幼兒教師自我評(píng)價(jià)總結(jié)
前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒教師自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。
幼兒教師自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文第1篇
論文摘要：制度建設(shè)是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的外在動(dòng)力和保障，幼兒園管理者應(yīng)重視與教師專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的園本培訓(xùn)制度、教師評(píng)價(jià)制度、教研管理制度、教師進(jìn)修制度的建立。
幼兒教師專業(yè)發(fā)展主要強(qiáng)調(diào)幼兒教師個(gè)體內(nèi)在的專業(yè)素質(zhì)的提高和專業(yè)實(shí)踐的改進(jìn)，尤其強(qiáng)調(diào)幼兒教師個(gè)體職業(yè)生命質(zhì)量的成長(zhǎng)。川同時(shí)，專業(yè)發(fā)展也是教師個(gè)體與情境交互作用的結(jié)果。來(lái)自周圍的推動(dòng)力有助于教師形成良性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并外顯為學(xué)習(xí)行為。在幼兒園管理中，制度建設(shè)可視為一種強(qiáng)勁的推動(dòng)力，管理者通過(guò)建立和推行多種有效制度，創(chuàng)造出各種利于教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件，從而真正激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)與行為的形成。
一、園本培訓(xùn)制度的建立
園本培訓(xùn)是一種由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)本園實(shí)際J清況自行策劃、自行組織、自行實(shí)施、自行考核的教師在職培訓(xùn)模式。(2)當(dāng)前幼兒園園本培訓(xùn)的方式豐富多樣，但往往缺乏規(guī)劃，致使培訓(xùn)缺乏延續(xù)性，大大降低了培訓(xùn)的有效性。培訓(xùn)制度化有助于從一定程度緩解上述問(wèn)題，也有助于增強(qiáng)培訓(xùn)的“實(shí)效化”和“系統(tǒng)化”，從而切實(shí)提高教師專業(yè)水平和教育教學(xué)技能。園本培訓(xùn)制度例示如下:
(一)專家、骨干引領(lǐng)制度
幼兒園有計(jì)劃地通過(guò)邀請(qǐng)專家開(kāi)講座、骨干教師上觀摩課等形式幫助教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，以增廣視聽(tīng)。
(二)師徒結(jié)對(duì)互促制度
幼兒園可以在雙方自愿選擇的基礎(chǔ)上建立師徒結(jié)對(duì)互促制度。要求“徒弟”結(jié)合自己的需求制定計(jì)劃，而“師傅”則根據(jù)“徒弟”的需求制定輔導(dǎo)計(jì)劃，并且這種指導(dǎo)過(guò)程要有記錄和反饋。同時(shí)，還可以提供自薦方式將有經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)能力突出的幼兒教師組成一個(gè)“講師團(tuán)”，定期分主題向園內(nèi)其他教師傳授一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如講述如何培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習(xí)慣，怎樣指導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)，如何為幼兒創(chuàng)建適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，等等。
(三)專業(yè)寫(xiě)作、交流制度
例如，定期撰寫(xiě)與交流專業(yè)文章。要求幼兒教師定期寫(xiě)好業(yè)務(wù)筆記，并獨(dú)立或合作撰寫(xiě)幼教論文。可通過(guò)創(chuàng)辦本園的科研刊物，為教師搭建一個(gè)相互交流、溝通的信息平臺(tái)，讓教師在不斷寫(xiě)作中學(xué)會(huì)反思、得到發(fā)展。在此基礎(chǔ)上定期舉辦教育沙龍。可選擇在現(xiàn)場(chǎng)或網(wǎng)上平臺(tái)進(jìn)行，以幫助教師更新教育觀念、提升教育經(jīng)驗(yàn)、推廣教育成果。
(四)對(duì)外學(xué)習(xí)制度
有計(jì)劃地組織教師到其他知名的幼兒園進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，并參與片區(qū)教研活動(dòng)、各級(jí)學(xué)術(shù)研討會(huì)以及向?qū)I(yè)期刊投稿等。
二、教師評(píng)價(jià)制度的建立
教師評(píng)價(jià)影響著教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)機(jī)、方向和程度，合理的評(píng)價(jià)制度對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有導(dǎo)向、診斷和激勵(lì)作用。(3)因此，幼兒園應(yīng)重視改革和完善教師評(píng)價(jià)制度，以激發(fā)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。評(píng)價(jià)應(yīng)把幼兒教師的成長(zhǎng)過(guò)程與幼兒教師的做事能力結(jié)合起來(lái)，讓教師在一個(gè)寬松、愉快的評(píng)價(jià)氛圍中不斷改進(jìn)自己的不足，從而獲得專業(yè)成長(zhǎng)。
(一)建立發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)制度
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》倡導(dǎo)幼兒園開(kāi)發(fā)和實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)。閉發(fā)展性評(píng)價(jià)制度強(qiáng)調(diào)發(fā)揮全體教師的積極性和參與意識(shí)，它不以獎(jiǎng)懲為目的，而是著眼于教師專業(yè)發(fā)展，從而使得評(píng)價(jià)的矯正功能得以最大程度地發(fā)揮。促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)，至少應(yīng)包括以下四個(gè)方面:
一是量的增加，如幼兒教師專業(yè)知識(shí)、活動(dòng)組織能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累;二是質(zhì)的提高，如幼兒教師由新手階段向勝任階段、熟練階段、專家階段發(fā)展;三是自主發(fā)展，如幼兒教師具有自覺(jué)、自信、自理、自立的教育教學(xué)態(tài)度與能力，具有強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展主動(dòng)性;四是個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，如把教育教學(xué)工作當(dāng)作個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，具有強(qiáng)烈的職業(yè)情感、職業(yè)期望并作出職業(yè)承諾。 (二)建立開(kāi)放性的教師評(píng)價(jià)制度
開(kāi)放性的幼兒教師評(píng)價(jià)制度強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是一種民主、協(xié)調(diào)、共建的過(guò)程，通過(guò)采取幼兒教師之間互評(píng)的方式，進(jìn)行參與方式的評(píng)價(jià)。它能激發(fā)幼兒教師自愿地參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與程序的編制過(guò)程，并以此作為提高和改進(jìn)自己教育教學(xué)的目標(biāo)。
(三)建立教師自我評(píng)價(jià)制度
幼兒園應(yīng)定期舉行一次教師個(gè)人述職，讓教師就近一段時(shí)間以來(lái)師德表現(xiàn)、保育教學(xué)工作進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式將促進(jìn)幼兒教師的自我反思，學(xué)會(huì)在總結(jié)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)在和其他教師的對(duì)比中看到自己的成績(jī)與不足，從而為以后的發(fā)展確定適宜的目標(biāo)。
三、教研管理制度的建立
園本教研是立足本園實(shí)際而開(kāi)展的教育教學(xué)研究活動(dòng)，主要針對(duì)教育教學(xué)中遇到的真實(shí)問(wèn)題或發(fā)展過(guò)程中遇到的困惑。幼兒園可嘗試建立以下制度來(lái)保障園本教研順利有效的組織和實(shí)施。
一是理論學(xué)習(xí)制度。幼兒園應(yīng)該有計(jì)劃地組織幼兒教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代的幼兒教育理論，引導(dǎo)幼兒教師學(xué)習(xí)相關(guān)的保育及活動(dòng)組織知識(shí)。同時(shí)，堅(jiān)持每學(xué)期向教師推薦幾本必讀專業(yè)書(shū)籍，讓幼兒教師在業(yè)余的時(shí)間里進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升，養(yǎng)成讀書(shū)、思考、研究的習(xí)慣。
二是對(duì)話交流制度。鼓勵(lì)教師就幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展研討，相互交流，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。例如，定期舉辦“一課三研”活動(dòng)、“教學(xué)診斷”活動(dòng)等。
三是課題研究制度。幼兒園教研組應(yīng)善于引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)、提煉本園在保教工作中出現(xiàn)的、迫切需要解決的問(wèn)題，并進(jìn)一步提升為園本課題，有條件的可以申報(bào)區(qū)級(jí)課題或省級(jí)課題，獲得科研經(jīng)費(fèi)的支持。這有利于營(yíng)造“科研興園”、“讓幼兒教師成為研究者”的氛圍。
以園本教研為引領(lǐng)，營(yíng)造一種人人參與、積極探討的教研氛圍，才能切實(shí)解決幼兒教育實(shí)踐過(guò)程中隨時(shí)發(fā)生的問(wèn)題。教研管理制度化使教研活動(dòng)由事務(wù)型、應(yīng)付型向?qū)W術(shù)型轉(zhuǎn)變，可視為促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)。
四、教師進(jìn)修制度的建立
幼兒教師自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文第2篇
幼兒的每一次進(jìn)步和成長(zhǎng)都離不開(kāi)幼兒園教師的努力，在幼兒園教師的陪伴和保護(hù)之下，幼兒才能夠更好的長(zhǎng)大。下面小編給大家分享一些幼兒園教師自我評(píng)價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。
幼兒園自我評(píng)價(jià)范文一：轉(zhuǎn)眼間，來(lái)幼兒園已經(jīng)四個(gè)月了，這段時(shí)間對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常有益的磨練和嘗試現(xiàn)在，我的實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束，但是這一段時(shí)間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天!
這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛(ài)心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜這是我在學(xué)校里學(xué)不到的剛剛進(jìn)入幼兒園，才知道原來(lái)在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)一些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)到了幼兒園，面對(duì)新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開(kāi)始失落感向我不斷地涌來(lái)，我暗暗下決心：一定要讓每個(gè)孩子都喜歡我。
每天我都會(huì)早早的來(lái)到學(xué)校等在教室門口等待孩子們的到來(lái)，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問(wèn)好每天早上親切的問(wèn)候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)我會(huì)以玩伴的角色與孩子玩耍;玩游戲時(shí)還會(huì)像孩子一樣的耍賴;做錯(cuò)事情了我也會(huì)道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時(shí)間與孩子相處，聊天，盡可能地走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問(wèn)東問(wèn)西;放學(xué)時(shí)他們記得和我道一聲再見(jiàn)我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會(huì)心的笑了幼兒的心靈是純潔無(wú)暇的，當(dāng)他們接受了你就會(huì)真心的喜歡你、崇拜你、信任你孩子的愛(ài)是最真實(shí)、最純真的當(dāng)我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時(shí)我的內(nèi)心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進(jìn)孩子、傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音了解孩子，關(guān)心孩子。
我覺(jué)得一名好的教師不僅要關(guān)心孩子照顧孩子還要與孩子的家長(zhǎng)保持良好的關(guān)系家長(zhǎng)與教師的溝通很重要，"家園共育"的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展在實(shí)習(xí)期間我嘗試與每個(gè)家長(zhǎng)打交道，一起分享孩子在園在家的表現(xiàn)可喜的是孩子一天一天在進(jìn)步，家長(zhǎng)也對(duì)我這個(gè)實(shí)習(xí)老師日漸放心幼兒的天性是好模仿、好奇、好問(wèn)的，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限性，只有靠老師給予，提供和引導(dǎo)作為一個(gè)幼兒園老師，如果自己的學(xué)習(xí)興趣不廣，求知欲不強(qiáng)，不勤于思考，又怎么教出身心全面發(fā)展的幼兒呢?
我在實(shí)習(xí)中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難;也知道了自己的不足我們要回到學(xué)校來(lái)充實(shí)知識(shí)，彌補(bǔ)缺口每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開(kāi)啟那把鎖的主人真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個(gè)世界就是天才的世界跟孩子們?cè)谝黄鹜τ幸馑嫉模€真想他們?cè)垡伯?dāng)了一回張老師呢!經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，要想當(dāng)一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的和孩子們?cè)谝黄鸬南才?lè)，現(xiàn)在回想起來(lái)就象一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開(kāi)心;我愿用我的實(shí)心，換取所有人的認(rèn)同只有不好的老師，沒(méi)有不好的孩子幼教本來(lái)就是一門需要具有愛(ài)心的專業(yè)面對(duì)一個(gè)個(gè)天真的孩子，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們短暫的實(shí)習(xí)，我更加堅(jiān)定了自己的選擇。
幼兒園自我評(píng)價(jià)范文二：月踏上三尺講臺(tái)至今已近一年，拋去曾經(jīng)初入社會(huì)的稚氣，回想曾經(jīng)的幾分期待，幾分擔(dān)憂，而今這些似乎都已成為值得緬懷的回憶。通過(guò)一年來(lái)努力地工作和不斷的學(xué)習(xí)，我不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)，獲益良多。教師作為人類靈魂的工程師，需要良好的師德。因此一年來(lái)我堅(jiān)持進(jìn)行品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，提高自身的思想覺(jué)悟，形成自身正確的人生觀價(jià)值觀。我深知具有人格魅力的重要性，并一直努力去做到。平時(shí)，我虛心老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步作為一名新老師，我認(rèn)識(shí)到不斷提高，增加知識(shí)的深度和廣度以及自身的學(xué)識(shí)的重要性。
所以，工作以來(lái)，我不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈，除了參加新教師培訓(xùn)，一有空閑時(shí)間，我便潛心研究教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，將所學(xué)的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。雖然在這一年的工作中，我的教學(xué)方法還不是很成熟，但我已學(xué)到了很多并將繼續(xù)學(xué)習(xí)。在這一年里，我擔(dān)任七年級(jí)的語(yǔ)文和歷史與社會(huì)的教學(xué)工作。我積極虛心的聽(tīng)取指導(dǎo)師及其他同事的意見(jiàn)，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。“興趣是最好的老師。”我平時(shí)的教學(xué)工作中認(rèn)真?zhèn)湔n，并及時(shí)反思針對(duì)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行改進(jìn)，致力于營(yíng)造活躍的課堂氣氛。
在教學(xué)中注意與學(xué)生的交流、適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，致力于營(yíng)造“快樂(lè)語(yǔ)文”課堂，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)并學(xué)有所獲經(jīng)過(guò)一年的工作與學(xué)習(xí)，我自感收獲頗豐，但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力還待高;其次，可能是年輕氣盛吧，在處理教學(xué)中有些事情時(shí)還過(guò)于急噪，需要有更多的耐心。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而探索便是我此刻的心情寫(xiě)照相信在今后的工作學(xué)習(xí)中，我定能改善不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在教育的路上越走越好
幼兒園自我評(píng)價(jià)范文三：時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)我已在幼教崗位上奮斗了五年，從走出學(xué)校校門，踏上工作崗位，我在各位老師的幫助和支持下, 在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵(lì)下，讓我成長(zhǎng)、進(jìn)步、收獲了不少。
五年里我與教師們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，送走又迎來(lái)了一批批可愛(ài)的孩子。總結(jié)過(guò)去，展望未來(lái)，以下是我的工作總結(jié)：
一、師德修養(yǎng)方面 ：德高為師，身正是范。師德是一個(gè)教師的靈魂，作為一名幼兒教師要以德治身，培養(yǎng)良好的師德。愛(ài)崗敬業(yè)，以滿腔熱情投入幼兒教育，要從“德”中體會(huì)到獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的無(wú)比快樂(lè)和自豪。我從事幼教工作已有五年，回顧自己的經(jīng)歷，對(duì)師德認(rèn)識(shí)有一個(gè)由淺到深，由片面到全面的過(guò)程。
經(jīng)過(guò)各種學(xué)習(xí)，可以說(shuō)在師德認(rèn)識(shí)上有了提高，更重要的是，在理論上使我對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)有了具體內(nèi)容和明確目標(biāo)，我對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的幼兒教育工作，又有了新的認(rèn)識(shí)。
勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認(rèn)真查找自己的缺點(diǎn)和不足，從而不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。工作中從不遲到和早退，堅(jiān)持100%出勤，準(zhǔn)時(shí)參加園長(zhǎng)組織的各項(xiàng)會(huì)議，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)跨時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從良好的幼兒教育開(kāi)始，幼兒教師的一言一行及教育質(zhì)量，將直接影響到今后小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高。人們形容育人職業(yè)是“園丁”那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說(shuō)，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，育人之本，關(guān)鍵在于師德。
二、教育教學(xué)方面 ：我2005年畢業(yè)于湛江市幼兒師范學(xué)校，三年的師范生活煉就了我扎實(shí)的基本功，進(jìn)入工作崗位后，成為一名真正的幼教老師，理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷在教學(xué)中積累總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同事們交流、探索研究新方法，新方案;生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友。在教學(xué)中，對(duì)自己的工作表現(xiàn)也有滿意與不足，但無(wú)論怎樣，都需要自己踏踏實(shí)實(shí)的工作，實(shí)實(shí)在在的做人。作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的我，經(jīng)常向其他老師請(qǐng)教，并觀摩她們的教學(xué)活動(dòng)來(lái)學(xué)以致用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
為做好教學(xué)工作，我認(rèn)真制定教案，做好每次教師匯報(bào)課的工作，并根據(jù)孩子們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在教法上，不斷反思與總結(jié)，努力實(shí)踐。 我每一次的匯報(bào)課，園長(zhǎng)和各位老師的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)， 成為我對(duì)以后上課的渴望與成功。只有在不斷的批評(píng)與好評(píng)中使我不斷進(jìn)步。在幼教的工作中，我非常熱愛(ài)幼教事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)每一位幼兒，用愛(ài)心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素質(zhì)和政治覺(jué)悟都提高了。
在教學(xué)上，我結(jié)合《綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會(huì)其中的精神，樹(shù)立了新的教育觀念，尊重每一個(gè)孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個(gè)可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實(shí)際行為中。
三、自我完善與發(fā)展方面 ：我積極學(xué)習(xí)各種教育理論閱讀有關(guān)書(shū)籍，以充實(shí)自己，以便在工中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。
四、反思和總結(jié)：教育是一門博大精深的學(xué)問(wèn)，而且學(xué)無(wú)定法，面對(duì)如雪花分飛般的教材以及網(wǎng)絡(luò)帶給我們豐富的信息經(jīng)驗(yàn)，我們必須把握一點(diǎn)：讓孩子們真正做到快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中得到發(fā)展。做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺(jué)得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂(lè)趣——那就是童年的樂(lè)趣。
幼兒教師自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文第3篇
關(guān)鍵詞：幼兒教師；讀書(shū)；“催化”；專業(yè)
書(shū)籍，連接古今，貫通中外，是歷史的長(zhǎng)老，文明的使者；它能傳播知識(shí)，積淀文化，激發(fā)思維，溝通情感。作為一名幼兒教師，其成長(zhǎng)離不開(kāi)讀書(shū)，因?yàn)樗粌H僅是教師精神的需要，還是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。眾多實(shí)例證明：正是由于教師持之以恒的讀書(shū)，用書(shū)籍中汲取到的營(yíng)養(yǎng)來(lái)催化他們的教育技巧，形成源源不斷的創(chuàng)新能力，最終成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
遺憾的是，在近年來(lái)，由于社會(huì)的變革和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，現(xiàn)在的“80后”“90后”變得越來(lái)越現(xiàn)實(shí)，愿意去讀書(shū)的老師已經(jīng)是鳳毛麟角，這種日趨蔓延和惡化的現(xiàn)象，已經(jīng)成為影響幼兒園教育教學(xué)跨越式發(fā)展的“瓶頸”問(wèn)題。掀起讀書(shū)的熱潮，已迫在眉睫，下面就幼兒教師讀書(shū)問(wèn)題談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、教師讀書(shū)的初步感悟
感悟之一：讀書(shū)能“催化”幼兒教師的思想境界，進(jìn)而重新審視人生。讀書(shū)不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，還能滋養(yǎng)我們的人生底氣。一些教師眼中全無(wú)幼兒這個(gè)“人”和教育大計(jì)這個(gè)“計(jì)”，更無(wú)心去顧問(wèn)自己的發(fā)展和自身在教育幼兒過(guò)程中的生存質(zhì)量與價(jià)值。這種思想嚴(yán)重阻礙了教育的發(fā)展，我們只有讓教師讀書(shū)，不斷豐富他們的知識(shí)內(nèi)涵，“獨(dú)善其身”，練好“內(nèi)功”，提高他們的素質(zhì)和修養(yǎng)，才能明確實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的真正含義，不至于迷惘于金錢社會(huì)不能自拔。
感悟之二：讀書(shū)能“催化”教師的寫(xiě)作能力，使其成為勤于筆耕的總結(jié)者。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。讀書(shū)是一種情感的參與，也是一次思維的鍛煉，別人的書(shū)也可能是介紹某種或某些知識(shí)，那么教師在閱讀時(shí)可以從中學(xué)到許多曾經(jīng)不知道的東西，學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)法，在無(wú)形中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，寫(xiě)起文章自然是得心應(yīng)手。現(xiàn)在年輕教師不重視知識(shí)的儲(chǔ)備，每每寫(xiě)日常工作反思、經(jīng)驗(yàn)文章等都是他們非常痛苦的事情，無(wú)從下筆，即使找到一個(gè)主題也表述不清，邏輯性不強(qiáng)，這些必備的工作任務(wù)不但沒(méi)有促進(jìn)他們的專業(yè)成長(zhǎng)，反而成了他們的負(fù)擔(dān)。
二、如何讓讀書(shū)“催化”幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)
1.激發(fā)興趣自覺(jué)讀書(shū)
興趣是最好的老師。讀書(shū)也一樣，必須是教師要有興趣讀、喜歡讀，讀書(shū)才有意義和價(jià)值。要調(diào)動(dòng)教師讀書(shū)的積極性，將教師讀書(shū)的潛在需求轉(zhuǎn)化為急于提高自身素質(zhì)的主觀需求，變“要我讀書(shū)”為“我要讀書(shū)”，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探討。
（1）營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍
要想使教師愛(ài)讀書(shū)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫馨、舒適、人性化的閱讀空間，閱覽室除提供各種書(shū)籍外，在裝飾上也要下功夫，色調(diào)搭配要顯得寧?kù)o而不失活潑，要讓閱覽室成為彌散書(shū)香的小屋，成為教師洗滌心靈、獲取靈感的迷戀的殿堂。
（2）明確讀書(shū)的意義
從教師自身的角度來(lái)說(shuō)，首先需要靜下心來(lái)讀書(shū)，所謂“定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得”。要培養(yǎng)良好的閱讀心態(tài)，知道為什么要讀，該怎么執(zhí)行。需要我們教師克服浮躁不安和急功近利，充分認(rèn)識(shí)讀書(shū)的必要性，樹(shù)立淡泊明志、寧?kù)o志遠(yuǎn)的人生觀和價(jià)值觀。
2.革新方法有效讀書(shū)
（1）問(wèn)題式讀書(shū)法
教師在工作中都會(huì)碰到各種問(wèn)題，只有引導(dǎo)教師帶著問(wèn)題去讀書(shū)，他們的讀書(shū)才會(huì)更主動(dòng)，感悟才會(huì)更深刻。帶著問(wèn)題去讀書(shū)，查閱相關(guān)資料，看看別人是怎么想的、怎么做的，這樣的讀書(shū)具有目的性、針對(duì)性和實(shí)用性，能很好地調(diào)動(dòng)教師讀書(shū)的熱情。例如，大班的一位教師想通過(guò)班級(jí)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的自理意識(shí)，但是幼兒的自理意識(shí)包括哪些內(nèi)容？教師可以從哪些方面進(jìn)行自理意識(shí)的培養(yǎng)？帶著這些實(shí)踐性問(wèn)題，查閱了大量資料后，她們弄清了自理意識(shí)包括自我服務(wù)、自我管理、自我控制、自我評(píng)價(jià)、任務(wù)意識(shí)等方面。教育實(shí)踐指向性更明確了，同時(shí)也獲取了許多非常有價(jià)值的教育方法。
（2）實(shí)踐性讀書(shū)法
幼兒教師自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文第4篇
【關(guān)鍵詞】觀察學(xué)習(xí)；家庭教育；教師
班杜拉（美.心理學(xué)家）于1977年提出觀察學(xué)習(xí)理論，即學(xué)習(xí)者是通過(guò)觀察榜樣在一定的情境中的行為及其后果進(jìn)行學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)言之就是談如何通過(guò)觀察而模仿他人進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文主要闡述其理論對(duì)于家庭教育以及幼兒教師教育活動(dòng)中的指導(dǎo)意義。一方面，就班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論對(duì)于家庭教育意義來(lái)說(shuō)。孩子出生之后，首先接觸到的是其父母。所以，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母是孩子的第一任老師，父母通過(guò)其自身的行為方式影響著孩子的思想以及行為方式。因此，在幼兒的行為養(yǎng)成的過(guò)程中，父母應(yīng)該起個(gè)好榜樣示范作用，需為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的模仿學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、榜樣作用
觀察學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的心理活動(dòng)過(guò)程，包括四個(gè)方面：注意過(guò)程，保持過(guò)程，動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程與動(dòng)機(jī)過(guò)程。注意過(guò)程是觀察學(xué)習(xí)的第一步，如果不對(duì)注意對(duì)象進(jìn)行觀察的話，就無(wú)法通過(guò)觀察來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是其首要條件；保持是觀察學(xué)習(xí)的第二個(gè)心理過(guò)程；動(dòng)作再現(xiàn)是觀察學(xué)習(xí)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，即經(jīng)過(guò)注意與保持后，幼兒還需要在適當(dāng)?shù)那闆r下將相應(yīng)的行為表現(xiàn)出來(lái)；最后，幼兒是否愿意模仿且實(shí)際作出某種行為，需取決于所做的行為是否得到了強(qiáng)化，如果可以得到強(qiáng)化，那么就會(huì)產(chǎn)生一種動(dòng)機(jī)力量促使自己去注意，所以動(dòng)機(jī)過(guò)程是觀察學(xué)習(xí)不可缺少的，貫穿于觀察學(xué)習(xí)的始終，是引起與維持人的觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)。重視家長(zhǎng)的示范作用，孩子自出生以來(lái)，就和父母朝夕相處，家庭是幼兒觀察學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所之一，父母的無(wú)意行為會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一些影響。比如：當(dāng)父母之間有矛盾時(shí)候，家長(zhǎng)常會(huì)伴有口角之爭(zhēng)，這時(shí)候父母的言行舉止如果會(huì)被孩子習(xí)得的話，即使當(dāng)時(shí)可能并沒(méi)有立即顯現(xiàn)，但也會(huì)在以后的生活中慢慢的顯現(xiàn)出來(lái)。所以，家長(zhǎng)要以身作則，樹(shù)立良好的榜樣作用。
二、自我強(qiáng)化
所謂自我強(qiáng)化，就是能夠自發(fā)預(yù)測(cè)自己行為的結(jié)果，并依靠信息的反饋來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的認(rèn)知性與主觀能動(dòng)性。在家庭教育中，父母要多使用表?yè)P(yáng)而不是懲罰的手段，可以表?yè)P(yáng)孩子自身好的行為，來(lái)強(qiáng)化幼兒的言行舉止，或者是其他同伴好的行為，發(fā)貨替代強(qiáng)化的作用，讓幼兒模仿好的行為，將外在強(qiáng)化逐步轉(zhuǎn)化為孩子自身內(nèi)在的自我強(qiáng)化。促進(jìn)幼兒更好的成長(zhǎng)。
三、自我效能
根據(jù)班杜拉的自我效能理論，父母應(yīng)該注意孩子自我效能形成與發(fā)展。比如：在日常生活中，父母給幼兒提供豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒自由探索等。這些都會(huì)對(duì)幼兒自身能力發(fā)展有一定的影響。幼兒自我效能感強(qiáng)，其面對(duì)一定難度或者有挑戰(zhàn)性任務(wù)時(shí)候就往往會(huì)有更大的耐力，更愿意付出更大的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目的。而且幼兒以往的成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)自身能力有一個(gè)預(yù)期，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。在家庭生活中，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)幼兒的言行進(jìn)行正確的指導(dǎo)，提高幼兒正確的看待自己、自我評(píng)價(jià)、自我判斷的能力。另一方面，就就班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論對(duì)于幼兒教師教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)。研究表明，幼兒對(duì)教師往往會(huì)有很強(qiáng)的崇拜心理，教師是他們最直接模仿的榜樣，教師的言行舉止都有可能使幼兒模仿的對(duì)象。所以作為一名教師，須以身作則，為幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
幼兒受其身心發(fā)展規(guī)律的影響，具有注意力不集中和容易分散注意力等特點(diǎn)。根據(jù)班杜拉觀察學(xué)習(xí)的理論，觀察學(xué)習(xí)第一步就是注意過(guò)程，所以，對(duì)于一名教師而言，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境至關(guān)重要。注意過(guò)程受觀察者的特征、觀察對(duì)象特征、以及觀察對(duì)象之間關(guān)系影響。那么教師在創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境時(shí)候需要注意以下幾點(diǎn)：第一，根據(jù)幼兒已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)知發(fā)展水平，價(jià)值觀念等來(lái)創(chuàng)設(shè)。須在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，不能超過(guò)他們的能力，簡(jiǎn)言之“教學(xué)要讓幼兒跳一跳才能夠著”。這里可以以《指南》為例，以語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，小班孩子只要求“別人對(duì)自己說(shuō)話能注意聽(tīng)并做出回應(yīng)”，而大班孩子則要求“在集體中能夠聽(tīng)老師或其他人講話”，這從簡(jiǎn)單的聽(tīng)到理解性聽(tīng)的過(guò)度。第二，注意營(yíng)造一種輕松又有趣味性的環(huán)境，任何幼兒都不會(huì)喜歡枯燥無(wú)味的東西，開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)可能更有利于他們的學(xué)習(xí)。
（1）及時(shí)強(qiáng)化。保持的過(guò)程是一個(gè)感性到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是內(nèi)化的過(guò)程。教師應(yīng)該注重對(duì)以往知識(shí)進(jìn)行鞏固，總結(jié)歸納進(jìn)行深層次的概括與總結(jié)。比如，在小班中如果學(xué)習(xí)了主題活動(dòng)“認(rèn)識(shí)春天”可到中班繼續(xù)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)春天”在原有的基礎(chǔ)上面進(jìn)行難度的加深。促進(jìn)幼兒對(duì)春天的種種有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，更好的建構(gòu)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（2）注重實(shí)踐能力。班杜拉認(rèn)為將觀察到的良好示范行為運(yùn)用于自己的時(shí)間生活中進(jìn)行一定實(shí)際操作，才能變成自己的行為習(xí)慣即再現(xiàn)過(guò)程體現(xiàn)。這就要求學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，提升自我。
幼兒教師自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文第5篇
【關(guān) 鍵 詞】民辦幼兒園；幼兒教師；教學(xué)能力
中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2014）01-0075-02
目前，在我國(guó)13萬(wàn)所幼兒園中，有8.2萬(wàn)所屬于民辦幼兒園，占總數(shù)的63%。民辦幼兒園已經(jīng)成為我國(guó)學(xué)前教育辦學(xué)的主要力量。因此，民辦學(xué)前教育的質(zhì)量影響著整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
幼兒教師的教學(xué)能力是影響其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。因此，對(duì)教師教學(xué)能力的研究也成為了教師專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)之一。昆明市民辦幼兒教師教學(xué)能力狀況如何？她們教學(xué)能力存在一些什么樣的問(wèn)題和困難？這些都是我們亟需了解的內(nèi)容，本研究希望通過(guò)調(diào)查分析，力圖全面了解昆明市民辦幼兒教師教學(xué)能力的發(fā)展現(xiàn)狀。
一、研究對(duì)象與方法
（一）研究對(duì)象
本研究選取昆明市城區(qū)三所民辦幼兒園作為研究對(duì)象，三所幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r各不相同。A園位于世博園附近，現(xiàn)有9個(gè)教學(xué)班，320余名幼兒，全園教職工45人；B幼兒園建于2000年，位于官渡區(qū)，園內(nèi)設(shè)有班級(jí)10個(gè)；C幼兒園毗鄰官渡古鎮(zhèn)，現(xiàn)有250名幼兒。本論文力圖了解三所民辦幼兒園教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀。
（二）研究方法
研究主要采用問(wèn)卷法、訪談法、觀察法、實(shí)物分析法等。在本次研究中，針對(duì)三所幼兒園的所有教師發(fā)放62分問(wèn)卷，收回62份，回收率100% ，有效率98%。結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查，還針對(duì)園長(zhǎng)和教師都采用了結(jié)構(gòu)式訪談法，有的還進(jìn)行了深度訪談。研究還采用了非參與式觀察，通過(guò)觀察教師對(duì)教學(xué)前活動(dòng)的準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施情況以及反思等。此外，還收集了幼兒園的各項(xiàng)工作計(jì)劃和教師的教案、教學(xué)反思和培訓(xùn)記錄等實(shí)物進(jìn)行分析。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
通過(guò)對(duì)民辦幼兒教師在教學(xué)前、教學(xué)中以及教學(xué)后三個(gè)階段所表現(xiàn)出來(lái)的具體能力的調(diào)查了解，可以得出以下的結(jié)論：
1. 幼兒教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面：民辦幼兒教師普遍能夠了解幼兒的特點(diǎn)，并判斷他們的學(xué)習(xí)需要，以此作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。但像《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》這樣的綱領(lǐng)性文件，她們卻不熟悉內(nèi)容，說(shuō)明她們對(duì)一些專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的缺乏。絕大多數(shù)教師教學(xué)創(chuàng)造性不足，大多照搬照抄教材，很多人不能靈活地運(yùn)用教材，以致教學(xué)活動(dòng)方案編寫(xiě)存在困難。同時(shí)，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用較少，主要原因可能是幼兒園本身?xiàng)l件的限制以及教師自身缺乏對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體的理論和操作知識(shí)，較少運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體。
2. 幼兒教師教學(xué)實(shí)施能力方面：幼兒教師都知道環(huán)境對(duì)于幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)的重要性，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時(shí)大多能從幼兒的需要出發(fā)。幼兒才是學(xué)習(xí)的主體，教師都明白這一點(diǎn)，卻在實(shí)際操作中，還是親力親為，不愿意讓幼兒嘗試，導(dǎo)致幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)少，參與度低。對(duì)于課堂氛圍的調(diào)查，絕大多數(shù)教師認(rèn)為自己的班級(jí)氛圍屬于“活躍型”，也有的教師在教學(xué)中不能吸引幼兒的注意力，教學(xué)活動(dòng)組織存在困難。
在教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用方面，許多教師在組織教學(xué)時(shí)認(rèn)為語(yǔ)言運(yùn)用存在困難，只有極少的教師認(rèn)為教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用較為容易。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，既要把知識(shí)講解清楚，又要運(yùn)用幼兒所能理解的語(yǔ)言來(lái)講解是有一定難度的。
在幼兒教育中，許多突發(fā)事件中都存在著教育契機(jī)，是否能夠從突發(fā)事件中找到教育幼兒的機(jī)會(huì)也是教學(xué)應(yīng)變能力的一個(gè)方面的內(nèi)容。本研究對(duì)此問(wèn)題的調(diào)查，結(jié)果如下表所示。
由上表可知：73%的幼兒教師都不會(huì)從突發(fā)事件中找到教育幼兒的機(jī)會(huì)，能夠找到教育契機(jī)的教師所占比例小。在訪談中，C教師談到：在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，突發(fā)事件非常多，我只能讓孩子們的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)中來(lái)，讓教學(xué)能繼續(xù)進(jìn)行，沒(méi)有太多時(shí)間去發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)。
3. 幼兒教師教學(xué)評(píng)價(jià)及反思能力方面：幼兒教師注重對(duì)幼兒做出評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)多集中于外顯行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)方式單一，缺乏相應(yīng)評(píng)價(jià)工具的支持。同時(shí)，教師缺乏自我評(píng)價(jià)。教師反思的途徑過(guò)于傳統(tǒng)，缺少對(duì)教學(xué)活動(dòng)的記錄和總結(jié)。
4. 幼兒教師教學(xué)研究能力方面：幼兒教師雖有研究的意識(shí)，但缺乏進(jìn)行教學(xué)研究的行動(dòng)。教師們還沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)到教學(xué)研究對(duì)于提升其教學(xué)能力的重要性。由于民辦幼兒園對(duì)教師科研不做要求，所以教師并不重視教學(xué)研究。以下是對(duì)幼兒教師關(guān)于“有沒(méi)有發(fā)表過(guò)論文”這一問(wèn)題的調(diào)查，結(jié)果如下：
對(duì)于這一問(wèn)題的調(diào)查，結(jié)果顯示，僅有5%的教師曾發(fā)表過(guò)論文。這些教師發(fā)表的論文主要是對(duì)教學(xué)中一些幼兒行為的分析或是教學(xué)某一方面的感悟。民辦幼兒教師較少與其不評(píng)定職稱有著很大的關(guān)系。由于幼兒園也沒(méi)有這方面的硬性規(guī)定，所以絕大多數(shù)教師就很少撰寫(xiě)論文。
三、對(duì)策與建議
1. 加大扶持力度，完善教師管理體系。民辦幼兒教師教學(xué)能力的提升需要相應(yīng)的政策制度的保障與支持。因此，完善相應(yīng)的法規(guī)政策，加大對(duì)民辦幼兒園的扶持力度是幼兒教師發(fā)展的先決條件。基于昆明市民辦幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)在上述的法律法規(guī)，尤其是《民辦教育促進(jìn)法》基本精神的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，制定相應(yīng)的管理政策和制度，讓民辦幼兒園的教學(xué)管理有法可依。針對(duì)民辦幼兒園資金不足的情況，昆明市政府政府要加大扶持力度，幫助民辦幼兒園改善其辦園條件，可采取各種相應(yīng)稅的減免措施，對(duì)辦園較好的民辦園給予一定的資金獎(jiǎng)勵(lì)。
教育主管部門還應(yīng)進(jìn)一步完善教師資格制度，針對(duì)非學(xué)前專業(yè)的民辦幼兒教師，有必要實(shí)行幾年制的教師資格證，作為獲得終生幼兒教師資格的過(guò)渡。對(duì)于學(xué)前專業(yè)的幼兒教師，在完成了相應(yīng)課程之后，還應(yīng)通過(guò)一定的教育實(shí)踐，并且在教師資格證制度中明確和細(xì)化對(duì)于教育實(shí)踐的考核，這將促進(jìn)其教學(xué)能力的提升。為了穩(wěn)定幼兒園的師資隊(duì)伍，還應(yīng)制定民辦幼兒教師職稱評(píng)定體系，讓幼兒教師能參與職稱評(píng)定，從根本上確立了她們的身份和地位。
2. 優(yōu)化職前培養(yǎng)，注重在職培訓(xùn)。作為培養(yǎng)幼兒教師的各大高校，要優(yōu)化職前的課程設(shè)置，對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)要進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，比如國(guó)家頒布重要的綱領(lǐng)性文件：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等。許多民辦幼兒教師表現(xiàn)出教學(xué)理論知識(shí)缺乏， 教學(xué)技能弱的特點(diǎn)。針對(duì)這一問(wèn)題，高校應(yīng)該徹底改革人才培養(yǎng)方案，把培養(yǎng)理論與技能兼具的幼兒教師作為學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從課程設(shè)置方面來(lái)調(diào)整理論課與技能課的比例。
政府應(yīng)該采取相應(yīng)的措施來(lái)落實(shí)相關(guān)政策保證民辦幼兒園教師在職后進(jìn)修、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等的學(xué)習(xí)。對(duì)民辦幼兒園的教師培訓(xùn)要加大扶持力度，培訓(xùn)費(fèi)用可以形成成以政府、幼兒園以及教師個(gè)人共同分擔(dān)的機(jī)制，減輕教師個(gè)人出資的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，幼兒園要注重園本培訓(xùn)，由園長(zhǎng)帶領(lǐng)教師對(duì)幼兒園教學(xué)中存在的方方面面一起探討，共同解決問(wèn)題，這也是提升幼兒教師教學(xué)能力的一個(gè)途徑。
3. 創(chuàng)設(shè)民主管理氛圍，完善教師評(píng)價(jià)及激勵(lì)制度。和諧的幼兒園管理環(huán)境對(duì)幼兒教師的發(fā)展都有很大的影響。因此，無(wú)論是園長(zhǎng)還是幼兒教師，都要為創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境而做出努力。作為園長(zhǎng)，要進(jìn)行民主管理，能切實(shí)解決幼兒教師的后顧之憂，保證幼兒教師的工資和待遇，讓其能夠安心的工作和學(xué)習(xí)，同時(shí)給予廣大幼兒教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒教師的在職進(jìn)修和繼續(xù)深造。幼兒園應(yīng)創(chuàng)造教師之間的相互交流和學(xué)習(xí)的氛圍，形成教師之間積極的合作與互助，培育合作的教師文化。
作為園長(zhǎng)應(yīng)提升自己的管理水平，建立健全切實(shí)符合民辦幼兒園特點(diǎn)和發(fā)展需求的規(guī)章制度，確保幼兒教師的各項(xiàng)工作有章可循。民辦幼兒園需要對(duì)幼兒教師制定具體明確的管理制度、評(píng)價(jià)制度和培訓(xùn)制度，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每一位教師能積極努力去提升自己的教學(xué)水平。
4. 增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同，成為行動(dòng)研究者。幼兒教師自身是影響其教學(xué)能力最重要的因素。因此，教師首先應(yīng)認(rèn)同自己的專業(yè)，并熱愛(ài)自己的職業(yè)。這樣才能不斷增強(qiáng)教師的自我發(fā)展意識(shí)，完善自身的專業(yè)知識(shí)技能，以不斷提升自我價(jià)值。其次，注重幼兒教學(xué)的實(shí)踐反思，并樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。幼兒教師職前所獲得的知識(shí)與技能已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所體現(xiàn)的教育思想也迫切要求教師的教學(xué)技能不斷更新與提高。為此，要求教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的方法。
