英語自我介紹短文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語自我介紹短文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

英語自我介紹短文范文第1篇

I.習作要求：

假設你參加一次國際夏令營，請你根據下表所提供信息向大家介紹一下自己。要求：1.短文意思連貫，符合邏輯。2.寫出所有要點，可以發揮，但不要逐字翻譯。3.詞數80-100。

II.學生習作：

英語自我介紹短文范文第2篇

【關鍵詞】農村 英語 口語 教學

在農村高中學校中，英語教學本身都存在一定的難度，其口語教育的難度也將進一步加大，在教學過程中需要不斷學生參與口語練習的積極性，這就需要有現代化的教學方法和手段的升級更新。在農村高中里，需要從英語口語教學重視程度入手，實現教師現代化教學方法及學校現代化的教學硬件的提升和升級。

一、農村高中英語口語教學的現狀及問題

1.英語口語重視程度不足。在農村高中中，英語口語教學被重視程度不足。在農村，更多推崇的是一種應試教育，怎樣在高考中取得好成績，這是農村高中的教學中心，由于英語口語在高中生畢業水平考試中有所涉及，其成績的好壞與一般志愿的高考成績無關，這樣就出現了很多高中學校對英語口語教育的不重視，在教學過程中，教師更多的精力沒有使用在英語口語教學上，這種教學中心的指向性使得學生對英語口語學習也沒有更多的積極性。

2.教師英語口語素養亟待提高。在農村支教的英語教師長期以來就是重視應試教學方法和手段的提升，對相關的口語教學方法和手段的創新和使用上存在嚴重不足。這里的英語教師在學歷、口頭表達等能力素養上遠遠不如城市高中的教師。一些農村高中的英語教師的口語素養相對比較差，以他們的水平和素養，很難開展英語口語的課堂教學。

3.硬件設施不足。雖然政府已經對農村高中開展了相關項目的資金支持，但是目前很多農村高中的信息化、網絡化建設還存在較大缺口，在教學過程中，需要有計算機、投影儀、網絡等硬件設施支持的微課、多媒體、互動白板教學等都很難開展起來。

二、農村高中英語口語教學水平提升的管理措施

1.提高英語口語在農村高中的認可度。隨著素質教育的深入發展，宣傳英語口語練習對今后學生英語應用水平提升的意義和作用。在學校里，構建英語口語學習思想基礎，讓教師和學生不斷重視英語口語教學，進一步提高英語口語在農村高中的認可度。

2.教師英語口語素養的提升。加強農村英語教師的口語素養，借助網絡平臺、交流學習等機會加強農村教師英語口語教學水平，這是素質教育對英語教師的基本要求，開展相關的英語口語練習，需要教師的口語水平相對比較高，在教學過程中可以引導學生開展相關的英語口語練習的自信心。

3.進一步強化農村高中教學手段的硬件。農村高中的英語口語教學需要有多媒體、互動式白板等現代化的教學手段，這些教學手段需要相關的硬件設施的配套，進一步加大對農村高中教學手段的支持力度，不斷優化其硬件設施的水平和質量。

三、農村高中英語口語教學水平提升的教學措施

1.教學氛圍的營造。教師的一些多媒體課件也可以實現學生參與英語口語教學的積極性。關鍵的就是實現學生參與口語練習的積極性營造，教師和學生之間燃起互動教學的氛圍，這些一種積極向上的教學氛圍可以最大限度的發揮學生的創造精神，可以最大限度的實現學生對課堂環境的適應性，實現最終的自由度提升，自由的教學氛圍是現代教學方法需要營造的前提效果。例如在進行個人自我介紹的教學中，教師引導學生進行相關單詞和語法學習的同時，可以組織學生開展互動式教學，首先可以在教學開始之前進行一下自我介紹，因為學生在進入高中之前都學習過幾年英語，有著一定的語言功底，這種自我介紹可以實現學生對英語教學陌生感的消除，在自我介紹的過程中可能集中運用到一些句式，I’m... years old， born in...，I like...，等句式，這些也都是我們進行本單元教學的重點句式，因此可以在學生集中使用之后，曾熱打鐵，將這些句式結構分析一下，使得學生更好的認識相關的教學內容。

2.增加閱讀量。英語口語練習需要多讀一些英文作品。這樣的目的就是讓學生有更多的認知空間，閱讀是一種可以迅速體驗文章語感的手段。每一次閱讀，學生對文章的意境理解將有不同的層次，通過多次的閱讀，學生可以更加全面、系統的認識文章的意境，掌握口語水平的一般規律。例如，新概念英語1、2、3冊是從簡單到復雜收集了不同經典話題的英文短文，教師可以在課下布置給學生不同相關的問題和任務，然后，學生對教師提出的一系列問題回答之后，教師可以組織學生進行朗讀，這樣可以盡可能的實現更多的學生參與到朗讀的教學活動之中，更好的提升學生對口語技巧的有效認識。

3.優化評價方式。這種激發學生英語口語學習興趣的教學模式在傳統的評價模式下很難實現學生表現的客觀、準確反映，需要的是過程評價方式的介入，這樣可以是實現學生口語練習狀態的有效反映。首先可以更加學生自己的感受，進行學生自我學習效果的評價，還有就是學生之間可以實現互評，因為他們是最終的教學參與者，在教學過程中對其評價最有發言權。其次教師對其表現的評價。因為教師在整個教學過程中都是處在一個旁觀者的角度，可以更加客觀地評價其練習效果的實現。同時教師評價需要設計相關的評價要點，對其英語口語練習的過程進行有效的評價。

四、結語

素質教育理念不斷優化升級，英語口語教學的要求不斷強化，在教學過程中，很多的學校開始重視英語口語教學，高中階段時英語口語能力提升的關鍵時期。農村高中英語教學存在一定問題，需要從管理和教學兩個方面構建其提升教學質量的新模式。

英語自我介紹短文范文第3篇

時間過得飛快，又到了開學之際，本文為大家帶來小學生自我介紹范文，希望對大家有幫助。

小學生自我介紹男生范文一：我叫**，今年**歲，剛上**。

我個子中等，**【身高】，，長臉短鼻子，手大腳也大，一雙眼睛不大也不小，眼珠子特別有神，一張大嘴巴特別能說，只要一說起來，說上一個小時也沒問題，個子不高不矮，身體不胖不瘦。總的來說還是比較帥的。

我在**上學，我們的校服不好看，全是**，所以特別好認，一看就是**學生。

我的優點就是愛動，每天早上我都到外面鍛煉，跑跑步，玩玩單杠等，

所以，我在學校的體育特別好，我的學習也是不可質疑的，數學考試從來沒下過90分，我的英語也不錯。所以，我的臉上總是洋溢者喜悅的表情。

我的缺點就是不會打籃球，也不知到是怎么一回事，就是不喜歡，而且，

我上課還總走神，不注意聽講。所以，老師叫我后，我還滿有信心的站起來，百分之八十都是對的，害的老師又氣又笑。

這就是我，只要一見到我，我總是笑，我會熱情的和你打招呼，來吧!

小學生自我介紹男生范文二：九年前的一天，一個白胖胖的小男孩哭著來到這個美麗的世界上，這個男孩就是我——XXX。

我來自華龍區實驗小學三(3)班。我有一張圓圓的臉，烏黑的大眼睛在長長的睫毛襯托下顯得更加有神，挺直的鼻子下面綴著一個能說會道的小嘴，說起話來滔滔不絕，小朋友們都很喜歡我。

我的性格活潑可愛，經常和小朋友做游戲，有一次我們玩打水槍，我采用機智、勇敢的方法打敗了對手，大家都夸我聰明。

雖然我玩的時候很活潑、淘氣，但是學習時我很專心。有一次，老師出了道奧賽題，我開動腦筋，作了出來，老師直夸我有創新能力呢!

在班上，我是個好學生，每天的作業都能按時完成，做完后也能自己檢查，上課時能積極發言，愛幫助同學，所以老師也選我當他的小助手。

在家里我也是個乖巧懂事的好孩子，經常幫媽媽干家務，比如：拖地板、擦桌子、幫媽媽買菜........

我的夢想是長大了當一名科學家，發明更先進的機器，為祖國建設貢獻力量。

你看我是不是很棒?你愿意和我做朋友嗎?希望你們能夠喜歡我這個陽光男孩——XXX。

小學生自我介紹男生范文三：大家好!

我是廣昌實驗小學三年級六班的劉天宇，我有一雙大而明亮的丹鳳眼，一個高高的鼻子，一張能說會道的小嘴巴。換牙后我長出兩顆超大的門牙，而且很像兔牙，所以照相時我只能抿著嘴笑。

我興趣廣泛，喜歡看《三國演義》和《西游記》等名著，喜歡下象棋，喜歡游泳，特別喜歡畫畫，我畫的畫還上了展板報呢，同學們都夸我是畫畫小天才。

我的理想是當一名畫家，我要把世界上美好的東西都畫下來!

小學生自我介紹男生范文四：大家好,我先自我介紹一下我姓陳，名叫松，是一個很平常的男孩，胖胖的的腦袋瓜子，留著一頭帥氣的頭發。那濃濃的眉毛下嵌著一雙炯炯有神的大眼睛。那高高的鼻梁似乎沒怎么引人注意，反而是那嘰嘰喳喳的大嘴巴惹人喜歡。我現在雖上了五年級，但身高只有1.35米。我正為我的身高煩惱呢。

我在班上算不上尖子生。但要是比體育項目的，那我可就是名列前茅了。(對不起,說得有些驕傲了).我也是個“路見不平，拔刀相助”的人，只要朋友有難，我第一個沖過去幫助他，所以，我的知己才越來越多。可能也正是這樣，我忙幫多了，頭腦昏了，幫的倒忙也越來越多。

記得那一次，由于語文考試成績是差上加差，最多也只是90分。老師大發雷霆，簡直要置我們于死地，作業要我們把考卷(連短文)抄2遍。這對于高年級的同學算小菜一碟，但對于我們這才3年級的同學那可是比上天還難。但我在一個中午便把作業“ok”了，因為我有秘密武器。晚上，我去我要好的同學小煜家，發現小煜還在抄，我急于和他玩，無奈之下，我把我的秘密武器透露給他了。第一招：偷工減料：有些題故意漏抄。第二招：二筆齊寫：右手握兩枝筆，效果翻倍，那是快馬加鞭。可真管用，小煜用了一小時，就搞定了。我們倆沉浸在玩樂的歡愉中。

回家后，我還得意洋洋地對媽媽說：“媽媽，我用哥哥教我的絕招幫小煜把作業做完了。”“去去去，別學你哥哥，你這樣做作業，不但沒記在腦袋里，而且，會養成壞習慣。”我聽了，便去小煜家，和他決心不再用這招。

第二天，沒想到媽媽還不忘這事情，去告訴了老師，結果，我與小煜被狠狠的批評了一頓。哎，倒霉真倒霉。

這就是我，一個普普通通的我，聽了我的自我介紹，你們會喜歡我嗎?

小學生自我介紹男生范文五：大家好我叫顧峻弛，今年九歲，是紅房小學二年四班的男生。我活潑開朗，眼睛小小的，臉蛋圓圓的，媽媽說我笑起來很可愛。

我的特長是畫畫，我喜歡創作畫，因為創作畫能提高思維能力。媽媽喜歡我的畫，還經常把我的畫貼在墻上。我的缺點是上課不注意聽講，不愛看課外書，我決定要改掉這個壞毛病。

我的理想是當一名科學家，我知道當科學家一定要學習好，還要多看書。誰的理想和我一樣，那就多看書，努力學習吧。

這就是我，一個淘氣的男孩。

小學生自我介紹男生范文六：我是一個聰明的小男孩，今年12歲，讀5年級，學校在石新路小學，愛好乒乓球.

我有一個很大的頭：有一雙明亮的眼睛，卻不是近視眼;有一個大鼻子，只要是香味決逃不過;有一雙聽話的耳朵，父母說什么就去做什么;還有一張會說的小嘴，經常說出巧妙的語言讓大家啞口無言.

我身高1.48體重60斤喜歡超帥，在班級里是個帥哥.

英語自我介紹短文范文第4篇

關鍵詞： 二外法語 教學實踐 《簡明法語教程》

在英語專業中，法語一般作為第二外語進行講授，雖然是第二外語，但是英語專業學生必須學習的知識性課程，對于拓寬學生的視野，體會英法兩種語言的異同有很大幫助，二外法語應該以語言教學、提高語言應用技能和跨文化交際為主要內容。但是，根據筆者的教學實踐，大多數二外法語的教學主要還是注重語言知識的講授，忽視了法國文化的傳播和法語應用技能及跨文化交際技能的培養。此外在語言知識講授過程中，又注重語法的講授，忽視聽說能力的培養。

一、二外法語的教學現狀及存在的問題

1.課時少，學生不重視。每周只有三至四課時，總課時為240學時左右。在這樣短的時間內，達到教學大綱規定的教學目標，是擺在二外教師面前的一大課題。此外，由于課時相對于專業課，尤其是英語精讀課的課時要少，部分學生并不重視第二外語的學習，甚至有的學生堅持學外無用論。

2.有些教師孤軍奮戰。在沒有開設法語專業的院校，往往只有一名或兩名二外法語的老師，在學校范圍內，教師之間缺乏相互交流的平臺，更加缺少研究法語，研究法國文化的學術氛圍，不利于教師教學技能的提高，教學方法的改進。

3.教學中缺乏文化植入，注重語法教學。二外法語教學，大多仍采用傳統的教學方法：先講語法，然后講解單詞，分析課文和句型，做課后練習，教學內容局限于課本。

4.法語輔導書、練習冊，以及音像教材相對較少。在圖書市場上，英語、日語、韓語的圖書為數眾多，法語資料卻是鳳毛麟角。

二、應對策略

1.課時問題。學校受各自人才培養方案的限制，幾乎不能給二外增加課時，所以二外老師可以通過開設選修課的形式，吸引學有余力的學生學外法語。

2.提高教師個人素質的問題。二外老師也應該學會走出去，到優秀大學里學習經驗，給自己充電。不應該總以為自己所教授的是基礎法語，自認為比較簡單，而產生懈怠情緒。無論教授什么樣的課，都應該掌握正確的教學方法，采用正確的教學手段，才能達到事半功倍的效果。

3.文化植入問題。教學過程中應注重文化植入，增加學生的學習興趣。“相較于純粹的語言教學，文化教學的融入使學生從學習初始便逐步獲得跨文化交際能力，這將大大提高語言習得的效率。由于文化教學的工具與手段更加新穎，有利于提高學生的學習興趣，解決學生學習動力的下降問題”。[1]

在教學過程中適當增加背景知識的介紹，例如在講授《簡明法語教程》時，根據課文所涉及的內容，適當介紹法國的教育制度、行政制度、婦女的就業現狀、法國奢侈品行業、法國的航空業，法國名人等。通過這些文化知識的介紹，激發學生學習興趣。此外，可利用多種資源，多種方式引入法國文化。例如，滬江網校的《Oh là là法語》，每期都有一個主題，通過外教介紹法國文化，介紹地道的法語表達方式，可以在課上，選擇其中相關內容，讓同學們觀看并進行簡短的討論或根據教學進度，安排學生課下學習。

4.利用有限的資源，重視聽說教學，避免學生學成“啞巴”法語。由于課上教學時間有限，可把聽力內容安排在課下，讓學生根據各自的時間安排，在規定的時間內，完成相應的聽寫材料，李洪峰編著的《循序漸進法語聽寫（初級）》可作為參考材料，里面既有語音階段的單詞聽寫，又有初級階段的簡單對話，還有不同難度的短文聽寫。可根據教學內容，選擇合適的材料，讓學生課下聽寫，并對聽寫結果進行評分，作為平時成績進行登記。

為了提高學生的口語水平，在語音階段的期中測試中可以采用口語測試的方法，目的是希望學生將練習口語的壓力變為動力。測試之前可提前五分鐘把測試資料發到學生手中，讓學生有一個準備時間。測試內容可以包括（1）讀二十個單詞，主要測試學生能否根據所學的讀音規則將單詞正確地讀出來。（2）讀十個句子，主要考查學生的語音語調。（3）隨機提問，主要考查學生的應變和交際能力。（4）自我介紹，通過模擬課文的句子做自我介紹，目的是幫助學生初步掌握法語的句子結構，并通過自我介紹增強學習法語的自信心。

同時可以向學生推薦一些法語教學視頻，比如《法國歡迎您》，“Learn French with Victor”，這些材料，內容豐富，形式生動活潑，語速適中，適合初學者學習和模仿。

加強情景教學，“情景對話訓練是培養學生語言活動能力的重要途徑，教師應根據教學內容的難易程度，聯系學生的認知水平，有的放矢地為學生創造情景”。[2]如《簡明法語教程》每課都配有交際法語的內容，打招呼、問候、買東西、問路等，可利用情景教學，使學生既學習了課文中的表達方式，又體會了語言使用時的社會場景。

在二外法語教學實踐中，應合理安排教學內容，運用多種教學手段，提高學生學外的興趣。二外教學能否引起學生的興趣是教學成敗的關鍵。除了課本上的詞匯和基礎語法之處，在課堂講授中還應增加交際法語，法國文化知識，包括風俗習慣、禮儀、社會生活常識等學生比較感興趣的實用法語知識和技能，這樣有助于學生了解法語語言中蘊含的文化氣息，提高學生學習法語的興趣。在教學過程中除了增加相關背景知識的介紹之外，還可以教唱法語歌曲，講述一些簡短的法語幽默小故事，使得教學內容生動有趣，活躍課堂氣氛。教師應該精心安排教學、組織教學，給學生多說法語的機會。利用情景教學法，促進聽與說的學習，利用音像資料，組織學生觀看法語教學錄像，讓學生對自己感興趣的話題或實事查閱資料，展開對話，真正做到語言是內容的載體，說出的話有用、不虛。

如今大學生的就業形勢越來越嚴峻，英語專業學生也不例外。因此要想在社會上站穩腳跟，除了扎實掌握本專業技能外，二外綜合能力的培養也是必不可少的，特別是聽說能力和交際能力。針對目前二外法語教學中存在各種教育缺陷，我們要積極彌補，改善法語教育結構，更新教學手段，采用各種教學方法，提高教師素質，建立一種較佳的課堂教學模式，實現二外教學質的飛躍。

參考文獻：

英語自我介紹短文范文第5篇

【關鍵詞】初中英語 有效教學

聽力教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03A-0030-02

根據《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《新課標》）：義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件。聽力一直是英語教學、考試的重點之一，訓練學生獲取信息、處理信息的能力，提高學生聽力能力，構建有效英語聽力課堂是非常必要的。

一、有效教學定義

有效教W（effective teaching）的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，有效教學需符合三性，即合規律性、具效益性、合效率性。具體說來，有效教學是合規律性的，它優化了教師、學生、教學環境、教學內容等教學要素，保證了教學內容、教學活動組織、教學方法等的合理性；是有效果的，它促進了學生的學習，特別是促進了學生的進步和發展，學生的進步和發展符合社會和學生個人的教育需求；是有效率的，相對于教師的教學投入，學生的進步和發展是盡可能大的、理想的。也就是說，有效教學要符合教學和學習規律，促進學生向多元化、高素質發展，且這一發展符合社會的需求。重要的是，應以最科學的投入最大化地促成學生的發展。

有效教學的核心就是教學的效益，所謂“有效”，主要是教師在通過一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。如果學生沒有取得進步，沒能有效吸收新知，那么教師即使完成教學任務，也不能稱之為有效教學。因此，學生有無進步或發展是衡量有效教學是否成功的標準。在日常教學中，教師不僅需要保證完成教學任務，而且應注重學生是否取得進步，學生的能力是否得到提高。

二、聽力教學的重要性

說話者將信息傳遞給了聽話者，聽者只能通過聽來獲得信息，并主動積極地對信息加工處理，最后做出反饋。聽是一種主動、積極的交際行為，同時也是讀和寫的基礎。在南寧市近些年的中考中，英語聽力分數為30分，占總分的四分之一，足以說明聽力教學在英語教學中的重要地位。在聽力過程中，主要訓練、考查學生對語言材料的理解能力，以及從語篇中獲取信息的能力。在獲取、理解信息的基礎上，學生還要學會對這些信息進行整理、判讀、歸納、分析、綜合。可以說，聽力是一項訓練學生綜合能力的工程。教師需要思考并采用有效地聽力教學策略。

三、有效聽力教學實施策略

聽力是一種獲取信息的行為。有效課堂的實施，有賴于教師對每一堂課、每一個環節的認真設計與推敲。關注學生個體差異性，精心設計聽力教學任務，創新聽力課堂活動，使英語聽力課堂動起來、活起來，才能使教學效益高起來，提升學生的聽力能力。

（一）聽力活動應具趣味性

《新課標》指出，教師應面向全體學生，關注學生個體差異。初中生自我意識增強，開始要求了解別人和自己的個性特點。與此同時，初中階段也是培養學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要時期。因此，教師應多多走進學生，關注學生，了解學生的興趣，以便在設計教學活動時能運用學生感興趣、貼近生活的例子，并通過這些例子正確引導學生，提高學生的接受度。例如，初中這個年齡段的學生愛追星，也愛與別人分享自己偶像，因此教師可充分利用學生這一特點，適時讓學生在偶像的“幫助”下學習英語。如，在進行外研版七年級上冊Module 1 My classmates Unit 1 Nice to meet you一課自我介紹的句型聽力教學時，教師可以讓學生在聽前進行預測，若自己是該偶像，做自我介紹時有可能會介紹哪些信息。教師多了解學生，盡量為學生提供他們感興趣的話題，提高聽力活動的趣味性，學生才會愛聽，想說，愿學，肯記。

（二）聽力任務層次化

《新課標》指出，教師應充分了解所有學生的現有英語水平和發展需求。因此教師在設計教學任務時，應充分考慮學生的基礎、接受能力，為各個層面的學生設計適合他們的學習任務，既有簡單的，又有適中的，當然還得有部分有一定難度、具有挑戰性的，使教學任務的設計有層次，突出階梯性、漸進性。這樣，全體學生都能有表現的機會：基礎較差的學生完成簡單的任務，適中的任務可以讓中等的學生去完成，高難度的任務能給學習能力強的學生帶來不小的成就感，充分調動學生的學習積極性。

在進行聽力教學時，教師可以設計三種不同層次的理解題。第一類為listen and choose，并有意識地讓基礎較弱的學生來回答；第二類為listen and answer，讓學生回答關于時間、人物、地點、事件、原因等具體內容，安排中等層次的學生來完成；最后再設計部分經過提升的任務，如獲取信息，或是通過對內容的理解之后，才能提煉出答案的問題，這部分任務可以讓學生舉手發言。

以外研社版七年級下冊Module 5 Unit 1第一課時為例，該課課型為聽說課，以“購物”這一學生息息相關的話題為切入點，教師緊扣這一主題，結合學生的認知水平，可設計不同層次的聽力任務。

第一層次為聽短文，選擇最佳答案題（listen and choose）。此題型為中考的常見題型。教師在播放錄音前，應提醒學生先用30秒速讀題目，找出關鍵詞，教師再簡要講解題目以降低難度，照顧基礎較薄弱的學生。

1.Who is Lingling going to buy a T-shirt for？

A.sister B.father C.mother

2.What colour does Lingling’s mother like？

A.pink B.purple C.yellow

3.What size does she like？

A.small B.large C medium

4.What’s the price of the T-shirt？

A.99 yuan B.198 yuan C.100 yuan

這些問題都是聽力原文中直接出現的句子，學生很容易得到答案，因此教師可以有意識地請基礎薄弱的學生來回答這些問題，增強學生學習英語的信心。

第二層次為聽短文，回答問題（listen and answer）。

1.What does Lingling want to buy for her mum？

2.What size does Lingling’s mother take？

3.What else would Lingling like to buy？

此題為細節辨認活動，考查學生對聽力語段中具體信息的掌握情況。題目本身的難度不大，但是因為聽力時間的限制，需要學生對文章有一定的理解，并從一段文章中去尋找答案，學生通常只能寫出一個詞或幾個詞，加之學生大多沒有養成用完整的句子回答問題的習慣，因此這部分問題可以讓中等層次的學生來完成。這時教師應引導學生從記下的詞出發，盡量用整句話（a whole sentence）來回答問題，既能培養學生的語感，又能鍛煉學生英語思維能力。若學生在回答問題過程中遇到問題，教師可以再給學生聽一遍錄音，若學生還是無法統一答案，教師可以安排學生借助小組合作分享的形式來完成解答。這樣不僅降低了練習的難度，而且提高了不同層次學生的課堂參與度。

第三層次為聽短文，填信息，即我們通常所說的“挖空聽力”（listen and fill in the blanks）。該題為中考聽力最后一題，因看到的聽力材料不全，需要學生在對文章完全理解的基礎上根據聽力內容來填空，既考查學生的聽力能力，又檢測學生聽記、聽寫單詞的能力，具有一定難度。

發展有效的學習是英語教學的重要策略之一，為貫徹《新課標》的理念，教師在聽力教學中應先教給學生一些聽力策略，如，先瀏覽全文，跳過挖空處，記住設空前、后的詞，在聽到設空前面的詞語時，要多加注意。聽力結束后，教師可以請能力較強的學生來回答。在課堂中滲透學法指導，把學生培養成為自主的學習者。

教師通過設計一系列不同層次的任務，讓學生在任務的驅動下完成不同難度的活動，吸引不同層面學生的注意力，在鍛煉了學生獲取信息的能力的同時，也讓學生的口語交際能力得到提高，這是讓更多的學生對英語課堂有長久的、持續的興趣，提高課堂有效性的途徑。

（三）拓展聽力渠道

心理學研究表明，人們通過視、聽覺所獲取的知識占其全部知識的80%以上。聽的能力在英語四項能力，即聽、說、讀、寫能力中也是排在首位，只有聽準、聽清楚、聽明白了，才能模仿得準、模仿得清楚，才能說得清楚明白。因此從“聽”開始教學與學習，不僅符合教學規律，而且符合語言學習規律。

教師要加強對學生的聽力訓練，英語聽力的訓練資源不應局限在課本中或練習、考試時，還應補充貼近生活的聽力材料，英語原版聽力無疑是最原汁原味的材料，能讓學生逐步適應英語國家真實的語速、語流。以外研版七年級上冊Starter Module 4 My everyday life Unit 2 What’s the weather like？為例，本單元重點是讓學生掌握并能熟練運用詢問天氣狀況的短語、詞組。圍繞這一重點，教師在設計教學活動時，除了可以增加一部分與生活有關的圖片、情景，還可以播放學生不太熟悉的英文天氣預報，教師在播放錄音前可帶領學生熟悉錄音中提及地區的地理位置，以降低學生聽英文原版聽力的難度。