信息檢索相關論文

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信息檢索相關論文范文第1篇

[關鍵詞]教學研究；信息檢索課程；研究生培養

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）21-0095-02

一、信息檢索課程的教學現狀

信息檢索課程是提高學生信息素養的重要課程，旨在培養學生獲取信息、整合信息，并最終有效地應用于科學研究工作的能力。目前很多高校將其作為一門通識課程，面向所有專業或層次的學生共同開設，內容的重點在于介紹各種文獻數據庫的操作和使用。此種教學模式存在如下問題。

首先，不同層次的學生的需求不同，例如本科生和研究生的接受能力和培養要求迥異；即使對同一層次的本科或者研究生，在不同年級也有區別。例如低年級本科生主要學習如何利用圖書館檢索館藏文獻，而高年級本科生可能就有了科研立項的需求，要進行更多針對項目的文獻檢索。因此不區分學習層次和學習階段的文獻檢索課程教學很難為學生的實際需求提供幫助。

其次，由于不同專業的學生所學內容存在巨大差別，特別是近年來各學科領域的專業知識和結構越來越細化，遑論文理學科的本質區別，即使在同一個二級學科門類的各專業之間的跨度也比較大。例如在計算機在計算機應用技術二級學科下，“計算機輔助設計一制造”專業和“數據庫技術”兩個專業方向就存在較大差異。因此介紹通用數據庫的檢索知識和方法顯然不能適用不同專業學生的學習需求。

鑒于現有的信息檢索課程設置大多存在與專業領域脫節的現象，有學者提出基于項目的文獻檢索課程教學改革，這種教學方法與專業領域結合相對緊密。然而，由于上述方法面向的對象群體是大學本科學生，與研究生的培養目標存在較大差異。研究生的主要任務是從事科學研究活動，要求其具備較強的文獻檢索能力，保證其在充分了解學科現狀的前提下進行創新性研究。因此仍然有必要針對研究生的信息檢索課程設計新的教學方法。

二、面向專業領域的信息檢索課程教學

為了適應專業領域的研究生信息檢索的需求，本文將其專業學習分為入門、研究、論文撰寫三個階段，并為每個階段針對性地設計信息檢索課程的相應教學方案。

（一）入門階段的信息檢索

在入門階段，學生開始接觸專業知識，需要形成本領域概括性的認識，因此本階段信息檢索工作的主要任務是查找本領域方向的綜述性文獻。

該階段可以利用圖書館的綜合性數據庫進行檢索。對于文科學生，大多使用中文數據庫，例如維普、萬方、知網、CNKI等期刊網。對于理工科學生，則更應強調跟蹤國際研究。一種途徑是使用美國的Web of Science、EBSCOhost、PQDD，荷蘭的Elsevier Science Direct、德國的Springer等數據庫，以及各專業學科的數據庫，例如計算機專業的ACM Digital Library和IEEEXplore等數據庫作為檢索入口，再從中查找本領域的相關期刊。另外一種途徑是直接訪問專業期刊的所在網站，例如計算機專業的TKDE，計算機學報，軟件學報等網站，物理專業的Science，Nature，Physics Review Letters等網站，這就要求教師熟知并為學生事先推薦本專業的知名期刊。

在進入相應的期刊人口后，建議學生通過本領域的專業詞匯結合綜述類詞匯進行檢索。綜合類詞匯包括綜述、概述、研究進展、前沿等等，英文的review，survey，comparative study等等。下圖1列舉了計算機學科的軟件學報中的部分綜述論文。

在獲取綜述論文后，一方面學生可以進行深入研讀，另外一方面教師還應該鼓勵學生進行文獻的擴展檢索，即從綜述的正文介紹及參考文獻中選擇與自己研究方向密切相關的部分進行擴展閱讀，這樣才能最大限度地獲取更多的知識。

（二）研究階段的信息檢索

在研究階段，學生需要了解和掌握學術前沿動態，為后續的研究實踐和論文撰寫工作打下基礎，因此本階段信息檢索工作的主要任務是查找本領域方向的最新文獻。

盡管常用的中外文數據庫和聯機檢索平臺可以提供針對某個學科的論文集或者期刊的檢索，但通過這種方式檢索得到的結果往往過于寬泛，很難定位到具體的研究方向，學生仍然需要投入大量的時間精力去分類篩選。本文提出根據會議分組討論進行檢索的方法，該方法對計算機類學科尤其適用。其原因在于這些學科發展迅猛，最新的研究成果往往在會議上進行報告，因此跟蹤進展的最好方法就是查看本領域的最新會議。

首先為學生制定其所在專業的權威會議列表，以計算機專業為例，其下屬的各學科門類都有公認的頂級會議列表（可參見中國計算機學會的推薦會議列表）。例如數據庫領域有SIG.MOD，VLDB，ICDE，數據挖掘領域有KDD，ICDM，自然語言處理領域有ACL，EMNLP等會議。得到會議列表后，通過百度或Google輸入會議名稱和年份，能夠找到該會議當年的主頁，包括征文信息、會議組織、注冊信息等等。由于一個會議里面仍然包含眾多子領域，例如自然語言處理就包括機器翻譯、解析、問答系統等方向，仍然不太適合作為文獻研讀的具體對象，需要進一步的篩選。

通常，會議主頁的程序（Program）選項中包含該會議的大會和分組報告詳細信息。下圖2列舉了2015年度KDD會議的程序及分組報告信息。

從圖2可知，分組報告的信息比較適合作為具體研究方向論文的選擇對象。例如圖中包含主題模型、交互學習、社會化和圖數據等子方向。這些信息與具體的研究領域緊密相關，學生只需要點開相應的鏈接，就可以看到具體的文獻列表，從中挑選出自己感興趣的論文進行研讀。

（三）論文撰寫階段的信息檢索

在論文撰寫階段，學生的主要任務是形成對領域較為系統和完整的認識，為開題報告或者畢業論文的撰寫做好準備，相應地，本階段信息檢索工作需要查找本領域方向較為全面的文獻資料。

本文建議該階段以小組為單位開設研討課。要求研究方向相同或者接近的學生查閱本領域內經典的以及最新的中英文文獻，并將其概要形成總結PPT文件，在組內進行講解和探討。一方面遴選出最相關的核心文獻，另一方面也可以在組員之間互為補充，避免重要文獻有所遺漏。在討論的時候，教師要注意引導同學不僅要對文章的主要內容進行概括，如文章的背景、創新性、技術路線，以及實驗結果等，更重要的是討論該文可能存在的潛在問題或局限，以便找到改進或者突破的思路。

上述教學方式，跟學生的專業研究任務關聯較為緊密，避免了因為泛化教育而導致的學習興趣不高。通過設立討論環節，有助于形成啟發式的氛圍，從而促進新設想或者idea的形成。在提高學生文獻檢索能力的同時，為課題研究工作奠定堅實的基礎。但該種教學方式也對教師提出了更高的要求。目前很多高校將信息檢索課程作為通識課程，由公共或者基礎課部的教師任教，相對缺乏本領域的專門知識，在教學時容易停留在淺層和寬泛的知識傳授上，與專業結合不夠緊密，因此建議由本專業的教師承擔該門課程的教學任務。

信息檢索相關論文范文第2篇

《高等學校英語專業英語教學大綱》(2000)指出:“畢業論文是考察學生綜合能力,評估學業成績的一個重要方式。評分時除了考慮語言表達能力外,還應把獨立見解和創新意識作為重要依據?！钡蛉狈π畔⑺仞B,英語專業學生的畢業論文質量令人擔憂。結合英語學科論文教學和論文指導,培養和提高他們的信息素養,對提高他們的研究能力、培養他們的創新精神和實踐能力等方面有很大的幫助作用和實踐意義。

一、信息素養的內涵信息素養(InformationLiteracy)概念

最早是由美國信息產業協會主席保羅•車可斯基(PaulZurkows-ki)于1974年提出,他把信息素養定義為“利用大量信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”。1992年,美國圖書館協會(ALA)將信息素養定義為“人能夠判斷確定何時需要信息,并能夠對信息進行檢索、評價和有效利用的能力”。1996年,美國學院和學校協會南部學院委員會下的定義是“具有確定、評價和利用信息的能力,成為獨立的終身學習者”。被人引用最多、最經典的信息素養定義,是由RobertBurnhein在《信息素養———一種核心能力》一文中的概括:要成為一個有信息素養的人,他必須能夠確定何時需要信息,并且具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。從以上定義不難看出,信息素養主要表現為信息意識、信息能力、信息道德三個方面,其中信息能力,尤其是信息處理創新能力是信息素養的核心。身處網絡時代的當代大學生,他們的信息素養不僅應包括熟練運用現代信息技術獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創造信息的基本技能,更重要的是在信息技術所創造的新環境中獨立自主學習的態度和方法、批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識。由此可見,信息素養的內涵基本覆蓋了以下幾個方面:對信息進行有效檢索;能高效地獲取所需信息;能批判性地評價、鑒別信息及其來源;將所獲得信息和自己從事的專業結合,解決實際問題,成為終身學習者。

二、英語專業學生論文寫作中信息素養的缺失

21世紀高等教育邁向大眾化進程,我國高校英語專業也迎來了前所未有的發展機遇。根據武漢大學中國科學評價研究中心的《2006大學評價報告》,超過80%的高校開辦了英語專業。目前,大部分高校英語專業的發展定位模式以培養應用型人才為主,但這并不意味著要削弱英語專業學生的研究能力,即獲取專業知識的能力、邏輯論證能力、科學研究方法等綜合能力?？傮w看來,英語專業學生論文寫作水平、學術與研究能力不容樂觀,其原因,信息素養的缺乏是重要因素,具體體現在以下幾個方面。

(一)信息道德的缺失論文寫作過程中的信息道德,主要包括信息使用的學術道德和學術規范。學術道德與規范和學術研究活動相伴而生,只要有學術創作,就必須遵循相應的學術行為準則和規范。英語專業學生畢業論文屬于學術論文范疇,自然應該遵守本論文由整理提供學術道德和學術規范。但筆者在畢業論文的批改、評閱和分析中發現,不少學生錯誤引用或隨意改變引文內容,文獻引用格式很不規范。產生這種現象的主要原因是學生信息素養意識和信息素養能力欠缺,雖然大部分高校都開設了信息類課程,但是對于信息素養教育還局限在開設計算機應用基礎課、文獻檢索課和怎樣利用圖書館等的專題講座這樣狹窄的純技術性范疇內。如果不加以正確引導,他們很可能會把這種作風帶入將來的學習和工作中,造成不良的社會風氣和工作作風,后果不堪設想。

(二)信息獲取能力的缺失根據抽樣調查,目前大多高校開設了文獻檢索課程或者舉辦了文獻檢索講座,但很少與英語學科相聯系,缺乏現場操練,學生感覺抽象或缺乏興趣,結果仍對信息檢索一知半解。此外,不少學生仍習慣于利用傳統紙質文獻,對電子文獻的利用知之不多。部分學生獲取信息的能力較低,不了解圖書館館藏結構和檢索方法,不能正確地運用圖書館為其提供的檢索工具獲取信息,尤其是網絡電子信息,不能“廣、準、新、精、全、快”地查找自己所需的信息。因此,信息檢索手段單一,論證資料匱乏,論證過程中缺乏有說服力的文獻材料。根據路文軍對五所高校468名英語專業畢業生所作的實證研究:畢業論文的參考文獻來源于圖書館的占78%,主要利用中國期刊全文數據庫(CNKI)的只有10%(44人),參閱相關論文的只有10%(46人)。研究還表明:2/3以上學生的參考文獻的主要來源仍然是圖書館紙質資料,對中國期刊全文數據庫的使用率還很低。而對另一常用的查閱參考文獻的方法———滾雪球(snowballing),也只有10%的學生使用,這意味著絕大多數同學還沒有掌握這一查閱參考文獻的方法。這樣,英語專業學生缺乏參考文獻來源并結合自己的畢業論文進行深入思考,更談不上思維火花的迸發了。

(三)信息處理的創新能力缺失學生在畢業論文撰寫和論證過程中,缺乏發散思維,很少能從不同角度進行論證,寫作思路狹窄。在寫作過程中,有相當一部分僅限于對現有知識的梳理與重組,對語言現象或教學過程的描述上,內容缺乏深度和新意。他們思維方式單一,缺乏創新思維,主要原因在于不能充分利用和檢索各種信息進行廣泛閱讀和批判性思考。此外,他們不能準確地表述自己的思想,得體地論證自己的觀點。究其原因,與他們合理利用、檢索閱讀文獻的廣度和深度不無關系,即信息素養匱乏是造成這一結果的重要原因。

三、培養英語專業學生信息素養,提高畢業論文水平

(一)將知識與能力培養滲透到學科論文寫作教學中信息素養教育的目標之一就是使受教育者適應“基于資源的學習(resource-basedlearning)”,即以信息社會存在的各種現實的信息資源作為學習工具,并利用這些工具進行信息的存取訪問、組織和評價等,從而實現學習的目標。英語專業學生處于國際化前沿的學習環境中,面臨著更豐富的多元化信息選擇。但他們在信息檢索和信息選擇中,往往不加分析和篩選,或者不能充分認識和利用這些信息資源。因此,應將信息素養教育和具體學科論文寫作結合,現場操作,為他們創造信息實踐的機會,指導他們開展信息實踐活動,使他們成為信息活動的主體,培養他們自己動手的能力,從而對他們進行有的放矢的信息素養培養。根據問卷調查,學生對學校統一開設的文獻檢索課不太滿意,原因之一就是沒有能結合具體學科,缺乏自己動手操作的實踐環節。把信息素養的培養滲透到學科論文寫作教學之中并進行操作實踐,能讓他們在論文寫作過程中正確、合理利用信息資源特別是電子數據庫資源,最終達到提高信息素養的目的。超級秘書網

(二)培養學生文獻信息檢索能力除論文寫作教學課外,畢業論文指導教師還可以結合自己指導方向的實際情況,給所指導的學生“開小灶”。指導教師把信息檢索與獲取、信息評價和鑒別的方法滲透到論文指導的各個環節如開題報告、文獻查閱、文獻引用、論文結構、論證方法、論文格式的要求等。與此同時,指導教師自己也應在教學之余不斷學習,更新自身的知識結構和思維方法,不斷優化教學,探索出適合信息素養教育的教學方法,教師自身也要加強信息素養的修養,把自己的信息檢索方法與所指導的學生共享。其次,定期召集所指導的學生進行討論,把論文寫作過程中所利用的信息檢索工具、方法和思路進行交流,取長補短,使學生的信息素養共同進步。

(三)借助圖書館培養學生自主利用信息的能力高校圖書館是大學生培養學生自主學習和終身學習能力的搖籃,是提供文獻資源檢索、文獻信息服務、信息素質教育等全方位的信息中心。因此,圖書館是培養信息素養意識和能力的重要基地。圖書館在信息檢索課程中應該增加計算機檢索內容,將電子資源檢索方法作為教學的重點,培養大學生應用計算機網絡獲取信息的能力。與此同時,圖書館應加強與本校院系之間的合作,要有專業教師的參與和介入。圖書館界的信息素養教育應該借鑒其他學科理論與實踐的成果,讓信息素養融入整個教育體系之中,而其他學科也要理解“信息素養”的內涵,認識到唯技術論、唯計算機論等觀點的片面性,把信息素養教育滲透到專業教育中去,共同勾畫出信息素養教育的新體系。加強圖書館工作人員和英語學科論文教學教師的合作與聯系,定期舉辦相關的現場指導和培訓,充分利用其文獻信息資源優勢、信息環境優勢以及信息技術優勢,對培養學生自主、合法、規范地使用豐富的信息資源有重要的幫助作用。

在此基礎上,學生再根據已有知識和所獲得的經驗,構建個人理解,也即是將認識與本體結合,最終實現創新與突破,這也符合建構主義的學習理念。學生信息素養的培養應滲透到英語學科教學之中,也即是英語教師對學生的論文評閱及分析中找到學生缺乏的信息素養因素,然后在論文指導和寫作教學中有意識、有目的、有針對性地進行培養,提高他們的寫作水平、學術水平和研究能力。培養并提高英語專業學生信息素養,必然會提高他們的寫作與研究能力,從而提高其論文寫作質量。對英語專業論文寫作中信息素養培養的研究,對其他語種和其他專業學生論文的改進也有一定的指導意義。

參考文獻:

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信息檢索相關論文范文第3篇

摘要：信息素養以培養學生的信息意識和信息能力為宗旨。華東師范大學信息素養教育經過一系列的改革與創新，形成了全方位多渠道信息素養培養模式。主要包括：創意頻出的新生入館教育、信息素養空間的開設，開設了滿足不同層次不同需求的信息素養課程。

中圖分類號：G2586文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2013）03-0042-03

信息素養以培養學生的信息意識和信息能力為宗旨。隨著信息化、知識化、網絡化程度不斷加深，世界各國都已經充分認識到信息素養對個人、國家的重要意義。信息素養及信息素養教育研究引起高校及高校學者們的重視。高校學生作為國家未來發展的主力軍，對其進行信息素養的教育更日益受到人們的關注。華東師范大學重視信息素養的培養，經過多年的不懈努力，積極總結經驗，并經過了一系列的改革與創新，終于形成了一套較為完善的信息素養教育模式——從入學到畢業全方位多渠道的信息素養教育。

1內容豐富的新生入館教育

本館信息素養教育從新生入學第一天便開始了。在圖書館主頁開辟了“新手入門”專欄。在“圖書館歡迎你”的歡迎詞中寫到：“圖書館是知識的寶庫和信息的海洋。對大學生而言，圖書館是大學的第二學習課堂，是培養大學生信息素養能力的重要場所。進入大學，你不再是一個單純的知識接受者，自我學習、終身學習能力的培養顯得尤為重要，學會利用圖書館，你便掌握了培養這種能力的金鑰匙”。

11印發了“圖書館利用指南”、“新生常見問題單頁介紹”

圖書館工作人員花費了大量的時間和精力編制了“圖書館利用指南”，全方位介紹圖書館的各類文獻資源、服務與設施，擺放在兩校區圖書館大廳供學生免費獲取，以便學生在有問題時能隨時查閱。另外，我們統計匯總了歷年來新生入學時間咨詢頻率較高的問題，將其編制成短小精悍的單頁介紹，以便學生最快了解最需要的問題。從取閱的量來看，單頁介紹非常受歡迎。

12新生入館教育視頻

我們采用了角色扮演的方式，以微型劇的形式拍新生教育的視頻。視頻中由3個演員分別扮演圖書館教師、學生甲和學生乙。其主線是由圖書館教師（筆者本人扮演）引領兩位學生參觀圖書館的全過程。該劇本的形式使學生有種身臨其境的感覺，收到了良好效果。

13新生入館教育講座

為了使剛入學的新生能夠在最短的時間內了解并熟練使用圖書館的各項資源與服務，為以后的科研與學習打下良好的基礎。圖書館特為本校新生開展一小時資源介紹活動。在培訓課件的制作方面我們也下了很大工夫，既能讓學生全面了解圖書館的資源服務，又不能讓學生在聽的時候感覺沉悶，因此我們講座課件采用ORGIN軟件編制，播放效果很酷很炫，很能吸引學生的眼球抓住學生的胃口，加上老師富有激情的聲音，學生聽得都很入神。

14新生自測題

對新生的培訓與宣傳結束后，還需要通過各種形式，對培訓效果進行檢驗。我館設計了網絡“新生自測題”。答題完成并提交后即會顯示答案。希望通過測試學習，進一步提高大家利用圖書館的水平。

2開辟IL（Information Literacy）空間

21在線學習中心

在信息高度發展的今天，文獻利用的重心正逐漸從傳統的紙本資源向電子資源和網絡資源過渡，為了方便學生在網上自學圖書館的各類資源，華東師范大學圖書館花費了很多的時間與精力建設了“在線學習中心”的網站，供學生隨時自學。通過在線學習中心，學生可以了解到：①信息素養基本知識。②文獻利用基本技能，系統介紹文獻檢索的基本知識、常見的檢索方法和檢索技術，使學生通學習初步掌握文獻檢索的基本方法和技能，為后續的各種電子資源的檢索和利用打下基礎。③資源與服務導航。全面介紹本校圖書館各服務窗口的功能以及特色服務等。④電子資源培訓課件，提供圖書館訂購的主要中外文數據庫網上培訓課件，供學生自學參考。⑤文獻資源館際共知共享服務，介紹圖書館館際互借與文獻傳遞服務和方法，讓學生了解除了利用本館資源以外，還可以通過館際互借和文獻傳遞服務獲得國內外其他圖書館和文獻機構收藏的大量文獻信息，通過這部分的學習，大多數的學生對圖書館資源以及信息檢索技巧會有一個較全面的認識。

22個性化的服務

為了更有效地幫助不同院系的師生充分利用圖書館資源，有針對性地解決不同院系師生在圖書館資源利用過程中遇到的各種實際問題，特開設以下圖書館資源與利用個性化服務。①院系的專場講座，以學院、系所、班級、研究室為單位均可聯系組織專場講座，如本科生寫畢業論文前、研究生開題文獻調研前，可組織相關培訓。②教師“一對一”服務，如果教師在圖書館資源與服務利用方面有疑問、在電子資源利用過程中遇到困難、在教學科研中遇到信息資源獲取與利用的問題時，我們針對教師提供“一對一”的個性化咨詢或培訓服務。需要先聯系約定時間、地點（圖書館或教師辦公室）。③配合專業課程講授信息檢索相關知識?？梢耘浜蠈I教師提高學生的信息素養能力。各院系有需要的老師，可以聯系我們在其開設的專業課程中插入信息檢索與利用相關內容的講授。

23在線培訓

在線培訓板塊，我們提供了一些數據庫供應商的在線培訓的鏈接，以便學生能多渠道地了解數據庫的使用。具體有：Web of Knowledge在線大講堂2012秋季課程、2012年下半年IEEE網絡系列培訓、2012年05月Elsevier在線培訓課程表。

3針對不同層次不同需求開設形式多樣的信息素養教育課程華東師范大學專門成立了公共文獻教研室，主要從事信息素養的教學和研究工作。任課教師均具有不同學科專業背景和碩士博士研究生學位，在文獻信息檢索方面積累了豐富的經驗。面向本科生、研究生和博士生開設了多門信息素養培訓相關課程。

31針對本科生開設滿足不同層次、不同需求的公共選修課

針對文理科我們分別開設了“人文信息素養”、“科技信息素養”兩門課。采用36個學時，針對信息素養能力各方面的指標設計相應的教學課件，包括：增強信息意識、明確表達信息需求、識別選擇信息源、掌握必要的信息檢索技能、評價和鑒別信息、分析和利用信息、個人信息的管理與交流以及合理合法利用信息。重點在于了解不同學科領域各類信息源及使用方法。采用多媒體教學方法。旨在通過本課程的學習激發學生的信息意識，培養學生的信息素養能力，提高學生利用信息解決學習和研究工作中的實際問題的能力，同時也是終身學習和自我學習能力的培養。另外，我們還開設了“網絡環境下科技信息檢索與利用”，該課程學時比較短，采用18個學時完成授課。具有“短、平、快”的效果。

32嵌入式的信息素養課程

本校軟件學院必修課《論文與技術報告寫作》的教學工作由軟件學院的教師與圖書館老師協作授課。在教學過程中，將修課學生的專業課知識隨著教學進程嵌入信息檢索課中進行探索，取得了信息檢索課與專業課知識互動的良好效果。通過教學使學生具有信息檢索、分析、綜合、評介、判斷、組織和利用的能力，也培養了學生挖掘本專業知識的歷史及發展前沿的能力，提高了學生學習專業知識的興趣，達到了信息檢索課培養學生知識挖掘與知識創新能力的目的。通過實踐表明，專業知識嵌入信息檢索課教學，不僅僅是一種新的教學模式，也是提升大學生信息素養，促進學生全面發展的一個重要途徑。

33基于問題驅動式的信息素養課程

問題驅動式的教學方法提倡在教學過程中創造一種問題的情境，讓學生通過主動的探索、發現來體會查找資料、獲取信息、得到情報的過程，獲得直接的學習經驗，從而培養他們觀察、比較、排序、分類、組合、調查、實驗、推理等科學方法以及收集、分析和判斷信息的能力。研究生已經初步具備了信息檢索的能力，畢業論文的撰寫是當務之急，因此，針對研究生我們可以采用問題驅動式的教學法，問題即畢業論文的題目，圍繞畢業論文這個問題設計教學方法。基于問題驅動式的教學方法我們開設了以下兩類課程：

針對全體研究生開設了《研究生學位論文開題文獻調研的策略與方法》的文科班和理科班。本課程著重介紹論文開題與文獻調研的關系，科學、全面的文獻調研的策略與方法，科學管理文獻的方法，開題報告的撰寫以及科技論文的寫作與投稿等。為進一步提高研究生的科研與學習打下良好基礎。

另外，在當前信息高度發展的社會，科技查新工作已成了項目申報、課題鑒定、專利申請、博士生開題報告等項目的重要支撐部分，深入了解和掌握科技查新知識不僅能系統提高研究生的科技信息檢索能力、分析能力、綜合判讀能力、查新報告和查新結論的撰寫能力等，同時也可以使研究生通過本課程的理論和實踐，系統掌握相關專業的中外數據庫知識和檢索方法，及時了解和掌握本專業方向的科研動態，為下一步開題報告的撰寫和科研課題的展開提供有力的文獻信息保障。華東師范大學是教育部的科技查新站，查新人員同時也是公共文獻教研室的教師。因此，工作人員既具備查新經驗又具備教學經驗。因此我們開設了《科技查新基礎與實踐》。本課程旨在使研究生通過掌握科技查新基礎知識能對本專業課題的新穎性有較準確的判斷，從而有效避免科研重復；及時把握本專業課題在國內外的前沿研究動態；借鑒相關科技信息解決技術難題；提高研究生的科研信息綜合能力。

34圖書館資源與服務利用系列講座

系列講座將信息檢索知識“化整為零”方便學生快速上手，是文獻信息檢索學分課的有效補充。系列講座是一種“可選擇的自由學習”模式，學生可以根據個人興趣選擇適合的主題進行聽課。講課教師也能非常靈活地將前沿的流行的內容添加進去，比如“Web20：網絡潮人必備”，該講座的主要內容為：“我們生活在信息的海洋中，但卻忍受著知識的饑渴”。在網絡信息海量的今天，利用Web20工具進行交流、分享、體驗，是今天的青年學子成為網絡潮人必備的技能。講述“怎樣利用Web20 工具如RSS、微博、開心網等與世界各地的朋友交流、分享信息。”這類講座很受學生的歡迎。另外，針對講座我們還設置了激勵機制，學生聽夠10次講座就可以得到一個學分。

35開發了在線考試系統

本館開發了在線考試系統，該考試系統具備以下功能：①學生登錄功能。學生根據自己的學號登陸考試系統，作為每個考生識別的代碼。②學生在線考試。試題于考試前在網上，在給定的時間內學生登錄即可進行考試。③學生在線練習。在非考試時間內，學生可以進行系統的習題練習。④組卷功能。電腦可以根據系統里現有的試題隨機進行出題。⑤閱卷功能?？荚嚱Y束后，學生提交試卷后，系統能直接給出客觀題成績。⑥成績查詢功能?？荚嚱Y束后，學生可以根據自己的學號登錄系統，進行成績查詢。⑦管理員管理功能。管理員登錄后臺，可以選擇出卷、組卷，試題添加、刪除、修改、。⑧新聞?？荚嚨南嚓P信息，考生可以在首頁頁面上瀏覽。該考試系統的開發使教師出卷、學生考試、成績查詢等都能在網上完成，為學生學習創造了有利條件，也為教學管理提供了高效、便捷、安全的管理手段。

4結語

經過多年的不懈努力，華東師范大學經過了一系列的改革與創新，積極總結經驗，終于形成了一套較為完善的信息素養教育模式——從入學到畢業全方位多渠道的信息素養教育：創意頻出的新生入館教育，信息素養空間的開設，開設了滿足不同層次不同需求的信息素養課程。

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信息檢索相關論文范文第4篇

【關鍵詞】信息檢索 人才培養 信息素質教育 課程改革

我國教育一直提倡應試教育向素質教育轉型，對于國內各大高校而言更是如此。20世紀初受到歐美大學教育模式的影響[1]，我國高校也開始注重通識教育。旨在培養學生在不同學科之間的綜合學習能力，然后再進行專業知識學習，最終達到不同學科知識融合、全面發展的人才培養[2]。其中，信息素質教育是通識教育中的一個重要分支，也是現代人類日常生活、工作和學習的必要條件。在國內高校中，信息素質教育的表現就是開設信息檢索的相關課程。早在1984年和1985年，國家教育部就下發了《關于在高等學校開設文獻檢索與利用課的意見》和《關于改進和發展文獻課教學的幾點意見》，直至2002年，又明確指出：通過開設文獻信息檢索課程以及其他多種手段進行信息素質教育[3]。其后為了適應計算機網絡的飛速發展，課程逐漸更名為“信息檢索”或“信息檢索與利用”。

信息素質教育

1.信息素養的概念

所謂“信息素養”，就是指能認識到何時需要信息，并能有效地搜索、評估和使用所需信息的能力。這里面包含三層意思：搜索的方法、評估的準則和信息的運用。

2.信息檢索課程開設的目的

開設信息檢索課程有三個目的：①培養學生的信息意識；②培養學生信息獲取的能力；③培養學生利用信息解決問題的能力?，F代社會知識爆炸，如何發現、鑒別和獲取信息成為大學生必備的社會能力，快速、準確地獲取信息，使學生切實感受到信息檢索能夠提高我們的生活質量、工作效率和綜合素質，并逐步養成規范、良好的檢索習慣。

3.國際信息素質教育的最新動態

2014年9月，聯合國教科文組織就媒體與信息素養召開了一些重要會議；2014年11月美國大學與研究圖書館協會制定了高等教育信息素質教育的框架，取代之前的高等教育信息素質教育[4]的標準，并于2015年初執行。與之前相比，外延擴大了，除了包含之前的信息素養（Information Literacy）之外，增加了數據素養（Data Literacy）、媒體素養（Media Literacy）和可視化素養（Visual Literacy）；2015年1月著名的慕課平臺Coursera上線了信息素質教育課程Metaliteracy。

信息素質教育的現狀

為了早日實現我國高等教育由“精英型”向“大眾型”的跨越，教育部通過合并等手段在原來的大專院校基礎上籌建了一批本科院校，即新建本科院校。商洛學院即其中代表之一，2011年起又成為省市共建高校，2014年被陜西省教育廳確定為向應用技術大學轉型發展試點高校之一。由于地理位置及辦學條件的影響，我校的信息素質教育一直沒有直接體現出來――即沒有開設文獻檢索相關的課程。直至2010年，在計算機信息管理（專科）專業首次開設了“信息存儲與檢索”課程，課程性質為專業選修課，18學時，1學分。此后，為了適應學校的發展，我校開設的信息檢索課程處于不斷變革中。

（2）課程內容的變化

從上述表1至表5列舉的情況，我們可以看出，我校信息檢索課程自2010年開設以來，不論從課程性質、內容，還是教師專業素養、學生檢索能力一直處于不斷規范與提高的狀態[5]，但依然存在以下問題：①課程重視程度不高，地位不明確；②課程覆蓋面窄，授課對象單一；③授課教師隊伍單一，缺乏專業人員；④教學模式單一，資源匱乏；⑤學生學習興趣不高，考核機制單一。

信息檢索課程改革的對策

1.提升課程地位，明確課程目標

信息檢索課程地位的提升，需要引起學校領導及圖書館領導的重視并大力支持，明確該課程在各專業課程體系建設中的地位，把該課程引入到人才培養方案的通識教育模塊中[6]，在全校范圍內引起重視。尤其是自升本以來，畢業論文成為困擾每屆本科畢業生的一大難題。如何寫作出規范的、有價值的畢業論文也成為考驗學生信息檢索能力的重要指標。就我校而言，直到現在還有大部分學生僅使用簡單的搜索引擎（如百度、谷歌）來完成畢業論文的資料查找，根本不使用數據庫資源，檢索能力令人堪憂[7]。

2.擴大授課面積，實現信息素質教育

現有的信息檢索課程覆蓋面窄，開課專業只有信息管理與信息系統，每屆學生50人左右，相對我校31個本科專業，每屆學生2000人而言，實在是杯水車薪。在應用型人才培養模式下，不僅是畢業設計要用到信息檢索，在每門課程學習期間、課程設計環節、大學生創新活動、各類學科競賽中，都會涉及到信息檢索[8]。同樣，在我們的日常生活中，也要用到信息檢索。信息檢索與計算機應用、外語并稱為當代大學生必備的三個本領。因此，在全校范圍內開設信息檢索課程，激發學生的信息意識，提升學生信息獲取的能力已迫在眉睫，養成規范、良好的檢索習慣，從而實現信息素質教育的普及。

3.優化整合教師資源，引入專業人員

迄今為止，我校信息檢索課程的講授雖一直面向信息素養教育，但因授課教師均是來自計算機專業的教師，關于這方面的教學研究也局限于教師本人的自我研究，內容難免過于片面。因此，亟需圖書館學或相關專業人員參與本課程的教學與研究工作，突破專業瓶頸，增強專業理論研究，共享經驗交流。

4.創新教學模式，積累教學資源

教學模式力求多樣化。由傳統的理論講授的教學模式，發展到：理論講授+上機實踐+小組討論+講座等多元化教學形式，按照“提出問題-分析問題-解決問題”的步驟完成教學活動。教學案例的選取盡量迎合學生興趣，小到一首歌曲、一部電影、網絡中的熱門話題，大到學科競賽、課程設計資料收集，無一不體現出信息檢索。分小組讓學生完成信息檢索任務，再進行組間互評，最后總結檢索過程中用到的專業知識和方法，在輕松愉悅的氣氛中完成教學活動，教學于無聲處。將每屆學生的優秀案例保存起來，教師之間不定期討論教學方法，共享教學資源，為創建網絡教學平臺積累資源。

5.激發學習興趣，改革考核機制

通過創新教學模式，變換教學方法，從學生日常生活案例入手，引入信息檢索課程，直至專業的文獻信息資源的檢索與利用，由淺入深完成信息素質教育。鼓勵學生參與各類信息檢索大賽，提升學習興趣。2015年，我校學生首次參加萬方數據庫陜西高校“知識伴我行”的檢索大賽，6人參賽，1人獲得三等獎，極大地鼓舞了學生的學習興趣。同時，課程考核也由原來的理論考試占70%比例，下調到50%，加大平時成績和實踐環節考核，突出應用型人才培養。

綜上所述，信息檢索要想成為衡量高校信息素質教育的重要標準，那么必須引起領導層面的足夠重視，成為高校通識教育的核心課程。教學人員通過不斷改革創新教學模式，激發學生的學習興趣，從而養成規范、良好的信息檢索習慣，提高生活質量、工作效率和綜合素質，實現信息素質教育的普及。

參考文獻：

[1]梁定澎：《美國大學通識教育模式》[EB/0L].（2006-10-7）；[2013-10-19]，http：//general.nsysu.edu. tw/download/papers/no01/.

[2]王連球：《高校強化通識教育的必要性、對策及其對策分析》，《中國成人教育》2009年第19期，第56-57頁。

[3]劉敏：《通識教育視角下高校信息素質教育課程改革研究――以信息檢索課程為例》，《四川圖書館學報》2015年第1（203）期，第67-70頁。

[4]江嬡嬡、張曉娟：《中美高校信息素養指標體系及課程設置的比較研究》，《圖書情報知識》2010年第4期，第58-64頁。

[5]隆茜、熊利紅、鄭偉：《高校學生信息素質現狀及文獻檢索課創新》，《圖書館學刊》2010年第8期，第56-58頁。

[6]李遠明、王文兵：《信息能力視角下的高校檢索課課改――基于選課學生的問卷分析》，《現代情報》2014年第34（2）期，第136-141頁。

[7]賴茂生、屈鵬：《大學生信息檢索能力調查分析》，《大學圖書館學報》2010年第1期，第96-104頁。

信息檢索相關論文范文第5篇

[關鍵詞] 信息素質;圖書館;大學生

隨著高新信息技術在社會各個領域的廣泛應用,作為高等院校三大支柱之一的圖書館也呈現出新的特征。圖書館信息特征的凸顯對大學生信息素質提出了更高的要求。

一、信息時代的圖書館與信息素質

因特網及計算機技術的迅速發展使圖書館的發展進入數據化信息時代。在信息高速公路上,圖書館必然是“信息倉庫”和最大的信息源,與傳統的圖書館相比,其服務更具多元化和多層次性,成為人們進行科研和學習活動的主要場所,地位十分重要。網絡化、數字化的高速發展,使高校圖書館館藏文獻資料的數字化信息資源總量超過原來印刷型文獻的總量,從而使圖書館擁有的數字化信息資源的比例不斷上升。因此,高校圖書館在圖書館界將處于更為突出的地位。

它具有以下幾個明顯特征:一是文獻資源的電子化、數字化、網絡化和虛擬化;二是圖書館及其資源管理的計算機化;三是信息傳遞的網絡化、遠程化;四是讀者服務的全球化。

信息時代圖書館的變化對讀者尤其是大學生的信息素質提出了新的更高要求。在校大學生如果不具備較強的信息素質,就不能適應信息時代高校圖書館的專業化要求,更不能適應信息化時代高校的學習、交流、科研等方面的形勢。

美國人波爾(Paul)早在1974年就提出了信息素質這一概念,即“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”。美國圖書館協會在1989年關于信息素質的權威報告中則指出:“作為具有信息素質的人,必須能充分地認識到何時需要信息,并有能力去有效地發現、檢索、評價和利用所需要的信息?！?/p>

信息素質主要包括:信息意識,信息能力,信息道德。信息意識即對信息的敏感性和洞察力,能將內心潛在信息需求轉變為明確的信息行為,在專業學習和科研過程中能充分認識信息對社會發展和個人的學習生活的積極影響和重要意義;信息能力是掌握信息檢索的方法與技巧,能熟練地使用各種信息資源,并具有分析、加工、鑒別、評價所需信息,利用這些信息再創造新的知識的能力;信息道德是指整個信息活動中應遵循的道德規范,如保護知識產權,尊重個人隱私,抵制不良信息等。

二、大學生信息素質的現狀

在信息化背景下,大學生利用現代圖書館需要具備較高的信息意識和查找并獲取信息的能力,并要遵循一定的信息道德規范,進而提高其在學習、工作中正確的治學能力和應用信息分析問題以及解決問題的能力。然而,目前我國在校大學生的信息素質還遠遠達不到這樣的要求, 現狀不盡人意,主要表現在以下三方面:

(一)信息意識較低

信息意識,表現為對獲取信息時的主動程度和自覺程度。目前在校大學生的信息意識程度普遍較低,由于受傳統學習習慣和觀念的影響,大部分學生主要是通過借閱中文書刊獲取信息,高年級的學生也只為寫論文才查閱專業期刊,光盤數據庫、網絡數據庫和聯機數據庫幾乎無人問津。許多大學生不知道圖書館在校園網上提供的電子資源,對電子資源的使用更是知之甚少。學生們對互聯網的利用仍局限于網絡聊天、玩游戲、收發郵件、瀏覽娛樂新聞等,很少懂得利用網絡來檢索專業信息。通常情況下,大學生只有在要做論文或是做論文設計時對信息知識的需求才顯得迫切起來。由于平時缺乏對信息搜索方法和手段的了解,因而查找信息就顯得手忙腳亂,獲得的資料不夠全面,內容也十分有限。

(二)信息能力不足

大學生已掌握了文獻檢索、計算機操作、網絡搜索等基本信息檢索技能的知識,能通過簡單的途徑查找和收集信息,以滿足自身對信息的需求。但大部分學生不懂得或不采用系統、科學的方法查找和收集信息。為滿足自身深層次的信息需求,在利用計算機進行信息資源的檢索時也存在著許多障礙。他們不了解信息檢索知識,不熟悉圖書館的檢索系統,不會運用好的檢索策略,不了解數據庫的基本內容,不懂得數據庫檢索方法和檢索技巧,不會很好地分析和評價文獻信息等等。

(三)信息道德缺乏

目前,大學生的信息道德程度不容樂觀。學生對在使用信息資源過程中應遵循的法律法規,應恪守的道德準則缺乏認識和了解。信息泄密,侵犯他人隱私,復制他人學術成果及危害網絡安全等信息違規甚至犯罪行為時有發生。在互聯網如此發達的今天,不少大學生甚至研究生喪失了學術道德和尊嚴,往往從互聯網上下載相關文章,直接拼湊成自己的需要的論文或報告蒙混過關。

三、提高大學生信息素質的對策

在網絡環境下,高校圖書館提供了豐富的信息資源及其利用資源的各種手段,并且它具有信息資源完備、信息設備先進、信息專業人才集中等優勢。面對如上對大學生信息素質現狀的分析,高校圖書館更應發揮其在大學生信息素質提高方面的重要作用。

(一)加快培養一支高水平的高校教師隊伍,為提高學生信息素質提供前提條件

沒有一支專業化、信息化、知識化的高水平的教師隊伍,提高大學生的綜合素質尤其是信息素質只能成為空談。首先,高校教師隊伍必須具有良好的職業道德,對國家相關法律法規政策知識要有較深的理解和把握,能在政治上、業務上對所教授的學生進行嚴格把關,能在預防信息違規甚至犯罪方面對大學生起到表率和示范作用。其次,要具有深厚的專業知識和過硬的專業本領。高校教師必須深刻掌握本專業的知識,熟練掌握本專業凸顯出來的基本規律,以此統領大學生的學習與科研。第三,高校要建立良好的人才競爭和考核機制,通過競爭、考核、評比等途徑,不斷提高高校教師的綜合素質,培養業務帶頭人。尤其要加大培養圖書館專業人才的力度,引進或培養高素質的圖書館學方向、信息學方向的人才,讓他們有效地示范和指導大學生檢索和學習信息,真正使大學生在提高信息素質方面,學有榜樣、干有方向、趕有目標,形成良好的學習科研氛圍。

(二)加快圖書館基礎設施建設,為提高學生信息素質提供必備條件

信息時代下,圖書館是大學生學習、交流的重要場所,更是他們搜集利用信息的重要渠道。首先,必須加大對圖書館的建設投入,要購置安裝一批跟得上形勢的必要的基礎設備,滿足信息的搜集、儲備、分類、檢索和使用。第二,高校領導要高度重視,建立和完善高校內部各機構、各院系之間(包括圖書館在內)的溝通與聯系,將圖書館學習和搜集信息列為大學生的必須的學習內容,列入日常和年終考查考核。

(三)加大對學生信息意識培養的力度

為培養學生的信息意識,圖書館應對學生進行主動導向,讓學生更好地了解圖書館,掌握圖書館信息獲取方式。大學生在入學初始已接受了圖書館的入館教育,他們對圖書館的館藏結構、工作流程、規章制度等已有所了解,已經樹立了基本的圖書館觀念,為更好地使用圖書館已奠定了良好基礎。但他們對圖書館的認識仍須加強。

因此,圖書館要加大宣傳力度。圖書館應向學生發放圖書館宣傳手冊,介紹本館圖書分類排架基本知識、公共目錄檢索系統的使用以及信息檢索和咨詢工作,提高學生對圖書資料的查詢能力;利用圖書館的宣傳欄、報紙欄、網站及網上信息導航等工具,開展文獻信息知識講座、網上信息推薦服務等,向學生提供一些關于信息特征、信息地位和作用等內容的信息資料,營造信息氛圍,使他們認識到信息資源的重要作用;向學生推介圖書館館藏資源和網上信息資源,讓學生了解互聯網、中國教育網、中國知網、科研網、校園網等所提供的信息服務及潛力,以激發大學生的信息需求進而增強其信息意識。

(四)開設相關課程與講座切實提高學生的信息能力

圖書館還要幫助學生掌握使用信息的能力。圖書館應利用其先進的計算機管理系統、設備以及豐富的館藏信息資源,通過舉辦系列知識講座和相關活動等方式,對學生進行計算機技術、網絡技術、通訊技術、多媒體技術、數據庫技術等現代信息技術的教育與培養。

開設文獻信息檢索課程。文獻信息檢索課程的內容注重信息技術的運用,尤其是利用計算機網絡獲取文獻信息資源的途徑和方法,培養大學生掌握一定的信息獲取能力以及技能方法,其方向是網絡教學。應培養學生在專題調研方面的能力,對不同層次的文獻信息具有一定的鑒別能力,使其掌握一定深度的文獻資料,學會利用一次、二次、三次文獻的方法;向學生評價和推薦檢索工具,重點介紹各種檢索工具的查詢與使用、檢索理論和技巧、文獻分布情況及簡單的情報分析和研究方法等,提高其文獻信息檢索能力;掌握一定的網絡知識以及信息檢索的技巧、方法和網絡信息檢索策略的制定,網上信息查詢工具和搜索引擎的應用等,掌握利用互聯網查閱電子文獻和獲取網上信息的技能。條件允許時,邀請知名專家、教授和學者開設相應講座。

舉辦光盤檢索、互聯網信息檢索以及檢索系統的專題講座。向學生重點介紹國內外著名的光盤數據庫(如《工程索引》數據庫光盤、《化學文摘》數據庫光盤、《科學文摘》數據庫光盤)等的特點和使用方法;向學生講述網絡信息資源的種類與特點,介紹網絡信息檢索的方法和技巧,包括國內外著名搜索引擎的使用方法及聯機檢索的步驟和方法,全面提高學生對網絡信息的收集能力。向學生介紹檢索系統的組成、種類及評價標準,使學生能有效地使用檢索系統,學會如何確定檢索主題、檢索途徑選擇、檢索語言和檢索入口,檢索過程中檢索策略調整和檢索結果的分析,從而提高學生信息檢索的效率,更好地利用信息資源。

(五)加強對學生的信息道德教育和防范

針對大學生在使用信息資源過程中出現的一些問題,圖書館還應加大對學生進行信息道德教育的力度。這包括,重視引導大學生遵循一定的信息倫理道德準則,規范自身的信息行為,不制作、傳播、消費不良信息,不利用信息進行違法犯罪活動,主動參與創造理想的信息社會環境;嚴禁復制他人學術成果,侵犯他人隱私及危害網絡安全等一些信息犯罪行為。

在此方面,只是教育還不夠,還要切實加強有效的防范措施。近來為檢測研究生培養過程中研究生學術論文、學位中出現的不端行為,有關部門研制了“學位論文學術不端行為檢測系統”(簡稱“TMLC”)。 TMLC系統經過了大規模數據測試,針對中文學位論文中的不端文獻已具有較好的檢測能力,達到了大規模實用的程度。鑒于我國學術不端文獻的實際情況,還需繼續開發能檢測英文學術不端文獻及從英文翻譯為中文的不端文獻,同時比對數據庫應擴展到英文數據庫與互聯網文獻,并建立中英文對照的規范數據庫,以此完善對學術論文、學位論文的檢測手段和系統。

參考文獻:

[1] 章曉東.信息素質教育管理模式探討[J].科技情報開發與經濟.2008(10).

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[4] 許建萍.試論高校圖書館的大學生信息素質教育[J]. 開封教育學院學報.2006(2).