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      六年級教案

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      六年級教案

      六年級教案范文第1篇

      《愉快的夢》是一首優(yōu)美抒情的日本兒童歌曲,它描繪了孩子們神奇的夢境,同時也反映出他們對生活、對自然景象的認識和豐富的想象。由兩個樂段、4小節(jié)組成,結(jié)構(gòu)十分規(guī)整。其中歌曲和諧的二聲部合唱是本課的重難點。

      新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)音樂的情感體驗,注重學(xué)生對音樂的感受和表現(xiàn),在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上,突出個性的發(fā)展,重視音樂實踐。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.創(chuàng)設(shè)感受體驗音樂的情景,努力營造體驗歌曲情緒,表現(xiàn)歌曲的環(huán)境。

      2.學(xué)習(xí)用悠長的氣息,輕柔優(yōu)美的聲音、有表情地歌唱,表現(xiàn)歌曲美麗恬靜的意境,發(fā)展學(xué)生的音樂想象力。

      3.學(xué)習(xí)在歌唱時突出6/8拍節(jié)拍特點,運用二聲部的合唱形式表達歌曲情緒,豐富學(xué)生藝術(shù)表達能力。

      教學(xué)重點

      1.歌曲《愉快的夢》的旋律尤其是二聲部的教學(xué)以及情感的啟發(fā)、引導(dǎo)。

      2.學(xué)習(xí)6/8拍節(jié)拍特點。

      教學(xué)難點

      1.歌曲旋律中的二聲部教學(xué),及情感的啟發(fā)與引導(dǎo)。

      2.6/8拍強弱的韻律把握。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1.歌曲《愉快的夢》動畫課件。

      2.合唱部分譜例。

      教學(xué)過程

      一、師生互禮

      師用歡快的,優(yōu)美的,滑稽的三種不同的情緒來問好,生作出響應(yīng)的情感呼應(yīng)進行問好。這樣一上課,就將學(xué)生帶入音樂情感中。

      二、看手勢唱一唱

      1.和諧、自由的DO、MI、SOL:師在琴上給出DO、MI、SOL音后,生看師的柯爾文手勢脫離琴唱這三個音,當(dāng)師的手面向大家打開時,生可以自由選唱其中一個音,同時,注意聆聽整體的聲音,當(dāng)師再將手面向大家打開時,生就得換一個音唱,還要注意聽整體的聲音;當(dāng)師恢復(fù)柯爾文手勢時,生就齊唱手勢音。這樣給學(xué)生一個創(chuàng)作與合作的空間,使訓(xùn)練也顯得有趣。

      2.手勢唱譜:

      A.5 3 5 3|5. ˇ 3 4 5|6 4 6 4|6. 6 0|5 5 5 4 3|4 4 4 3 2 ˇ|5 5 5 6 7|1. 1 0|

      B.3 1 3 1|3. ˇ 1 2 3|4 2 4 2|4. 4 0| 3 3 3 2 1|2 2 2 1 7 ˇ|5 5 5 6 7|1. 1 0||

      C.出示這兩條旋律。

      D.將這兩條旋律合起來唱一唱

      師:這么優(yōu)美的旋律好像是在夢中一樣?那么老師現(xiàn)在就做一個夢,看表情,請大家猜猜老師做了一個怎樣的夢,是歡快的、美麗的、憂傷的、奇怪的、還是可怕的?并用A旋律表現(xiàn)出來。

      三、新授

      1.導(dǎo)入:

      師:剛才我們用聲音表現(xiàn)了各種各樣的夢,接下來請你聽一聽一個日本的孩子他夢到了些什么呢?你覺得這是一個怎樣的夢?聽完后請你告訴我。

      2.初聽音樂。

      生:神奇而愉快的夢。

      3.師:聽了這首曲子,有熟悉的感覺嗎?(前面唱過旋律)

      4.復(fù)聽(帶合唱)。

      師:讓我們閉上眼睛,再次跟著優(yōu)美的音樂進入他的夢鄉(xiāng)……你覺得在這個夢里哪里是他最愉快的地方?請在這個地方舉一下手來告訴我一下?

      5.再聽(不帶合唱)。

      師:我拿掉一個聲部,請你再次閉上眼睛感受愉增強了還是削弱了。請你用手勢示意,雙手上舉表示增強,雙手下壓表示削弱

      6.復(fù)聽。聆聽兩聲部的和諧、均衡效果。

      7.用“LU”哼唱齊唱旋律,體會輕柔、連貫、優(yōu)美的聲音。

      8.視唱旋律(跟琴),強調(diào)強弱規(guī)律。

      9.念歌詞,體會情感,強調(diào)驚喜的呼喊聲。(強調(diào)輕聲、高位子)

      10.唱歌詞,隨琴一起,想象自己就是一只小紙船,一邊唱一邊晃,體驗6/8拍的韻律。

      11.分析歌詞內(nèi)容,前半部分優(yōu)美的,后半部分愉快的,結(jié)束句是漸弱的。

      12.有感情地合唱歌曲。

      四、表現(xiàn)夢境

      要求:1.用聲音表現(xiàn)由平靜――滑稽――恐怖――歡快的夢境變化過程

      2.可以用獨唱、齊唱、合唱的表演形式

      3.可以自由組合、但要有序、時間三分鐘

      五、課堂小結(jié)

      師:雖然做夢很虛幻,但是如果人類沒有夢的話,那我們到現(xiàn)在還沒有飛機,也沒有電視機,更不用說電腦啦,飛船啦等等。所以做夢是一件好事,但是做了夢之后,如果你能通過自己的努力去實現(xiàn)它,讓它美夢成真,豈不是更好嗎?所以,大家從現(xiàn)在開始就努力,為了能讓你美夢成真,加油吧!讓我們一起帶著美麗的夢走向你們的將來吧!(隨音樂出教室。)

      教學(xué)反思

      一、注重音樂對話,回歸音樂教學(xué)的真諦

      音樂是一種表現(xiàn)的藝術(shù),它的最重要的功能就是通過各種音樂要素充分地表達人們的內(nèi)在感受。但是,當(dāng)我們在對學(xué)生進行教學(xué)時,卻往往容易忽略這個因素。教學(xué)中猜老師做的夢,不是讓學(xué)生用語言表現(xiàn),而是用聲音體現(xiàn)出來。

      二、注重聽覺能力的培養(yǎng),落實音樂教學(xué)的目標(biāo)

      對音樂能力和審美能力的培養(yǎng)而言,聽覺能力的訓(xùn)練是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。體現(xiàn)在:

      A.手勢唱譜教學(xué),這是音樂教育的自然基礎(chǔ)。法國詩人舒巴爾特說過“人的喉嚨是創(chuàng)作的第一最純潔的、最卓越的樂器。”正如舒曼給學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生的忠告那樣:“即使你有一點嗓音也要力圖不用樂器的幫助來視唱,這將增進你的聽覺的靈敏度。”

      B.在歌曲教學(xué)中5次不同要求的聽,感受對比單聲部與二聲部張力的變化對情緒的作用,使學(xué)生有效地利用聽覺去感受和理解音樂,從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。

      三、提高審美體驗,注重音樂實踐

      A.看手勢唱和諧、自由的DO、MI、SOL這一教學(xué)環(huán)節(jié),在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上,突出個性的發(fā)展,給學(xué)生一個創(chuàng)作與合作的空間,同時注意聆聽,重視了音樂實踐。

      B.念歌詞,體會情感,強調(diào)驚喜的呼喊聲。(強調(diào)輕聲、高位子)在這個環(huán)節(jié)中,把歌曲中出現(xiàn)的演唱技巧有機的滲透到音樂活動之中,學(xué)生在實踐活動中體驗歌曲,感受歌曲情緒。

      六年級教案范文第2篇

      Turnaroundandcount.

      名詞復(fù)數(shù)的發(fā)音catkites

      【過程】

      一、Warm-up/Revision

      1Tonguetwister[配套教材三冊Leon28]

      聽錄音一起說,逐漸加快語速,增加活動的趣味性

      2Gueinggame

      教師在課前將自己的書包和一些學(xué)生的文具放在特定的地點(告訴這些學(xué)生東西放在哪里),學(xué)生說完繞口令后立刻問:Whereismybag?示意讓學(xué)生跟著自己手指的方向一起找,對最先發(fā)現(xiàn)并說出答案的學(xué)生給于表揚。再請其余幾個被藏起學(xué)具的學(xué)生到前面來,依次問:Whereismy…?并進行與前面同樣的步驟,直到找到全部被藏的學(xué)具。

      二、Presentation

      1Lead-in

      教師邊說Whereismy…?(最后尋找的學(xué)具),邊做要寫板書的動作,走到黑板前發(fā)現(xiàn)沒有粉筆了,于是對學(xué)生說:Thechalksaretooshorttowrite.Wherearethelongchalks?Wherearethey?經(jīng)過學(xué)生幫助后,教師用找到的粉筆在黑板上板書:Wherearethey?They’reintheteacher’sdesk.

      2Let’spractise[配套錄音]

      (1)將Let’spractise部分的圖片打散放在講臺上。

      (2)根據(jù)錄音內(nèi)容,請學(xué)生將圖片與圖片間的位置擺好。

      (3)聽錄音說句子,每組句子找3~4對學(xué)生重復(fù)

      (4)教師調(diào)整圖片位置,學(xué)生重組句子

      Example:Wherearethecats?They’reonthetable.

      3Learntosay

      (1)Watchandawer

      教師播放錄像,提問:Whataretheydoing?

      Whataretheylookingfor?

      Wherearethepencils?

      可根據(jù)學(xué)生答題的情況決定學(xué)生看錄像的遍數(shù)。

      KEYS:They’replaying.

      They’relookingforthepencils.

      They’reinTom’sbook.

      (2)師生合作展現(xiàn)課文對話場景

      教師請幾名基礎(chǔ)較好的學(xué)生與自己配合完成

      (3)利用對話跟讀課件讓學(xué)生一句一句跟讀,教師做hide和seek的動作幫助學(xué)生理解其詞義。

      4Actout.

      三、趣味操練

      1Hideandseek

      (1)3~4個學(xué)生組成一個小組,做Hideandseek游戲

      (2)小組表演

      (3)打破小組界線,教師從每組中各選擇一位學(xué)生臨時配合做Hideandseek,教師計算時間,看該組學(xué)生找多長時間內(nèi)能找到所要找的東西

      2Makeapicture

      (1)教師將事先復(fù)印好的房間圖和書、鞋、球、照片、襯衫等等圖片發(fā)給每組一套

      (2)教師提出任務(wù):Makeabeautifulandcleanroom

      T:Putthesethingsintheroom.Makeabeautifulandcleanroom.

      小組共同設(shè)計完成

      (3)展示作品:找兩組學(xué)生展示作品,并根據(jù)其他同學(xué)的提問對設(shè)計進行解釋。如:Wherearethebooks?They’reonthedesk.

      (4)全班共同設(shè)計一件作品(教師提供可展示的大號教具)

      S1:Wherearetheshoes?

      S2:They’reunderthebed.(貼在相應(yīng)的位置上)

      S3:Wherearetheshirts?

      S4:They’reonthebed.(貼在相應(yīng)處)

      四、擴展練習(xí)

      1Lookandread

      catcatkitekiteunderiounder

      2教師做動作,學(xué)生說句子

      Example:Wherearethey?

      They’reonthechair.

      六年級教案范文第3篇

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1.識記本課3個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。

      2.進一步了解詩詞的有關(guān)知識。

      3.借助字典和課本注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思。想象詩歌描寫的意境,體會作者熱愛自然、歌頌自然的情懷,感受自然的美好。

      二、教學(xué)重點:

      1.通過課文的學(xué)習(xí),感受作者對大自然的愛戀之情;

      2.想象詩詞描寫的意境,體會作者的感情,感受大自然的美麗。

      三、教學(xué)難點:

      通過理解重點詞語來體會詩人的豐富情感。

      四、課時安排:

      1課時

      五、課前準(zhǔn)備:

      教師準(zhǔn)備:1.搜集詩人資料及詩詞的背景資料。

      2.詩詞作者圖片與文字資料課件;水中間的小塊陸地圖片課件;三首詩詞意境圖片課件。

      學(xué)生準(zhǔn)備:熟讀本課古詩。

      教學(xué)過程

      一、精彩回顧,激發(fā)興趣

      1.背誦《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》。

      2.引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,板書課題。

      3.釋題:西江月(詞牌名),夜行黃沙道中是詞的題目:晚上走在黃沙嶺的山路上的所見所聞。

      4.介紹宋詞:宋詞是繼唐詩后的一種文學(xué)體裁,它兼有文學(xué)與音樂兩方面的特點。每首詞都有一個調(diào)子,叫做“詞牌名”。詞的句子有長有短,又稱“長短句”。

      5.說說自己知道的其他詞牌名。(如:如夢令、清平樂等。)

      6.介紹黃沙嶺及作者:黃沙,地名,就是黃沙嶺,在今江西上饒的西面,那兒風(fēng)景優(yōu)美,農(nóng)田水利條件好。本文作者辛棄疾遭貶職后在那兒多年閑居,對那一帶非常熟悉。

      7.本課三首詩詞都寫了自然風(fēng)光,那么辛棄疾的詞是如何描寫的呢?你能從這首詞中讀到辛棄疾怎樣的詩詞風(fēng)格?

      設(shè)計意圖:由詩及詞,學(xué)生由自己的學(xué)習(xí)儲備進入新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,把了解詩詞風(fēng)格作為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一,富有挑戰(zhàn)性,能激發(fā)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      二、品讀詞句,感悟內(nèi)容

      1.教師示范朗讀,學(xué)生試著畫出節(jié)奏。

      2.照著老師的樣子朗讀這首詞。

      3.品讀上闋:

      (1)出示內(nèi)容:

      明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。

      (2)自讀自悟:

      走到辛棄疾的身邊去,做他的同行者,調(diào)動你所有的感覺器官,欣賞這美麗的夜景,把作者看到的、聽到的分別用不同的符號標(biāo)注出來。

      (3)交流:

      ①看到的:明月、別枝、驚鵲、稻子。

      聞到的:稻花香。

      想象豐收的景象,用自己的話說一說。

      出示豐收的圖片,圖文對照,理解詩句意思。

      ②聽到的:蟬鳴、蛙聲。

      (4)說說這是一個怎樣的夏夜?(清幽、靜謐的夏夜。)

      (5)配樂有感情朗讀,前兩句讀出“幽”,后兩句讀出“喜”。

      朗讀時,前一句語氣輕一些,后一句語調(diào)上揚,突出欣喜之情。

      (6)在如此美好的夏夜,詞人的心情怎樣?(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中。)

      4.品讀下闋。

      (1)過渡:充滿詩情畫意的月夜,如讓人走進了畫卷一般,詞人走著走著,天氣突然發(fā)生了變化。自讀下闋,在腦海中勾勒畫面,和同伴交流感受,如果有不理解的地方,可以相互討論。

      (2)出示內(nèi)容:

      七八個星天外,兩三點雨山前。舊時茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

      (3)學(xué)生借助注釋和工具書自主感悟,自主交流。

      (4)學(xué)生交流畫面,相機指導(dǎo)朗讀。(天空中輕云飄浮,閃爍的星星時隱時現(xiàn)。忽然,山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。)

      (5)此刻他的心情怎樣?

      就是這個時候(引讀)——舊時茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

      (6)導(dǎo)學(xué):詞人疾步向前走,想找個避雨的地方,過去熟悉的小客舍去哪里了呢?——路轉(zhuǎn)溪橋忽見。(拐個彎轉(zhuǎn)過小溪上的小橋,頓時發(fā)現(xiàn)它就在眼前。)

      (7)想象作者看到熟悉的茅店后的神態(tài)、動作、語言,感受作者的喜悅心情。

      (8)指名讀,比賽讀。

      (9)配樂朗讀。

      5.大家知道辛棄疾的號是什么嗎?(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思,他一直很看重農(nóng)事,關(guān)心農(nóng)民憂樂,這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點。讓我們再來讀全詞,體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景,心中之情,讀出詞獨有的韻味。

      6.有感情朗讀整首詞。

      設(shè)計意圖:該環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的想象去感受和體驗詞的優(yōu)美意境,體會詞人的心境,又通過美麗的畫面和音樂,創(chuàng)設(shè)出其樂融融的學(xué)習(xí)情境。這樣教學(xué),不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也豐富了文本的內(nèi)容。

      三、詩詞對比,感受不同

      1.回顧《宿建德江》,讀一讀。

      2.說說同樣寫的是月夜景色。這兩首詩詞中作者的情感一樣嗎?結(jié)合詩詞說一說。

      3.《宿建德江》表達的是旅人的寂寥之感,主要體現(xiàn)

      “愁”。《西江月·夜行黃沙道中》這首詞表現(xiàn)的是詞人面對美麗月夜,豐收之景的愉悅之情,對田園生活的怡然自得。

      4.分別朗讀這兩首詩詞,感受作者的不同情感。

      5.交流其他描寫月夜的詩句。

      露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。——杜甫(對弟弟的思念)

      海上生明月,天涯共此時。——張九齡(對親人的思念)

      隴頭明月迥臨關(guān),隴上行人夜吹笛。——王維(悲愴郁憤)

      設(shè)計意圖:學(xué)生通過對比閱讀,來感悟不同的詩詞。即使寫的是同樣的意象,由于所處的環(huán)境不同,也可以表達不同的心境。本環(huán)節(jié)以這首詞作為一個生長點,引發(fā)學(xué)生去搜集其他具有相同意象的詩詞,把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外,有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空,體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。

      四、布置作業(yè),課外拓展

      1.朗讀本首詞并背誦默寫。

      2.搜集辛棄疾的其他作品讀一讀。

      設(shè)計意圖:適時、適度拓展閱讀課外相關(guān)古詩,有利于學(xué)生更多、更好地進行積累。

      板書設(shè)計

      六月二十七日望湖樓醉書

      宋 蘇軾

      宿建德江

      唐 孟浩然

      移舟泊煙渚(記事)

      日暮客愁新(抒情)

      (所見)

      比喻

      詩中有畫

      西江月 夜行黃沙道中

      宋 辛棄疾

      夏夜 清幽 靜謐

      豐收景象的喜悅 峰回路轉(zhuǎn)的驚喜

      教學(xué)反思

      六年級教案范文第4篇

      【教學(xué)目標(biāo)】

      ⒈探索并掌握比例的基本性質(zhì),會根據(jù)比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例,能根據(jù)乘法等式寫出正確的比例;會解比例。

      ⒉通過觀察、猜測、舉例驗證、歸納等數(shù)學(xué)活動,經(jīng)歷探究比例基本性質(zhì)的過程,滲透有序思考,感受變與不變的思想,體驗比例基本性質(zhì)的應(yīng)用價值。

      ⒊引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識探究過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力,發(fā)展學(xué)生的思維。

      【教學(xué)重點】探索并掌握比例的基本性質(zhì);會解比例。

      【教學(xué)難點】根據(jù)乘法等式寫出正確的比例。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、投影儀。

      【教學(xué)過程】

      一、復(fù)習(xí)引入

      1.昨天我們學(xué)習(xí)了比例的意義和比例各部分的名稱,我們先來回顧一下,看大家掌握的怎么樣。

      ⑴什么叫比例?

      ⑵比例和比有什么區(qū)別和聯(lián)系?

      ⑶比例有幾個項?什么內(nèi)項?什么叫外項?

      ⑷判斷下面每組中的兩個比能否組成比例?

      ①6:10

      9:15

      20

      :

      5

      1:

      4

      學(xué)生根據(jù)比例的意義進行判斷,教師結(jié)合回答,課件出示判斷過程。

      2.這是我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)比例。

      二、探究新知

      1.教學(xué)例2

      把上面4個比例中的兩個內(nèi)項和兩個外項分別相乘,你能發(fā)現(xiàn)什么?(在比例里,兩個內(nèi)項的積等于兩個外項的積)

      首先看第一個比例

      2

      x

      6

      =

      12

      ,

      3

      x

      4

      =

      12

      兩個內(nèi)項的積等于兩個外項的積,這個規(guī)律可不可推廣呢?我們接著看以下3個比例。

      教師根據(jù)學(xué)生回答,課件出示驗證過程。

      我們把這個規(guī)律叫做比例的基本性質(zhì)。

      接下來大家思考一個問題:把比例寫成分數(shù)形式,等號兩邊的分子和分母分別交叉相乘,乘機相等嗎?為什么?

      2.教學(xué)例3

      大家觀察這個比例,看看他和之前的比例有什么不同?解比例中的未知項叫做解比例,解比例用的是比例的基本性質(zhì)。

      接下來大家做一下試一試:

      三、學(xué)以致用

      1.

      應(yīng)用比例的基本性質(zhì),判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例。

      (1)6:3和8:5

      6×5=30

      3×8=24

      不能組成比例

      (2)0.2:2.5和4:50

      0.2×50=10

      2.5×4=10

      可以組成比例

      2.

      解比例。

      (1)x:10

      :

      解:

      x

      =

      10

      x

      x

      =

      x

      =

      7.5

      (2)

      0.4

      :

      x

      =

      1.2

      :

      2

      解:

      1.2x

      =

      0.4

      x

      2

      1.2x

      =

      0.8

      x

      =

      (3)

      =

      解:

      12x

      =

      2.4

      x

      3

      12x

      =

      7.2

      x

      =

      0.6

      3.

      法國巴黎的埃菲爾鐵塔高度約320m。北京的世界公園里有一座埃菲爾鐵塔的模型,它的高度與原塔高度的比是1:10。這座模型高多少米?

      解:設(shè)這座模型的高度是x米。

      x:320=1:10

      10x=320×1

      x

      =

      x=32

      答:這座模型高32米。

      四、拓展提高

      小明和小紅共有75元。兩人上街購物,小明用去自己錢的20%,小紅用去自己錢的60%,兩人所剩下的錢一樣多。小明原有多少元錢?

      五、課堂小結(jié)

      收獲?

      六、布置作業(yè)

      七、板書設(shè)計

      比例

      六年級教案范文第5篇

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1.認識“酶、碳、析、揭、磁、隕”等9個生字,會寫“謎、攝、磁、御”等12個生字。會寫“揭開、軌道、拍攝、枯萎、稀薄、抵御、滄海一粟”等10個詞語。

      2.根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識?

      3.培養(yǎng)學(xué)生主動查閱相關(guān)資料,從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛地球、保護環(huán)境、探索未知的好奇心。

      二、教學(xué)重點:

      引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識?

      三、教學(xué)難點:

      通過了解宇宙生命之謎,培養(yǎng)學(xué)生主動查閱相關(guān)資料,從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛地球、保護環(huán)境、探索未知的好奇心。

      四、課時安排:

      2課時

      五、課前準(zhǔn)備:

      教師準(zhǔn)備:1.搜集有關(guān)銀河系、太陽系、火星、生命科學(xué)等方面的知識。

      2.制作有銀河系、太陽系、火星圖片的教學(xué)課件。

      學(xué)生準(zhǔn)備:1.閱讀《小學(xué)生十萬個為什么》,了解與宇宙之謎相關(guān)的知識。

      2.查找宇宙的相關(guān)資料。

      教學(xué)過程

      第一課時

      一、觀賞圖片,引入新課

      1.導(dǎo)入:(出示星球圖)同學(xué)們,浩瀚的宇宙一望無際,它往往給予人們神秘的色彩,面對廣闊,美麗而又深邃的宇宙空間,奇妙的宇宙中有什么吸引人的秘密呢?宇宙中

      ,除了地球外,其他星球上是否也有生命存在?今天我們就來學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》一課,走進這神秘的宇宙。

      2.板書課題,學(xué)生齊讀課題。

      設(shè)計意圖:通過圖片呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)詞語

      1.出示課文配樂朗讀的音頻,學(xué)生看書聽讀課文。

      2.出示自讀要求,指導(dǎo)學(xué)生再讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

      (1)一邊讀一邊圈出課文中的生字,借助拼音把生字讀準(zhǔn)確,不理解的詞語做出標(biāo)記。

      (2)把課文讀通順,難讀的句子多讀幾遍,并標(biāo)上自然段序號。

      (3)小組合作識記生字:①朗讀生字,相互正音。②交流識記生字的好方法。

      3.檢查自讀情況。

      (1)出示詞語:

      生命之謎

      尚未找到

      厭氧菌

      傾角 揭開

      斑點 干燥 沙漠 磁場 抵御

      因素

      海盜

      培養(yǎng)

      (2)指名讀詞語,強調(diào)個別字的讀音:“尚”是翹舌音;“傾”是后鼻音,讀qīnɡ;“揭”讀jiē;

      “磁場”的“磁”讀cí;“干燥”的“燥”讀zào;“因素”的素讀sù。

      (3)形近字辨析。

      ①迷 謎

      ②御 銜

      ③揭 渴 喝

      ④燥 澡 躁

      (4)屏幕出示下面的詞語,學(xué)生查字典后交流理解詞語的意思。

      滄海一粟 傾角 揭開 磁場 抵御

      (5)提示學(xué)生書寫注意事項。

      “傾”字的第四畫是“豎提”。

      “揭”是左右結(jié)構(gòu)的字,注意最后一筆是“豎折”。

      設(shè)計意圖:生字詞教學(xué)在高年級依然是重點,但通過五年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力,可以通過自學(xué)解決字詞的學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間

      ,對一些較難的字只需從字音、字形等方面進行針對性的指導(dǎo)。

      三、再讀課文,整體感知

      1.指名分段朗讀課文,思考:

      (1)看看課文一共有幾個自然段,講了什么內(nèi)容。

      (2)課文部分自然段旁邊的小字是什么內(nèi)容,為什么要標(biāo)注在旁邊呢?

      2.小組合作,交流上述問題。

      3.小結(jié):課文一共有10個自然段。按照“總—分”的構(gòu)段方式,向我們講述了科學(xué)家探索宇宙生命的歷程。課文旁邊空白處的小字就是批注。那么,為什么在課文部分自然段旁邊進行批注呢?下節(jié)課我們再繼續(xù)研究。

      設(shè)計意圖:“在閱讀中了解文章的表達順序”是第三學(xué)段關(guān)于閱讀中學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述,本環(huán)節(jié)為課文劃分層次,理清文章的層次脈絡(luò),正是訓(xùn)練學(xué)生這一閱讀能力的體現(xiàn),同時為下一步的深入閱讀做好了必要的鋪墊。

      四、課堂小結(jié),布置作業(yè)

      1.朗讀課文。

      2.感興趣的同學(xué)可以繼續(xù)查找和宇宙生命相關(guān)的資料,讀一讀。

      設(shè)計意圖:布置學(xué)生課外搜集和宇宙生命相關(guān)的資料,進行拓展閱讀,這可以增加學(xué)生的知識儲備,同時為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

      第二課時

      一、談話導(dǎo)入,揭題引導(dǎo)質(zhì)疑

      1.導(dǎo)入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道從古時候起,人們對太空,對宇宙就充滿了探索的欲望。那么,宇宙中,除了地球外,其他星球上是否也有生命存在?讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步,去探索這個秘密吧!

      2.引導(dǎo)質(zhì)疑:請同學(xué)們看畫面再次聽讀課文,聽讀課文后,面對課題,你們有哪些疑問呢?請大家說一說。

      3.學(xué)生自由質(zhì)疑,老師進行歸納。屏幕出示質(zhì)疑的問題:

      (1)宇宙中,除了地球外,其他星球上是否也有生命存在?

      (2)科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢?

      (3)人類是否有可能移居火星?

      設(shè)計意圖:承接上節(jié)課的問題,點出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),簡單明了,節(jié)省了課堂的學(xué)習(xí)時間。

      二、借助批注,了解閱讀方法

      過渡:同學(xué)們,小疑則小進,大疑則大進,不疑則不進。大家質(zhì)疑得很精彩。讓我們繼續(xù)運用不同的閱讀方法,進行有目的的閱讀。

      1.請大家仔細閱讀課文旁邊的批注,看看這些批注都是對應(yīng)哪個自然段的,批注的主要內(nèi)容是什么?

      2.學(xué)生匯報,歸納總結(jié)。

      引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點“有目的的閱讀”學(xué)習(xí)本課,借助批注明確目標(biāo),選擇閱讀方式。

      (1)第一個批注在第1自然段的旁邊,告訴我們?yōu)g覽了這一段后,發(fā)現(xiàn)它對了解地球之外是否有生命沒有幫助。

      (2)第二個批注在第2自然段的旁邊,提示我們“每個自然段往往有提示主要意思的語句,閱讀時要注意找出來”。

      (3)第三個批注在第3自然段的旁邊,告訴我們這一段對解決問題很重要,畫出關(guān)鍵詞可以幫助理清生命存在的條件。

      (4)第四個批注在第4自然段的旁邊,提示我們閱讀這段時要注意提取關(guān)鍵信息。

      (5)第五個批注在第5自然段的旁邊,提示我們這段關(guān)于火星的內(nèi)容很重要。

      (6)第六個批注在第8自然段的旁邊,提示我們近年來科學(xué)家對火星的研究可能有了新的發(fā)現(xiàn),課文信息可能不準(zhǔn)確,需要我們再查一下資料。

      3.小結(jié):這幾處批注給了我們幾種閱讀的方法。第一,閱讀時可以進行精讀,勾畫主要段落、語句、關(guān)鍵詞。第二,閱讀時可以略讀,就是快速瀏覽或進行跳讀。第三,閱讀時,對閱讀信息不準(zhǔn)確的內(nèi)容,要查找相關(guān)資料再讀。

      設(shè)計意圖:讓學(xué)生明確本單元訓(xùn)練的重點,更好地學(xué)會閱讀技巧。能夠有的放矢地完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而提高閱讀效率。

      三、探究問題,交流閱讀策略

      過渡:同學(xué)們,下面大家就分組合作學(xué)習(xí)。請選擇一個要解決的問題,根據(jù)批注提示,采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法進行研讀課文。

      1.學(xué)生根據(jù)提出的三個問題,任選一個問題,分組后進行閱讀學(xué)習(xí)。

      2.學(xué)生分組匯報。(按提出問題的順序進行匯報)教師說明匯報要求:先說明你們組研討的是哪個問題,再說根據(jù)批注提示,采用了哪種閱讀方法,最后說說研讀的結(jié)果。

      預(yù)設(shè):

      第一組:

      我們組研討了“宇宙中,除了地球外,其他星球上是否也有生命存在”這個問題,我們根據(jù)批注提示,快速瀏覽了課文,得出結(jié)論,地球之外是否有生命存在,是人類一直探索的宇宙之謎。

      在快速瀏覽課文時,我們還結(jié)合批注提示,采用快速瀏覽的方式,學(xué)習(xí)了第4自然段,提取了關(guān)鍵信息,并借助段首段尾的關(guān)鍵句,知道木星、土星等這些星球上是不存在生命的。

      我們還通過跳讀,從課文的第10自然段中找到了答案:地球之外是否有生命存在,是人類一直探索的宇宙之謎。

      師:原來你們組在閱讀課文時,有的段落和想要了解的問題沒有關(guān)系,就大致瀏覽了一下,或者跳過去不讀,不錯的方法喲。

      第二組:

      我們組研討了“科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢”這個問題,我們重點閱讀了第3自然段。根據(jù)批注提示,進行細讀,勾畫出了關(guān)鍵詞。

      我們反復(fù)讀這個自然段,得出結(jié)論。天體上要有生命存在,必須具備四個條件:一是適合生物生存的溫度;二是必要的水分,沒有水,也就沒有生命;三是適當(dāng)成分的大氣;四是要有足夠的光和熱,為生命系統(tǒng)提供能源。

      師:你們組的同學(xué)很聰明,原來你們在研讀學(xué)習(xí)時,和問題相關(guān)的內(nèi)容會細讀,必要時會多讀幾遍,而且你們找到了天體上要有生命存在必須具備的四個條件,挺好的。還有哪個組的同學(xué)也研討了“科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢”這個問題?

      第三組:

      我們組也研討了“科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢”這個問題。

      我們結(jié)合批注提示,仔細閱讀了第5~7自然段。我們了解到火星和地球有許多相似點,有可能存在生命,但科學(xué)家們經(jīng)過近距離觀測發(fā)現(xiàn):(1)所謂的“運河”,原來是一連串的暗環(huán)形山和暗的斑點。火星表面上所謂顏色的四季變化,是風(fēng)把火星表面上的塵土吹來吹去引起的顏色明暗變化。(2)火星非常干燥,在它的大氣中雖然找到了水汽,但含量極少;大氣層非常稀薄,氧氣含量極少;表面溫度很低;沒有磁場;沒有臭氧層,不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。又得出結(jié)論:在火星上生命難以存在。

      師:第三組同學(xué)和第二組同學(xué)探究的問題一樣,但是所選取的閱讀內(nèi)容卻不同,第三組同學(xué),你們究竟得出了什么結(jié)論?

      生:老師,我們通過閱讀發(fā)現(xiàn),火星和地球有許多相似點,有可能存在生命。可經(jīng)過近距離觀測發(fā)現(xiàn),在火星上生命又難以存在。

      師:讓你們這么一說,我也疑惑了。那火星上到底有沒有生命存在,我們?nèi)祟惸芊褚凭踊鹦巧仙钅兀?/p>

      第四組:

      生:老師,我們第四組正好研討了“人類是否有可能移居火星”這個問題。

      師:哦,那快說說你們探究的結(jié)論吧!

      生:我們組快速閱讀了第8、9自然段,結(jié)合批注提示,又查了一下資料,速讀后發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的探測只證明火星表面沒有生命存在,但科學(xué)家通過對落在地球上的一些隕石的分析,發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機分子,所以今日,科學(xué)家仍然相信“太空可能存在生命”。

      師:有的信息可能是不準(zhǔn)確的,需要再讀讀相關(guān)資料加以判斷。你們這組同學(xué)真聰明。

      3.小結(jié):

      同學(xué)們,剛才大家的分組研討,有目的的閱讀學(xué)習(xí),歸納總結(jié)得很好。這個閱讀結(jié)論說明了目前宇宙中是否有生命存在,對我們?nèi)祟悂碚f還是個謎呀!

      4.總結(jié):從同學(xué)們美好的暢想中,我們可以看到,未來的我們會找到有生命存在的星球

      ,利用高度發(fā)達的科技改造環(huán)境相近的其他星球,使人類獲得更好的生存環(huán)境。

      設(shè)計意圖:圍繞“宇宙中是否有生命存在”這個話題,教師引導(dǎo)學(xué)生借助批注,讀相關(guān)語段,從重點句入手,通過補充的課外資料,找到理論和事實依據(jù),得到了科學(xué)的結(jié)論。讓學(xué)生懂得如何圍繞自己的閱讀任務(wù),采取有效的、有針對性的閱讀方式進行閱讀。

      四、拓展延伸,激發(fā)體會情感

      剛才大家在學(xué)習(xí)這篇課文時,因為閱讀的目的不同,我們關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。我們體會到采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,能提高閱讀效率,起到事半功倍的作用。請結(jié)合本單元的閱讀要求,課后采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,閱讀《火星——地球的孿生兄弟》《少兒科普百科全書》,在閱讀中去探索宇宙,揭開宇宙的秘密吧!

      設(shè)計意圖:指導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀,鞏固運用各種閱讀方法,并讓學(xué)生在閱讀中感受科學(xué)的力量,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

      板書設(shè)計

      教學(xué)反思

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