初中地理論文

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初中地理論文范文第1篇

如果初中地理教師需要利用課堂活動推動課堂教學過程，就需要做好課堂活動的前期準備工作，如選擇教課堂活動的內容、設計課堂活動的形式和準備課堂活動的教具等，這樣才能使課堂活動的應用更有目的性、計劃性和實效性，避免課堂活動流于形式。例如，初中地理教師在講解“以河流為生命線的地區———長江沿江地帶”的時候，其教學目標是讓學生了解長江源頭和沿途各段的自然特征，以及長江流經地區的發展狀況，培養學生的愛國主義精神。為了實現這一教學目標，地理教師設計了“我愛長江”的課堂活動，并圍繞這一活動內容，進行如下課前準備：（1）準備《長江之歌》的歌曲伴奏帶，在教學開始前進行播放，引導學生一起唱，讓學生在欣賞和合唱的時候，順利導入教學內容；（2）制作中國地圖課件，在課堂教學中以投影形式展現，帶領學生觀察和認識長江的源頭和流經的省市和自治區；（3）準備長江之歌的歌詞，帶領學生分析歌詞的內容，結合歌詞了解關于長江的知識，如長江源頭、長江流向、長江流經地區的地勢狀況和長江的貢獻等，培養學生的愛國意識。初中地理教師課前準備的資料越充分，課堂活動的開展就越順利，課堂教學的效果也會事半功倍，使課堂活動推動課堂教學過程，活躍課堂氛圍的作用得到充分展現。

二、注重師生之間的互動交流

初中地理教師在課堂活動中，需要堅持以學生為教學活動的主體，做好課堂活動的組織工作，加強與學生之間的互動交流，引導學生理解和掌握教學內容，解答學生在學習過程中遇到的問題和疑惑。這樣既可以發揮學生在課堂活動中的主觀能動性，又有利于保障課堂活動的順利進行，完成課堂教學任務和教學目標。例如，初中地理教師在講解“西南邊陲的特色旅游區———西雙版納”的時候，可以進行導游的角色扮演，帶領學生認識美麗富饒的西雙版納。如，旅游景點介紹，四季春城———大理，天堂之地———香格里拉，浪漫之地———瀘沽湖；動植物資源介紹，1700多年前的古茶樹，珍稀瀕危的懶猴和亞洲象，抗癌治癌的植物嘉蘭；民俗風情介紹，傣族的潑水節、象腳鼓舞和孔雀舞等，傣家的酸筍和香茅雞等特色美食，當然還有木雕、銀腰帶和繡花腰包等民族飾品和工藝等。而在介紹西雙版納旅游資源的過程中，教師可以與學生進行交流溝通，如學生對西雙版納的印象、旅游經歷和旅途中的小故事等，這樣可以在學生的腦海中勾勒出美麗的西雙版納畫卷。初中地理教師與學生的互動交流，不要局限于一問一答的形式，可以以啟發的形式，讓學生自由闡述自己的想法和見解，以及對教學內容的認識和理解，給學生創造更自由的空間，使課堂活動在和諧愉悅的氛圍中進行。

三、重視布置課堂活動的作業

初中地理論文范文第2篇

1、教學方法落后，不能有效地使用信息技術教學手段

初中地理教學過程中出現教學方法落后的具體表現為硬件設施很難滿足實際教學的需求，教學方法或者教學觀念等方面也存在一定問題。很多中學把較為先進的教學資源運用在語文、數學、外語等課程的教學活動中，很難兼顧到在地理學科中進行教學資源的投入，這些因素都從根本上導致初中地理教學質量難以提升。很多教師受到自身計算機技術素養的影響，難以掌握多媒體信息技術，在實際課堂教學中無法對信息技術手段進行有效利用。地理課程作為偏理的一門學科，在進行地形、地圖以及地貌的教學活動中，大都需要通過影像以及圖片資料給學生營造良好的教學情境，讓學生容易對各種知識進行理解和記憶。信息技術使用不到位也是導致初中地理教學質量低下的主要原因。

2、教學觀念陳舊，難以重視地理教學

現階段的中學教育有著較強的目的性，很難從根本上改變“應試教育”的教學方向，初中地理教學作為一個細碎繁瑣、知識量大的學科，涉及到地貌、地形、氣候、民俗、文化等不同方面的內容。但初中教學工作中很多教師都認為地理是一門副科，在對教學資源以及教學活動進行安排時，都不能從根本上對其加以重視。地理知識所具有的瑣碎性也導致在實際教學活動中難以突出重難點，不同知識點之間也缺乏邏輯性，因此，地理教學有效性難以提升。

二、做好初中地理教學工作的相關措施

1、貼近生活，培養學生的學習興趣

地理作為一門與學生生活關系較為密切的學科，在實際教學過程中要貼近現實生活，從根本上培養學生的學習興趣。例如在進行氣候等相關章節的教學活動時，教師可以先引導學生對甘肅地區的氣候特點進行討論，然后再進行相關知識的教學，引導學生思考甘肅“干旱少雨、溫差較大”的氣候形成原因，從而讓學生能夠很快參與到實際教學活動中。在學習世界地理有關內容時，可以將地理知識與政治、文化以及經濟等內容緊密結合起來，在教會學生系統的地理知識的同時，不斷擴展他們的視野，從而不斷提升地理教學活動的有效性和針對性。

2、活用教材，對教學內容進行合理安排

新課程改革活動的中心就是保證素質教育工作的順利進行。所謂的素質教育就是要結合區域特征、學生的實際學習狀況來開展針對性較強的各種教育教學活動。要從根本上改變傳統的教學方法，對教材進行活用，合理取舍相關內容，對知識體系進行重新組織。例如在講解中國地理有關內容時，雖然教學內容已經囊括了我國很多較為典型的地域，但是，每個學生的興趣點不同，教師要結合這一實際教學狀況，做好相關的教學工作。

3、利用地圖教學，發揮學生的主動性和創造性

初中地理論文范文第3篇

在學習關于中東這一節課的時候，教師可以搜集一些有關的小故事，在課堂上給學生們講授，那里的人們喜歡白色，為什么喜歡白色，讓學生根據故事中的情節，自己總結回答，更進一步的對當地的自然景觀和風土人情有了更好地理解，更加明白今天的生活來之不易，更加懂得每個國家有不同的風俗習慣，同時激發學生的旅游愿望，告誡他們好好學習，將來走出去看看，激發學生的學習熱情。

二、注重培養后進生對地理學習的興趣，激發他們的學習積極性

1.加強教學直觀性。地理在字詞的學習上具有很強的直觀性，所以，教師在教學的時候，要著重加強學生的對一些字詞的記憶，幫助學生理解詞語或者成語的含義。

2.運用教學情境，讓教學生動、有趣。興趣是我們最好的老師。尤其是在地理的教學的時候，這種興趣就顯得更加地重要了。如何能夠將學生的學習興趣進行激發，這是每一個老師在備課的時候，需要重點考慮的事情。一位成功的教師往往就是在上課前多想了一下，才能收到意外的收獲。教師要在課堂中，多關注每一位學生的表情、動作，在關注他們時，他們學習的主動性得到調動，他們的注意力得到集中。

3.注重情感交流。學習差的學生，在班里總是被學生們排斥，在心理上都不同于其他學生，所以，老師要對這部分學生給予更多的關懷，讓他們從心理上認為老師并沒有拋棄他們，而是非常關心他們，這樣，他們將會在老師的關心和愛護下，不斷成長起來，所以，在實際教學中，教師除了注意自己的形象外，還要注意后進生的實際情感。

4.進行第二課堂教學。所謂第二課堂教學，就是對這些學生進行第二次的講課，在教學開始的時候，奧讓學生進行熱身，對所學的知識內容，進行學習，達到一個預習的效果，這樣，在上課的時候，能夠對所要學習的知識掌握的差不多，更加容易理解教學知識，在講課的時候，老師可以通過利用故事、情境，來引發學生的思考，訓練學生的思維，提高學生的思維能力。與此同時，老師也能夠將學生進行分組，按照興趣愛好進行分組，從而使得學生的學習興趣得到充分的發揮。在激發學生合作意識下，調動列他們的積極性。

5.地圖是地理信息的重要載體。地理課中的地圖是一個主要的信息媒體，對于初中的學生來說，地圖是他們認識世界的唯一一個可以塑造立體空間的手段，因此，學好地圖，是至關重要的。

三、合理地對學生作業進行評價

要想實現地理課堂的教學改革，就要改革作業制度，以前的地理知識，教師都是讓學生死記硬背，現在則不是，通過行之有效的作業制度，將學生被動寫作業改為主動探究作業的形式，增強學生的學習能力，在評價的方式上，也進行了改革，主要是以60分為界限，不進行比較分數的高低，只是劃分及格和不及格。在對學生進行地理結業考試的試題的選擇上，多選擇一些基礎知識，或者是與日常生活實際相聯系的題目，對學生進行考試，設計一些情境試題，對方位、距離、氣溫等進行自行查找，培養學生的自己動手探查能力。

初中地理論文范文第4篇

師生和諧相處不是對學生一味地縱容，而是寬容、包容。“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子。”就是寬容的體現。那么在教學中，寬容則意味著：不歧視學生；不隱瞞學生；不壓制學生。每個學生在課堂中可以自由地表達。意見有分歧可以通過溝通解決。讓學生學會理性地思考，辯證地看待問題。形成和諧的師生關系。師生和諧相處也需要教師更多的教育技巧和個人魅力。教師在整個課堂的控制上要做到舉重若輕，把關注的重點放到學生學習態度上。教師要重視情感態度價值觀在教學過程中的培養。鼓勵學生積極參與到課堂中來，讓學生成為課堂的主人，鼓勵學生思考，甚至質疑。教師要培養學生的學習興趣和學習習慣。讓學生從被要求學習轉化為主動學習、熱愛學習。再者教師在課堂教學中也要適當地放。把教材交給學生，讓學生自主地去尋找問題，解決問題。“教師以文化主體身份入場，專業學習信息、創設文化情境，引發教學事件。”“為充分表達、傾聽對話、自由討論、自主判斷提供開放空間”。例如在講授“眾多的人口產生的影響”這個知識點時，教師可以把課堂還給學生。讓學生自己體會，學生自己講。在組織學習過程中，教師可以讓學生單獨講，也可以讓學生組隊思考，更可以讓學生做小老師。充分發揮學生的學習能動性。學生自己有生活體會。關于人口多帶來的影響，大多數的學生都能提到“交通擁擠”、“住房緊張”、“看病擠”、“環境污染”、“就業困難”、“資源消耗大”等。基于學生有些生活體會不夠，或是思考不全面的特點，教師還可以補充資料，讓學生不僅看到眾多人口帶來的負面影響，也看到眾多人口帶來的有利的作用。學生通過自己的思考和教師的點撥，筆者相信辯證思維能力可以得到有效地鍛煉。

2堅持公平有效的教學評價

公平合理的課堂教學評價是在課堂教學中培養辯證思維能力的保障。教學評價也是課堂教學中的一部分。合理有效的評價能促進學生的學習。在初中地理課堂中培養辯證思維能力尤其需要教師考慮教學評價的作用。新課標對地理教學評價要求“注重多途徑收集信息，準確反映學生地理學習的結果及過程”尤為注重以“激勵”為主。強調評價的診斷和發展功能。這在傳統教學評價上是一個突破。隨著教育理論的不斷更新和我國教育目標的變化，傳統知識評價已經越來越多表現出了不足和弊端。現代教育理念，強調學生的主體性，尊重學生的主體性。教育觀念的轉變，對教育評價也提出了新的要求。評價內容需要更充實，對學生進行全面綜合的評價。不僅僅是對學生進行知識評價，更加入了對學生能力的評價，“授之以魚不如授之以漁”。在評價方法上注意知識評價和能力評價的有機結合，做到綜合考察。同時在評價形式上也可以把學生自評，小組他評和老師評價有機結合。力求給學生一個相對客觀、公平的評價。能力是一種心理活動的形式，它所含的內容比較多，因此對能力評價的形式也是多樣的。對學生能力的要求主要體現在學生是否能掌握地理思維。地理思維能力是要學生對組成地理環境的各要素有整體的把握，會綜合分析各要素之間的關系。這其實就是考察學生的辯證思維能力。人與地之間的關系，也只能用辯證思維方法來解釋。地理思維能力考察也應包括學生的圖像思維和空間思維能力的考察。因此從地理學科本身特點上看，教學評價也需要辯證地進行，把學生的能力綜合地考察。評價歸根結底還是為教學服務的。地理教學評價的意義就是要讓學生理解地理，喜歡地理。從而進一步有學習地理的興趣。因此在做出教學評價時也應多方考慮評價的激勵作用。可以重視學生在情感，態度和價值觀上的評價和過程性評價。這兩種評價對學生的激勵作用是比較明顯的。更為重要的是，在評價中一定要重視讓學生能得到成功的體驗。同時也要指出學生今后努力的方向。體現教學評價的發展性。

3設置有效的提問

提問是課堂活動的重要組成部分。恰當地利用提問并同時注意提問時機，能有效提高教學效果，以培養學生的辯證思維能力。培養學生的思維能力是一個將學生的思維矛盾內化的過程。在這個過程中，提問起到了媒介的作用。培養學生的辯證思維能力的提問可以嘗試以下兩種提問形式。

3.1入性提問

“亞里士多德說，思維的開始由疑問和驚奇開始。”鍛煉思維，興趣是重要的。提出鮮明的問題有利于思維的開始。教師通過聯系生活、生產中的實例，設置情境提出問題，激發學生的求知欲。這種引入提問起到的就是拋磚引玉的作用，讓學生一開始就有興趣去思考。因此這種問題的設計就要貼合學生的興趣和生活。例如我們可以問“天氣預報可以取消么？”引發學生思考天氣預報的作用。這樣的提問直接而有效。讓學生內化知識的同時也跟實際生活聯系再一起。讓思維變的更有培養的價值。

3.2辨析性提問

初中地理論文范文第5篇

情境教學意在指：教師在課堂教學實踐活動中，根據教學內容、教學任務和教學目標，有針對性的設置教學場景和營造課堂教學氛圍，以利于學生學習、成長和發展為目標的情感教學方式。課堂情境教學的成功創建有利于學生學習興趣及學習熱情的激發，有助于學生創造性思維能力、邏輯思維能力、想象力的培養和提升，課堂教育教學的價值和意義在最大程度上得以彰顯和激發。初中地理學科所涉及的知識體系較為廣泛，其時間、空間的跨越幅度教其他學科而言較大。因此，在課堂教學活動中，如何將這些抽象的且距離感較強的地理現象和地理事物展現在學生面前成為當前中學地理教學中所應重點考慮的一大問題。情境創設的教學方法成為彌補和解決當前初中地理課堂教學缺陷的主要的教學方法。教師通過情境創設，為學生營造良好的課堂學習氛圍，誘導學生置身于栩栩如生的學習場景中。學生對新知識、新現象所產生的好奇心理被無限的激發出來，有助于地理課堂教學活動的高效開展。

二、初中地理教學中情境創設的具體方法和途徑

（1）采用多種課堂教學方式，營造良好的課堂教學情境地理課堂教學方式多種多樣，教師可以根據授課內容和學生知識掌握程度的不同采取不同的課堂教學方式，如知識競答、小組競賽、游戲等。靈活多變的課堂教學方式有利于輕松、和諧、激烈而又緊張的課堂氛圍的營造。學生的求知欲和探索欲被無限的激發出來，其參與課堂實踐活動的熱情和積極性被充分的調動起來，學生的知識接受能力和吸收速度在原有程度上實現提升。與此同時，課堂活動的開展有利于學生團隊合作精神和競爭意識的培養。如在講授“世界盆地和沙漠分布區域”一課時，教師可以在課前制作出紅黃兩組卡片，紅色代表盆地，黃色表示沙漠。在課堂上，教師可以組織學生采取小組急速搶答的方式在世界地圖的簡圖中標注出盆地和沙漠的具置。采用計分制，最終評出優秀小組，并予以獎勵。

（2）將地理課堂教學與生活實踐相結合，創設活動情境通過生活實踐深化學生已有的知識體系，引導學生頭腦中新的地理圖式知識的創建，以此來提高學生的學習興趣，培養并提高學生的綜合實踐能力、創新意識和探索精神等。教師在設置教學任務和組織教學內容的過程中，需重點強調其針對性。教師可以開展戶外教學活動，在保障學生人身安全的前提下，帶領學生親近大自然，觀察自然現象。比如觀測一周內天氣的變化情況，總結其變化規律；記錄每天氣溫變化的數值，制作出氣溫變化趨勢的折線圖；觀測地方河流的分布情況和水文特征等。戶外教學活動一方面有利于學生觀察能力、探索能力和分析能力的整體性提升。另一方面，拉近了學生與社會、生活、自然之間的距離，有利于激發學生對地理這一科學學科的熱愛，學生的科技素養將實現大幅提高。除此之外，教師教師也可組織并帶領學生參觀、走訪當地的人口調查機構、水文觀察檢測局、環保局等政府部門。鼓勵學生踴躍參與社會調查實踐，為學生設置專業課題，如“我市人口基數變化”、“城市綠化建設概況”等。一系列活動的開展在擴大學生知識面，增長其專業地理知識的同時，有助于學生社交能力、社會實踐能力、語言組織和表達能力的培養和提升。

（3）應用多媒體進行地理教學，創設多媒體教學情境信息技術的迅猛發展使得多媒體技術在初中教學中得以廣泛的普及和應用。因地理課程所囊括的知識范圍較為廣泛，許多知識點在現實生活中很難找到，學生對知識的理解能力、領悟能力和吸收能力都較為薄弱。而多媒體技術恰好能彌補這一課堂教學缺陷。多媒體可以將抽象宏觀的知識體系具體化、形象化，文字、聲音、圖像、動畫的完美結合為學生展現了遙不可及的地理事物和地理現象。學生置身于多媒體所營造出的濃烈的場景氛圍中，情感效應隨之產生。例如在講授長江水文特征一課時，教師可以使用多媒體技術為學生播放一段贊頌長江的歌謠。這種視聽結合的方式會激發學生對課程學習的熱情，長江雄偉壯闊的特征伴隨著音符進駐學生的腦海中。在陶冶其情操，升華其情感的同時，有利于學生良好學習動機的建立和探索欲的激發。

三、結語