幼兒園園長管理交流
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幼兒園園長管理交流范文第1篇
[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0213-01
近兩年，教育部、財政部加大了對幼兒園教師的培訓力度，從“國培計劃”到“省培計劃”，對幼兒教師培訓有效性的關注度日益提高。國家的一系列舉措，極大的促進了學前教育的發展，幼兒園園長的專業化問題也受到了普遍關注。1996年1月，教育部頒布了-《全國幼兒園園長任職資格、職責和崗位要求（試行）》，對幼兒園園長的任職條件提出了具體而明確的要求。隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《幼兒教師專業標準》、《3-6歲兒童學習與發展指南》的相繼出臺，不僅對幼兒教師提出了專業發展方向，對幼兒園園長的專業化發展能力和業務指導能力也提出了更高的要求，而農村幼兒園園長的培訓提高是重中之重。因此，農村幼兒園園長培訓也逐步納入到各級培訓之中。如何使農村幼兒園園長培訓更有針對性？什么樣的培訓形式更有利于農村幼兒園園長專業發展？如何選擇培訓內容？怎樣能夠確定考核評價的標準？要想使農村幼兒園園長培訓具有針對性和實效性，就要解決這一系列問題。
1.為農村幼兒園園長制定培養發展規劃
幼兒園園長在教育領導者當中是比較特殊的一個群體，與中小學校長有著極大的區別。尤其在農村，民辦幼兒園園長占大多數。要想對其進行培養培訓，首先就要了解農村幼兒園園長工作現狀及發展需求，將其根據實際情況和需求進行分層分類。再此基礎上，為農村幼兒園園長制定連續的、系列的、循序漸進的培訓規劃，或是主題式培訓，或是綜合性培訓，或是實踐性培訓，或是理論性培訓，要具有一定的針對性，既要讓農村幼兒園園長提高理論認識，又要能夠解決園長在工作實踐中的問題。例如，對于新任園長培訓的目標要以迅速掌握履行園長崗位職責必備的知識和技能，提高園長的政治素質、管理能力和業務水平為重點，具體包括通過研修，使園長熟悉科學教育理論，樹立正確的辦園理念，明確辦園方向。熟悉國家的教育法規和政策，具有依法治園的意識和能力；通過研修，夯實新任園長學前教育基本理論，了解國內外學前教育改革和發展動態，了解幼兒教育科學新知識，掌握素質教育基本理論和教育科研的基本知識、方法，樹立終身學習觀，開拓知識視野，不斷提高自身的綜合素質和專業水平；通過研修，使園長了解現代管理科學知識，掌握現代幼兒園管理理論和方法，提高科學管理幼兒園的水平。對于骨干園長來說，培訓就要以更新辦園理念，形成辦園特色為重點，以培養專家型園長、完善領導藝術為目標，提高園長的業務指導能力和示范引領能力。
2.為農村幼兒園園長設計多樣化培訓方式
堅持理論聯系實際原則，充分考慮園長需求和成人在職學習的特點，積極發揮學員的主體作用，鼓勵和引導園長邊學邊用，學用結合。每門課程注重結合幼兒園教育和管理案例施教，保證一定的時間用于問題討論、經驗交流、案例分析等活動，增強培訓的針對性、實效性。加強教學評價和反饋，不斷提高培訓質量，保證效果。例如，專題報告，圍繞學前教育改革的核心內容與熱點專題，通過內容精當、觀點鮮明、素材翔實、表達生動的講座，輔以生動鮮活的案例，讓學員最短時間內掌握基本理念和知識，倡導報告中的現場對話；案例教學，精選幼兒園管理中的典型案例，突出實踐性資源與案例，通過文本與視頻兩種載體呈現，突出案例中的問題特征與方法價值，引導學員在廣泛充分的參與體驗中收獲提升，倡導評析中的思想交鋒；教育實踐，走進幼兒園，通過現場觀摩、討論交流、跟崗實踐，讓學員在現場的參與體驗中豐富感性認識，鏈接教學實踐，幫助學員深化對學前兒童和幼兒園保教工作的了解，將專業知識和技能技巧轉化為實際的管理能力，倡導實踐中的雙向互動；互動研討，瞄準學員普遍關注的疑難問題，在理論或實踐導師的引導下，通過小組合作的方式加以專題研討，提高學員參與的廣泛度和問題研討的精細度，并通過小組間論辯的方式把研討引向深入，倡導研討中的；交流分享，對研修過程中，尤其是在教育實踐中的觀察與體驗、感悟與收獲，在小組與班集體中加以交流，相互啟發，優勢互補，倡導分享中的個性經驗；參與式學習，授課教師運用科學的方法，營造民主、寬松的課堂環境，讓學員積極主動的、具有創造性的介入教學活動的每一個環節，從而獲取知識并發展能力，教師與學員共同討論、共同解決問題，倡導參與中的能力發展。
3.為農村幼兒園園長創設實踐培訓模式
3.1“幫扶結對”的模式
充分發揮省級示范性幼兒園的作用，將示范園中的園長或副園長與農村幼兒園園長進行結對，定期到農村幼兒園進行幼兒園管理指導和業務工作指導。并對幫扶指導時間、指導內容、指導方式等制定統一的規定或實施細則，設定最低幫扶標準和考核標準，對結對雙方進行嚴格管理，保證幫扶工作的質量。將幫扶結對工作作為考察示范園的硬性指標。
幼兒園園長管理交流范文第2篇
關鍵詞：幼兒園 管理 幼兒園管理
1 引言
幼兒園管理可以說是一項事無巨細的系統性工程，不僅僅涉及到對教師以及幼兒的管理，同樣涉及到幼兒園硬件設施的建設以及幼兒教育理念的建立等諸多方面。幼兒園園長作為幼兒園最直接的管理者，能夠提高對幼兒園的有效管理是關系著能否真正發揮幼兒教育應有積極效用的關鍵所在。由此可見，關于幼兒園管理的探討與分析顯得尤為重要。
2 幼兒園有效管理策略
2.1樹立先進的幼兒園管理理念
理念是先知，也是行動的先導。對于幼兒園的管理者們，尤其是園長而言，一定要樹立先進的幼兒教育理念，把幼兒教育當成終身的事業來做。尤其需要注意的是，先進的教育理念不是一朝一夕就可以實現的事情，需要長期的摸索與積累，不僅僅需要園長不斷提升自身的綜合素養，同時也要不斷學習及借鑒其它幼兒園的先進經驗和優秀做法，但這種學習與借鑒應該是有選擇性的，尤其要注意結合本幼兒園的實際情況，否則勢必會影響到其積極效果的發揮。先進的幼兒園管理理念主要應該包括以下幾個方面：
首先，幼兒教育作為啟蒙教育，對培養幼兒的良好行為習慣以及性格品德的養成等具有極為重要的作用與積極意義。
其次，幼兒教育是終身的事業，需要幼兒園、家庭以及社會等諸多方面的協同努力，才能真正達成良好效果。
再次，幼兒園管理是一項重要而繁復的工作，必須作為一項日常工作來進行，務必要有計劃、有目標。
最后，園長要敢于打破傳統的思維模式，高瞻遠矚，充分調動幼兒教師的積極性，共同完成對幼兒園的有效管理。
2.2幼兒園園長要善于調動幼兒教師工作的積極性與主動性
幼兒教師是幼兒園的中堅力量，可以說幼兒教育的質量與實際效果在很大程度上取決于幼兒教師。因此，幼兒園園長要善于調動幼兒教師工作的積極性與主動性。
首先，要加強與幼兒教師之間的溝通，虛心聽取她們對于幼兒教育的一些見解與看法，把一些教師的吐槽變成工作的建議而非打壓。
其次，重視對幼兒教師的培訓。對于幼兒教師而言，她們不僅僅渴望得到理想的酬金與物質獎勵，更重要的是源于精神層面的獎勵，如繼續再教育與各項外出培訓的機會、評優選模等。為此，對于園長而言，一定要公平的為大家爭取這樣的機會。也可以通過“請進來”或者“走出去”的方式為幼兒教師們提供一個良好的溝通與交流平臺。
最后，采取扎實措施，努力提高教學水平和能力
幼兒教師的教學水平與教學能力對于幼兒園來說至關重要。為此，一定要進一步建立健全行之有效的園所管理措施。
措施一：抓機遇，樹立典型，通過這種骨干教師典型的樹立，激發其它教師工作的積極性和主動性，為全面提升教師隊伍的教學水平和教學能力提供有力的保障。
措施二：加強骨干教師和青年教師間的溝通與交流，可以通過青藍結對、座談會或者是教學教研活動的方式，為青年教師提供一個發展平臺，讓她們就在工作中遇到的一些難題與困惑、經驗等進行交流與分享，便于今后更好地做好幼兒教育工作。
措施三：重視教科研工作的開展。通過課題研究活動，帶領教師搞小課題研究，撰寫高水平論文，提高教師的學習意識和水平，變“用人工作”為“工作育人”，使園所具有一支真正意義上的優秀教師隊伍。
2.3家庭和社會都應該是幼兒教育的參與者
與家長建立平等的關系，通過各種渠道讓家長參與幼兒園開展的活動，每學期為家長提供參與活動的機會。我們主要采取如下措施：第一，建立幼兒園家長委員會、伙委會，及時了解家長需求，傾聽家長意見，共同商討決策，達到共同管理幼兒園的目的。
另外，定期召開家長會與家長約訪，讓家長及時了解幼兒園的教學計劃，增進家長與教師的相互理解，定期開展家長課堂，讓家長學習科學育兒的方式方法，以使家長摒棄過去那種孩子進了幼兒園教育就由老師全權負責了的陳舊觀念，變被動為主動關心幼兒的成長教育，積極主動配合幼兒園、班級做好科學育兒的教育工作。
通過親子活動、家長開放日、中國傳統節日傳承等方式邀請家長來園參加大型或班級的親子游戲、親子繪畫、手工制作、“六?一”親子童話劇、“七?一、十?一”童心愛祖國、愛家鄉等家園同樂活動，增進父母與孩子的情感。
尤其需要注意的是，可以通過聘請助教的方式，把家長、社區教育資源引進校園、引入幼兒教育之中，使社區中各行各業的人才成為教師隊伍的有效補充和校外教育輔導活動的后備力量。
最后，實行約訪和電話訪談，與家長預約來園溝通座談，針對幼兒的個性發展和特殊兒童等進行交流，讓家長及時了解幼兒在園內的表現并與老師進行交談、溝通。
3 幼兒園的營養膳食、財務管理
3.1隨著現代社會的繁榮發展，物質生活的不斷豐富，幼兒入園吃什么也是家長最為關心的一件大事。孩子們每天吃的什么？味道如何？粗細、營養搭配的是否科學合理，身為園長也必須要掌握。幼兒進餐時，食堂主管、保健老師必須進班查看幼兒的進餐量、是否有剩飯等情況，好針對性的對食譜做出調整?？傊變簣@里的每一位教師都要對幼兒伙食質量和幼兒進食習慣進行關注觀察，共同培養出幼兒良好的餐飲習慣。
3.2幼兒園與家長成立一個膳食管理委員會（伙委會），設專門的財務人員對每天的伙食消費進行核算，每月一結算并向家長公布伙食明細賬，杜絕出現經濟問題。設專門的家長監督人員檢查幼兒伙食的衛生情況，真正做到透明公開，讓家長安心放心幼兒園的工作。
4結語
幼兒園管理是一項系統的工程，不是僅僅依靠園長的一己之力就能夠達成良好效果的，@需要教師、家長以及社會的多方參與和配合。對于園長而言，一定要樹立社會主義辦園方向，正確理解黨和國家出臺的教育政策，帶領教師們認真學習《幼兒園教育綱要（試行）》、《3――6歲兒童學習與發展指南》的精神并付諸實施，促進園所和諧穩定健康發展。
一個好的管理者必定要具有獨特的領導意識和領導藝術，采取多種措施去實施、去踐行，真正實現對幼兒園的有效管理。
參考文獻：
幼兒園園長管理交流范文第3篇
一、以人文的關懷接納。關注服務細節
掛職園長來自不同地區、不同水平的幼兒園，走進陌生的環境她們往往比較拘謹，更有掛職園長表現得很緊張、不自信。因此，我們首先以友好、平等的態度接納她們?？倛@園長只要沒有特殊事務。都會親自到場接待，詳細介紹我園的發展歷程和團隊建設、園區管理等方面的經驗，并就掛職園長學習計劃和活動安排征求意見，使掛職園長感受到幼兒園對她們的重視和尊重。在學習期間?？倛@園長、教育教學園長和各分園園長會分別陪同掛職園長，隨時與她們溝通交流，答疑解惑，聽取建議，提高學習的實效。
為使掛職園長有一種回家的感覺，我們細致做好各項接待工作。掛職園長來園前，我們與帶隊園長聯系，了解住宿、來園時間等信息，告知園所的地址和乘車路線等。掛職園長來園后，為每個人準備一份資料袋，里面包括幼兒園簡介、掛職學習活動安排、筆記本和筆，使掛職園長對幼兒園的整體情況和學習安排有清晰的認識。每天安排上下午水果加餐，中午午餐加菜等，使掛職園長感受到幼兒園對她們的關心和照顧。我們還特別關注細節，為大家的學習營造一個溫馨、有序的環境。比如有時掛職學習的園長比較多，為避免水杯混用，我們會在每個杯子上貼上數字或圖案，便于園長們識別、使用。
二、以開放的胸懷共享，搭建研究平臺
在歷次接待中，我們一直秉承著一種共享的理念，就是盡可能把我們研究的成果、經驗毫無保留地分享給大家。開始的時候我們也心存疑慮，擔心如果好的經驗都讓別人學去了，我們的優勢就沒有了。但是總園寧園長經常說：“我們要有一種開放的胸懷。要毫無保留地把自己的所做、所思、所想與大家共享，從而讓更多的幼兒園提高辦園質量，讓更多的孩子受益！”她的言行激勵著我們與掛職園長形成研究共同體，共同行走在每一天的教育現場。
在掛職園長的學習過程中，我們提出一個觀點：輸入和輸出要平衡。也就是說，我們不僅要讓掛職的園長們學有所獲，我們還要為她們提供表達和展示的機會，從她們那里得到寶貴的經驗和建議。因為掛職園長來自不同的園所，都有各自的優秀經驗，她們從不同的角度審視教育現場，甚至提出質疑，會促進我們自身的發展。這種近距離、跨園所的交流和分享，形成了群體智慧的碰撞，實現了雙贏。
幼兒園園長管理交流范文第4篇
關鍵詞：幼兒園 管理 角色 建議
現階段，我們常常會聽到有關幼兒園難以管理的議論，諸如教師如何不主動、如何不聽話、如何拖沓、素質如何低下等等。事實上，如果一個幼兒園出現效率低下、精神狀態不佳等現象，多數情況下原因應該不是出在教師身上。作為管理者，要切實保障幼兒園有關規章制度的有效進行。這就需要領導者嚴于律己，做好表率作用。在這里，我想就幼兒園的管理提出我的一些體會和建議。
一、園長要做好領導者的角色
幼兒園和諧、規范的發展，取決于園本管理系統的核心――園長。
1.把握方向，綜觀全局。
園長要綜觀全局，建立完善各種規章制度，使制度具有可行性。要在教職工中開展強化制度教育，使其都能樹立起遵守制度的觀念，在全園形成靠制度管人、按制度辦事、用制度規范行為的有效機制。園長做事要提綱挈領，不要整日埋頭在日常工作的瑣事中，要善于抓大事、抓方向性的事；善于發揮集體的智慧和力量，科學制定園本各種工作計劃，對計劃的實施過程加強檢查、督促，發現問題后及時處理；要善于總結經驗、教訓，將有效的管理方式逐步地規范化，從而不斷提高園長的管理水平。
2.樹立威信，增強園本凝聚力。
園長開展管理工作最寶貴的東西是威信，園長一旦有了威信，他所發出的信息就能得到大多數人的響應，做出的決定就能得到大多數人的支持。園長一旦有了威信，園內的人際關系就會很融洽。
3.開拓創新，與教師共同進步。
決策貴在創新，所以創新是園長必備的精神和能力。教育是面向未來的事業，尤其是幼兒教育，只有創新，教育事業才能在改革中前進。而幼兒園“幼兒全面和諧發展”則是幼兒教育創新的出發點和歸宿，就憑這一點，園長在決策中就要目光敏銳、思路開闊，既不因循守舊，也不憑主觀意愿盲目地沖動；應以園本教研依托，在實踐中不斷探索創新。
二、園長要做好朋友的角色
人在認識事物時，總是抱有一定的態度、進行一定的評價，并產生一種內在的體驗，這種內在的喜、怒、哀、樂的體驗就是情感。情感因素在園本管理中的作用為：
1.自身需要。
情感是處理好人際關系的紐帶，園長與教職工之間除了工作關系以外，還有個人感情方面的關系，應該用積極的情感加強聯系，做知心朋友，使雙方產生感情效應，達到融洽的情感交流狀態，獲得行動上的一致。在實際的工作當中，園長首先應該了解教職工在精神上的需要，如上級的信任、受到人們尊重的程度等等。
2.社會需要。
幼兒園就像是一個小社會，在這個社會里，每天都發生著許許多多的事情，在實際的工作當中，園長要了解教職工社交上的需要，如參加社交活動的機會、獲得的友誼、上下級之間的交往等等。
3.生理（物質）需要。
出來工作，肯定是與自己的薪資待遇離不開的，那么在實際的工作當中，園長還應當了解教職工物質方面的需要，如改善衣食住行的條件、園所壞境的條件、福利待遇等等。
三、思考和建議
園長作為幼兒園管理的核心領導者，要不斷提高自己的管理水平，不斷提高自己的專業知識以，促進幼兒園的發展。就這兩點，我想就平時的體會談一談自己的看法：
1.園長要不斷地完善幼兒園的各項規章制度。
俗話說得好：“沒有規矩，不成方圓。”幼兒園的規章制度是確保正常教育工作秩序、明確全體教職員工職責的根本依據。所以幼兒園的各項規章制度要細，責任要明，措施要可行，這三者缺一不可。
2.園長要不斷利用各種渠道進行學習以提高幼兒園的整體水平。
園長是一個幼兒園的領頭人，園長的素質就決定了整個幼兒園的工作狀態，所以園長要不斷利用各種學習的機會來提高自己的專業能力。要堅持“以人為本，開拓創新，共同提高”的原則，讓全園教職工都有“終生學習”的思想，提高教職員工的思想認識。只有教職工的思想認識到了一定的水平，園長才能不斷地將自己的知識授于園內的教職工，達到共同進步。
四、結論
綜上所述，在幼兒園的教育管理中，園長起著舉足輕重的作用。這就需要園長掌握好自己角色的轉換，不斷提高自己的專業知識和管理水平，用自己的聰明和智慧、辛勤和汗水來營造幼兒園的和諧氛圍，讓教職工在和諧的氛圍中工作、學習和生活，共同促進幼兒園的提高！
參考文獻
[1]《幼兒園創新管理》.2004，3。
幼兒園園長管理交流范文第5篇
關鍵詞：幼兒園;人文管理
中圖分類號：G613文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）24-013-2
一、學結法
作為園長應不斷學習幼兒園管理方面的理論知識，才能不斷成長。園長需在管理工作中把握好剛性管理和柔性管理的尺度。剛性管理和柔性管理是現代文明管理的兩個重要組成部分，兩者相輔相成、缺一不可。如果說剛性管理是“身體”，那么，柔性管理則是“靈魂”。柔性管理的外在特點是心理放松、情感交融，其反映的本質則是人格平等。但要注意柔性管理要人性化，但并不是一味地放棄原則。一位園長如果掌握好柔性管理的運用，能營造和諧的工作氛圍，為教師提供發揮積極性和創造性的空間，將使各項工作獲得成倍收益。
園長還要更多地在工作實踐中關注教師的情緒、情感和需要，做教師的朋友，多關注教師的互動信號，并積極地給予反饋和應答，使教師產生被支持感和信任感，同時也應不斷總結活動和事件的經驗和缺陷。我園辦園時間僅五年，是一所公辦園，老師大多數都是沒有編制的聘用教師。記得我剛走上園長崗位的時候，幼兒園應家長的需求在周六開設了幼兒托管班，我們讓教師周六任課。由于多數老師比較年輕，都不愿意犧牲周末一天的時間，我們在教師會上進行了說服、動員，大多數教師都同意了，只有一位老師不愿意周末代課，雖然我進行了語重心長地勸說，請她支持幼兒園的工作，但是效果不大。她一再問我怎么樣就可以達到她的要求，我在一氣之下說，只有辭職了就可以周六不帶課了，結果年輕的老師負氣辭職了。之后我通過回看事件進行總結，教師的性格千差萬別，對于這一類比較有個性、有主見的老師，正是由于我缺乏園長的柔性管理經驗，導致了這件事情的發生，如果在我不放棄原則的情況下以積極的態度面對沖突，利用沖突，維護制度的尊嚴，再多做一些疏導，和老師再多一些耐心的交流，不說賭氣的話，或許就不是這樣的結果，而是她愉快地接受任務。
二、巧用制度法
我園制度的形成由管理者和教師共同參與制定，這樣形成的制度將會更有說服力，更顯出它的公平、公開、公正，最后轉化為全體教職工主動遵守的制度。在制度建設中我們以“嚴、細、實”為總體要求，健全各項制度、規范管理，努力營造良好的人際氛圍，引導教師用“愛心、細心、慧心、耐心、真心”創造一個“關愛、信任、平等、快樂”的學習型團隊，以此形成教師“在工作中學習，在學習中工作”的自我管理行為。激發主體意識：以人為核心，體現人本與科學相融的管理思想，讓規章制度成為大家認可、自覺遵守的制度，注重激發教師的主體意識，增強教師自我管理能力，同時實施互動管理。
三、賞識法
幼兒園不僅是幼兒成長的搖籃，同時也是幼兒教師發展的沃土。幼兒園里有著各種類型的教師，作為一名管理者，要求教師賞識孩子的同時，更要賞識每一位教師。賞識既是一種管理理念，也是一種管理行為。它是教育者與受教育者的相互激發與相互激勵及相互教育的過程，是催人向上的原動力。人文管理離不開有效贊賞。因此，園長要尊重每一位教師，以賞識的眼光來看自己的教師。園長要慧眼識人才，針對每一位教師的特長能做到人盡其才，為教師的職業發展提供機會，給予其人生價值的展示舞臺，滿足其物質生活和精神生活的需求。我園對有專業特長的老師向骨干教師方向發展，對有管理才能的向中層干部培養，委權放職，充分信任教師，鼓勵她們在不同的崗位創造性地工作，實現自己的價值追求。
四、“心動”法
面對一個女性集體，我意識到心與心的碰撞和交流更為重要，因為女性情感細膩，妒忌心強，愛猜疑，她們的情緒容易受到家庭生活和工作壓力帶來的影響，針對這些特點，我注重情緒管理，做教師心聲的傾聽者，以微笑和耐心傾聽教師的需要、想法、問題和建議，并給予適時的積極地反饋。我園教師雖然絕大多數沒有編制，但是按國家相關規定為教師辦理了各種保險，解除了教師的后顧之憂。我園還建立了qq群，除了和教師在園內進行面對面的交流，我經常工作之余在qq上關注她們的生活，在她們情緒不好時帶去關懷。也和老師在qq上談工作，聽取她們對幼兒園管理工作的想法和建議，也傾聽她們來自班級工作的煩惱，幫她們出謀劃策。在她們生日和節日的時候我會送上溫馨的祝福，在她們生病住院的時候會親自去探望。這樣的做法和交流縮短了心與心的距離，加深了彼此的信任感，我成為了她們的大朋友。
五、反省法
一個好的管理者并不是十全十美的人，但她應當是一個善于反思的人。她應該知道自己的優點和不足，將自己的長處發揮得淋漓盡致，將自己的不足不斷去完善，經常進行自我反省，從不犯重復的錯誤，久而久之，短處變成長處，自我素質得到提高。所以幼兒園的管理者應該多反省自己，時常反思管理工作的不足，用心管理好教師隊伍，保證教師素質穩步提高。通過借鑒別人的成功經驗和自己工作心得，我覺得對教師的要求太寬松了不行，太嚴厲了不行，太親近了不行，太疏遠了不行。關鍵掌握好“度”。園長首先要安排好“人”和“事”，使每個人都有事干，每件事都有人管，每個人都明確自己的職責和任務。在此前提下，對教師的錯誤要嚴厲，絕不姑息，而對教師正常的工作和生活需要可提供最貼心的服務。其次身為園長要以責人之心責己，要以愛己之心愛人，不要輕易損害教師的利益、幼兒的利益、家長的利益，要構建一張溫馨和諧的園所關系網，只有這樣才能逐步提高幼兒園聲
譽。再次要綜合利用各種機會，如培訓、檢查、評比、匯演等活動促進教師素質的提高，要善于通過檢查、評比等調動教師工作的積極性和主動性，充滿熱情地表揚那些工作出色的人，并及時指出其他人的不足，使所有人都有所提高。反思同時也是幼兒園教師發現自我，改善自我的重要行為策略，對其專業的成長大有裨益。園長要教育教師通過自我反省不斷提高自己，達到自主化管理。
六、換位思考法
你有一種思想，我有一種思想，相互交換，我們每個人就都有兩種思想。蕭伯納告訴我們思維碰撞的重要性?！拔覀兠總€人都了解自己，所以，遇到事情時清楚自己的需求，我們總是習慣從自己的角度出發，站在自己的立場上思考。但是，我們知道別人的感受嗎？現在，我們一起試著和別人換位思考來想一想……”這是我對教師提出的換位思考法，要求教師和家長、幼兒及幼兒園管理者換位思考。教師不能認為自己與園長不是同一層面的人就不與園長交流與溝通，更不能因為園長對于工作的認真和講原則，從而產生抵觸情緒。教師要有健康的心態，多換位思考，理解園長工作的風險和苦衷，理解園長的苦心安排，作為教師只有這樣才能順利解決沖突，才能形成更加和諧的工作氛圍。園長與教師之間，要互相尊重、信任、理解，互相傾聽和表達，園長應及時了解教師的教育工作和思想動態，了解教師真實的想法，并換位思考教師的想法，走近每一位教師的心靈，發現教育中的細節與亮點，不斷調整自己的工作思路。
幼兒園的管理不是改造人而是喚醒人，制度不是約束人，更重要的是激勵人，激勵人精神中潛藏的能力。我園的“人文管理”和“制度管理”相輔相成，促進了我園教師的成長，使幼兒園在陽光的軌道上健康發展。今后我們還要探索更多的人文管理的新方法和途徑，使幼兒園的管理工作能營造出更和諧的人際關系，創造出更大的群體合力。
[參考文獻]
