班主任日常工作安排

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班主任日常工作安排范文第1篇

關鍵詞：班主任；日常；工作

班主任的工作比較特殊，他不像其他學科的教師僅僅負責講課，班主任除了為學生講課之外，還要管理起學生日常生活中所發生的事情，擔負著塑造學生性格和心靈的雙重任務，這是溝通家庭教育與學校教育的橋梁，同時也是學生完美性格塑造的重要參與者。所以班主任在日常工作中每一個環節都應該謹慎、認真，切實從學生的角度為學生的一切而努力，解決學生在生活、學習、情感等方面的問題，為學生營造一個良好的學習環境。班主任的日常工作比較煩瑣，我們把它概括為七項注意事項，下面進行一一講述。

一、多鼓勵學生，給予他們信心

班主任是與學生接觸最多的教師，除了要給學生上課之外，班主任還必須承擔起管理學生在學校的一切事物。班主任的工作看似復雜，但是如果真的做起來也沒有想象中那么難，只有理順一些重要的關系，找到問題的關鍵所在，就能輕而易舉地解決問題。班組管理班級之處實現建立新團委，班主任要給予團委委員們充分的肯定和鼓勵，要讓委員們為自己的當選而感到驕傲和自豪，告訴他們班委的責任和義務，同時也告訴班委自己對他們的信任，相信我們的班集體會在班委的領導下蒸蒸日上。鼓勵他們在以后的工作中迎難而上、盡自己一切努力解決問題，克服困難。為他們樹立信心，振奮精神，從而更好地投入班級管理工作。

二、利用座位，促進學生學習

班主任管理班集體的工作主要包括兩部分，第一是學習，第二是紀律，只有好的紀律，才能創造好的學習環境。班級紀律的管理是一項具有技巧的工作，首先可以從學生的座位入手，班主任可以先對全體學生做一個大致的了解，劃分好學生特點，比如調座位時把一些上課愛說話、愛做小動作的學生的位置安排在教師的距離教師、班委、紀律委員或者是相對較安靜的同學旁邊，這樣就能夠很好地切斷他們的“氣源”，他們愛說話沒人理他，而做小動作，紀律委員和教師都能第一時間看到，并作警告或者提醒，久而久之能夠起到很好的效果，改掉他們的小毛病，從而使他們更好地學習。與此同時，班主任也要及時征求其他代課教師的意見，實施獲取班級新動向，更好地對學生實施管理。

三、班主任以身作則，引導學生行為規范

學生的主要任務是學習，班主任的主要任務是監督學生學習，那么班主任的工作首先要為學生營造一個良好的學習氣氛和學習環境，這樣學生才能更加投入地去學習。班主任要以身作則，起到帶頭模范作用，對于教室內存在的不和諧現象應該及時發現、立即處理。比如，班主任走進教室時發現教室的底板上垃圾比較多，這時班主任不應該上來就開始教育學生應該如何保持衛生，而應該首先自己動手把垃圾扔進廢紙桶，學生在發現教師做這些之后，不僅會更加尊重教師，而且會為自己的行為而感到愧疚，從而改掉壞毛病。班主任清理完垃圾之后再心平氣和地教育學生，告訴學生那些行為極為不雅，那些行為是不文明的行為，然后明確地告訴學生值日的基本要求。

四、班主任要樹立正確的心態

班主任在日常管理活動中要樹立良好的心態，心態是指導意識的重要標準，班主任要為一個班集體著想，善待每一個學生，不能因為某個學生成績好或者是聽話就偏袒她，同時也不能因為某些學生學習成績差又愛搗亂就否定他，這種心態是班主任絕對不能有的。因為班主任的心態決定著整個班集體的整體利益，班主任應該用發展的眼光對待每一個學生，同時也不能放棄每一個學生。首先，班主任要經常給自己心理暗示，相信每一個學生明天會表現得越來越好，多發掘學生的優點和長處，并對他們的優點大肆鼓勵，提高學生的學習自信心，健全他們的人格；其次，班主任要善于觀察，特別是對于學生在日常小事中表現出來的小細節，從細節中捕捉學生信息，從而更加了解學生，進而對每一個學生進行有針對性的教育與管理。這樣長久下去班主任一定會看到學生心態和行為的變化。

五、為學生而自豪

學生在學習的過程中需要對他們進行鼓勵，特別是來自教師的鼓勵，這樣能夠大大提高學生的自信心，不僅能夠提高學習興趣，而且能夠培養學生具有良好的性格特點。班主任在日常管理中要多肯定學生，對學生的進步給予真誠的掌聲，鼓勵他們再接再厲、繼續前進。另外，一個真正具有正氣和凝聚力的集體是通過強烈的集體精神和團隊意識體現出來的，而集體精神又能夠極大地凝聚全體學生的士氣，提高他們的凝聚力，增加同班學生的歸宿感和認同感，這樣不管是在學習成績方面還是在各種課外活動中，學生都能夠發揮最大的熱情和努力為班集體出一份力，如果同班同學在比賽或者是學習方面取得進步，班主任和其他同學給予其真摯的掌聲，能夠極大地提高學生的士氣，促進他們更加勤奮的學習。

六、多與學生接觸

班主任要盡可能地多與學生相處，這樣才能夠有足夠的時間去了解更多的學生，發現學生存在的小缺陷，針對這些問題給予面對面的交流與糾正，對學生實施全面的監督，推動學生的進步、發展，提高他們學習成績的同時，提高他們的綜合素質。班主任和學生在一起時不能僅僅是閑聊，要注意學生的每一個小細節，發掘學生存在的問題，找機會拉近與學生之間的感情，和諧師生關系，做學生的良師益友，從而更好地管理班級，促進班集體的發展。

七、多與學生家長溝通

前面我們說過，班主任是連接家庭教育與學校教育的橋梁，這兩種教育對于學生來說都比較重要，對學生的未來發展起著至關重要的作用。所以班主任在日常管理之余應該多與學生家長交流、溝通，了解學生的家庭環境。比如，多與學生家長打電話，電話中可以說一些學生的優點和長處，提醒家長多鼓勵學生，而后委婉地提出學生存在的問題，并征求家長的意見，這樣家長肯定會積極配合班主任的工作，家長不僅會感謝班主任，還會對這所學校留下較好的印象，從而更加積極地配合學校教育。

總之，班主任擔負著培養祖國人才的重任，它既是一份神圣的工作，也是一項煩瑣的工作，工作過程中要嚴謹地把握管理力度，不能傷害學生的自尊心，也不能太放縱學生，否則都會對學生的發展造成很深的不良影響。所以，班主任一定要堅持日常工作中的七大注意事項，提高學生管理工作，促進全體學生健康發展。

班主任日常工作安排范文第2篇

關鍵詞 中職班主任 溝通 思想準備 工作態度

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

1 正確認識學生是做好中職班主任的基礎

在日常工作中，不少中職班主任對自己的班主任工作還存在認識上的偏差，這些偏差阻礙著班主任正確認識自己的學生和工作。只有明確現在的中職學生的成長環境與心態，理解了他們自身存在的一些問題與不足，班主任才有可能調整好自己的心態投入到工作中去。中職班主任主要負責學生的德育工作，繁瑣辛苦但是也意義重大。中職班主任要正確認識中職生，因為這是開展班主任工作的基礎，只有這樣才能切合實際地拿出有針對性的工作方案。只有全身心地投入到工作中，接納學生，熱愛學生，班主任才有可能做好工作。

2 做好溝通有利于建立良好的師生關系

溝通是一門藝術。在教育過程中，班主任與學生的溝通，能夠徹底拆除妨礙師生情感交流的“籬笆墻”，架起通往學生心靈的橋梁，從而促進教育目標的順利實現。近幾年，隨著大學的擴招，普通高等教育的升溫，中職生源的質量呈逐年下降的趨勢，所招收的學生不僅學習基礎和學習能力較差，同時，還存在著自控能力差、自尊心受損、心理承受能力差等行為問題和心理健康問題，中職班主任所承擔的教書育人的責任比以往更加重大。如何與學生進行有效的溝通，是新時期每位中職班主任都需要悉心研究的課題。掌握與學生溝通的藝術技巧，對班級管理工作意義重大，影響深遠。

3 中職班主任工作的困難

（1）生源素質下降是造成目前中職班主任工作艱難的重要因素。眾所周知，隨著國有高等教育和民辦教育機構的快速發展，大量基礎差、素質差的“雙差”生涌入了中職學校，生源素質下降太快是造成目前中職班主任工作艱難的首要因素。

（2）社會就業形勢的嚴峻和重學歷的就業導向等社會意識形態的原因。這一原因大大削弱了中職畢業生的就業空間，也直接影響到中職學校的吸引力，從而使中職教育變成許多初等教育失敗者的“臨時收容所”。對于這么一群看不到未來、缺乏動力的弱勢群體，任何勵志的管教都顯得有些蒼白無力。

（3）家長對職業教育認識有誤差。據調查，有相當比例的學生家長將小孩送到職業學校，并未指望小孩能學到什么，而是“灌灌水”，把孩子放在學校給學校看管，待小孩長大以后再說。有了這樣的認識，就會產生相應的行為表現，如對小孩在學校的學習行為漠不關心，懶于配合，往往使學校教育處于兩難的境地。

（4）中職生在初中階段被忽略給后續的中職教育帶來了嚴重的后遺癥。由于初中階段片面追求升學率的壓力，造成該階段大量的優質教育資源傾斜于那些優等生，原本需要得到更多幫助的后進生被忽略了，甚至放任自流。為了追求更高的升學率，許多后進生被剝奪了參加升中考試的權力，而這一部分后進生最終流向中職學校和社會，這種教育的不公正和不連續，使后進生錯失了最佳教育時機，給后續的中職教育和社會帶來了嚴重的后遺癥。

4 做好中職班主任既要有克服困難的思想準備又要有積極進取的態度

（1）做好克服困難的思想準備

要做好中職班主任工作，中職班主任首先須在思想上做好面對各種困難、克服困難并戰勝這些困難的充分思想準備。由于中職生是初中里面存在問題較多的學生匯集而成的一個集體，因而在管理過程中就更容易出現這樣或那樣的狀況，中職班主任只有充分做好克服各種困難的心理準備：準備付出大量的時間、精力、愛心與耐心，不斷在工作過程中總結、反思和提高，才有可能將中職班主任工作做好。做中職班主任，本身就意味著一種付出，并且是大量的付出，只有這樣，才有可能達到預期的管理目標，使接受管理的中職生能夠順利完成學業、學（下轉第71頁）（上接第66頁）有所成、走向社會。中職班主任只有充分做好面對各種突發問題的思想準備，才能在面對班級管理中出現的各種突發問題時處變不驚，沉著應對。因而，做好中職班主任工作首先是中職班主任本人要做好應對困難的充分心理準備。

（2）要有一個積極進取的工作態度

班主任日常工作安排范文第3篇

（摘自洵陽路小學主編《轉型》一書）

李家成

班主任的學期工作方案及其制定，是班主任日常工作的一部分。而方案的制定過程充分展現著班主任的素養，并直接影響著班主任一學期的工作質量。這份學期工作方案，可以向我們傳遞出諸多的信息。

首先，這份方案體現出這位班主任日益形成的研究意識。班主任工作的創造性，體現在對本班級學生發展狀態的認識和成長需要的透析上。在本份方案中，對本班級上學期的發展狀態進行了自覺的總結，對問題進行了分析，進而提出本學期的工作目標：“本學期我將從學生個體培養，發展到小組意識的培養，以小組為單位開展行規、十分鐘隊會等小家務管理建設的日常化評比，為入隊做好充分的準備。”應該說，一年級的學生工作重心是可以放在新角色的形成、新習慣的養成、班級崗位的啟蒙教育等方面的，而在二年級開展小隊建設，強化學生群體意識的形成與發展，從而促進學生的綜合發展，是很值得探索的、富有年段特點的學生研究工作。相對而言，每一個月的教育主題有比較細致的設計，但還可以進一步強化設計的針對性，不必僅僅集中在行為習慣的培養方面。

而且，我們在本學校其他班主任的工作中，也看到相當多的班主任具有了這樣的研究意識。例如，倪老師對一年級學生狀態的分析是：

“二、一（4）班共28人。男生13人，女生15人。外省市借讀生5人。學生入學前來自不同的幼兒園，個別學生從未受過學前教育，另外他們各自的家庭環境，社區環境的不同造成學生行為習慣的養成程度的差異甚大。例如：來自---幼兒園的孩子在課堂上能思想集中地聽課、思考、主動參與教學活動，對老師提出的行規要求完成情況較好；家住--新村的孩子存在不少行為漏習，在課堂、課間紀律，用餐紀律等要求上老師往往要多次、反復提醒、糾錯后才有所改進；而沒有受過學前教育（沒上過幼兒園）的孩子由于長期生活在以家人為中心的家庭環境中，依賴于家長的庇護下，入學后不能適應學校環境。心理上出現排斥現象，表現為長時間哭泣、不吃飯、中途自己回家等行為。本學期，班級建設重在培養學生良好的行為、學習習慣，使學生樂于與同學、老師交往，熱愛小學生活，熱愛班集體。由于學生習慣的培養是一個循序漸進的過程，又有反復、不穩定等特性，因此行規的培養以樹立小榜樣為突破口，以“小崗位”為載體，以每周養成一個行為（或學習）好習慣為形式，結合老師評，學生自評、互評，家長評等評價機制對不同層次的學生設立相應的達標要求，以激勵每個孩子的自身優勢在學校、班級的各項活動中得以發展。

一年級學生自尊心強、心靈較脆弱。因此在培養行規前先培養學生的自信心極為重要。絕大部分孩子的自信心由做事成功而來，因而行為習慣、學習習慣的培養以鼓勵為主。不勉強孩子做超出自身勝任范圍以外的事情；針對接受能力不同的學生制定不同等級的要求；動員家長配合學校，讓他們在校、在家都做一些力所能及的事情，逐步培養他們的自信心。對過分以自我為中心的學生，采取不過分關心、不過分夸獎的方式，避免造成該生自高自大的脾性。對膽小畏縮、精神敏感的學生多關心，多交流，鼓勵他們大膽說出自己的想法，努力挖掘他們身上的閃光點，多創造一些機會讓他們在全班同學面前展示自己的優勢。”

其次，這份工作方案體現出班主任不斷增強的綜合意識。班主任具體要開展的工作相當多。在這份方案中，一方面，我們看到班主任積極地將學校德育工作滲透到班級層面之中，并立足班級開展滲透，非常突出的就是讀書活動的開展（在學校層面是一個月的讀書節活動，而在這個班級中，則滲透在全學期的工作中，并作了許多具體的設計），這就改變了班主任把自己看作學校德育工作的操作者、執行者的定位，而呈現出自我的綜合設計。另一方面，體現為對班級內部工作的綜合設計上，圍繞每個月的教育主題，將日常工作、主題活動、文化建設、評價等綜合起來，改變班級工作的散亂狀態，形成立體、有機、有主題的工作格局。

再次，這份工作方案體現出班主任工作的日常化意識。特別突出的是十分鐘隊會的設計，具體到每個星期，如果能夠堅持下去，會給學生的主動發展提供非常多的發展機會。同時，每周的主題教育安排也非常具體，反映出班主任對自己工作的設計非常精細。當然，相對而言，可能每周主題教育的內容還需要做一定程度的精簡，不必求多，而力求有針對性、有實效。

從本份方案具體內容的設計來看，班主任關注到學生發展和班級建設等諸多方面，尤其是有關習慣形成與鞏固研究、讀書活動、爭章活動，崗位建設等工作，受到明顯的關注。當然，這些具體的內容設計，在具體實施中還可以調整，相對而言，體現在計劃中的這些內容設計，還可以進一步考慮其設計的合理性，例如，對習慣形成的培養，可以做一些有針對性地分析：現有的這些安排，是不是學生發展中迫切需要強化、鞏固的內容？爭章活動的開展如何更有效？小隊建設這一目標如何具體？

班主任日常工作安排范文第4篇

關鍵詞：小學；班主任；情感教育

教師是教育的核心元素，作為教師隊伍中的特殊群體，班主任是學生的貼心人，尤其是小學階段的班主任，肩負著引導孩子步入學堂、啟蒙思想品德以及紀律約束等重任。實踐證明，只有把情感教育滲透于班級的日常管理工作中，才能取得事半功倍的效果。本文主要研究了情感教育在小學班級管理實施辦法和其重要作用。

一、情感教育在小學班主任工作中的重要性

高爾基曾經說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”就是說作為教師必須熱愛學生，必須尊重學生、理解學生，才能同學生建立起融洽的師生關系。培養學生健康情感的重要性，已經引起廣大班主任的高度重視。誠如列寧所說：“沒有‘人的情感’，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”情感是人在各種活動中，對客觀事物所持的態度和體驗。情感具有積極和消極的兩極性，這在中小學生中表現得尤為突出。中小學生情感變化大、情緒不穩定，一旦生活、學習遇到困難容易消沉，同學問出現不團結，也極易產生無益激情。因此，班主任有責任教育引導學生消除不健康情感，培養積極情感。

二、小學班主任如何有效開展情感教育

（一）加強溝通，引導學生情感體驗

情感具有強烈的感染性。德育工作是知、情、意、行四要素組成的動態系統。四要素是相互聯系、相互制約、互為補充的有機整體。其中，情感滲透了德育工作的一切領域，如高能催化劑一樣產生情感效應。因此，班主任應該用自己的積極情感去感染學生，引導他們進行積極的情感體驗，培養他們積極的情感。班主任充沛的熱情、深沉的愛定會激起學生相應的積極情感體驗，能讓學生更好地接受教師的教育和傳授的知識。相反，如果教師情感冷漠、態度生硬，就不會喚起學生接受教育的主動性和熱情，這會增大師生間的情感距離，妨礙教育教學效果。同時，班主任必須依據情感的情境性，通過客觀情境判斷學生的情感。要培養人們良好的情緒和情感，就應當創設熔爐般的情境。情感是道理能夠發揮作用的基礎和前提。師生關系融洽，講道理即便尖銳些，也能使學生接受；相反，師生關系不好，道理多么透徹，學生也可能聽不進去。要培養學生的積極情感，教師特別是班主任首先要具有崇高的情感。

（二）尊重學生，促進學生積極向上

自尊心是人們要求社會和集體對自己力量的信任和對人格尊重的一種感情，是自我意識的一種表現。小學生年齡雖小，但也有自尊心。當學生的自尊心受到尊重與愛護時，他們就會獲得心理上的滿足，從而產生尊敬老師之情；反之，當學生自尊心受到冷落與傷害時，他們就會產生疏遠、抗拒甚至厭惡教師的情緒，尤其有缺點的學生，這種逆反心理是很強的。例如：有一位新來的男生，他性格很孤僻，普通話講得又不好，很難和同學相處，可他自我保護意識很強，當同學叫喚他，拍拍他的肩膀時，他認為人家在打他，他會用拳頭回擊你，動作很粗魯。

同學們都對他敬而遠之。對于這樣的孩子，我告訴學生與他相處要講究方法，我也經常跟他談心，鼓勵他多和同學接觸。在座位安排上，我也費盡心機，在他周圍安排些乖巧的學生，避免他與性格好動的學生發生沖突。慢慢地，他明白了老師的苦心，也體會到了同學們的寬容。后來，他對身邊的同學友好了，話也愛說了，性子也不再那樣急躁了，變成了另一個人。所以，班主任要做好孩子們的思想工作，就得耐心，尊重學生，傾聽他們的心里話，然后再進行引導。

（三）公正合理，對待學生一視同仁

一個班集體中，由于各人性格不同，家庭環境不同，學生的智力、學習態度不同，就會出現比較聰明、成績較好、守紀律的學生；也會出現成績較差、較調皮的學生。但班主任不能厚此薄彼，每一個學生都應該得到老師的關心、信任和幫助，都應該在班集體中得到進步。學生心中自有一座天平，老師的一言一行都會在學生的心中稱出分量與偏倚。有一次大掃除，一位男同學因為用自來水噴灑在一位女同學身上，被副班長阻攔而發生爭執，并打起架來。我把兩人找來談話、批評，教育他們要團結，要尊重女生，本以為事情了結了，可又發現那個男同學哭了，神情委屈，問他為什么哭，沒想到他說了一句：“老師你太偏心！ ”我一愣，細問原因，原來副班長得理不饒人，還出手先打人，加上他還是班干部，老師“一棍子打死人”。雖然是個誤會，但我意識到不解決好，會挫傷學生的自尊心。于是我立即把知情的學生找來，核實了情況后，再批評了他的行為，并重新指出了他們共同的錯誤。這時我發現，學生的態度是心悅誠服的。在以后的工作中，我更注意在處理各種問題時盡量做到實事求是，公正合理。

（四）組織活動，豐富學生內心世界

班級活動是學生日常學習與生活中的重要組成部分。班主任日常工作中要注重班級活動的重要性。因此，班主任工作中的情感滲透教育可以通過班級活動實施，首先班主任要經常組織一些有意義的活動，例如班級繪畫才藝表演等，通過班級活動，培養學生的情感，豐富學生的精神世界及內心世界，引導學生在活動中養成良好的習慣。小學階段的學生對所有事物都充滿好奇心，因此在活動設計階段，要注重趣味性與知識性，還要注意，活動不應該局限在課堂范圍之內，可以將活動延伸到課堂外、校園外。學生在活動中明確自己的興趣愛好，這對學生自信心的提高有著重要的作用，活動過程中，同學之間互相幫助與關心，班級的凝聚力也會不斷的加深，學習氛圍也會更加濃厚。

總之：學生好比一塊玉璞，就看如何去雕琢；班集體好比一艘的船，就看如何正確導航。班主任用情感滲透于日常管理工作中，為學生營造茁壯成長的樂園具有重要的意義。老師要必須不斷的通過自身的努力來進行各種知識的學習，用自身的情感來對學生進行感化，和學生進行情感上的交流，只有這樣才能保證情感教育的實際效果，獲得成功。

參考文獻：

班主任日常工作安排范文第5篇

關鍵詞：初中班主任；班級管理；有效性

目前，我國教育界有關班級管理課題的研究成果很多，隨著時代的變遷，事物的發展日新月異，有關中學班級管理的課題也在不斷更新，因而，對于中學班主任來說這是一個常講常新的課題。當代中學生展示出他們鮮明的時代特征：崇尚民主和自我，自信心、自尊心極強，但自控能力和基礎本領較差。作為初中班主任就必須以高度的責任心，了解所面對的教育對象的特點，發現班級管理過程中所存在的問題，并通過提高自身專業素養，提升溝通能力，積極挖掘“初中生”作為班級管理中主人翁角色的潛能等有效途徑，探索初中班級管理過程中存在問題的對策。

初中時期是學生從小學學習過渡到中學學習的關鍵時期，也是學生身心發展的重要時期，更是青少年叛逆心理極易出現的時期。班主任在日常管理學生的整個過程中，對于他們自己的世界觀、人生觀等諸多方面產生最直接的影響。因此，在初中階段的日常班級管理工作中，班主任應采用科學且合理的方法，借助有效的管理進一步提升班管理整體水平，使學生的身心能夠得到健康成長。

一、明確班規，建立以嚴為準的班級管理原則

班規是班級管理的一項輔助規定，班規又是規范班級管理的一種制度。班主任對班級的管理，如果僅以口頭提示或者日常警告是很難達成規范管理效果的。要想管理好班級，一定要建立明確的班級規章制度科學管制，以班級規章制度的明確性、條理性以及全面性規范學生的學習、生活以及行為規范，以班級規章制度去約束學生的行為，加強學生之間的相互監督、相互激勵，促使學生相互促進，塑造團結向上的先進班集體。常言道：“沒有規矩，不成方圓。”作為班主任，一定要結合本班級學生的實際特點、日常行為以及管理矛盾等制定班級管理規定，要鼓勵全班學生都能積極主動參與到班級規章制度當中，要將班級規章制度公示于學生全體，讓學生之間討論修改以達成認同，加大執行的力度，明確告知學生有錯必罰、有過必究，讓學生都能在嚴格的班規下做到安分守己、嚴于律己，踏實學習。

二、選拔和培養優秀的班級干部，管理班級

要想建立良好的班級秩序，首先要做到選拔骨干的班干部作為班級的合適人選，俗話說：“一個好干部才能帶出一個團隊”。因此，一個好的班干部對班集體的整體發展發揮著重要作用。班主任在班干部的選擇過程中一定要秉承著公平競爭的原則，合理選擇，不能開關系走后門，每一位學生都要憑借自己的能力去競爭班干部，在班干部的選拔中，要切實做到公正公平，讓班級的每一位學生都要一視同仁，在班干部的選拔過程中對于優勝的人員要再次海選，通過不斷的選拔最終選擇適合班級的班干部進行管理班級。班干部對推動班級的發展發揮著重要作用，班干部主要起著帶頭的作用，班干部積極投入到班級的管理中，能夠使帶動整個班級的發展。在班干部的帶動下，班級其他學生也會不斷努力奮斗，從而提高整個班級的整體素質。可以說，培養優秀的班干部是非常重要的。

三、切實上好每節班會課

通過班會課利于班主任掌握班級的最新動態，班會課一般設在星期一上午的第一節課，這樣更利于班主任安排本周的工作。我們一般會總結上一周的日常工作，來具體計劃這一周的工作。平時多讓學生讀一些富有教育意義的書，比如多讀一些感恩的，勵志的，或者寓言故事，富有哲理的故事等。每次班會課筆者都會選取相應主題的內容講述給同學們聽。比如，月考后，可以確立《堅持下去，就會有所成就》的主題班會，來教育同學們正確看待自己的成績，引導學生都能正確對待勝敗，及時分析失敗的原因，及時調整自己的學習策略，引導學生走向正軌。所以，我們班的學習成績一直都很優秀。此外，班會課所設計的主題還有“寬待你的敵人、莫讓心態亂了方寸、給自己一個希望、不妨再試一次、快樂無價”等。這些主題討論和主題教育的及時開展，也促使了我們的班集體朝著預定的方向和諧發展、健康成長。

四、有效引導學生學習，不斷提高學生的自主學習能力

新課程改革的實施對初中班主任的班級管理工作提出新的要求，班主任不僅要做到教學理念的轉變與教學方式的轉變，更重要的是引導學生從“學會”到“會學”轉變。班主任的班級管理工作作是教學的有效組成部分之一，其最終目的也是為促進學生有效學習和健康發展服務的。為此，在初中班主任班級管理過程中，班主任在強化學生道德品質的同時，也應該加強對學生學習的指導，不斷引導學生有效學習，培養他們自主學習意識，提升自主學習能力，促使教與學共同成長。比如，樹立班級學習目標，完善本班學生自主學習模式。學生在學習的過程中也應有一個積極向上的動力――可以實現的目標。班主任在班會中也要與學生積極討論這一目標，共同確立班級的整體學習目標。如學校的流動紅旗主要是頒發給德學兼優的班級，以此作為鼓勵的。班主任就可以在班會上鼓勵全體學生以拿到流動紅旗為目標，在品德上自我完善，在學習上主動探討、相互學習，爭取為班級貢獻一份自己的力量。有利于促進學生在學習上、品德上取得進步，也有利于集體榮譽感的形成。

班主任在開展班級管理工作過程中要切實發揮好引導者的作用，要注意自己的言行舉止，因為班主任的行為舉止對學生會產生潛移默化的影響。為此，平時的日常工作中，一定要嚴于律己，為學生樹立好榜樣，樹立社會道德模范的形象，在班級管理中做好表率，起到言傳身教的作用，才更好管理班級。在管理學生的過程中，班主任也要放手把主動權交給學生，激發全班學生的集體榮譽感，使學生都能參與到管理班級的大小事務當中，尊重每一位學生的個體發展，確保學生在學習上、生活上都能穩步發展。這樣才能使整個班級呈現欣欣向榮之態。

參考文獻：

[1]朱業標.服務型領導理論在初高中班主任工作中的實踐與思考[J].衛生職業教育，2012（05）.