大一新生其中總結

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大一新生其中總結范文第1篇

（1）制定自己的人生遠期目標，有遠大理想并堅持不懈。

（2）由于大學科目多，難度大，所以學習要刻苦，拿出比高三更努力的精神面貌。

（3）做一個有規律的人，有明確的作息時間，以便使自己在學習中有斗志昂揚的精神狀態。

（4）上課注意聽講，提高效率，課后盡快復習，避免遺忘，節省時間。

（5）與同學交流，溝通學習，提高更快。

（6）在社團工作方面，只要不放棄目標，工作和學習都會堅固的很好。最后送大家一句話：nothing is impossible！

學長以一種輕松、詼諧的風格為同學們講述了大學課堂的教學特點，以及如何適應大學的課堂教學。在外語方面提倡狠抓狠打的學習方法。除此之外，還總結了畢業生的三種去向：

（1）走進電廠：應該握好專業課；

（2）考研：數學、政治、專業課且重點大一高數，大二線性代數，大三概率。

（3）出國：英語重中之重，并且各科都要棒。他實際樸實的講話使大家受益匪淺。

嘉賓中其中一位大二的同學，不僅僅以他優異的成績令大家佩服，更引人注目的是他深刻、獨特的思想內含，他強調，大一新生要做兩個準備：（1）做人的準備：社會對大學生的期望不僅僅是學習，還要素質高。

（2）心態：做事要有一個平靜的心，舉重若輕，還有他嚴肅的學習態度：學業上瀟灑，其他事情上也能瀟灑。并且要培養成高效的學習習慣，他認為對教育的看法，決定著你能從中學到多少，不要老為自己找借口，學習方法只對刻苦的人有效，他深邃的思想激勵大學生成為高素質的現代大學生。

研究生學長像朋友一樣向大一新生講述了如何度過大學生活，他講應該熱愛、珍惜大學四年時光，做一些真正有意義的事情，利用好學校的資源，擴大知識面，提高自己各方面能力并介紹一些與考研緊密相關的事情，以及以后的工作去向等。

大一新生其中總結范文第2篇

總結過去，展望未來，我們努力，我們收獲，現特將兩學期的工作，總結如下：

九月份，我協會在團總支的統一安排下，積極籌備，策劃納新工作，于九月二十七，二十八日在主校區進行納新。在納新期間，我協會各部門分干明確，運作有序。面對大一新生的咨詢、提問，我協會09級協會干事都耐心詳細的進行解答，納新工作與二十八日下午結束，并于九月三十日參加系迎新晚會，取得了極好的表演效果。

十月份，我協會成功的舉辦了籌備已久，凝聚兩屆人心血的“武術交流會”。此次交流是對外展示我協會文化傳播中華武術文化，檢驗協會成果的一個平臺，對內是一個展現與鍛煉我協會成員的一個大舞臺。受到同學們的一致好評。

十一月份，我協會參加第三屆社團文化節社團文化展示，剛學一個月的大一新生也參與了表演，我們把雙節棍表演的瀟灑自如，受到院領導的經過這次表演大一新生感受到舞臺的魅力，以此更加努力的學習武術。

四月份，我協會受襄陽晚報邀請舉辦一期以武術為主題的晚報新聞，應邀去襄陽三十九中去表演并教學，受到在校的老師和學生們的一致好評。

我協會接到院領導通知，承接運動會開幕式表演。針對運動會開幕式重任，由于時間較緊，協會會干緊急召開會議并迅速制定方案，挑選一百名大一新會員進行武術表演，09級亦參與其中，一個月的排練緊促，每個人都曬的黑黑的，最后經過種種選拔，40人參加少林棍表演，5人參與雙節棍表演。精彩絕倫，完美展示武術魅力，并順利的完成了院領導下達的任務。

六月底參加08級歡送晚會，08級即將步入社會參加工作，我們讓此次晚會節目形式創新多樣，節目內容豐富多彩。

我協會在今年的訓練模式也加大了創新與改變，并加大了會員考勤制度。將日常訓練模式統一化，正規化，人性化。首先在分隊伍上打破往屆傳統男女分開訓練，今年將男女混合訓練。其次在技能安排上也有所創新，在經過為期兩個半月的基本功學習后，逐漸向特色轉型，經過安排、動員，將拳法學習向器械訓練轉變，器械訓練總共分為三只特色隊：少林棍表演隊，雙截棍表演隊，太極表演隊。通過重新分隊，提高了大家訓練的積極性，帶動了會員的激情，也帶來了隊長的帶隊熱情，更利于技能的傳承，此舉創新，有力的推動了協會的發展壯大。

在這一年里，我協會積極加入到校園社團文化建設當中。先后為院讀者協會，魔術協會，人心協會等友情演出，加強了兄弟社團間的交流；同時也受到經濟管理學院參加七彩大周末表演，參加醫學院武術比賽表演，生物系邀請參加地球熄燈一小時表演和端午狂歡表演。人文系邀請參加助殘日表演，通過將武術與藝術的結合，使全院師生更加的了解到中華武術文化，展示武術特有的魅力。

我們的宗旨是：習武以促學，練武以強身，尚武以勵志，涵武以修德。促學，強身，勵志，修德是我們的最終歸宿，習武乃是我們回歸精神家園的階梯，不可本末倒置。

雖說現在武術協會工作水平還有待大幅度的提高，但請相信：我們一直在努力，也一直在進步！

汽車工程學院電子信息工程學院團總支

大一新生其中總結范文第3篇

一、組織部的內部建設

在新學期伊始，我系進行了團總支學生會的招新工作，吸收了一批11級新生，經過嚴格的審慎選拔，其中三名11級新生的加入為組織部注入了新的鮮血，并在以后的工作中積極培養和鍛煉新成員各方面的能力和素質。在部長高飛和兩名副部趙清風、項依靜的帶領下，組織部有計劃的進行自身建設，不斷完善內部工作機制，細化工作流程，明確分工職責，努力提高工作效率。在工作、生活、學習等方面及時解決部內成員心中的疑惑。不僅使大家更快的適應了角色，而且增強了組織部內部開展的各項工作。都體現了人性化的管理體制。大家在交流中增進了感情，在工作中提高了能力。在輕松、愉快、嚴謹的工作氛圍中體會到了家的溫馨。

二、主要工作總結

（一）做好充足準備，迎接大一新生

在我們大一生活剛剛結束之際，又迎來了一批大一新生。為了能夠讓大一的學弟學妹們感受到我院、系的熱情好客，我們提前做好了各方面的準備，比如場地、橫幅、標語以及人員的安排。讓學弟學妹們感受到家的溫馨。

（二）做好與新生各班團支書的溝通交流

為認真完成上級團委老師交給我們的任務，盡所能的去提高團員活動的質量，我們對各班團支書進行了指導與培訓工作。幫助學生干部徹底的明白自身職責，提高工作能力，配合我們團總支的工作。

( 三）接轉新生的團員檔案整理工作

新學期伊始和往年一樣，新生的入學團組織關系的轉入與基本情況的登記是我們的本職工作。雖然工作涉及面廣，工作量大,但在大家的努力下，我們順利地完成了這項工作，將新生團員關系及時入檔。

（四）團費的收繳與注冊工作

根據院團委通知，我部組織各班團支書收繳本學年的團費以及團員證的注冊工作，并對各班收繳團費進行清點、核實上交院團委。

（五）宣傳組織參加全國各項比賽

為豐富我系全體學生的業余愛好和才藝展示，我們通過多種方式宣傳各項活動，給我系學生提供了一個展示自我的機會，使他們得到了全面發展，并以次提高我們的身心素養和知識文化水平。

（六）運動會的成功舉辦

一年一度的運動會又一次成功召開，我們有了更多的收獲。我們大二負責我系個項目的比賽準備工作，使我們對運動會有了更深刻的認識。大一負責后勤工作。常言道：“千里之行，始于足下”。雖然大一的工作存在著很多不足之處，但也做得不錯，畢竟他們什么都不懂。什么都需要學習。

（七）籃球、足球的比賽

經過緊張而又激烈的比賽，我們成功的結束了我系籃球、足球的比賽。通過這次比賽，我們感受到了每個成員之間必須有團隊意識、合作意識，需要有責任感和集體榮譽感。才能取得最終的勝利

（八）組織我系學生積極參加無償獻血活動

接到院團委通知，我系將于二零一一年十二月四日上午八時在素教中心進行無償獻血獻愛心活動。我們通過班級宣傳方式以班級為單位報名或在現場報名方式。通過無償獻血活動，體現了我系廣大同學有著濃濃的愛心情意，綜合突顯出我系同學的素質之高。

（九）組織策劃迎新晚會

迎新晚會的成功與否與我們團總支有著直接的關系。我們與宣傳部積極組織宣傳本活動，迎新方案的策劃、節目的選擇、場景的布置每一步都必須細心謹慎。半個多月的努力使我們在迎新晚會上看到了成功的收獲。

（十）學代會的成功召開以及代表證的收取

在這學期十二月份，我系團總支學生會成功舉辦了第五次團代會、第九次學代會，完成了換屆選舉，組織部在學代會后工作開始有大二向大一轉移。學代會的成功舉辦給了我們更多的自信，我們的留下證明了我們付出了努力并得到了他人的認可。我部門負責收回各班級的代表證，基本上全部收回。

（十一）學生證的注冊

臨近學期末，為確保我系學生能夠享受半折優惠購取火車票。我部通知各班收取學生證并負責注冊。

（十二）例會會議紀要

每周我系團總支學生會都要召開例會，會上我們認真聽取上周的不足以及本周的工作安排并作記錄。我們通過上周的經驗教訓，引以為戒，努力做好下周的工作，以此來更好的完善我部門。

綜合來說組織部的工作向來比較復雜、仔細，需要部門成員具有強烈的責任感與熱情，需要團隊意識、合作意識，需要踏實、嚴謹的工作作風。經過這段時間，我認為部門只有齊心協力、同舟共濟，才能很好的完成本職工作與上級交給的各項任務。同時也感謝其它部門的幫助和支持。

三、不足與展望

回顧這一學期組織部的工作，我們按時完成了任務，取得了可喜的成績，但也不否認存在著許多不足之處。如由于工作經驗的不足導致在開展工作時遇到一些細節上的疑問，在工作流程和材料的分類上還存在較大的問題。與各班團支書的協調溝通還有待于進一步的加強，與院團委老師的期望還有一定的差距。

附：更多大學生相關工作總結

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大一新生其中總結范文第4篇

關鍵詞：大一新生；策略；觀念；動態發展

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0142-02

一、引言

自上個世紀70年代以來，第二語言學習策略的研究逐步成為應用語言學研究的熱點（文秋芳，2008：93），其研究的深度和廣度也不斷發展（文秋芳，2001）。國內外很多學者開始關注學習策略與觀念之間的關系（文秋芳，1996；2001；Gao，2010）。然而多數研究從靜態的角度來描述。再者，研究對象多為職前教師、研究生、中學生，其學習生活環境基本不變。而大學新生在開啟新生活時面臨著諸多的改變以適應即將開始的新生活。就研究對象來說，探索大學新生的行為變化是有意義的。

大學新生從高中階段被動的知識獲取模式和簡單依賴性的生活模式過渡到大學階段的主動探索的求職模式和獨立的生活模式（劉玉麗，2007）。兩種模式的碰撞與沖擊使得不少學生不知所措。因此，判斷大學新生策略和觀念是否發生變化、如何變化以及變化的影響因素對有效的入學教育教學具有一定的啟示意義。

二、理論

本文對英語學習觀念和策略的分類是根據文秋芳（2001）將學習觀念和策略分為管理觀念和策略及語言學習觀念和策略。語言學習觀念和策略又包括形式操練觀念和策略、功能操練觀念和策略、母語觀念和策略。

三、設計

1.研究問題：通過一個學期的學習，大學新生在觀念和策略上會發生哪些變化？變化的特點和趨勢是什么？影響大學新生觀念和策略改變的影響因素是什么？

2.調查對象：調查對象是深圳某大學2013級的50名英語專業的大一新生。其中男生11人，女生39人。作者從中隨機抽取了3名同學進行了訪談。

3.調查工具：本研究的測量工具由調查問卷和訪談兩部分組成。調查問卷是文秋芳所設計的“學習情況調查問卷”（文秋芳，2001）修改而成。訪談主要是進一步分析大一新生語學習觀念和策略改變的影響因素。

4.數據收集與分析：作者于2013年10月和2014年3月進行2次問卷調查。第一次發出50份問卷，回收50，去除無效問卷2份，回收率為96%。問卷結束后選擇3名同學進行一對一的訪談。第二次發出50份，回收50，去除無效問卷4份，回收率為92%。對同樣三名同學進行訪談，一人采用電子郵件形式，兩人采用面談。所談內容用手機記錄之后轉寫。隨后，作者用spss16.0進行數據分析。

四、結果及討論

1.策略的變化。

從表一可看出一個學期的學習之后，只有依賴母語策略發生了顯著性差異變化。其中，管理策略的平均數最高，依賴母語策略平均數最低，形式操練策略和功能操練策略居中。且這一趨勢在經過一個學期的學習之后保持不變。

盡管學生對形式操練策略的使用頻率降低，功能操練策略的頻率增加，但是都沒有顯著性變化。該結果與文秋芳（1996；2001）有所差異，原因可能是本研究的時間間隔較短和研究地域的不同。讓作者費解的發現是，入學初期學生管理策略的使用頻率比第二學期要高。可能是向大學生轉型期的大學新生還帶有高中學習的慣性、保留過往經歷中有明確的高考目標（徐宏晨、高一虹，2011），但是隨著客觀情況的變化，學生對自己的管理有所松懈。

2.觀念的變化。

大學開始之時，學生的管理觀念和功能操練觀念的平均分較高，而母語依賴觀念的平均分最低。經過一個學期的學習，這種偏好趨勢未發生明顯改變。管理觀念、形式操練觀念和功能操練觀念都有所上升；而依賴母語觀念平均數下降。本研究得出的結果與文秋芳（1996；2001）大致相同。但是不同的是，形式操練觀念發生了顯著性變化。

3.策略和觀念變化的影響因素。訪談的內容，作者采用paradigmatic approach（Gao，2010：43）進行分析。即一種演繹和歸納的分析方式。作者反復的比較三位學生的話語，若有不清楚的地方就向之澄清。通過分析，作者總結出傳統的文化、主觀能動性、老師同學的行為話語以及考試和專業要求的影響作用。（1）傳統文化。在訪談中，一個學生說，“物以類聚人以群分。考試成績會影響你擇友的標準，同時對你的未來發展至關重要。”由此可知傳統文化對學生的觀念有重大的影響；為了保持成績，學生使用管理策略的頻率就不會低。“預則立，不預則廢”，很好地體現了學習中自我管理的重要性。再者，他們將學習與個人身份聯系到一起，也體現了中國傳統的功利主義文化（Gao，2010：57）。（2）教師與同學。在訪談中，一個同學說，“高中時，緊湊的課程安排逼迫我只能學習。現在，大學的課程相對松散，老師也不會逼著你馬上做這個做那個。相反他會給你截止日期，于是我會記錄下重要的事，安排好時間然后有條不紊的完成。”老師的言行在一定程度上促進了學生合理的管理策略和管理觀念的逐步深化。另有同學說，“高中以成績看優劣，但現在不同，我們更注重能力的學習。”這說明學生不再是被動地接受當下的課程設置，反而是積極的調整學習步伐。同學之間相處關系的改變也讓學生更加意識到英語做為交流工具的本質，會更加關注功能操縱策略。在不斷的觀察同學和老師的過程中，學生們的觀念和策略發生了細致的變化。（3）考試、專業要求。在訪談中，同學們都提及到考試。“到了大學還是要考試做練習。詞匯和語法是考試必考的，不得不關注！”隨著學生逐漸的成熟，他們認識到考試他們的影響。雖然他們看重語言功能，但是對形式的關注也不可少。再者，專業要求聽、說、讀、寫綜合素質的發展。其中一個同學就認為口語是他在大學需要加強鍛煉的地方。這說明觀念和策略的改變與外在的物質中介有關。（4）主觀能動性。從管理、形式操作和功能操作觀念的增強以及依賴母語觀念的降低我們可以看到學生的心態是趨向成熟的，他們愿意學習新東西，接受新思想，努力轉變觀念。有同學提到，“我盡量早起去晨讀。”還有個同學說，“我為了提高英語，盡量看歐美劇，多聽英文歌。”還有人說“我嘗試用英文搜索文獻”。綜上所述，大一新生的主觀能動性提高了。這也印證了Dornyei（2001，轉引自Gao，2010：111）所說的，自主是人的天性。人類所進行的活動都是目標導向的（柯祖林，2006：11）。學生雖管理觀念增強但使用策略降低從側面上反映了其主觀能動性還需要外界力量的推動。

五、結論

本文通過對50名英語專業新生的動態研究，發現由于老師和同學的影響，對外界環境的觀察，專業的要求以及心態的變化使得學生的學習策略、觀念發生變化。借此，作者建議大一新生處理好師生關系，良好的社會交往有助于自信心和自我能效感的形成，同時希望學校和老師幫助新生更快地適應大學生活并在教學活動中注重培養學生的自我學習能力和主觀能動性。

參考文獻：

[1]Gao，Xuesong.strategic language learning：the role of context and agency[Z].Multilingual matters，2010.

[2]柯祖林.心理工具：教育的社會文化研究[M].黃佳芬，譯.上海：華東師范大學出版社，2006.

[3]劉玉麗.文化差異與大學新生入學教育[J].韶關學院學報?杜會科學，2007，28（2）.

[4]許宏晨，高一虹.英語學習動機與自我認同變化――對五所高校跟蹤研究的結構方程模型分析[J].外語教學理論與實踐（FL LTP），2011，（3）.

大一新生其中總結范文第5篇

［關鍵詞］無機化學；教學改革；大學新生；教學質量

無機化學作為“四大化學”之一，在化學與相關領域的學科教學中具有舉足輕重的地位，是我校化學、化工、材料、環境、能源、食品等專業的主干課程，也是學生進入大學后的第一門化學課程。我國普通高中新課程改革將化學由理科單科卷調整為理科綜合卷（含物理、化學、生物）的一部分，中學化學的教學內容和學時大幅下降，導致學生的化學基礎出現一定程度的下滑。但是，大學階段無機化學課程的信息量基本沒變，內容包括化學反應基本原理、物質結構基礎理論和元素化學基礎知識。大一新生學習無機化學的效果和質量直接影響后續各基礎課程和專業課程的學習，也影響其對大學學習的態度和興趣。因此，面向處在由中學到大學過渡期的大一新生，如何有效銜接高中和大學階段的學習方法和化學知識，提高教學質量，已成為無機化學授課教師面臨的迫切需要解決的問題。

一、多管齊下了解新生化學基礎，引導新生盡快適應大學學習方法

（一）新生高中階段化學學習內容和標準降低

新課標高中化學《普通高中化學課程標準》指出，著眼于提高21世紀公民的科學素養，構建“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”相融合的高中化學課程標準體系。新課標高中化學以常見無機物及其應用、物質結構基礎、化學反應與能量、化學實驗基礎、化學與可持續性發展為必修內容，將物質結構與性質、化學反應原理和實驗化學等教學內容放入選修課程，大幅改變了學生對這些內容的學習和掌握要求。同時，理科綜合高考試卷中高中化學分值為100分，占高考總分數的13．3％，比150分的化學單科卷在高考總分中的比重減少6．7％。而且，由于化學試題多為容易和中等難度，導致近年來高中化學教學課時、學生投入學習時間顯著下降，大部分新生的高中化學基礎變差，底子變薄，他們進入大學后學習無機化學感到困難。

（二）通過調查問卷了解學生基礎，使學生初步建立改變學習方法的意識和預期

大學新生來自全國各地，不同省對高中化學選修課程有不同要求，學生個體的化學基礎也參差不齊。為了更好地了解新生的化學基礎、學習無機化學的興趣與困難、對教學方式的期望和建議，引導大學新生盡快改變依賴教師教學內容和計劃的被動學習模式，積極適應大學自主性學習方法，教研組老師在正式上課前對大一新生進行了不記名方式的問卷調查。問卷內容包括高中化學基礎、新生喜歡的大學教學方法和教學方式、自主學習的頻率等8道選擇題及對大學階段學習方式的思考和對無機化學課堂教學的期望等2道開放題。我們期望通過調查問卷活動調整大一新生的學習心態，引導大一新生初步建立一種意識，即大學階段和高中階段有不同的學習方法和教學方式。

（三）從緒論課開始，著力實現高中化學與無機化學學習的無縫銜接

無機化學是大學的第一門專業基礎課，既傳授基礎知識，又教授專業性理論。該課程具有比高中化學更為擴展的深度和廣度，要求大學生除了掌握書本知識，還要具備研究和解決問題的能力。但大一新生處在由中學到大學的過渡期，對校園生活和學習模式尚不適應。教師需要從緒論課開始，通過各種途徑培養新生的學習態度和學習方法，著力實現高中化學與無機化學學習的無縫銜接。在教學實踐中，我們教研組通過在緒論課上與新生討論、分析問卷調查結果，指出大學階段和中學階段不同的教學目標和學習模式。與中學階段相比，大學教育方式有很大不同：一是大學課表沒有中學時排得滿，學生在課外有許多自由支配的時間；二是大學課堂教學節奏快，信息量大，大學一節課的內容是中學的幾倍甚至幾十倍，授課時往往只講授重點、難點和疑點，很多知識需要學生利用課外時間去學習、消化和掌握；三是大學學習中沒有大量的習題、頻繁的考試、老師和家長的督促，大學生不能像中學生那樣完全依賴任課教師的教學計劃和安排，以課堂教學內容為基礎開展學習，而是需要在課外進行自主性學習，掌握課堂內容，實現多層次學習目標。通過教師在緒論課和后續課堂上的引導，大一新生認識到了自主性學習和改變以往填鴨式教育模式的重要性和必要性，這時我們再引導大一新生重視學習的三大環節（預習、聽課和復習），重視知識點的歸納和整合及前后所學知識的關聯，促使其實現高中化學與無機化學學習的無縫銜接。

（四）以典型應用案列強化學生的學習興趣

目前無機化學課程內容幾乎全部屬于基礎無機化學的范疇，特別是基礎理論部分很少涉及無機化學的實際應用，不能反映無機化學在現代科技發展和當代生活中的重要地位和作用，導致有些學生片面地認為學習無機化學沒有意思，因此對其缺乏興趣。我們在講授基礎理論時注重引用科技前沿和生活實際應用的案例，或無機化學與物理學、材料學、生物學等學科交叉的典型案例，這樣做不僅開闊了學生的眼界，而且使學生認識到無機化學在科學和應用領域中的重要地位，激發了學生掌握知識、思考問題的興趣和動力。例如我們講解熵變、焓變和自由能變時介紹天然蛋白質的G298大小與穩定性的關系。G298若太大即穩定性太強，則蛋白質不易降解或難以發揮生理功能；G298太小對穩定性又是有害的，會使得蛋白質對微小變化過于敏感；天然蛋白質的G298位于－30～30kJ／mol之間，其穩定性既不強也不弱。我們講授沉淀－溶解平衡時結合幼兒吃太多糖容易產生蛀牙的原因及用含氟牙膏可防止蛀牙的現象，引導學生理解和掌握沉淀－溶解平衡。這些典型應用案例不僅拓展了學生對無機化學學科前沿和交叉學科知識的認識，而且促使學生將學過的理論知識與實踐應用結合起來，深入思考并理解其中蘊含的化學原理和結構知識。案例教學極大地調動了新生主動學習無機化學的興趣，有力地培養了學生的科研興趣和創新意識。

二、教學內容與教學方法改革探索

元素化學部分是無機化學的主要組成部分，也是與高中化學內容聯系比較多的一部分，包括s區、p區、d區、ds區和f區元素，幾乎涵蓋了周期表中的所有元素及其化合物。其中鹵素、氧、硫、氮、磷、堿金屬和堿土金屬、鐵等重要元素和無機物的性質與應用是高中化學的必修內容，大學階段可根據元素化學教學內容和教學目標，實行分層次教學。第一，課堂講授。理論性較強的重要結構、化合物性質可重點講授，以點帶面，使學生舉一反三，如大π鍵和極化對碳酸鹽分解的影響。第二，實施“問題教學法”。教學采用預先布置問題課前自學課上討論與講授相結合的模式，讓學生帶著問題自學熟悉、易懂的內容，從而有耐心、信心、能力去思考問題，在課堂上積極發表自己的見解。第三，學生完全自學。一些簡單易學的教學內容（如氫、稀有氣體等）可安排學生課后自學。教學中將講授、學生自主學習、討論進行合理分配，既節約了課時，又提高了元素化學的教學效率和學生自主學習無機化學的積極性，并將學生從死記硬背中解放出來，培養學生綜合分析、歸納總結和口頭表達的能力。教師在講授元素及化合物重要內容時，應突出微觀結構決定或影響性質與性能這一內部規律，引導學生將元素核外電子結構、價鍵結構、分子結構和分子間作用力等前半部分學到的化學理論貫穿元素及其重要化合物的性質學習，培養學生由物質的微觀結構推知其宏觀物理及化學性質的能力。同時教師可讓學生根據宏觀性質及其應用再反過來理解化合物結構，把微觀與宏觀結合起來，將相關理論知識與枯燥繁多的化合物性質前后呼應起來，使元素及化合物的知識變得較容易理解和記憶，以此培養學生在遇到實際問題時自主應用化學理論尋找解決方案的科學意識。

三、創新考核方式，注重能力培養

目前我國高校的課程考核基本上沿用以考試為導向的應試教育模式。大學生為考而學，沒有將學習目標和重心放在掌握知識、培養應用知識解決實際問題能力的方向上。無機化學中的不同教學內容有著不同層次的教學目標，考核也應采取適應教學目標的多層次、多樣化的方式，以引導學生將學習重心和關注點放在掌握基礎知識和基本理論上，自覺提升分析問題、解決問題的能力，培養學習能力、實踐能力和創新意識。在教學改革實踐中，我們根據不同層次的教學內容和教學目標靈活采用不同形式的考核方式，如期末考試、專題小作業、課堂提問與討論、平時作業等。元素化學部分以課堂提問與討論、專題小作業為主，期末考試為輔；基礎理論以期末考試為主，課堂提問與討論、專題小作業為輔。期末卷面成績、平時作業成績、課堂提問與討論＋專題小作業在總評成績中所占比例為6∶2∶2。創新考核方式不僅能對教學起到良好的促進、評價和導向調節作用，還能調動學生主動學習的興趣和積極性，促使其將精力主要用在綜合理解、靈活運用各種基礎理論知識和應用創新上。通過教學改革，大多數新生學習無機化學的自主性和積極性顯著提高，課堂教學氣氛也更加活躍，教學效果顯著提升。我們培養學生自主學習、靈活運用基礎知識和基礎理論的能力，努力把學生培養成為高素質的應用人才。（文字編輯：李麗妍）

參考文獻：

［1］龔孟濂，喬正平，巢暉．基礎無機化學教學的思考與實踐［J］．大學化學，2011，26（1）：20－22．

［2］張燕．無機化學教學改革初探［J］．高等教育研究，2011，28（3）：47－48．

［3］徐志珍，張敏，田振芬．對無機化學課程教學的思考［J］．化工高等教育，2012（2）：102－104．