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      飛向太空的航程教案

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      飛向太空的航程教案

      飛向太空的航程教案范文第1篇

      一、注意教師自身的情感表現

      教師良好的情感對學生起著潛移默化的作用,教師的飽滿熱情是誘發學生情感的基礎。因此,作為一名教師,要有良好的道德風尚,做到為人師表,要與學生建立美好的師生關系,深厚的師生情感,與學生打成一片,交流思想,愛生如子,給學生以親切、和藹的態度。在課堂教育的全過程,教師必須時時體現出:親切的教態,期待的目光,和諧的語言,體貼的心腸。只有這樣,才能傳遞自己的情感,而不應該忽視學生的情感需要,置學生的自尊心不顧,用粗暴的態度和方法對待學生,使學生受盡挫折,以致厭學。這哪還能使學生接受自己教育教學內容呢?蘇霍姆林斯基說:“在影響學生的內心世界時,不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落――人的自尊心。”只有用情感對學生進行感染,這樣才能使自己的每堂課能在和諧的氣氛中順利進行。

      二、發掘教材內容的情感因素

      教師在組織課堂教學時,既重知識,又重情感,“以情促知,以知促情”。注意充分發掘課文中知識本身的魅力。變教材為學材,變教案為學案,注入情感因素,使之活起來,成為可以接受的信息源。因此,我有了教《包身工》時拍案而起的情感沖動;我有了教《故都的秋》時眷戀、落寞、蒼涼的美感;我有了教《琵琶行(并序)》時受挫、失意、淪落之情。再譬如:我教《聲聲慢》這首詞時,首先介紹李清照的生活背景和人生經歷,以激起學生對李清照晚年飽受國破家亡的悲痛之情,接著我聲情并茂地配樂吟誦這首詞,動情之處,聲音顫抖,嗚咽流涕,在整個吟誦過程中,學生的傷痛之情如決堤之水,橫溢難阻,雷鳴般的掌聲不斷爆發,反復沖擊我的吟誦,真正營造出“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”的悲傷氛圍。正是對教材內容的情感發掘,對教材內容的情感演繹,使這堂課獲得全縣高中語文優質課競賽一等獎。

      三、增強教學手段的情感功能

      創設教學情境,渲染課堂氣氛,是提高學生參與教學活動積極性的重要方面。在授課時做到:使用教具創設情境;播放錄音、錄象再現情境;扮演角色進入情境;象征性活動帶入情境。如講授《飛向空的航程》,我利用多媒體放映“神舟五號”載人飛船順利進入太空的錄象資料,對照課文,聯系畫面,讓學生“親眼”目睹“一個民族飛天夢圓的輝煌時刻”,加深對課文的感受。講解《紀念劉和珍君》一文,用語音機播放貝多芬《命運交響曲》的旋律,借以烘托悲愴、沉重的氣氛。教戲劇單元(《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》)采用了編課本劇的形式,同學們先選取自己感興趣的文本內容,有的當導演,有的當演員,將課本搬上舞臺,別看這么搬一次,比起坐在課堂上聽講,學生的腦筋動得“深”多了,也有“味”多了,而學生主動探究,團結合作,勇于創新的能力在課堂中也慢慢的得到提高與發展。

      四、激發學生好學的情感動機

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