓(xùn)等，多個方面來引導(dǎo)和幫助廣大學生完善智能結(jié)構(gòu)，全面成才成長。

結(jié)合學院學生的實際情況及專業(yè)特點，課題組組織學生在大學一、二年級進行工程字、工程制圖、力學和結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽，目的是提高低年級學生對專業(yè)的感性認識，使學生了解本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能，初步建立專業(yè)學習的框架。在大學三、四年級主要開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，進行工程模型、工程方案設(shè)計競賽，培養(yǎng)學生綜合解決實際問題的能力，從而提高實踐創(chuàng)新能力。在學校學習期間，鼓勵學生開展個人的一些小發(fā)明、小創(chuàng)造，手工藝品制作等活動，培養(yǎng)科技學術(shù)的興趣；鼓勵學生參加各項社會資格認證證書的培訓(xùn)（如：全國英語四、六級，全國計算機考試，全國造價員資格認證等）。通過參加大學生科技創(chuàng)新大賽，如“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、全國“斯維爾BIM”大學生建筑設(shè)計競賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、全省大學生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽等，提高他們的創(chuàng)新和思維能力，從不同的角度挖掘他們的潛力。

3.3 注重大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教育需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是時代賦予我們的挑戰(zhàn)。聯(lián)合國教科文組織在其《學會生存》的報告中指出：“人們對付當今世界性問題和挑戰(zhàn)的能力，歸根到底取決于人們能夠激發(fā)和調(diào)動的創(chuàng)造力的潛力。” 創(chuàng)新能力主要指發(fā)現(xiàn)新問題，提出新方法，建立新理論發(fā)明新技術(shù)的能力，是創(chuàng)新型人才的必須具備的基本素質(zhì)，也是大學生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。哈佛大學前校長陸登庭在北京大學演講時也指出：“在邁向新世紀的過程中，一種最好的教育就是有利于人們具有創(chuàng)新性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人。”當前，我國的教育多強調(diào)知識的傳授，較少強調(diào)知識的運用，長期以來形成了“惟師、惟書、惟上的心理定勢，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力就要把把課堂變成學生開發(fā)自我創(chuàng)新潛能的空間，把教師變成鼓動學生獨立思考的推手，把教材變成引導(dǎo)學生激發(fā)興趣的藍本。鼓勵學生敢于打破原有的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗，勇于探索的精神和氣質(zhì)。

3.4 構(gòu)建科學的學生專業(yè)素質(zhì)評價體系

構(gòu)建科學的學生專業(yè)素質(zhì)評價體系作為全面深入推進素質(zhì)教育，深化教育教學改革的重要組成環(huán)節(jié)。針對過去對學生的考核評價只重視知識性課程考試，不利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，不利于學生全面綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問題，積極結(jié)合學生個體狀況與課程性質(zhì)，創(chuàng)造多種途徑將只注重學生學業(yè)成績的評價轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生全面素質(zhì)的評價，注重學生素質(zhì)形成的過程性評價。通過對學生學習專業(yè)知識，訓(xùn)練專業(yè)技能，動手能力及實踐能力的綜合考察評價，起到了積極推進學生專業(yè)素質(zhì)整體提高的導(dǎo)向作用。

3.5 深化教育教學改革

素質(zhì)教育理念、通識教育理念、創(chuàng)新教育理念以及產(chǎn)學研結(jié)合等教育理念，構(gòu)成了近年來我國高校教育教學制度改革、教育教學實踐發(fā)展的理論基礎(chǔ)。學校應(yīng)該以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制的需要出發(fā)，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，結(jié)合新時代對大學生的要求，積極探討相對應(yīng)的人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學方法，加強學生實踐動手能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學院根據(jù)實際，在課程與專業(yè)設(shè)置、教學模式與方法方面大膽進行實踐。積極推行討論式教學、辯論式教學、啟發(fā)式教學、問題教學、直觀形象教學、多維互動式教學，充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性。在教學方法上，強調(diào)發(fā)揮學生的主動性，由學生通過學習實踐，獨立地去獲取知識，突出啟發(fā)思維和師生情感交融等特征，以此來激發(fā)學生學習興趣和熱情以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.6 加強師資隊伍建設(shè)

高校師資隊伍的素質(zhì)如何，直接關(guān)系到高校素質(zhì)教育的成敗。高校必須加強教師職業(yè)道德的教育，提高專業(yè)理論水平，樹立愛崗敬業(yè)精神，使教師在傳授學生知識的同時，又可以實現(xiàn)對學生人格的重塑；必須加強教師繼續(xù)教育，引導(dǎo)教師樹立終身學習的理念，掌握現(xiàn)代教育理論，更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高廣大教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)和開展創(chuàng)新教育實踐的自覺性。在教學的各個環(huán)節(jié)用科學嚴謹?shù)淖黠L對學生施加積極的、連續(xù)的、潛移默化的影響，著重培養(yǎng)學生成為有足夠的知識寬度、卓越的學習能力以及創(chuàng)新的實踐能力，能夠靈活地適應(yīng)未來社會發(fā)展的人。