擴(kuò)展訓(xùn)練總結(jié)

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擴(kuò)展訓(xùn)練總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 設(shè)計(jì)習(xí)題 解題能力

一、習(xí)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性

教師只是使用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的解題能力顯然是不行的，因?yàn)轭}海中的很多習(xí)題并不是經(jīng)過(guò)進(jìn)行設(shè)計(jì)挑選的，有很多題目都是相近，不能夠帶給學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)訓(xùn)練，只是一味的進(jìn)行數(shù)量練習(xí)，在質(zhì)量方面也不是很理想，事實(shí)上，這種訓(xùn)練只能用在缺乏針對(duì)性訓(xùn)練上，無(wú)法給提高學(xué)生解題能力訓(xùn)練帶來(lái)好的效果，否則是既浪費(fèi)時(shí)間，有沒什么實(shí)際效果。

要想提高學(xué)生的解題能力，教師需要針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)安排習(xí)題訓(xùn)練，這樣才會(huì)使得訓(xùn)練有計(jì)劃和目的的。例如在練習(xí)課中可以針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中主要的解題障礙問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)習(xí)題訓(xùn)練，圍繞某一訓(xùn)練的目標(biāo)，由淺到深的設(shè)計(jì)一些能解決學(xué)生當(dāng)前存在問(wèn)題的針對(duì)性習(xí)題。這樣的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生在知識(shí)以及技巧和方法上有較大的進(jìn)步，并在此基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題的解決方式和方法有所鞏固，這樣會(huì)消除學(xué)生對(duì)不會(huì)問(wèn)題的恐懼，為同類問(wèn)題的解決提供相應(yīng)的判斷的指導(dǎo)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)和內(nèi)容時(shí)，會(huì)因?yàn)榇中幕蛘咂渌蚨霈F(xiàn)問(wèn)題，教師要做的是將這些問(wèn)題進(jìn)行收集歸納。教師在對(duì)這些問(wèn)題的收集時(shí)，也要注意對(duì)其進(jìn)行分析、歸納，這是一項(xiàng)困難的工作，但是對(duì)教學(xué)有著較大的幫助。教師通過(guò)歸納總結(jié)的學(xué)生問(wèn)題為藍(lán)本來(lái)設(shè)計(jì)習(xí)題，這樣能夠較好的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠克服不足。教師通過(guò)精心有針對(duì)性的習(xí)題設(shè)計(jì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)真正意義上的練兵，使學(xué)生能夠靈活性解題。

二、習(xí)題設(shè)計(jì)的對(duì)比性

在做習(xí)題時(shí)，解題有著一定的規(guī)律，這些規(guī)律需要在平時(shí)的習(xí)題訓(xùn)練中積累。解題的規(guī)律需要通過(guò)日常習(xí)題中進(jìn)行積累，它需要學(xué)生對(duì)題目有著較深的理解，否者單單依靠死記硬背是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。只有在解題過(guò)程中，充分的理解題目所包含的知識(shí)點(diǎn)和所要表達(dá)的規(guī)律概念，在解題過(guò)程中找到樂(lè)趣，才能發(fā)現(xiàn)并且掌握解題規(guī)律，才能夠?qū)崿F(xiàn)解題規(guī)律的積累。

在解題時(shí)，規(guī)律表現(xiàn)并不在單個(gè)的習(xí)題中，也就是說(shuō)需要在題組或者多個(gè)相互聯(lián)系的題目中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師在進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)這類習(xí)題要進(jìn)行特別的收集。可以在學(xué)生平時(shí)完成的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題的處理情況，設(shè)計(jì)具有對(duì)比性的習(xí)題組，讓學(xué)生能夠在這些題目中探究發(fā)現(xiàn)，并總結(jié)其中的規(guī)律，這樣才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，較為快速的掌握解題技巧和方法。

三、習(xí)題設(shè)計(jì)的導(dǎo)向性

筆者曾經(jīng)就兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，筆者就學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣做了簡(jiǎn)單的調(diào)查。具體的情況如下：

先根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)劃分三個(gè)等級(jí)，分別為優(yōu)、中、差，每個(gè)等級(jí)抽選10名學(xué)生，并對(duì)這30名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，10名優(yōu)生中有9名學(xué)生有著習(xí)題后反思的習(xí)慣，10名中生中也有一半的學(xué)生有著偶然反思習(xí)慣，但是10名差生則完全沒有這種習(xí)慣。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)解題能力越強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)這種習(xí)慣越重視，由此可見，良好的題后反思對(duì)學(xué)生的解題能力還是有著較大的影響。

教學(xué)時(shí)針對(duì)大家的，因此對(duì)于缺乏反思意識(shí)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予更多的幫助，教師可以通過(guò)習(xí)題中反思的合理性，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)反思的必要性。對(duì)于不同深度習(xí)慣的學(xué)生，教師所采用的方式有細(xì)微的差異，對(duì)于反思內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的學(xué)生，主要是讓他們的思維獨(dú)到擴(kuò)展，使其能夠向更深層次思考。針對(duì)在解題容易犯錯(cuò)誤的學(xué)生中，習(xí)題可以適當(dāng)?shù)脑黾臃此辑h(huán)節(jié)，使他們能夠?qū)﹀e(cuò)誤有一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，避免在同類問(wèn)題上在此出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師還需要進(jìn)行不同方式的反思訓(xùn)練，從簡(jiǎn)單的某一習(xí)題上升到某一章節(jié)和幾章節(jié)的訓(xùn)練。對(duì)于反思習(xí)慣較深的同學(xué)，要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，引導(dǎo)他們向各方面反思，換另外角度來(lái)看待問(wèn)題，試著以新的思路來(lái)解決這些問(wèn)題。這樣一來(lái)可以較好的擴(kuò)展解題思路，又能夠鞏固基礎(chǔ)，將知識(shí)聯(lián)系的更深了。這樣的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的擴(kuò)展性思維和創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

四、總結(jié)

教師在教學(xué)過(guò)程中，需要有耐性和恒心，并且能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，在習(xí)題訓(xùn)練中幫助學(xué)生解決問(wèn)題，戰(zhàn)勝對(duì)不會(huì)習(xí)題的恐懼。在習(xí)題的設(shè)計(jì)有著一定的要求，需要有針對(duì)性、對(duì)比性以及導(dǎo)向性，這樣才能夠有效的使學(xué)生把握好解決問(wèn)題的關(guān)鍵條件，是學(xué)生的解題能力有所提高。

參考文獻(xiàn)：

擴(kuò)展訓(xùn)練總結(jié)范文第2篇

一個(gè)喜歡學(xué)習(xí)物理、經(jīng)常受到物理老師表?yè)P(yáng)、掌握物理學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，物理學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)不錯(cuò)。全班的同學(xué)都能如此，這個(gè)班級(jí)的物理成績(jī)一定會(huì)很好?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。在課程改革的背景下，如何讓每人學(xué)生愛上物理？關(guān)鍵是教師在日常教學(xué)中要發(fā)揮引路人的作用，帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理世界的殿堂，遨游物理知識(shí)的海洋。

一、培養(yǎng)興趣

興趣是成功的一半，興趣是最好的老師。興趣是一個(gè)人傾向于注意認(rèn)識(shí)某種事物和研究某種事物的一種心理活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理因素。高中物理較初中物理的內(nèi)容更多，難度更大，對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求很高。教師要針對(duì)高中物理的特點(diǎn)，有效地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課時(shí)要做到謹(jǐn)而不束，趣而不俗，樂(lè)而不稽，寓教于樂(lè)，使學(xué)生的思維始終處于激奮狀態(tài)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。除此之外，我還利用物理學(xué)科本身的特點(diǎn)即物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，讓學(xué)生親自動(dòng)手驗(yàn)證真理，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。無(wú)論如何，充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生的積極性才可能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，因此持久的興趣是高效教學(xué)的前提，是高效教學(xué)的動(dòng)力。

二、激勵(lì)贊揚(yáng)

好學(xué)生是夸出來(lái)的。說(shuō)教的作用往往不及讓其有一些小小的成功體驗(yàn)來(lái)的效果好?！皵?shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。及時(shí)、適當(dāng)、確切的成功體驗(yàn)?zāi)芰钊诵那槭鏁?，充分調(diào)動(dòng)人的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生體驗(yàn)到“跳一下，就能摘到好果子吃”的愉悅。這要求我們教師要真正了解每一個(gè)學(xué)生，因材施教?！爸湫模绕涫浮?，發(fā)現(xiàn)他們身上不同的閃光點(diǎn)，對(duì)于有創(chuàng)新的學(xué)生給以高度的贊揚(yáng)，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生給以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)困生要?jiǎng)?chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到成功的美味。在平時(shí)的教學(xué)中我從不吝惜我的贊美之詞，因?yàn)槲抑酪痪滟澝阑蚬膭?lì)的話語(yǔ)可能成為學(xué)生一輩子的動(dòng)力！

三、教會(huì)方法

授人之魚，不如授人之漁。學(xué)習(xí)每一門功課，學(xué)習(xí)方法都很重要。

1.教會(huì)學(xué)生閱讀課本。認(rèn)真閱讀課本，可以培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。有了自學(xué)能力，就可以通過(guò)課外閱讀，學(xué)到課本里沒有學(xué)到的東西，知識(shí)就豐富了，眼界也開闊了。這對(duì)于活躍學(xué)生的思想，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，是大有好處的。還應(yīng)該看到，學(xué)校生活畢竟是短暫的。未來(lái)不論他們從事哪種工作，都需要在工作中不斷提高文化科學(xué)水平，這種提高主要靠自學(xué)，即自己閱讀有關(guān)書籍和報(bào)刊。在學(xué)校時(shí)通過(guò)認(rèn)真閱讀課本培養(yǎng)起來(lái)的這種自學(xué)能力，對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展將是十分重要的。這可通過(guò)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)來(lái)做。

擴(kuò)展訓(xùn)練總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、實(shí)際、方法、動(dòng)手、教學(xué)模式

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。興趣有直接和間接之分，直接興趣指向過(guò)程本身，間接興趣指向活動(dòng)結(jié)果。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)。有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在學(xué)校教育及物理教學(xué)中，可采取如下途徑：

一、密切聯(lián)系實(shí)際

現(xiàn)代和未來(lái)的物理教育要求，利用人文教育使學(xué)生回歸自然，正確認(rèn)識(shí)完整的自然，正確認(rèn)識(shí)人與自然的和諧關(guān)系，也就是要理論聯(lián)系實(shí)際。

理論聯(lián)系實(shí)際，是真正學(xué)好物理、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑。只有善于把學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，才能真正把物理知識(shí)學(xué)好。理論聯(lián)系實(shí)際不僅可以使學(xué)生深刻地理解物理規(guī)律，同時(shí)也是引起學(xué)生興趣，使他們喜歡物理最有效的途徑之一。要讓學(xué)生體會(huì)到物理是實(shí)用的，物理就在身邊。聯(lián)系實(shí)際的對(duì)象包括自然現(xiàn)象、現(xiàn)代生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、各種產(chǎn)業(yè)部門中的實(shí)際問(wèn)題，以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展等。要注意聯(lián)系當(dāng)前普遍關(guān)心的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，如能源、環(huán)境等問(wèn)題，使學(xué)生理解物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，從更廣闊的角度認(rèn)識(shí)物理學(xué)的作用。要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，既重視科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，又重視發(fā)明家的發(fā)明。要結(jié)合研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心實(shí)際問(wèn)題，有志于把所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。

我們的教材（試驗(yàn)修訂本）在編寫中充分注意了這一點(diǎn)。例如，在講到阻力問(wèn)題時(shí)，介紹了小轎車、氣墊船等；在各章前專設(shè)一頁(yè)，印有與本章內(nèi)容相關(guān)的圖片，如我國(guó)最新設(shè)計(jì)制造的“飛豹”式戰(zhàn)斗機(jī)、運(yùn)動(dòng)員賽跑、南浦大橋等；在講到振動(dòng)時(shí)介紹了心電圖儀、地振儀、微波爐等；在講到反沖運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容時(shí)介紹了我國(guó)的系列運(yùn)載火箭以及“神舟”號(hào)載人飛船。另外還有與阻力問(wèn)題相聯(lián)系的磁懸浮列車，與紅外輻射相聯(lián)系的紅外遙感技術(shù)，與原子輻射相聯(lián)系的激光等。

二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)與訓(xùn)練

1、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本。認(rèn)真閱讀課本，可以培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。有了自學(xué)能力，就可以通過(guò)課外閱讀，學(xué)到課本里沒有學(xué)到的東西，知識(shí)就豐富了，眼界也開闊了。這對(duì)于活躍學(xué)生的思想，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，是大有好處的。還應(yīng)該看到，學(xué)校生活畢竟是短暫的。未來(lái)不論他們從事哪種工作，都需要在工作中不斷提高文化科學(xué)水平，這種提高主要靠自學(xué)，即自己閱讀有關(guān)書籍和報(bào)刊。在學(xué)校時(shí)通過(guò)認(rèn)真閱讀課本培養(yǎng)起來(lái)的這種自學(xué)能力，對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展將是十分重要的。這可通過(guò)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)來(lái)做。

2、訓(xùn)練學(xué)生的思維。物理課堂教學(xué)的目的，首先是思維的訓(xùn)練，其次才是掌握知識(shí)，這一點(diǎn)要讓學(xué)生明確。因此，課堂上要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，積極思考，樂(lè)于探究，讓活躍的課堂氣氛感染他們，訓(xùn)練他們的思維。這樣他們上完一節(jié)課，才有所收獲，才有一種成就感，對(duì)物理也就有深刻印象，也就產(chǎn)生興趣。

課本中設(shè)有“思考與討論”欄目，其中提出的問(wèn)題多是基本的問(wèn)題，供學(xué)生鉆研或討論。弄清這些基本問(wèn)題，可以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，明確知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，提高學(xué)生的思維能力。我們可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)他們提出恰當(dāng)要求，鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立鉆研，并給以指導(dǎo)。也可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、討論問(wèn)題的能力。能讓學(xué)生自己概括、推理、證明的，應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己去做。最好不要都由我們教師講給學(xué)生，讓他們有思考，有收獲，有成就感，也就越學(xué)越有興趣。

如關(guān)于初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的公式，教材在正文中沒有列出，要求學(xué)生自己推導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)常要求學(xué)生自己去做，預(yù)料可以大大提高他們的思維能力。

適時(shí)總結(jié)，可以使學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法系統(tǒng)化，而且總結(jié)本身也是一種方法的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。教材中，在一些重要之處，如物體受力分析、動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的解法、靜力學(xué)問(wèn)題的解法等，都要求適時(shí)地進(jìn)行總結(jié)。課本中有提示，并鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)。章后設(shè)有“本章小結(jié)”，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)比、歸納、總結(jié)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法加以條理化，有深入、概括的理解。

3、向?qū)W生推薦一些課外讀物。課本中設(shè)有“閱讀材料”，供學(xué)生課外閱讀。閱讀材料中，有很多屬于擴(kuò)展知識(shí)面的內(nèi)容。靈活滲透的學(xué)習(xí)方式跟按部就班的學(xué)習(xí)方式有所不同，采取靈活滲透的方式學(xué)習(xí)，不必給出概念和術(shù)語(yǔ)的嚴(yán)格定義，了解一個(gè)大意，知道有這么一回事，擴(kuò)展了眼界，激發(fā)了興趣，就達(dá)到了目的。教學(xué)中，我們可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，適當(dāng)給予補(bǔ)充和指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活滲透地吸取知識(shí)，并且跟按部就班的學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來(lái)。

有條件的，還可以結(jié)合課本內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生借閱或購(gòu)買其他相關(guān)的科普讀物。讓學(xué)生全方位的了解物理前沿的發(fā)展，進(jìn)而對(duì)物理課程產(chǎn)生興趣。

擴(kuò)展訓(xùn)練總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高師現(xiàn)代漢語(yǔ) 課前課后訓(xùn)練 目的 形式 內(nèi)容安排

引言

高師現(xiàn)代漢語(yǔ)要系統(tǒng)教授現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，訓(xùn)練基本技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析和運(yùn)用現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)的能力，為他們從事語(yǔ)文教學(xué)或其他語(yǔ)言文字工作、科研工作打基礎(chǔ)。此所指的是現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下的地方師范院?，F(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)，與其他比較，更注重學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)。

現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)僅依靠課堂時(shí)間是不夠的，要使課堂講授、練習(xí)、輔導(dǎo)、答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)很好地配合以強(qiáng)化教學(xué)效果，那課前課后訓(xùn)練需進(jìn)行，有強(qiáng)化教學(xué)效果的作用，是課堂教學(xué)的預(yù)備、擴(kuò)展和補(bǔ)充。課前課后訓(xùn)練指的是除作業(yè)練習(xí)外的，為增強(qiáng)教學(xué)效果而安排在課前課后半小時(shí)內(nèi)的訓(xùn)練。這需要教師在分析學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成預(yù)設(shè)，開展訓(xùn)練，也需要教師投入精力和時(shí)間。

一、課前課后訓(xùn)練目的

課前課后訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)高師生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為他們將來(lái)從事語(yǔ)文教學(xué)或其他語(yǔ)言文字工作奠定基礎(chǔ)。在總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可根據(jù)訓(xùn)練的內(nèi)容，確定聽、說(shuō)、讀、寫等課前課后的訓(xùn)練分目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期效果。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，“地方本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)的必然選擇。當(dāng)前，國(guó)家建設(shè)和區(qū)域社會(huì)發(fā)展需要地方高校培養(yǎng)大批不同類型、不同層次和不同規(guī)格的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這就要求地方本科高校必須從學(xué)術(shù)型或理論型向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變”[1]。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下的地方師范院校的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)除注重必要基本理論、基本知識(shí)傳授外，更應(yīng)注意學(xué)生能力培養(yǎng)和培養(yǎng)所需時(shí)間的投入，注意培養(yǎng)能力的面更寬、力度更大，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們成為能說(shuō)會(huì)寫的為地方教育服務(wù)的卓越語(yǔ)文教師或其他行業(yè)從事語(yǔ)言文字工作的人才。就時(shí)間投入而言，課前課后半小時(shí)的訓(xùn)練的必要性凸顯出來(lái)。

二、課前課后訓(xùn)練形式

形式為內(nèi)容服務(wù)，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)課前課后訓(xùn)練形式要圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用他們樂(lè)于接受的形式。歸納有以下形式：

（一）課前摸底訓(xùn)練：有普通話注音能力的摸底、普通話口語(yǔ)表達(dá)摸底、普通話聽辨能力摸底等訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練，了解學(xué)生普通話注音和口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)，因材施教。（二）聽辨訓(xùn)練：要求學(xué)生養(yǎng)成聽辨普通話的習(xí)慣，具有在語(yǔ)流中馬上捕捉錯(cuò)誤語(yǔ)音的能力，聽辨準(zhǔn)確率達(dá)到95%以上。（三）課前講課及評(píng)課訓(xùn)練：結(jié)合現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)，給學(xué)生分組，課前安排某組學(xué)生按規(guī)定時(shí)間根據(jù)舊課或新課內(nèi)容，自己選擇恰當(dāng)內(nèi)容準(zhǔn)備課前講課，教師隨機(jī)抽一名學(xué)生上臺(tái)講課，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。（四）角色模擬訓(xùn)練：結(jié)合教學(xué)和學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生模擬某一角色在特定的場(chǎng)合演講等。（五）規(guī)范使用漢字訓(xùn)練：在學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展訓(xùn)練。訓(xùn)練可結(jié)合現(xiàn)代漢語(yǔ)教材文字附錄部分。（六）朗讀、歸納短文訓(xùn)練：結(jié)合現(xiàn)代漢語(yǔ)、普通話教材提供的朗讀材料，結(jié)合普通話水平測(cè)試的要求，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生歸納短文，提出一到兩個(gè)問(wèn)題。教師選擇優(yōu)秀問(wèn)題，下次課前課后訓(xùn)練請(qǐng)學(xué)生回答。（七）成語(yǔ)接龍、朗讀接龍等訓(xùn)練：結(jié)合詞匯、語(yǔ)法等部分教學(xué)，開展此工作。（八）學(xué)生互改材料訓(xùn)練：可利用課前半小時(shí)或課后恰當(dāng)時(shí)間，組織學(xué)生完成規(guī)定作業(yè)，比如：寫小短文等。W生當(dāng)堂互改，教師回收檢查。（九）分組競(jìng)爭(zhēng)訓(xùn)練：根據(jù)訓(xùn)練不同內(nèi)容和訓(xùn)練目標(biāo)，可以事先或臨時(shí)給學(xué)生分組，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，訓(xùn)練學(xué)生，提高能力。

三、課前課后訓(xùn)練內(nèi)容安排

“語(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”[2]。語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)的要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。作為未來(lái)的語(yǔ)文教師具有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)是十分重要，也十分必要的，培養(yǎng)師范生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)需注意的內(nèi)容。高師現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生以語(yǔ)文能力為核心的可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)文素養(yǎng)，具體而言，主要是培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代漢語(yǔ)能力。

在課時(shí)大量壓縮、學(xué)生能力培養(yǎng)愈顯重要的當(dāng)下，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)課前課后訓(xùn)練是教學(xué)預(yù)設(shè)、補(bǔ)充和擴(kuò)展，內(nèi)容安排注重系統(tǒng)性、科學(xué)性、規(guī)范性、連續(xù)性和可操作性，以期收到良好的效果。內(nèi)容安排從以下方面進(jìn)行：

（一）注音、聽辨能力訓(xùn)練內(nèi)容安排：在語(yǔ)音教學(xué)部分，利用課前或課后半小時(shí)，安排如下內(nèi)容：1.普通話注音摸底測(cè)試訓(xùn)練。講解語(yǔ)音前，讓學(xué)生給每個(gè)聲母出現(xiàn)次數(shù)一般不少于3次，每個(gè)韻母出現(xiàn)次數(shù)一般不少于2次，4個(gè)聲調(diào)出現(xiàn)大致均衡的一百個(gè)音節(jié)注音，了解注音能力;2.聲母聽辨訓(xùn)練。在講解聲母內(nèi)容前，可利用課前或課后時(shí)間，聽辨訓(xùn)練，尤其是n和l，平翹舌的聽辨訓(xùn)練，其他如f和h的聽辨等;3.韻母的聽辨訓(xùn)練。在講解韻母內(nèi)容前，可利用課前或課后時(shí)間，聽辨訓(xùn)練，尤其是en和eng，in和ing，uen和uneg的聽辨訓(xùn)練。4.聲調(diào)聽辨訓(xùn)練。在講解聲調(diào)內(nèi)容前，可利用課前或課后時(shí)間，聽辨訓(xùn)練。5.聽辨能力綜合訓(xùn)練。該部分內(nèi)容安排在語(yǔ)音學(xué)習(xí)完成后，檢查學(xué)生普通話的聽辨能力。以上訓(xùn)練，對(duì)普通話基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)很重要，先養(yǎng)成他們聽普通話的習(xí)慣，這是學(xué)說(shuō)好普通話的基礎(chǔ)。普通話的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)嚴(yán)格的口耳訓(xùn)練的過(guò)程，安排課前課后注音、聽辨的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生更好地掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和普通話能力有著幫助作用。

（二）說(shuō)的能力的訓(xùn)練：語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭各個(gè)部分均應(yīng)貫穿說(shuō)的能力訓(xùn)練。課前講課訓(xùn)練、學(xué)生短文習(xí)作敘述、角色模擬訓(xùn)練、即興演講、普通話測(cè)試用教材的話題訓(xùn)練等均可作內(nèi)容安排。如：角色模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生設(shè)想在某種場(chǎng)合需要扮演的某一角色，在事先充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，開展說(shuō)話訓(xùn)練。結(jié)合寫作課，安排學(xué)生短文習(xí)作敘述的內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)各部分已學(xué)和即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)生分組準(zhǔn)備某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，隨機(jī)抽取學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行5分鐘左右的講課，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，教師總結(jié)，可以訓(xùn)練說(shuō)的能力。結(jié)合普通話教材中朗讀短文，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的同時(shí)，讓每人提出問(wèn)題，談?wù)勛x后的感受，其他同學(xué)回答問(wèn)題等。通過(guò)這些安排，可以提高學(xué)生說(shuō)的能力。

（三）朗讀能力的訓(xùn)練：朗讀能力訓(xùn)練主要結(jié)合語(yǔ)音教學(xué)、普通話測(cè)試進(jìn)行，也可結(jié)合現(xiàn)代漢語(yǔ)其他部分內(nèi)容開展成語(yǔ)接龍、朗讀接龍等訓(xùn)練。課前課后訓(xùn)練應(yīng)和學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，不可偏廢。平時(shí)訓(xùn)練是基礎(chǔ)，課前課后訓(xùn)練是檢驗(yàn)和提高，尤其是要利用課前半小時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀現(xiàn)代漢語(yǔ)教材發(fā)音操練內(nèi)容，結(jié)合普通話水平測(cè)試?yán)首x普通話教材的朗讀材料。訓(xùn)練的同時(shí)，交代朗讀的要求、普通測(cè)試細(xì)節(jié)問(wèn)題等。朗讀訓(xùn)練還可同說(shuō)的能力訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行。

（四）寫的能力的訓(xùn)練：包括書寫能力和寫作能力的訓(xùn)練。書寫訓(xùn)練有寫規(guī)范字，寫漢字規(guī)范讀音，寫規(guī)范筆畫、筆順的訓(xùn)練，與文字教學(xué)緊密結(jié)合。寫作能力訓(xùn)練：一是與寫作課訓(xùn)練結(jié)合，二是與詞匯、語(yǔ)法、修辭教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，有計(jì)劃、分步驟地開展。如：學(xué)習(xí)詞匯部分時(shí)，訓(xùn)練恰當(dāng)使用詞語(yǔ);學(xué)習(xí)語(yǔ)法部分，訓(xùn)練遣詞造句和改病句等;學(xué)習(xí)修辭部分，訓(xùn)練修辭格的運(yùn)用等。在教師帶領(lǐng)下的課前課后訓(xùn)練時(shí)間是有限的，訓(xùn)練應(yīng)和學(xué)生自行訓(xùn)練緊密結(jié)合。

（五）綜合訓(xùn)練：一般安排在每學(xué)期末，與考試、考查結(jié)合。一可以提高學(xué)生訓(xùn)練興趣，二可以檢查課堂教學(xué)效果。受訓(xùn)練時(shí)間的限制，綜合訓(xùn)練內(nèi)容以簡(jiǎn)潔、凝練、突出效果為宜。如：可采取教師出題，學(xué)生互改互評(píng)的方式，也可采取結(jié)合考試、考查內(nèi)容，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)習(xí)興趣，收到良好效果。

四、訓(xùn)練需達(dá)到的預(yù)期效果

課前課后訓(xùn)練是現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)、擴(kuò)展和補(bǔ)充，有彌補(bǔ)課時(shí)不足和提高學(xué)生現(xiàn)代漢語(yǔ)素養(yǎng)的作用。訓(xùn)練需達(dá)到的效果如下：

（一）提高普通話水平。以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，有計(jì)劃開展課前課后訓(xùn)練，提高學(xué)生的普通話水平，包括普通話口語(yǔ)水平和注音水平，使90%的同學(xué)能順利通過(guò)普通話水平測(cè)試，獲得二甲及以上等級(jí)證書。

（二）提高口語(yǔ)表達(dá)能力。以說(shuō)普通話為前提，通過(guò)學(xué)生朗讀、說(shuō)話、即興演講等訓(xùn)練，提高口頭表達(dá)能力。做到脫稿表達(dá)普通話標(biāo)準(zhǔn)或基本標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)自然流暢、條理清晰，能準(zhǔn)確表達(dá)思想內(nèi)容，即能文從字順準(zhǔn)確表達(dá)思想，為學(xué)生將來(lái)參加教師資格證面試奠定基礎(chǔ)。

（三）發(fā)展思維能力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)寫作水平的提高。結(jié)合課堂教學(xué)的課前課后訓(xùn)練，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，開發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力，倡導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)寫作水平的提高。

（四）樹立語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。通過(guò)訓(xùn)練，樹立規(guī)范意識(shí)，為學(xué)生將來(lái)從事語(yǔ)文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

由教師指導(dǎo)的課前課后訓(xùn)練，半小時(shí)為宜，不能影響正常教學(xué)。課前課后適宜的訓(xùn)練，是課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)、擴(kuò)展和補(bǔ)充，也是學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為熟練技能的方式，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下的地方師范院?，F(xiàn)代漢語(yǔ)教師思考、探析和實(shí)踐的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

擴(kuò)展訓(xùn)練總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)思維；表達(dá)；擴(kuò)展句式；能力培養(yǎng)

高職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)改革雖然取得了一些成績(jī)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境也較之前有了很大的改觀，但是社會(huì)上仍然存在著英語(yǔ)教學(xué)低效論。低效論的立論依據(jù)是中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的開口能力差，其原因除語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯量等因素外，對(duì)英漢語(yǔ)言思維表達(dá)方式的差異也是一個(gè)重要的因素。

1 英漢語(yǔ)言思維表達(dá)方式的差異

1.1 英語(yǔ)思維表達(dá)方式

英語(yǔ)語(yǔ)言客觀性強(qiáng)，傾向于透過(guò)現(xiàn)象描述事物本質(zhì)的東西，因此英語(yǔ)國(guó)家人們的思維方式為一般特殊型，又稱直線型，通常是從局部出發(fā)敘述問(wèn)題，先整體后局部，先主要后次要，先判斷后敘述，先結(jié)論后事實(shí)。例如，It is important to study English well. （先表態(tài)“重要”，再說(shuō)明什么重要）；I’m very happy with the decision we made. （先表達(dá)“很開心”，再指明原因）；I hate the people who are selfish. （先表明“我討厭那種人”，再說(shuō)明“是哪種人”），英文的段落和文章中同樣也體現(xiàn)了這一思維表達(dá)方式。例如，Although I follow fashion， I hate the phrase “must-have”. If I read that UGG boots or Prada sunglasses are the latest “must-have”， my first reaction is to think， “Why must I have them？ Why should I fall for the designers’ tricks， which are only to ‘donate’ my money to them？” 這一段第一句話指出作者雖然熱愛時(shí)尚，但討厭“必備品”這種說(shuō)法，然后通過(guò)舉例來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明這一觀點(diǎn)。

1.2 漢語(yǔ)思維表達(dá)方式

漢語(yǔ)很直觀且主觀性強(qiáng)，在描述一件事物時(shí)傾向于用身體可以感受到的動(dòng)作或表象來(lái)直接描述，因此，中國(guó)人表達(dá)事物總是按照時(shí)間和事理發(fā)展順序，先整體后局部， 先次要后主要，先敘述后總結(jié)，先原因后結(jié)果 ，屬于特殊一般型思維方式，與英、美國(guó)家恰好相反。如，聽說(shuō)你要來(lái)，孩子們高興極了（先表示原因， 再表示結(jié)果）；魚能發(fā)電，其電量足以點(diǎn)亮小燈泡，甚至能開動(dòng)馬達(dá)，這種想法簡(jiǎn)直是令人難以相信的（先敘述， 再總結(jié)）。

1.3 句式的擴(kuò)展

英美國(guó)家思維方式的一般特殊造成英語(yǔ)句式皆以S+V（主語(yǔ)+謂語(yǔ)）結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，并由此衍生出五種最基本英語(yǔ)句式。其中，為了使總結(jié)更加便利，通常用關(guān)系代詞、關(guān)系副詞、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、介詞等來(lái)增大句子的信息量，使句子的內(nèi)容表達(dá)更佳豐富。漢語(yǔ)的思維表達(dá)方式是說(shuō)明、敘述、舉例在前，概括、總結(jié)、總述在后，句子多采用“流水記事法”，與英語(yǔ)剛好相反。因此漢語(yǔ)是句首開放，句尾封閉，如：

棒

真棒

唱得真棒

你唱得真棒

這首歌你唱得真棒

沒想到這首歌你唱得真棒

真沒想到這首歌你唱得真棒

我真沒想到這首歌你唱得真棒

而英語(yǔ)的句首封閉并非指句首或被修飾詞（中心詞）首不能擴(kuò)展，而是指其擴(kuò)展性很有限。如：

She is a girl.

She is a lovely girl.

She is a 7-year-old lovely girl.

句尾開放則指其句尾的擴(kuò)展性很強(qiáng)。如：

She is a girl.

She is a girl with two big eyes.

She is a girl with two big eyes who likes play with a doll.

She is a girl with two big eyes who likes play with a doll which was get from her parents as a birthday present.

2 英語(yǔ)思維表達(dá)方式的培養(yǎng)

2.1 擴(kuò)句法

列出一些簡(jiǎn)單句： “It’s so crazy！” “I met the man.” “That girl likes going shopping.” 課堂上讓學(xué)生以搶答的方式，將句子在前一句的基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)展（需確保句子的通順），從中體會(huì)英語(yǔ)句尾開放的特點(diǎn)。

2.2 擴(kuò)句成段

給出一些總結(jié)性或概括性句子， 如：The library in our school is a comfortable place for students to hang out. 要求學(xué)生以分析、舉例的方式在原句的基礎(chǔ)上口頭作文，擴(kuò)句成段。

2.3 例文分析