案例式教學(xué)論文

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇案例式教學(xué)論文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

案例式教學(xué)論文范文第1篇

在國(guó)際投資學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，許多教師對(duì)教材“絕對(duì)崇拜”，過(guò)分依賴(lài)于教材內(nèi)容,甚至案例分析、論述都要求按照教材的思路來(lái)解答。在這樣的教育模式下培育出的大學(xué)生，缺乏應(yīng)變能力，沒(méi)有創(chuàng)造能力，更能沒(méi)有創(chuàng)新思想。大學(xué)教師的教研工作就是要不斷的改革不科學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)思想，引入有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。我們要培養(yǎng)的不是知識(shí)性人才而是能力型人才，這種重傳統(tǒng)輕創(chuàng)新的教育方式必將大幅降低學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力以及獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。時(shí)代在改變，國(guó)際投資格局在不斷的變化，“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)日新月異的當(dāng)代國(guó)際投資發(fā)展的需要。

二、改進(jìn)國(guó)際投資學(xué)教學(xué)方法的建議

（一）試行“模擬實(shí)戰(zhàn)式”教學(xué)

在做好基礎(chǔ)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，借助模擬操作軟件，讓學(xué)生以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，獨(dú)立完成模式實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。這不僅鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。例如講到國(guó)際投資學(xué)中的金融資產(chǎn)部分時(shí)，可引入股票、期貨等模擬操作平臺(tái)，結(jié)合課本中的股票、期貨分析，由學(xué)生獨(dú)立操作完成交易，還可組織股票、期貨操作比賽，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。此種方式不失為一種成本低、風(fēng)險(xiǎn)低、效果優(yōu)、效率高的“社會(huì)實(shí)踐”。

（二）推廣“案例式”教學(xué)

“案例式”教學(xué)要求教師準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型案例，通過(guò)分析案例強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在國(guó)際投資學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可將與書(shū)本相關(guān)的國(guó)際投資經(jīng)典案例提供給學(xué)生，讓其獨(dú)立思考。例如講到國(guó)際投資環(huán)境問(wèn)題時(shí)，可向?qū)W生介紹當(dāng)代中國(guó)的國(guó)際投資環(huán)境變化，讓學(xué)生思考中國(guó)的國(guó)際投資現(xiàn)狀與中國(guó)國(guó)際投資環(huán)境的改變有何相關(guān)性。在推廣“案例式”教學(xué)的過(guò)程中需要注意以下問(wèn)題：首先，所選案例必須有真實(shí)性，可以通過(guò)世界投資報(bào)告、博鰲論壇、世界銀行網(wǎng)站、中國(guó)商務(wù)部官方網(wǎng)站等收集信息；其次，所選案例需要有時(shí)效性，為了最大程度的貼近現(xiàn)實(shí)、學(xué)以致用，教師在選擇國(guó)際投資案例時(shí)，應(yīng)盡量選擇當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)。最后，所選案例應(yīng)有典型性，缺乏典型性的案例往往讓學(xué)生無(wú)從下手，達(dá)不到預(yù)期的訓(xùn)練目的。

（三）探索“啟發(fā)式”教學(xué)

案例式教學(xué)論文范文第2篇

（1）案例的教學(xué)性、可行性依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法將案例素材設(shè)計(jì)成文字材料案例、圖文混合型案例；講解式案例、討論式案例。案例內(nèi)容要有利于教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)地理問(wèn)題的探究，同時(shí)還考慮好案例的呈現(xiàn)、案例的分析這兩個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)的可操作性。只有這樣才能選編出利于探究式教學(xué)的地理案例。（2）案例的典型性、客觀性地理案例要源自地理實(shí)際，符合客觀性，并具有典型性，有利于學(xué)生對(duì)地理概念、原理、地理規(guī)律的掌握。（3）案例的真實(shí)性，時(shí)代性地理案例最好要與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，比如取自鄉(xiāng)土地理中的真實(shí)案例等。地理案例還要緊扣時(shí)代的脈搏，能符合學(xué)生的實(shí)際情況。總之，既能滿足學(xué)生的實(shí)際，還能切合教學(xué)內(nèi)容和便于教師課堂的駕馭，這才是高質(zhì)量的地理案例選擇。

二、探究式地理案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

1.展示地理案例明確探究主題

地理案例可以通過(guò)文字材料和地理圖象形式呈現(xiàn)，表現(xiàn)方式上有教師講述，實(shí)際情境模擬再現(xiàn)，多媒體演示等。在案例運(yùn)用上有討論式案例、驗(yàn)證式案例（即講解式案例）。案例呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)也是多種的，可以先案例后原理，或先原理后案例，或案例原理同步，或一個(gè)案例體現(xiàn)多個(gè)原理、或多個(gè)案例反映一個(gè)原理。

2.激發(fā)探究動(dòng)機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

地理案例教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，案例中的地理問(wèn)題、情景創(chuàng)設(shè)可以是所給資料中的結(jié)論，也可以是事件的原因，還可以是對(duì)所給資料解釋的假設(shè)。比如，地理1“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”中講解大氣的受熱過(guò)程時(shí)，可以引入月球與地球距離太陽(yáng)遠(yuǎn)近差別不大，但月球表面白天的溫度可高達(dá)127°C上，夜晚低達(dá)-183°C，然后向?qū)W生提出這是生活在地球上的人類(lèi)無(wú)法想象的，這是什么緣故呢？由此激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，從而主動(dòng)探尋結(jié)論。

3.體會(huì)探究過(guò)程分析討論案例

探究過(guò)程實(shí)質(zhì)是解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與案例情境之間的關(guān)聯(lián)性，主動(dòng)獲取、處理案例信息、培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)地理原理研究案例的能力。其操作的程序：先讓學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)———根據(jù)所給的資料和相關(guān)的條件提出要求；小組討論———將高中地理案例與原理之間聯(lián)系起來(lái)，討論其發(fā)展規(guī)律。教師的作用———是參與者，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例分析、推導(dǎo)，營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的氛圍，促使學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。而學(xué)生———是分析、研討案例的主體。

4.拓展提升能力進(jìn)行總結(jié)反思

在這過(guò)程中，教師對(duì)前一階段的案例教學(xué)進(jìn)行情景整合、幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)方法應(yīng)用上的遷移，揭示案例所蘊(yùn)含的地理原理，提高學(xué)生再次遇到相似問(wèn)題或現(xiàn)象時(shí)的分析、解決的經(jīng)驗(yàn)與能力，并對(duì)存在的不足和問(wèn)題進(jìn)行彌補(bǔ)。最后，為了給今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆，可以留一些課后探究的問(wèn)題拓展學(xué)生視野，開(kāi)闊學(xué)生的思路。

三、探究式地理案例教學(xué)的課堂實(shí)踐

案例式教學(xué)論文范文第3篇

所謂的曲式分析，指的就是對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行和聲上的、結(jié)構(gòu)形式上的等方面的分析。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)分析大量的實(shí)際案例，對(duì)各種樂(lè)曲總結(jié)歸納出其曲式、結(jié)構(gòu)與規(guī)律，并舉一反三的分析實(shí)踐，進(jìn)而能對(duì)各種紛繁復(fù)雜、變異萬(wàn)端的曲式現(xiàn)象作出合理的解釋。然后再運(yùn)用所掌握的發(fā)展原則進(jìn)行進(jìn)一步的樂(lè)曲創(chuàng)作實(shí)踐。

（一）課前準(zhǔn)備

一般曲式分析的課程都是大學(xué)二、三年級(jí)音樂(lè)表演與音樂(lè)學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)。這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)修過(guò)了《樂(lè)理》、《和聲學(xué)》、《復(fù)調(diào)》等基礎(chǔ)課程，具備了學(xué)習(xí)更復(fù)雜的理論知識(shí)的基本能力。作為教師，要在課前準(zhǔn)備好充分的準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作主要包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：首先是教師要吃透教材，以教材中的二段體教學(xué)為例，將教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，劃分為再現(xiàn)二段體、無(wú)再現(xiàn)二段體以及這兩種曲式結(jié)構(gòu)有什么相同及不同之處三個(gè)專(zhuān)題，每一個(gè)專(zhuān)題中都要選擇出兩到三個(gè)具有典型特殊意義的案例讓學(xué)生們進(jìn)行分析；二是教師在上課之前要大概了解教授學(xué)生的基礎(chǔ)情況，例如學(xué)生的興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)水平程度等等，也就是說(shuō)任課教師要對(duì)自己教授的學(xué)生有一個(gè)充分的了解，同時(shí)還要預(yù)想到在課堂上可能出現(xiàn)的突況，根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)做出相適宜的教學(xué)安排。在上曲式分析的課程之前學(xué)生也需要進(jìn)行課前準(zhǔn)備，例如要熟悉教材，了解教材中各種曲式的結(jié)構(gòu)，方便在課堂上進(jìn)行討論。也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，以二段體為例，對(duì)再現(xiàn)式二段體、無(wú)再現(xiàn)的二段體進(jìn)行一個(gè)初步的了解與調(diào)查，了解其典型結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作手法等等方面的內(nèi)容。

（二）課堂的實(shí)施

以學(xué)生為主體是案例教學(xué)法區(qū)別于其他教學(xué)形式的顯著特征，它的實(shí)現(xiàn)是由教師來(lái)引導(dǎo)的。所以，在課堂中，良好的實(shí)施案例教學(xué)法，就要依據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況而實(shí)施不同的課堂環(huán)節(jié)。

1.提出案例任務(wù)

首先教師提出一個(gè)案例總的任務(wù)：以教材中的二段體教學(xué)為例，辨析再現(xiàn)式二段體和無(wú)再現(xiàn)二段體。然后提出三個(gè)問(wèn)題：什么是再現(xiàn)式二段體的結(jié)構(gòu)特征？什么是無(wú)再現(xiàn)式二段體的結(jié)構(gòu)特征？再現(xiàn)式二段體與無(wú)再現(xiàn)式二段體之間有什么異同之處？問(wèn)題提出之后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考與閱讀，進(jìn)而提出自己的見(jiàn)解，目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。同時(shí)可以讓其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，在這個(gè)大的前提下，進(jìn)一步討論第三個(gè)問(wèn)題，這樣有助于提高學(xué)生們提高取長(zhǎng)補(bǔ)短的能力。在他們討論一定程度后，教師再加以點(diǎn)通與講解，引導(dǎo)學(xué)生自主思考兩者之間的不同，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這兩種曲式結(jié)構(gòu)的辨析能力，達(dá)到最初的教學(xué)目的。

2.案例講解

首先提出問(wèn)題，而后分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，是案例講解的最終目的。曲式作品的案例講解，主要是通過(guò)對(duì)具體曲式結(jié)構(gòu)的分析，進(jìn)而使學(xué)生們能夠比較深刻的掌握作品的內(nèi)容以及表達(dá)方法。首先可以通過(guò)多媒體播放再現(xiàn)式二段體的代表作品《搖籃曲》，這樣可以加深學(xué)生們對(duì)于作品的印象，為接下來(lái)的理性分析奠定基礎(chǔ)，其次是通過(guò)分析作品的結(jié)構(gòu)明確再現(xiàn)式二段體“a+a1+b+a1”的結(jié)構(gòu)特征。然后在通過(guò)分析無(wú)再現(xiàn)式二段體的典型樂(lè)曲《我的祖國(guó)》，讓學(xué)生們了解無(wú)再現(xiàn)式二段體的最大特征就是“A+B”，沒(méi)有再現(xiàn)的內(nèi)容。通過(guò)兩者之間的對(duì)比與分析，從而達(dá)到讓學(xué)生了解主題的目的。

二、案例教學(xué)法對(duì)于曲式分析教學(xué)中的啟示

首先案例的選擇一定要有其針對(duì)性。案例教學(xué)描述的其實(shí)是一種教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)一種豐富、立體的表達(dá)方法向人們展示了包含了一些教師與學(xué)生的思想、行為與感情的故事。因此能不能選擇一個(gè)有針對(duì)性的案例，是教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)是否成功的一個(gè)關(guān)鍵。其次案例教學(xué)要有一定的目的性。案例教學(xué)不能僅僅是引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プ非笠粋€(gè)簡(jiǎn)單的答案，而是追求任務(wù)完成的一個(gè)思維過(guò)程。最后案例教學(xué)要打破傳統(tǒng)課堂上教師與幾個(gè)學(xué)生發(fā)言包攬的現(xiàn)象，而是要讓每一位學(xué)生都經(jīng)歷這種學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

案例式教學(xué)論文范文第4篇

安全實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是要按照操作規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，危險(xiǎn)也能變?yōu)榘踩７粗踩沧兊貌话踩５膊灰ε拢膊槐貪M腹恐懼不敢動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；要熟悉操作規(guī)定，了解反應(yīng)規(guī)律，不懂要問(wèn)，不可蠻干。否則，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一旦發(fā)生事故，危及師生的安全，甚至嚴(yán)重致殘?jiān)斐山K生不幸，且會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，事關(guān)重大，務(wù)必高度警惕。

請(qǐng)注意下列情況下常常會(huì)發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故：

一、違反操作規(guī)定

例如，點(diǎn)燃?xì)錃獗仨毾葯z驗(yàn)純度。可是，如果你在用鋅和鹽酸反應(yīng)制取氫氣的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，當(dāng)鋅粒反應(yīng)完后，打開(kāi)反應(yīng)器的塞又裝上鋅粒，塞上塞就點(diǎn)燃，就會(huì)引起儀器爆炸。為什么會(huì)發(fā)生爆炸事故呢？這是因?yàn)槟氵`背了點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨殭z驗(yàn)純度的操作規(guī)定。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中打開(kāi)塞裝鋅粒跟實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)裝鋅粒相同，反應(yīng)器里進(jìn)入了空氣，氫氣和氧氣混合，點(diǎn)燃都會(huì)發(fā)生爆炸。

又如，在制乙烯時(shí)，在大試管里倒入酒精和濃硫酸，加熱時(shí)，就會(huì)發(fā)生液體噴出事故。為防止這樣的事故發(fā)生，在加熱液體制取氣體時(shí)，應(yīng)加入瓷片以防爆沸。

還要注意，如果你用酒精和濃硫酸加入瓷片加熱制乙烯，用排水取氣法收集完畢時(shí)，先撤去了酒精燈，冷水就會(huì)沿導(dǎo)管流入盛濃硫酸的燒瓶，以致引起燒瓶炸裂。這是因?yàn)槟氵`背了實(shí)驗(yàn)操作而引起的。

加熱制取氣體并用排水法收集，實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)，應(yīng)先把導(dǎo)管從水里撤出，再撤酒精燈。上面的操作正好顛倒了，先撤去了酒精燈，還沒(méi)來(lái)得及取導(dǎo)管，水就沿導(dǎo)管流入反應(yīng)器，引起儀器炸裂，濺出硫酸。

二、用藥過(guò)量發(fā)生事故

一些實(shí)驗(yàn)雖然劇烈，但試劑量小并無(wú)危險(xiǎn)，用藥量稍大便會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。如紅磷在氧氣里燃燒時(shí)，反應(yīng)很劇烈，但藥量少時(shí)并無(wú)危險(xiǎn)。

在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生觀察紅磷在氧氣里燃燒時(shí)的現(xiàn)象，放入的藥量一定要適量，不得隨意用藥，否則就會(huì)發(fā)生意外事故。

又如：用小蘇打和濃硫酸反應(yīng)做二氧化碳的滅火實(shí)驗(yàn)。如果小蘇打和濃硫酸用量大，產(chǎn)生氣壓過(guò)大，會(huì)沖開(kāi)膠塞，噴出酸液。像這樣，也曾發(fā)生過(guò)燒壞衣服，腐蝕操作者的手的事故。

再如：配制銀氨溶液時(shí)，如果加入過(guò)量的氨水，且不隨配隨用，久置后再用，溶液中生成了容易爆炸的物質(zhì)，用時(shí)就會(huì)引發(fā)爆炸事故。此實(shí)驗(yàn)要防止加入過(guò)量氨水，銀氨溶液必須隨配隨用，不能久置。

三、藥品混入雜質(zhì)

在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時(shí)，錯(cuò)把木炭粉當(dāng)作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合，使得藥品中混入了雜質(zhì)，造成了爆炸事故。因此用藥時(shí)要認(rèn)真辨清藥物，不得馬虎從事。

又如：做甲烷的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，有人沒(méi)有把空氣排凈就點(diǎn)燃甲烷氣體，產(chǎn)生爆炸事故。此實(shí)驗(yàn)應(yīng)先做甲烷的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，再點(diǎn)燃甲烷氣體，以防空氣的混入，保證甲烷的純度，避免爆炸事故的發(fā)生。

四、使用失落標(biāo)簽未經(jīng)鑒定的試劑發(fā)生事故

如，在配制溶液時(shí)錯(cuò)把硫酸當(dāng)鹽酸使用，造成傷害事故。凡失落標(biāo)簽的試劑一定要檢驗(yàn)確定后再使用，以避免傷害事故的發(fā)生。

五、實(shí)驗(yàn)室空氣不流通

在演示氯氣、硫化氫、二氧化氮、一氧化碳等有毒氣體時(shí)，或?qū)W生實(shí)驗(yàn)可燃性氣體。如制氫氣、乙烯、乙炔等時(shí)，如果實(shí)驗(yàn)室空氣不流通，有毒、易燃?xì)怏w逸散到空氣中越積越多，達(dá)到一定濃度，會(huì)引起師生中毒或其他意外事故。因此實(shí)驗(yàn)室應(yīng)安置通風(fēng)櫥、換氣扇等通風(fēng)設(shè)施，必須做到實(shí)驗(yàn)室空氣流通。

為安全地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要做到以下幾點(diǎn)：

1．一切實(shí)驗(yàn)一定要按照操作規(guī)定進(jìn)行。

2．一切實(shí)驗(yàn)一定要在預(yù)備室準(zhǔn)備好，做到實(shí)驗(yàn)無(wú)誤，方可拿到教室或?qū)嶒?yàn)室做。

3．做有毒、可燃性實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要打開(kāi)門(mén)窗，使空氣流通。

4．有可燃性氣體參加的實(shí)驗(yàn)，在點(diǎn)燃或加熱前切勿混入空氣或氧化劑。

5．用藥量寧少勿多，不要取用未經(jīng)鑒定無(wú)標(biāo)簽的試劑，隨配隨用，不可久置。

6．沒(méi)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)要向能者請(qǐng)教或查清資料再做，不要冒然實(shí)驗(yàn)。

7．步驟多的實(shí)驗(yàn)，操作順序要記熟，不可看一步做一步。

8．實(shí)驗(yàn)室要有一定的安全設(shè)施。

案例式教學(xué)論文范文第5篇

筆者認(rèn)為，目前“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)活動(dòng)中主要存在如下不足：第一，課程教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)。傳統(tǒng)的“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)需要運(yùn)用大量的原理、圖表、公式和模型來(lái)解釋其基本理論和基本方法，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)熱點(diǎn)的關(guān)注不足。因此，不能充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”的積極性和主動(dòng)性，最終造成其逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，最終使教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的效果不甚理想。第二，課程內(nèi)容與授課方式忽視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程學(xué)習(xí)過(guò)程是以應(yīng)試教育為主的教育模式，表現(xiàn)為老師教理論、學(xué)生學(xué)理論、考試考理論。經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)貴在應(yīng)用，其中最重要的是通過(guò)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提升高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)，為以后走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的根基。第三，課程教學(xué)內(nèi)容和手段不夠豐富。在“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師偏愛(ài)以知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂教學(xué)缺乏學(xué)生的積極主動(dòng)參與；課堂案例講解偏少，同時(shí)能夠?qū)咐虒W(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的更少，大學(xué)生在上課過(guò)程中無(wú)法體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義和作用，更奢談提高和培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的案例教學(xué)法在“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中的實(shí)施途徑

在案例教學(xué)法的引入過(guò)程中，遵循“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例解讀—經(jīng)濟(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)與消化吸收—經(jīng)濟(jì)學(xué)理論應(yīng)用”的課堂講授模式，大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就不僅僅是停留在了解與識(shí)記層面，而是內(nèi)化和升華為自己的認(rèn)知認(rèn)同與靈活應(yīng)用，可以用所學(xué)知識(shí)解釋身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決策。在具體實(shí)施基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的案例教學(xué)法時(shí)，筆者認(rèn)為有如下幾種組織形式：

1．理論講授與案例分析有機(jī)結(jié)合

“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”的課程教學(xué)一般是安排在大學(xué)課程的前兩年，大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷有限。此時(shí)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程講授中的案例導(dǎo)入就顯得非常重要，因?yàn)榘咐v授像一座橋梁，將“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”的理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，可以極大提高大學(xué)生對(duì)這門(mén)課程實(shí)用性和趣味性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在案例講解過(guò)程中應(yīng)注重啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。比如，在介紹微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的彈性理論時(shí)，“谷賤傷農(nóng)”就可以作為一個(gè)案例。在大學(xué)生閱讀案例過(guò)程中，讓其思考如下問(wèn)題：（1）為什么農(nóng)產(chǎn)品豐收了，農(nóng)民的收入反而減少？請(qǐng)結(jié)合彈性理論解釋這種現(xiàn)象。（2）有哪些辦法解決這種現(xiàn)象？（3）政府對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的保護(hù)價(jià)格（或支持價(jià)格）有什么利弊？（4）是否所有的農(nóng)產(chǎn)品都是缺乏價(jià)格彈性的？若未來(lái)自己創(chuàng)業(yè)進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)，你會(huì)選擇什么樣的農(nóng)產(chǎn)品？大學(xué)生可以通過(guò)各種手段搜集信息，再進(jìn)行討論交流，這樣不僅會(huì)加深對(duì)彈性理論的理解和記憶，而且對(duì)政府行為和企業(yè)經(jīng)營(yíng)也有了一定程度的了解，為自己日后可能的創(chuàng)業(yè)行為奠定了較為扎實(shí)的理論認(rèn)識(shí)根基。

2．密切結(jié)合目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)討論

教師在講授完某一章（或某一節(jié)）內(nèi)容后，可以引入與該理論有密切關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓大學(xué)生進(jìn)行較為深入的討論（或辯論），教師最后進(jìn)行總結(jié)。例如，在講到宏觀經(jīng)濟(jì)政策的時(shí)候，可以結(jié)合我國(guó)2010年住房限購(gòu)令的實(shí)際情況，讓大學(xué)生分析：（1）住房限購(gòu)令出臺(tái)的原因以及該政策對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展和個(gè)人的影響；（2）討論總結(jié)住房限購(gòu)令對(duì)抑制炒房行為的有效性以及該政策的利弊；（3）探討是否有比限購(gòu)政策更有效的確保房地產(chǎn)健康發(fā)展的政策措施？（4）若你需要購(gòu)房，你將怎么解決政策“壁壘”？（5）若你是房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商，你會(huì)選擇此時(shí)買(mǎi)地嗎？當(dāng)然還可以結(jié)合其他宏觀經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，比如住房限購(gòu)令對(duì)就業(yè)和消費(fèi)有哪些影響等，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的主觀能動(dòng)性，極大地調(diào)動(dòng)和活躍課堂氣氛，讓其積極和興趣盎然地參與課堂教學(xué)，而不是被動(dòng)聽(tīng)課，形成良好的課堂參與和學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，通過(guò)大家的討論（或辯論），也鍛煉和提高了大學(xué)生們面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3．重視課后作業(yè)布置，讓大學(xué)生動(dòng)手搜集實(shí)際案例并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理解釋

現(xiàn)實(shí)生活中處處都有經(jīng)濟(jì)學(xué)。由于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，為加深和強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解和掌握，教師應(yīng)該重視課后作業(yè)布置。比如，在學(xué)習(xí)成本理論知識(shí)時(shí)，為了讓大學(xué)生掌握固定成本和變動(dòng)成本在決策中的不同作用，而非僅僅囿于成本概念本身，應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生從日常生活中找到實(shí)例并結(jié)合課堂學(xué)習(xí)加以說(shuō)明。比如，有的大學(xué)生通過(guò)課后搜集案例，介紹了“河北航空公司推打折機(jī)票策略，實(shí)現(xiàn)淡季不淡”。該案例加深大學(xué)生對(duì)固定成本和變動(dòng)成本在企業(yè)短期運(yùn)行和長(zhǎng)期運(yùn)行決策時(shí)作用的認(rèn)識(shí)，同時(shí)他們也理解了航空公司實(shí)施打折機(jī)票策略的合理性。此外，大學(xué)生在課后的這一思考潛在地提升了他們?nèi)蘸筮\(yùn)營(yíng)和管理企業(yè)的能力。再如，在講授完效用理論之后，可以讓大學(xué)生自己舉例說(shuō)明“價(jià)格反映商品的邊際效用而非總效用”這個(gè)結(jié)論，讓大學(xué)生通過(guò)課后查閱資料深刻理解創(chuàng)新的重要性，同時(shí)也讓有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生認(rèn)識(shí)到在消費(fèi)者“喜新厭舊”的消費(fèi)心理下，精心選擇創(chuàng)新或差異化產(chǎn)品將在一定程度上決定創(chuàng)業(yè)的成敗這一道理。總之，課后作業(yè)布置深化了大學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解和掌握，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，為他們以后走向工作崗位奠定了較為堅(jiān)實(shí)的智慧資本。

4．高度重視案例教學(xué)中學(xué)生的課前小組討論

鑒于課堂教學(xué)時(shí)間有限，課前的小組案例分析和討論成為案例教學(xué)中不可或缺的重要一環(huán)。有的案例課堂臨時(shí)閱讀需要花費(fèi)較多時(shí)間。若無(wú)事先的充分閱讀，大學(xué)生在缺乏實(shí)際工作生活經(jīng)驗(yàn)和充分討論交流的前提下無(wú)法深刻透徹理解案例的內(nèi)容。因此在案例教學(xué)中，教師應(yīng)提前1-2周發(fā)放課堂教學(xué)案例，同時(shí)配以案例教學(xué)的學(xué)習(xí)目的、需要思考和討論的若干問(wèn)題等相關(guān)說(shuō)明，并盡可能推薦相關(guān)參考資料，方便學(xué)生查閱。一般來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生之間認(rèn)知和社會(huì)生活閱歷不盡相同，在小組討論過(guò)程中就會(huì)有不同觀點(diǎn)的交流和碰撞，每個(gè)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)捕獲到不同的知識(shí)信息，這不但增加了自己的閱歷，同時(shí)還可能迸發(fā)不同的靈感火花。其次，小組學(xué)習(xí)討論提煉總結(jié)的成果，通過(guò)小組代表在課堂上的發(fā)言和其他同學(xué)的積極問(wèn)答參與，產(chǎn)生更大范圍和不同程度的頭腦激蕩。最后，各小組在結(jié)合其他同學(xué)和老師觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上完成案例分析報(bào)告。通過(guò)上述完整的案例學(xué)習(xí)過(guò)程，將極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，同時(shí)鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、口頭表達(dá)能力和組織寫(xiě)作能力；更為重要的是，在案例學(xué)習(xí)討論過(guò)程中拓寬了大學(xué)生們對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的認(rèn)知視野，提升了他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

三、應(yīng)用基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例教學(xué)法在“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中應(yīng)注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1．案例的選擇要與大學(xué)生的理解程度相結(jié)合

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論產(chǎn)生有其特定的假設(shè)和歷史文化背景，與我國(guó)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)情況存在一定差異。教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能多的選擇中國(guó)的案例。選擇發(fā)生在自己身邊的事情更易被大學(xué)生理解和接受，同時(shí)也有利于對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)，在選擇案例的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合理論知識(shí)，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序進(jìn)行選擇，讓大學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)，以便于其對(duì)理論知識(shí)的理解。

2．善于運(yùn)用新型教學(xué)方式以促使理論知識(shí)和案例較為完美地結(jié)合

在教學(xué)活動(dòng)中，教師可根據(jù)所講授章節(jié)的理論知識(shí)與選擇的案例材料，合理靈活確定在一個(gè)完整授課時(shí)間內(nèi)兩者之間的時(shí)間分配。教師可以通過(guò)“慕課”這一新型的教學(xué)方式，讓大學(xué)生對(duì)本章節(jié)理論知識(shí)有一個(gè)大致的了解；同時(shí)結(jié)合課前案例導(dǎo)讀，讓其對(duì)所講授的概念和原理等理論知識(shí)有更深入更具體的理解和掌握。在大學(xué)生對(duì)課堂講授理論知識(shí)充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師在課堂上結(jié)合案例引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行討論與辯論，并注意控制案例討論進(jìn)程和最后的案例總結(jié)。通過(guò)上述過(guò)程，理論學(xué)習(xí)和案例教學(xué)便較為完美地結(jié)合在一起。

3.綜合利用聲像并茂的現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)開(kāi)展案例教學(xué)活動(dòng)