會計頂崗實習工作報告

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇會計頂崗實習工作報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

會計頂崗實習工作報告范文第1篇

關鍵詞　法務會計；實踐教學；管理模式

法務會計是會計學與法學相結合的一門新興的邊緣性學科。在西方國家。法務會計(Forensic Accounting)最初的起源可以追溯到1871年。雖然歷史不長，但隨著市場經濟的發展和經濟犯罪的日益猖獗。世界各國對法務會計的需求也越來越迫切。1996年，《美國新聞與世界報導》完成了對美國20種“熱門行業”的追蹤調查，會計領域中的“法務會計”名列首位。這便凸顯出開創特色化的法務會計實踐教學和建立有針對性的實踐教學管理模式的必要性、重要性和緊迫性。因此，世界各國紛紛在高等學校中開設法務會計專業和課程，以培養專業的法務會計人才，滿足社會的需求。

我國高校于2001年9月開始在河北省的河北職業技術學院試辦首屆會計學法務會計專業，招生55人。此后，廊坊師范學院、云南財經大學、浙江經濟學院也相繼開設了法務會計專業。渤海大學會計學院緊跟時代步伐。迎合市場經濟和高等教育的現實需求。從2004年開始設立法務會計專業并于當年招收第一屆法務會計專業本科生，到2007年為止已招收四屆學生，取得了可喜的成績，并且在社會上產生了很大的影響。《法務會計》課程作為法務會計專業的專業核心課程。隨著專業的設立而設立，它的建設與發展也必將帶動整個專業的建設與發展。由于法務會計是理論與實踐結合非常緊密的課程，學生不僅應掌握相應的理論知識，更重要的是要練就過硬的技術方法與技巧。因此。在教學的整個過程中，時刻要強調實際應用能力的培養，例如，在講授理論時，大量地、靈活地穿插案例；在穿插案例時，適當地、生動地進行情景模擬；在理論學習后，定期到法務會計實踐基地實習，接觸真實案件，親身體驗法務會計執業全過程，為將來真正執業做好準備。

一、特色化的法務會計實踐教學

《法務會計》課程的實踐教學是用來充實理論教學內容和完善課程體系的必要手段，其總體設計思想是：“案例教學+校內模擬+社會實踐”。通過這三個環節的實踐教學，使學生了解法務會計從業的全過程，加深對理論知識的理解與記憶，掌握辦案的主要方法與技巧，從而真正具備法務會計人員所應具備的知識結構和各種能力。

(一)案例教學

就是針對所講授的理論知識，及時、適當、靈活地穿插案例，并結合理論進行分析說明，以增強學生對理論的理解，加深學生對知識點的記憶和掌握。案例教學的形式是多種多樣的。但大致可以分為三種：1.講授案例，即由教師根據授課內容，列舉、描述并分析案例。促進學生對理論知識的理解，此時，學生僅僅是學習者；2.情景模擬，即由學生將教師所講案例排演成小品，進行情景模擬，營造身臨其境的感覺，使學生能夠參與授課過程，從單純的學習者晉升為參與者；3.設計案例，即由學生根據所學理論自行設計案例，并決定案情的不同發展方向，進而作出區別性分析，得出各自的結論。這樣，學生就從學習者或參與者一躍而成為講授者，同教師站到同等的地位上，相互探討、相互促進、教學相長。

(二)校內模擬

渤海大學會計學院建有會計手工模擬實驗室和計算機模擬實驗室各一個，發揮了積極的作用：1.可以根據仿真模擬資料進行手工綜合模擬。期間貫穿三層思路：(1)會計程序，填制會計憑證一登記賬簿一編制會計報表；(2)資金運動程序。籌集資金一物資采購一生產一銷售一成果分配一上繳稅金和償還債務；(3)工藝流程。2.可以根據仿真模擬資料運用會計軟件進行電算化模擬，其內容和思路與手工綜合模擬相同。

(三)社會實踐

分為兩個階段進行：1.根據本課程的進度和學生的不同學習情況及興趣取向，將學生分批、分期送入法務會計實踐基地接觸真實案件。渤海大學會計學院已與遼寧戎達律師事務所、遼寧中衡會計師事務所等四家會計師事務所合作，成立了法務會計實踐基地，提供規范且充分的實踐場所和時間并配備專職律師或注冊會計師作為專門的實踐指導教師對其整個實踐過程進行引導和監督。爭取在實踐期內，使每位學生至少參與一個完整的法務會計真實案件，從而切實提高其對法務會計案件的分析與處理能力。2.選拔在實踐基地表現良好且突出者，進入實習單位實習，獨立處理有關會計和法律事宜，真正走入社會鍛煉。目前，渤海大學會計學院在校外設有4個會計實習基地(錦州鐵合金集團、女兒河紡織廠、錦州石化、錦州外運)和6個法律實習基地(錦州市中級人民法院、錦州市古塔區人民法院、錦州市凌河區人民法院、錦州市古塔區工商局、錦州市中級人民檢察院、錦州市凌河區人民檢察院)，可以滿足學生實地參觀和頂崗實踐的需要。

二、針對性的實踐教學管理模式

針對法務會計的專業、課程及教學方法的特點，其實踐教學的管理模式應是在以人為中心的管理思想指導下的人本管理，注重人的個體差異，注重教師與學生的個體活動，倡導平等、選擇、關愛的人文精神。在這種情況下，允許學生根據自身的喜好和對未來發展方向的自我設計。有選擇性、有針對性地參加實踐教學。具體要求如下：

(一)實踐教學的師資配備必須精良

作為法務會計實踐教學環節的指導教師，必須是具有相應職業資格且擁有多年執業經驗的注冊會計師或律師。在渤海大學會計學院，擔任法務會計專任教師的都是具有注冊會計師職業資格或法律職業資格的教師，并且半數以上是上本科時修讀會計學或審計學專業，而在研究生階段修讀法學專業的復合型人才，這便是專門針對法務會計專業師資配備的復合型雙師團隊。在進行實踐教學重要環節的校內案例教學過程中，同時具備高校專任教師資格和相應職業資格的教師在選擇、分析案例以及校內模擬實驗時，能夠更有針對性并更好地將理論知識與實際案例相結合，使理論講授與案例教學相互促進、相得益彰。對于校外實踐基地而言，對合作伙伴的選擇及其資質考核尤為重要。渤海大學法務會計實踐基地的合作單位全部是注冊會計師事務所或律師事務所，其中。只有從業3年以上的注冊會計師或律師才能夠成為法務會計實踐教學環節的指導教師。

(二)實踐教學的內容設計必須科學

實踐教學的內容應當緊緊圍繞理論教學的內容與進度展開，針對性、靈活性要強。主要包括法務會計工作技術方法、法務會計對舞弊與欺詐的甄別、法務會計證據的收集與認定、法務會計的訴訟支持和法務會計的工作報告等內容，將法務會計課程中實踐性強的核心內容全部涵蓋其中，并應逐層遞進、環環相扣，達到從理論到實踐的自然過渡。

(三)實踐教學的方法選擇必須恰當

實踐教學的方法應靈活、多變。能夠在激發學生興趣的同時，培

養其專業勝任能力和獨立從業能力。例如：針對校內模擬實驗，“演練式”教學法就是能使學生增強會計賬務處理技術能；々的方法；針對校外實踐基地，“跟蹤式”教學法，即選派專職律師或注冊會計師全程跟蹤指導學生，可使其在接觸真實案件、得到更多專業技術指導的同時，增強實戰能力；而針對實習單位的實踐，則應采用“釋放式”教學法，即先設定提綱，然后選擇實習單位，經過實地調查研究。修改提綱，并獨立處理實際業務，將自己從校園釋放到社會當中，在得到鍛煉的同時，圓滿結束對《法務會計》課程的學習。

(四)實踐教學的時間分配必須合理

實踐教學的課時安排應充足，有效利用規定課時，適當補充課外時間。特別是校外的實踐與實習，可以根據學生的需要和興趣，安排在業余時間，適當延長至寒暑假。而對于家境困難且興趣濃厚的學生，在不影響學校正常學習的前提下，可以聯系長期實習作為兼職，在培養實際應用能力的同時，解決學習上、生活上的實際困難。

(五)實踐教學的監管考核必須嚴格

實踐教學管理應有條不紊、因材施教，向實踐基地派送學生應科學選拔、合理分組。并充分考慮學生的能力與意愿，進而進行規范、嚴格的監管與考核。以渤海大學法務會計實踐教學環節為例，說明如下：

1.校內模擬：

(1)針對法務會計工作技術方法一章中的綜合技術方法的選擇與運用進行模擬。首先。選擇一個案例，把學生劃分小組，各自對案例進行有關賬務處理；其次，提交“案例模擬報告”之前。各小組分別闡述和分析自己所用方法、處理過程及最后結果；最后，通過比較，真正理解不同方法的選擇與運用條件，掌握其中的技巧。

(2)針對法務會計證據的收集與認定一章中的“損害賠償的確定與計算”進行模擬。將學生劃分小組，每組布置不同案例，課上討論與課下協作相結合。最后，以小組為單位，提交“案例模擬報告”。

(3)針對法務會計的工作報告一章中的“法務會計工作報告的實例”，進入會計模擬實驗室進行模擬實踐。需以個人為單位提交“案例模擬報告”。

2.實踐基地：

根據不同的實踐基地，進行不同內容的實踐。并須提交“基地實踐報告”。

(1)遼寧戎達律師事務所側重于法律方面的實踐，可主要針對“法務會計對舞弊與欺詐的甄別”和“法務會計的訴訟支持”進行實踐。其中，著重進行對“交易行為中欺詐的甄別”和“法務會計的訴訟支持程序”的訓練。根據學生的能力不同，由專職律師派發不同案件，并全程指導、監督，使學生了解辦案全過程和實際辦案方法與技巧。

(2)遼寧中衡會計師事務所側重于會計方面的實踐，可主要針對“對審計證據的收集與鑒定”和“對法務會計工作報告的編制”進行訓練。根據學生的基礎與興趣的區別，由專職注冊會計師全程指導與監督，使學生對注冊會計師審計工作有全方位的了解，并切實體會其與法務會計的差別，進而明確法務會計的工作職能與技巧。

3.實習單位：

會計頂崗實習工作報告范文第2篇

關鍵詞：地方性；應用型本科；財務管理專業；教學改革

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）003-0-02

引言

近年來，為數眾多的中小企業在廣西拔地而起，這使得廣西的財務管理專業人才需求量急劇上升。解決廣西財務人才需求問題的簡單而快速的方法是：企業與地方性高校合作，培養當地企業所需的財務人才。為了使財務管理專業的人才培養模式與當地用人單位的需求接軌，本文將調查廣西中小企業的用人要求以及廣西地方性應用型本科院校財務管理專業的人才培養現狀，研究如何才能使廣西地方性應用型本科院校財務管理專業培養的人才與廣西中小企業的人才需求接軌。

一、研究設計與方法

去A學院的商學院參觀考察并與校領導交流，去B學院的工商管理學院參觀考察并與校領導交流，與B學院部分學生進行深入交流，并給該學院的財務管理專業三年級學生發放了調查問卷，其他學院均通過官網以及電話訪談的方法了解學校的財務管理專業的人才培養現狀。通過求職網上的相關信息找出現在廣西用人單位的財務管理人才需求的現狀。關于中小企業的人才需求情況主要是從各類求職網站上搜索相關資料并進行歸納總結。

二、廣西地方性應用型本科院校財務管理專業人才培養與廣西中小企業人才需求的對接

本文將通過調查整理相關資料呈現出目前廣西應用型本科院校財務管理專業的人才培養模式與廣西中小企業財務管理專業人才需求情況，找出廣西地方性應用型本科院校財務管理專業人才培養與廣西中小企業人才需求對接存在的問題。

1.廣西應用型本科院校財務管理專業的人才培養

本文選取了廣西的4所有財務管理本科專業的地方性應用型本科院校進行研究。這4所學校的資料整理如表1所示。4所學校的培養目標大同小異，相同的地方都是培養應用型財務管理人才，由此可見，廣西應用型本科院校財務管理專業的培養目標都能夠僅僅地把握住了應用型的主線，培養目標與學校類型符合。經過資料整理可以看出，培養方式都是經過授課方式和實踐環節組成。授課方式中，4所學校都注重了理論教學與實踐教學相結合，其中授課方式中的實踐授課由授課教師自主把握，根據調查，這4所學校的專任教師會在做練習、案例分析、分組討論、分組練習等方法中靈活選擇方法進行授課。這4所學校的實踐環節都包含了見習、實習、實驗室模擬訓練等。

從表2可以看出，訪談中，無論是教師還是學生都認為本專業的實踐環節存在不足之處。就算是專任教師也認為自己只有理論知識，卻缺乏實踐經驗。學生的調查中，更是絕大多數人（90%以上）認為自己的實踐經驗不夠，具體表現為不懂得進行案例分析，模擬實訓的時候無從下手，實習的時候發現自己在學校學到的知識用不上等等。

2.廣西中小企業財務管理專業人才需求

企業對財務管理專業人才的要求包括專業能力和職業道德兩方面的要求。專業能力的具體要求為：做賬，基礎數據管理，稅務管理，監管公司資產安全，做好公司經營預警分析等。職業道德則的要求為：愛崗敬業、保密、團隊合作、耐心、誠實守信、有原則等。職業道德這方面最為重要的是愛崗敬業、保密、團隊合作。由此可見，中小企業的用人需求和廣西地方性應用型本科院校財務管理專業的培養目標是一致的。但而財務管理專業畢業生到企業工作不盡如人意的原因是高校的培養模式需要改革。

3.廣西地方性應用型本科院校財務管理專業人才培養與用人單位的對接現狀

廣西應用型本科院校財務管理專業培養的人才尚未滿足中小企業的用人需求。應屆畢業生到企業后，很多人并不能快速地適應企業的工作環境，不能順利地接手工作，而是從零開始。應屆畢業生到企業不能適應，將會耽誤企業的工作，也會給自己帶來巨大的工作壓力。人才培養與人才需求不能有效地對接，是廣西地方性應用型本科院與企業共同面臨的現實問題。

三、廣西地方性應用型本科院校財務管理專業人才培養存在問題的原因

目前，廣西地方性應用型本科院校財務管理專業人才培養與企業需求脫軌的的原因是多方面的。大體上可以分為學校、企業、教師和學生4個方面。

1.學校層面的原因

人才供求矛盾最突出的原因是學校，具體情況如下文所述。

（1）踐教學基地層次單一

在訪談中，每所學校的老師都不同程度地說明自己所任教的學校的實踐基地建設存在問題，具體表現在層次單一，而層次是由數量和質量引起的，所以實踐教學基地數量不夠，質量不高。究其原因主要是學校與企業的對接少之又少。學校沒有意識到自己是在為誰培養人才，或者意識到了也難以實現與企業的合作。

（2）培養目標不明確

很多地方性應用型本科院校的培養目標和研究型重點高校的培養目標相似，培養目標與學校定位不符，使得學校對學生的管理以及教師的授課都是模糊的。雖然本文所調查的4所院校都能把握住應用型的培養目標，但通過表1可以看出，D學院的培養目標描述得不明確，只是說培養應用型財務管理人才，并無具體描述什么類型的應用型財務管理人才，可見，不是所有的廣西地方性應用型本科院校的培養目標都是明確的。

（3）對教師的管理缺乏彈性

在訪談中，大多數老師認為學校對教師的管理缺乏彈性。尤其是年輕老師表示自己的實踐經驗不足，想去企業實踐但由于條件所限，往往不能實現。比如很多年輕老師都認為，學校課時多，沒有時間，就算學校把課調整好了，但是學校給予教師去企業的時間很少（約一個月）。專任教師去企業實踐后，收入沒有保證，經濟不穩定等是限制專任教師到企業實踐的主要原因。

2.企業層面的原因

企業作為理性的經濟人，往往期待以最小的投入獲得最大的產出，對人才的招聘亦是如此。目前，很多企業招收實習生的待遇非常低，有些甚至是零待遇。而企業分配給實習生的工作大多是打印、復印、送材料等。原因是企業認為實習生在企業的時間不長，為保密，不愿意把稍微重要的工作分配給實習生。

3.教師層面的原因

地方性應用型本科院校的教師一般具備研究生學歷，我國大部分研究生都是理論知識豐富，實踐知識比較欠缺。如果專任教師沒有豐富的實踐經驗的話，專任教師在教學中很難發揮對學生的引導作用。比如表1中提到的授課方式是講授+實踐授課，但是如果專任教師本人沒有企業實踐知識，就很難運用練習、案例分析、分組討論、分組練習等方法進行授課。沒有豐富實踐經驗的教師不能根據企業的生產經營過程分析企業的戰術或者是戰略。

4.學生層面的原因

經過高考洗禮的學生，由于長期處于“灌輸式”的教育模式中，長期以來為了高考而壓抑的天性在考上了大學只求不掛科的思想下，終于得到釋放。目前，很多學生認為財務管理專業屬于文科性質的專業，不用去學，考試前突擊性地背一下就可以過。所以學生的學習目標不明確，學習主動性不夠。

四、廣西地方性應用型本科院校財務管理專業教學改革的建議

1.學校層面的改革

為了使人才培養與用人單位實現有效對接，學校層面的改革刻不容緩。

（1）豐富實踐教學基地的層次

地方性應用型本科院校應該把目光不僅僅聚焦于校內，還應該放眼看校外，勇敢地走出校園，與各類型的企業合作創辦教學基地，既增加教學基地的數量也提高教學基地的質量。為了豐富實踐教學基地的層次，企業可以多派教師去與各種類型的企業接洽，并商談合作辦學事宜。

（2）明確培養目標

目標是地方性應用型本科院校前行的指南針。目標明確就等于選對了方向，這樣才能在方向的指引下順利前行。地方性應用型本科院校的培養目標應該是培養具有地方特色的應用型人才。

（3）對教師進行彈性管理

地方性應用型本科院校要想培養適合本地區用人單位的人才，需具備豐富實踐經驗的一線教師。地方性應用型本科院校對教師進行彈性管理勢在必行。具體做法是：在不影響學校正常的教學工作的前提下，讓教師為自己量身定做工作計劃和實踐計劃，學校支持并鼓勵教師實現計劃。當然，能夠讓教師免除后顧之憂的前提是在教師去用人單位實踐的過程中，要解決教師的經濟問題。

2.企業層面的改革

企業除了獲取利潤的根本目標外，還需要承擔其他的社會責任，所以相關部門應該鼓勵企業與地方性應用型本科院校合作辦學，共同創建教學實踐基地。為了使地方性應用型本科院校與企業之間實現共贏，創建合作基地時，可以明確雙方的義務和權利。比如，為防止商業信息泄露，可簽訂保密協議條款。企業層面的改革，需要政府的大力支持，政府如果能給予與地方性應用型本科院校合作辦學――創辦實踐教學基地的企業一些優惠政策（比如稅收優惠或者榮譽稱號等），相信校企合作將會更快更順利地進行。

3.教師層面的改革

教師層面的改革可以從兩個方面進行考慮。一方面，可以改革我國的研究生的培養模式與培養方法，可以讓研究生在一年級的時候修完理論課程，二年級開始到企業工作并完成畢業論文，每個學期回學校匯報一次畢業論文的進展程度并做工作報告，三年級最后一個學期回學校參加答辯和做一次完整的工作報告。另一方面，地方性應用型本科院校在招聘教師后，增加對專任教師的培訓，并讓教師經常到企業進行調研，鼓勵教師到企業頂崗實習或者兼職等。

4.學生層面的改革

學生層面的改革也可以從兩個方面進行考慮。第一，改革我國的高中教育模式。高中課堂中，v授的同時，增加實踐環。第二，對大一新生進行各種專業教育，讓他們明確本專業的學習目標和學習方式。讓學生明白財務管理是一個實踐性很強的專業，一個合格的財務管理專業畢業生不僅僅要有深厚的財務管理專業知識，還要具備財務管理思考能力、學習能力、實踐能力等綜合素質。

五、總結與展望

本文主要從財務管理專業培養的人才與廣西中小企業的人才需求狀況研究財務管理專業教學改革，旨在為廣西地方性應用型本科院校財務管理專業人才培養與廣西中小企業人才需求實現有效對接提供一些解決的思路。不足之處在于沒有對具體的課程改革進行研究。

參考文獻：

[1]傅頎.財務管理課程（ACCA）教學范式改革初探[J].會計之友，2011（5）.