介紹我自己的作文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇介紹我自己的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
介紹我自己的作文范文第1篇
我來介紹祖國的名勝古跡長城
說到長城，大家一定都不陌生吧！它可是我國偉大工程之一，也是世界七大奇跡之一。今天我就給大家介紹一下雄偉壯觀的長城吧！
遠看長城，它就像一條巨龍蜿蜒在群山之中，它連綿起伏，景象奇異，東起山海關，西到嘉峪關。長城共長6300千米，是春秋戰國時期修筑的。各國為了防御外敵侵擾，在形勢險要的地方修筑長城，秦始皇滅六國完成統一后，為了防御北方匈奴的南侵，將秦，趙，燕三國北邊長城予以修繕，連貫為一，俗稱“萬里長城”，也叫“秦長城”，是世界歷史上偉大的工程之一。
我們為祖先給我們留下如此罕見的偉大工程而驕傲和自豪！俗話說：“不到長城非好漢！”大家有時間可要親眼去看看啊！
介紹我自己的作文范文第2篇
大家一定都會驚訝吧？是的，就是書！
我的這個小伙伴，是一位你想什么時候和它玩，它就和你玩，它是從來沒有怨言的。比如你一人想去周游世界，當你感到孤獨時，它就會給你介紹一些各地的風土人情，風趣幽默的小故事讓你如癡如迷，再也不會感到寂寞了。
我的小伙伴外表看起來非常小，也不顯眼。但是，它的肚子里的學問可大著呢！我有不懂得的知識，就可以問它。我媽媽說：“書是你最好的伙伴和老師。”
它可以帶我到太空去遨游，它可以帶我到古老的唐朝去旅游，它還讓我懂得更多的知識。我的好朋友在學習上給我的幫助也不少。
介紹我自己的作文范文第3篇
寫人作文寫作方法指導：寫自己
一、寫我自己的作文類型
1.向別人介紹我自己的性格和愛好；
2.寫我做的一件事情，來表現我的性格或思想；
3.寫我自己的理想。
二、寫我自己的參考題目
1.《我》
2.《我這個人》
3.《自我介紹》
4.《自畫小像》
5.《父母心目中的我》
6.《明天的我》
7.《我的理想》
8.《今天我當家》
9.《我愛_____》
三、寫我自己的參考開頭
1.《我》的三種開頭
第一種開頭：我是個很普通的小學生，長得很普通，名字也很普通，我叫張平。
第二種開頭：我的學名叫張平，是什么意思呢？大概是爸爸媽媽希望我一生平平安安吧！
第三種開頭：在平門小學四（二）班第一小組的第一個位子上，你就可以找到我，我的名字叫張平。
2.《我這個人》的兩種開頭
第一種開頭：我這個人做什么事情都缺乏耐心，據說這是從爸爸那兒遺傳下來的。
第二種開頭：在我的家里，要說起我，我爸爸準會告訴你一個我的外號：“包打聽。”
3.《自畫小像》的兩種開頭
第一種開頭：小眼睛，淡眉毛，黑皮膚，再加上短頭發，這就是我的外貌特征。
第二種開頭：如果你要到班級里找我，那非常容易，只要找到最胖的那個人就行——我在班級里有“相撲運動員”的美稱呢！
4.《明天的我》的三種開頭
第一種開頭：美麗的夏夜，我靜靜地坐在陽臺上，我在遐想：明天的我是個什么樣子？
第二種開頭：如果時光飛快地度過，已經過了二十年，那時的我會是個什么樣子？
第三種開頭：一百二十層的高樓，一間寬敞的辦公室，一張特大的寫字臺，一個人正在緊張地忙碌著，他一會兒給部下下達指示，一會兒又在紙上快速地寫悅考網
著什么……這個人不是別人，正是明天的我，二十年后的我！
5.《今天我當家》的三種開頭
第一種開頭：星期六，一吃完早飯，我就對著全家高聲宣布：“今天我當家！”第二種開頭：爸媽這個雙休日要到外地去，家里就剩下了我和弟弟。爸爸信任地對我說：“我們走了之后，這個家就要由你來當了，你一定行的！”聽了爸爸的話，我堅定地點了點頭。
第三種開頭：為了鍛煉我的能力，爸媽決定讓我當一次家，把這一天的所有大小事情都交給我來處理。我一聽高興得差點跳了起來！
四、寫我自己的參考詞句
白凈/蘋果臉/瓜子臉/酒窩/黑發/黑亮黑亮的/水靈靈/水汪汪/明亮的眼睛/粗粗的眉毛/修長/鼻尖/挺直/沉默不語/專心致志/不急不躁/拐彎抹角/大方整潔/光滑細嫩/粗糙/寬大有力
1.我，圓圓的臉，稍稍有些發黃的頭發自然地卷著，一雙水靈靈的眼睛中間有一顆小紅痣，這叫“雙龍戲珠”。
2.我的鼻子比較大，好像襯得臉小了許多。
3.我一雙水靈靈的大眼睛很惹人喜愛，就是有一點美中不足：鼻子有點塌。
4.李阿姨給我起名叫“白雪公主”，因為我一降生，全身的皮膚就白嫩嫩的。
5.我光著潔白的腳丫跟在后面拾草，細嫩的腳板被麥尖刺得鉆心地疼。
6.我故意裝作很驚訝的樣子，然后微微一笑，把“馬”用力往棋紙上一放，而后挺得意地看著父親。
7.我越讀聲音越小，到了最后，幾乎都聽不見了，我這時也已經滿頭大汗。
8.我非常害怕，眼淚在眼眶中打轉，吞吞吐吐地說：“我……我想畫畫。”
9.我拿起一支粉筆剛用力一寫，粉筆折斷了，我就又換了一支，但怎么樣也畫不像，急得我都要哭了。
10.看著爸爸責怪、疼愛又傷感的眼光，我連一句話也說不出來，心中像是被揪了一般的疼。
五、寫我自己的參考段落
1.有一次，我做數學作業時，把一道應用題只看了一遍就覺得很難，于是我用兩只手捶著自己的腦門，埋怨著說：“我的腦子真笨！”
（“捶自己的腦門”這個動作寫得很好，很形象，寫出了自己惱恨的心理。）
2.大眼睛，塌鼻子，小嘴巴……這就是我的肖像，讓我不好意思的是，我的字寫得和我的長相一樣：“眼睛”大，“鼻子”塌，“嘴巴”小，用兩個字來概括，就是：“難看！”
（前面三個字的詞語很有特色，如果寫成其它的樣子，就不如它了。）
3.爺爺開心地笑了，我也跟著笑了。聽大人們講了那么多關于我小時候的事，我有點不相信，那就是童年的我，但我又不得不信了。
（幼年的事情當然不一定記得的，但聽大人說說也很有趣。）
4.那天我回到家里，爸爸在專心地寫稿，媽媽在為我做棉衣，他們都等著我能把一個好消息帶回家。可我的考分像一顆炸彈，把家里的和諧氣氛全給轟跑了。爸爸寫不下去了，媽媽手中的針也不好使了。我羞愧得真想鉆進地縫里去。更讓我羞愧的是，爸爸問我錯在哪里，我竟回答不出！
（這一段有兩句句子寫得很不錯，一句是比喻，一句是夸張，找一找，在哪
里？）
5.媽媽正在廚房里忙得不可開交。我親昵地往上靠，撒嬌地說：“媽，再給我這個數，好嗎？”我伸出了5個手指。“5元？”媽先是一愣，而后啪地打掉我的手，“不行！”“媽，我的好媽媽，你就開個后門吧！”我有點小賴皮了。“不行就是不行。”媽的態度很堅決。唉，我的希望成了肥皂泡！
（寫對話，如果再加上人物說話時的神情和動作，那就更生動具體了。這一段文章是一個好的例子。）
6.我攀折樹枝往上爬，三下兩下就爬到樹頂。看到黑油油的桑果，我趕忙摘了往衣袋里裝。看著衣袋里滿滿的桑果，我得意地抓住樹枝搖來搖去，大聲地唱著我自己編的兒歌。
（這一段文章里有動作有聲音，使人讀了以后覺得好像就看到了當時的情景一樣。）
7.我寫了半天，才不到二百字。我想寫，但再也無話可說，只得草草交了卷，坐在那里等著老師來批評我。可是出乎我的意料，夏老師看了后，用紅筆在我的本子上加了許多符號，我就按照上面的符號，一遍又一遍地補充和修改。經過兩個小時的寫作，我寫成了四、五百字的文章，把它端端正正地抄在作文本上。夏老師給我打了一個鮮紅的80分。
（“鮮紅”是一個描寫色彩的詞語，每一個描寫色彩的詞語都會為你的文章添美增色。）
8.我是一個普普通通的農村孩子，一點特殊的地方也沒有。圓圓的元寶頭，烏黑的大眼睛，大大的招風耳。我的性格和其他同學的性格一樣，天真活潑。愛好嘛，跟電影里的書呆子差不多，無論在任何場合，只要有書，我就抱著不放，非看完不可。
（“元寶頭”、“招風耳”、“書呆子”，這些詞語都很有趣，是我們生活中的詞語，小作者把它們用到文章里來，增加了文章的生動和情趣。其實，在我們的生活中，有著很多生動有趣的詞語，我們完全可以加以選擇地在文章中使用。）
9.有一次，我看到一個和我年齡差不多的男孩子在馬路上騎自行車，瞧他那神氣勁兒，似乎在說：“小姑娘，你敢騎嗎？”我心里羨慕極了，回家吵著要學騎自行車。媽媽說：“你還小，又是女孩，我沒空扶你，跌倒怎么辦？”我就是不聽，硬是說服了媽媽，自己學著騎。雖然好幾次從車上摔下來，跌破了腿，淌了不少血，但我咬咬牙，爬起來再騎。經過三個晚上的奮戰，我終于也能和男孩子一樣自由自在地騎車了。
（文中寫一個男孩子的神氣勁兒，用了“似乎在說”這樣的句式，很好。這樣就把男孩的驕傲勁兒更形象具體地寫出來了；同時，也堅定了自己的決心。大家完全可以在自己的文章中模仿運用。）
10.我生來好笑。媽媽說，我小的時候即使正哭著，忽然看到窗外飛過一只小鳥，也會含著眼淚笑起來。七歲那年我上了學，坐在雪白的教室里，聽老師講課的時候，我也是控制不住，總想笑。老師有時問我：“你整天喜眉笑眼的，樂什么呢？”我笑著說：“我高興，在家媽媽、爸爸好，姐姐、妹妹好，在校老師、同學好，心里高興，就憋不住要笑。”有時做錯了事，老師或是同學批評自己時，我總是笑著說：“是我錯了，我今后一定改！”
（第一句話是這一段的中心，也叫中心句，它的作用是把一段的主要內容先
簡練地說一說。其它的部分是舉例子，來具體說明中心句。比如，這一段的中心句是“我生來好笑”，那么以下的內容就是舉幾個例子，來具體寫寫我是“怎么樣”生來好笑的。大家仔細地讀讀，小作者是不是這樣寫的。他舉了幾個例子？）
11.只見其他同學的字，老師給畫了不少紅圈，有五個的，有六個的，甚至有十個以上的，而我的大楷上只有一個。那戴老花眼鏡的老師板著臉，沒好氣地說：“你寫的什么字？都在亂涂。以后每天練一張！要不，你就退出書法興趣小組。”我一聽，牛勁來了，我說：“我偏不退！”回到家里，我一狠勁，一個晚上就寫完了一本大楷本。以后，每天早晨起來，我一定練好五張大字才吃早飯。（“沒好氣”、“牛勁”、“狠勁”、“偏不退”，這些詞語都是口語化的句子，非常生動，也使文章顯得很親切。你的文章中有沒有這樣口語化的詞語？）
12.說我像男孩子，這話一點不假。凡是男孩子干的事，我總要試一試。喏，腿上這塊不大不小的傷疤，就是爬樹跌下來樹皮公公賞給的。
（最后一句話寫了一個細小的事情，但這一個細小的事情卻把“我”的特點寫出來了。另外，小作者的語言也開始變得幽默了，哪一個詞語能夠看出她的幽默？）
13.我人長得小，手也長得小。我的一雙小手白白的，嫩嫩的。手指粗短，指頭肚圓圓的，挺好看。可姥姥卻經常念叨，說我長了一雙笨手，我不解地問奶奶：“為什么？”奶奶說：“你的指頭是荷包指頭，俗話說，尖指能，圓指巧，荷包指頭笨到老。”我一點也不相信奶奶的話，非做個樣子給她看看不行，于是我什么都學著做。
（小作者很善于用疊詞，文章就顯得優美而有文采，使人產生喜歡的感覺。另外，這段文字還引用了一首民間的俗話，增添了文章的情趣。大家以后可以學學這種引用的寫法。）
14.我開始做毽子了。先把布平均地分成六塊，再把兩塊布的一邊用手捏在一起，仔細地縫起來，一針一針，是那么扎實，眼睛緊盯著針尖，捏針的手都冒汗了，手也有點累了，但我決不求助于別人。毽身縫好了，我又在每個角上縫上些五顏六色的花布，一個漂亮的毽子誕生了。
（做毽子的過程寫得很完整。除此以外，小作者還寫了自己的性格，這就比別人要高一級了。你說是不是？）
15.“何力，你再說一遍，你的卷子為什么沒有做完？”張老師的嗓門又提高了兩檔，可是聲音有點發抖，雙眼緊盯著我。“我昨晚做題目睡著了！”這次我膽子微微大了一些，聲音也變高了一些，斜眼怯生生地望著老師，心想：反正是“拼”出去了，最多，站一會兒辦公室，寫一份檢討。教室里靜悄悄的，我這才發現大家的目光都集中在我身上，像是在看一個模特兒似的，我的臉一下變得通紅，恨不得地面裂開一條縫，讓我鉆進去。
（文中有一段心理描寫，對于表現人物很有用處。它寫出了我膽子為什么會變大，和聲音為什么會變高的原因。最后寫我難為情的一句想象，也很不錯。大家以后寫到自己同樣心情的時候，完全可以學用這句話。）
六、寫我自己的參考題材
1.在外貌方面，你有什么特別的地方，別人有沒有給你起什么外號？
2.不管是漂亮還是難看，外貌總是次要的，關鍵是看自己的行為和道德。爸爸媽媽怎么看你外貌上的不足之處？
3.你在學習上有沒有比別人強的地方，只要有一點，都可以在文章之中寫出
來。
4.你在班級活動方面有什么特長，你的表演很受同學的歡迎嗎？
5.你覺得你自己對同學是不是很誠心誠意，愿意在一些地方吃虧嗎？
6.在穿衣打扮方面你是很講究，還是很隨便，不向媽媽提出什么要求？
7.你喜歡看書嗎？你是不是對什么都很感興趣？
8.你平時能夠幫助媽媽做一些家務活嗎？
介紹我自己的作文范文第4篇
當了教導主任，主抓語文教學工作，我更多的任務是聽課、與教師一起研究解決教學中的問題，這就是所謂的指導吧。在作文教學上，我除了抓作文興趣小組的訓練以外，更多地是在延續我的作文序列化訓練實驗。
90年代初期的一年春天，教研室在全縣范圍內搞作文教學研究活動，其中一項活動內容，是在全縣范圍內搞“作文教學巡回講座”，我承擔了第七冊作文輔導的任務。按理說，這個任務對我來講，不算什么，只要把自己實驗過程整理一下，提出各個單元的教學建議就可以了——每個單元的作文教學我都有實驗記錄的，而且，我可以根據若干年來的思考，對自己的教學設計進行修正，提出注意的問題。但是，教研室主任提出了一個新的要求：要講清楚各個階段的作文教學特點。
特點？啊，中年級，觀察作文，先觀察，在寫作，我自己始終這樣做的，不僅我可以，我校中年級老師也是這樣做的。而且，效果很好。根據自己的教學實際和一年多跟老師一起研究的經歷，這一點，完全可以做到。
但是，這個“特點”的要求，引發了我對高年級、低年級的思考。
高年級作文教學什么特點？低年級什么特點？特別是低年級，低年級我沒教過呀？
就這樣，我為自己確立了一個要研究的問題：小學各個階段，作文教學的特點是什么?
我查閱了當時能夠看到的雜志（也不過是學校訂閱的十余份刊物）和教學大綱（90年代初起年開始，教學大綱作了修訂）認真地回顧自己的作文教學實踐，首先對自己的中高年級作文特點進行研究。
在自己進行的中年級作文教學實驗和實踐過程中，我覺得，中年級的作文教學，我主要是在學生“實際觀察”的基礎上——先觀察，然后，說一說，寫一寫。為什么這樣做呢？我再次認真地閱讀教學大綱，從中找到了這樣的內容：從三年級開始的中年級主要訓練學生細致觀察圖畫和簡單事物的方法，培養學生細致觀察周圍事物的能力——觀察周圍事物能力的培養，是中年級語文教學的一項重要目標。同時，從“有的可寫”的角度來看，自己的經驗是：觀察了，然后才有的可寫。
修訂的大綱里面對中年級還提出了這樣的要求——先說后寫，怎么說就怎么寫。
從語言表達來看，中年級學生的表達屬于說話型，即：不怎么講究表達技巧，主要把觀擦道的內容和自己心里想說的話寫下來，通順明白就可以了。鑒于中年級學生的書面語言表達能力還不很完善，因此，訓練中年級學生觀察作文時，多采用先說后寫的方式。
介紹我自己的作文范文第5篇
關鍵詞：中職語文；實用性；實踐性
我自己在語文教學中為了更好地適應職業教學的特點，從今后學生的工作實際出發，從以下兩方面進行了一些實踐和探索。
一、強化應用文的寫作，落實專業知識
職業中學的語文教師可能普遍都能發現：好多學生的應用文寫作能力低得驚人！身為語文教師又怎么能無視這種情況出現？據此，我聯想到學生將來的實際生活，為了使自己的教學緊貼學生的實際，我便經常抓住機會指導學生練習寫作一些簡單而實用的小應用文。比如，讓學生在每學期開始時制訂自己的學習計劃，然后要求他們上交，在節日來臨之際給自己小學、初中教師、同學或長輩寫賀信。隨著科技的進步，通訊的發達，電子郵件的出現，學生寫作書信也呈現出一些新的特點，比如不再寫在紙上，而是在網上寫，寫完就在電腦上發出去。對這一點我沒有進行制止，反而進行適當鼓勵，因為這樣也可以培養學生做一個現代人，學生對寫作也會比較有興趣。另外，從信的內容上看也有了一些新的特點，比如現在學生寫賀信稱謂都比較親切、坦率，表達也更加簡明，很多時尚用語在不斷出現，祝賀語也很個性化，對這些我都有所鼓勵。我甚至還選了一些寫得比較好的學生書信和賀卡，讓其他學生看看并在班級里傳閱欣賞。我發現這種個別指導的方式效果非常不錯。
二、精心組織活動，提高綜合能力
語文綜合實踐活動是中職語文課程三大板塊之一，它貫穿了整套教材，形成了一個完整的活動系列。但在實際的語文教學過程中很多教師容易忽略這一點，只注重一些講讀課文的教學。而我很重視這一塊，以這一塊為切入點以提高學生的實際生活能力進行了一定的嘗試，并覺得教師要以此為抓手，精心指導，并激發學生參與活動的激情，強化基本技能的訓練，以提高學生的職業素質，適應就業的需要。就我自己的實踐來看，我會定期將某一堂語文課以綜合實踐活動課的形式來上。比如，根據學校組織了一次校園招聘會的機會在語文課上組織了一次“求職面試”的模擬招聘活動，主要是將課堂分成幾個步驟：首先是寫求職信，以作文的形式交上來；然后是寫自我簡介，教師要提前指導好學生所寫簡介的具體內容；接下來就是學生在自我簡介的基礎上輪流進行自我介紹，要求模擬招聘時面向考官的形式作自我介紹；最后是讓學生評選出表現最突出并最有可能被招聘上的同學。還有，比如每節課的開始都組織一次小演講，讓學生輪流上講臺，至少堅持半個學期以上。
