實驗室導師工作總結

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實驗室導師工作總結范文第1篇

一、領導重視，組織健全，責任到位。

云南路街道黨工委高度重視普法依法治理工作，根據“五五”普法工作的要求，成立了“五五”普法依法治理工作領導小組。為使婦聯系統“五五”普法的各項工作任務真正落到實處，把學法用法作為考核婦女干部的重要指標之一，納入對領導干部的目標管理體系，促使婦聯領導干部更注重學法和運用法律手段和途徑解決問題。從組織機構上為“五五”普法的順利鋪開提供了保障。

二、形式創新，推動法制宣傳教育深入開展。

實驗室導師工作總結范文第2篇

1.1實施方案

1.1.1初期階段針對中藥學教學規劃和課程設置，此階段在大二下學期選拔成績優異，對科學研究或者中藥企業生產、銷售和研發有濃厚興趣的中藥學學科在校大學生，分別組織申報河南大學大學生創新計劃，或組成興趣小組，于大學二年級暑假進駐到中藥學學科平臺，進行中藥學各學科門類的動手實驗能力訓練。此階段主要進行中藥學學科的科學儀器規范使用訓練、基本實驗操作、基本實驗室安全教育、規章制度的適應以及基本的科學研究思路啟蒙。此階段主要進行中藥學學科的科學儀器規范使用訓練、基本實驗操作、基本實驗室安全教育、規章制度的適應以及基本的科學研究思路啟蒙。主要考核指標為《科學實驗記錄本》、《跟師記錄本》和《小組活動記錄本》，分別詳細記錄研究日志、與導師交流情況、小組內成員間討論溝通與協作情況;熟悉科研項目的中期檢查、結題、驗收和經費合理使用等基本的常識性內容。

1.1.2中期在掌握了大部分中藥學課程和實驗的基礎上，在創新計劃課題組和興趣小組中篩選具有敏銳思維、動手能力強和學習優異的在校大學生進行課題設計、分析問題、總結經驗和完善研究方案，此階段貫穿大三年級，并在大三年級的暑假結束。此階段主要在課題設計中訓練學生學會使用搜索工具、數據庫、圖書資料和與導師、課題組其他成員的溝通交流。能有效的閱讀中外文專業文獻，歸納總結出課題設計方案，并能在課題的進行中分析和解決出現的問題，并學會撰寫中文論文及工作總結和課題匯報等內容，能積累一定的實踐動手能力和初步的科研創新能力。

1.1.3科研能力培養階段此階段主要與畢業實習相結合，通過初中期的訓練與培育，進人此階段的學生能獨立進行一個小課題的設計、進行和完成。此階段的培養，主要集中在課題中出現的問題如何解決，如何通過閱讀文獻，尤其是綜合分析和解決問題的能力提高達到形成一個獨立思考和解決科研或實踐中問題的能力，并能順利的完成工作總結、匯報和結題，能獨立撰寫專業論文。

1.2取得的成績

從2009、2010、2011和2012年接受了4批共計15人次的學生參加的創新性計劃。在計劃的實施過程中，大部分同學能夠按照設計完成一個科研計劃。同時，創新性計劃也為他們的職業生涯的設計提供了新的視野。如2009年崔維恒等同學在實施《單味中藥。一葡萄糖昔酶抑制活性成分研究》創新性計劃中，發表國內核心論文5篇「3一7]。20n年邢晗等「8一，2]同學《南瓜降血糖作用研究》5篇。2010年趙輝等[l3]同學參加了河南省“挑戰杯”論文大賽，完成的論文獲得了一等獎。邢晗等同學以創新計劃為基礎，在2012年“挑戰杯”創業大賽中獲得了河南大學銀獎。以上創新性計劃的實施，在大學基礎課程結束與專業課程學習開始的節點上，通過創新計劃激發了學生對專業課的興趣，培養了對中藥學學習的思維模式，直觀的認識了實驗室內的儀器、操作和管理，推動了參與同學的學習專業課程的積極性，并逐漸依據自己的能力進行了人生職業生涯的規劃。如參加創新性計劃的同學分別有1人2009年保送北京大學深圳研究生院，同年考取碩士研究生3人;2010年保送北京大學醫學部1人;2011年有1人保送到浙江大學。通過參加大學生創新性計劃，提高了學生們的理解能力、實踐能力和科研創新能力。

2存在的問題

大學生創新實驗計劃的推行提高了部分中藥學本科生實踐動手能力，但在項目的實施中也出現了一些問題。

2.1如何發現自身對實驗性學科的興趣愛好

參與項目的學生處于大學基礎課程結束和專業課程開始的節點，如何能發現自身對實驗性學科的興趣愛好是首要問題。計劃實施初期，興趣愛好能激發參與者的積極性;同時，指導教師的責任重大，需要和參與者不斷交流、鼓勵和引導他們對中藥學的研究方法、目的和前景有著探尋的渴望。

2.2是否能夠持之以恒將計劃項目完整進行

參與項目的學生是否能夠持之以恒將計劃項目完整進行是實現中藥學“階梯式”培養的關鍵。團隊的作用要充分體現，項目參與者之間能互相鼓勵在課題的選擇、整理和進行中發現問題，通過解決問題得到研究的快樂。2乃團隊的合作與集體意識創新性計劃是大學生專業學習的初始，中藥學研究涉及到的領域多，內容豐富，在短短的假期中很難達到全面訓練和培養的目的，所以團隊的合作與集體意識特別重要。在創新計劃的實施中分工協作、討論和總結是參與者應該具備的素質。

3結論

實驗室導師工作總結范文第3篇

各位領導,各位老師:

大家好!我謹代表建筑與藝術學院行政領導班子及全體教職員工對04～05年度的工作作總結述職,請予評議.

團結戰斗的學年即將過去,在過去的一年里,在校黨,政的正確領導下,在校各處室,各兄弟院系的積極支持下,我院全體教職工團結一致,共同努力,取得了可喜的成果和進步,基本完成了任期目標本年度的任務.過去的一年里是緊張奮斗的一年,又是腳踏實地完成日常工作平凡的一年.

過去的一年我院在取得"全國建筑學專業教育評估"的通過的基礎上,又緊擂戰鼓迎來了學校本科教學優秀評估的試點工作.

過去的一年我們為積極申報學位授權點做好準備工作,同時,我們又努力做好日常的教學,科研及管理工作,為不斷總結經驗,特作總結如下:

一,黨政班子團結一致,全體教職工齊心協力,努力學習,共同進步.

院黨政班子團結一致,認真貫徹執行校黨,政布署的各項學習與工作.堅持周三政治學習的制度,認真抓好政治思想教育及理論學習,不斷提高廣大教職工的思想覺悟和政治水平.不斷加強班子自身建設,堅持民主集中制原則,堅持重大事件集體民主決策制度.加強執政能力建設,切實做好服務,不斷提高管理水平.在管理工作中樹立"管理就是服務的思想,管理到位就是服務到位."班子同志努力為廣大教職工做好教學,科研的服務工作,同時又關心教職工的生活.各系主任,辦公室積極配合進一步做好服務工作,充分調動骨干教師及黨員同志的模范帶頭作用,使黨的各項方針,政策及學校各項中心工作在我院得到積極地響應及貫徹落實.在我院教職工中形成既有緊張嚴肅的工作,又有團結,活潑的工作氛圍的和諧局面.

二,加強師資隊伍建設,積極引進人才,加大在職教師的培養力度.

本年度共接收碩士研究生7名.積極鼓勵和支持青年教師在職攻讀博士,碩士學位.現在讀碩士學位18人,在職攻讀博士學位7人,今年已有5人獲得碩士學位.

加強對新進教師的崗前培訓工作,給年青教師每人配備一名老教師作指導教師,做好傳幫帶.院每年舉辦青年教師講課競賽活動,并選拔優秀青年教師參加校級競賽.

認真做好教師職稱評比前的工作,凝煉學科方向,匯集學科隊伍.積極支持和幫助青年創新團隊做好科研及課題申報工作.

三,以評估為契機,以評促建全面提高本科教育質量.

本科教育是高校人才培養的根本任務,本科教育質量是高等學校的生命線,在學校的統一布署下,我院以評估為契機,評建結合不斷促進本科教學質量的穩步提高,首先我們建立了教學組織領導及保障體系,以院長為第一責任人的黨政領導齊抓共管的本科教育領導班子,下成立專門本科教育學辦公室,做具體工作.堅持院系領導深入一線聽課制度,確保教學質量的不斷提高.

2004年學院順利通過了第三次全國建筑學教育評估后,緊接著暑假中又開始了學校首批本科評建的試點工作,這兩項工作時間緊,任務重,學院制定了切實可行的計劃,分階段有測重點的順利完成了上述二項評估任務,并已寫出整改報告,現正在落實建設之中,其中全國建筑系專業教育評估(本科研究生)受到了教育部專家的充分的肯定與好評,在成都會議上全票通過.2004年9月進行的我校迎接2006年全國本科教育優秀評估,校內予評,我院是全校第一個試點單位.全院上下認真學習領會教育評估的指標與內涵,"對照標準,找出差距,明確責任,整體推進,加快整改,務見成效".通過認真的自我摸底,將評估指標層層分解,落實到系,系分解,落實到人.做到"人人關心評估,人人參與評估,人人肩上有擔子,人人為評估作貢獻".樹立"達標,爭優,創特色"的信心,形成了齊心向上的態勢,在校教務處,評建辦的指導下,通過了艱苦的努力我院的評建試點工作受到校內專家的肯定與好評同時提出整改意見.我們又認真地進行分析研究了整改意見.提出了整改措施報告,在評估過程中我們還出刊"評建通訊"及時總結階段做法.我們的試點是一個學習練兵的過程同時也給學校整體評估提供了一定的參考經驗.

在本科教學中我院還在實踐教學環節上著重加強,創造發揚專業特點,在建筑學專業全國大學生優秀設計作品展獲2名優秀獎,藝術設計專業2004年"第二屆中國高校環境藝術畢業作品大賽"中獲獎9項.

四,研究生教育進一步發展,學科學位建設不斷加強.

積極發展研究生教育,近年來研究生招生規模逐年擴大.我院現有"建筑設計及理論"及"設計藝術學"二個碩士授權點,生源充足報考熱門.03年招收59人,04年68人,05年已達76人.2005年畢業碩士,研究生33人(其中同等學歷7人).現在校研究生人數已達203人,本學年也是研究生管理下放學院管理的一年,我院以黨總支書記為領導,加強研究生的思想教育及管理工作,專門設立研究生學籍管理辦公室,在抓研究生教育質量的同時,抓研究生全面素質的教育.我院在第三屆研究生學術交流年會上獲"優秀單位組織獎".參加重慶大學全國建筑學研究生學術年會發表講演并舉辦展覽.

進一步加強學科學位建設,依托我院本科專業發展內涵,提高辦學層次,適應科學發展,市場需求,使學科學位建設再上一個新臺階.積極引進人才,引智人才,我院與深圳建筑設計總院聯合申報"建筑設計及理論"博士點,同時申報"建筑學一級學科"碩士點及"美術學","城市規劃及理論"."建筑技術科學"二級學科碩士授權點,現材料已經整理完畢申報.在整理的過程中也是我們整合學術梯隊,提高科研,教學水平的過程.重在過程,重在建設.

五,加強實驗室建設,不斷提高科研水平:

我院結合本科教育評建的要求,制定了實驗室建設發展規劃,確定了建筑CAD實驗室,建筑物理實驗室.建筑攝影實驗室及建筑學院圖書資料室的建設目標,本學年我院新增實驗室面積900M2(包括450M2展覽中心),已投入使用,已部分完成攝影實驗室采購工作并投入使用.本學年配合評估實驗開出率100%的目標,已投入70萬元.

一年來我院承接各類科研縱向課題9項,經費19.9萬元,橫向課題16項,經費計209萬元.75篇,專著9部,完成各類設計任務及方案設計35項,參加國際,全國,省級各類美術展覽18項次,各類獲獎70余項次.

六,加強學術交流:提高教師學術水平

學術活動,我們采取了走出去和請進來進行學術交流的方法.我們參加全國建筑學專業指導委員會舉辦的學術會議,城市規劃學會的學術年會,藝術設計專業的學術交流會,以及各類分委員會的會議,并在會上.部分教授還應邀到兄弟院校及單位作學術報告,我們邀請了美國,日本的教授來校交流,邀請何鏡堂院士,大師,清華大學秦佑國教授,中元集團總建筑師曹亮功教授,深圳院院長孟建民,葉青教授等來我校講學.并聘任何鏡堂院士等任我校兼職教授.

我院在亞明藝術館成功舉辦了"合肥工藝大學建筑與藝術學院教師美術作品展",引起美術學術界的廣泛關注,在校藝術中心舉辦"校首屆攝影藝術作品展".引進博物館在我校舉辦"工大源泉徽文化博物藏品展"使博物館首次走進高校受到各界的廣泛關注和媒體報導.在東樓舉辦"01級藝術設計畢業匯報展"都收到很好的效果,提高了校園文化.

七,加強大學生思想教育工作,全面推行素質教育.在新形勢下努力探索大學生管理的新模式,按學校要求,除專職學生隊伍外還配備了教師兼職的輔導員,班導師,班主任,組織員等,使各項中心工作及學生的思想工作落到實處.

除開展日常的管理工作外,我院學生還結合專業特點開展各項公益活動及創新活動,如每年舉辦的"建筑風"活動.學生出版專業刊物"筑雅"等.參加省首屆大學生"挑戰杯"獲二等獎."全國建筑學設計學生作品競賽"獲優秀獎二名,"全國環境藝術專業畢業設計作品大賽"獲得9個獎項,獲各類活動競賽40余項.2004年畢業生就業率100%,2005年就業率達93%以上.學生質量受到用人單位的廣泛好評.

實驗室導師工作總結范文第4篇

關鍵詞：大學生科研訓練計劃；實施情況；創新人才

作者簡介：金翠云（1978-），女，浙江江山人，北京化工大學信息科學與技術學院，講師；汪曉男（1971-），女，黑龍江五常人，北京化工大學信息科學與技術學院，副研究員。（北京 100029）

基金項目：本文系北京化工大學本科教育教學改革專項研究項目“自動化卓越工程人才多元化培養模式的探索與實踐”（項目編號：A201206）的研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0211-03

創新能力是高素質人才的核心能力，高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。[1]在21世紀，培養大學生的創新素質是時代賦予高校教育工作者的重要使命。

大學生科研訓練計劃（Student Research Training，SRT）是專為在校大學生設計的一種項目資助計劃，它鼓勵和支持大學生在導師指導下以團隊的形式完成科研項目、社會實踐等創新活動。其目的就是在導師的指導下，充分利用學校的學科優勢和科研條件，引導學生自主選題、組建實訓裝置，進行硬件設計和軟件編程、調試，以培養大學生提出、分析、解決實際問題的能力。通過項目的實施，使學生盡早進入專業科研領域，培養科研素質，啟發創新意識，提高大學生的創新精神和實踐能力。[2]

一、SRT發展概況

大學生科研訓練計劃最早源于美國麻省理工學院在1969年提出的“本科生研究機會計劃”（The Undergraduate Research Opportunities Program，簡稱UROP）。UROP鼓勵和支持具備一定條件的本科生參與教師的科學研究項目。經過多年的摸索和實踐，UROP已經形成一套比較系統和完整的運行體系。加州大學洛杉磯分校（UCLA）于20世紀80年代初開始本科生科研訓練。目前，UCLA設有2個“本科生研究中心”，分別在人文與社會科學以及生命與物質科學兩個領域組織本科生科研訓練項目。[3]在90年代，隨著斯坦福、加州伯克利兩所大學開始對本科生參與科學研究項目進行組織并提供服務，美國研究型大學中本科生參與科學研究的項目越來越多。[4]

在我國，清華大學于1995年提出了“大學生研究訓練”計劃，并于1996年開始正式實施。1998年，浙江大學開始試行“大學生科研訓練計劃”。[5]隨后一些高校也陸續設立了大學生科研訓練項目，特別是進入21世紀以來，越來越多的高等院校加入這一行列。

北京化工大學在借鑒國內外高校成功經驗的基礎上，于2006年設立大學生科研訓練計劃，2007年起實施教育部國家大學生創新創業計劃；2008年起實施北京市大學生科學研究與創業行動計劃。這些由國家、省部級、校級組織的本科生科研訓練項目對學生科技創新能力、團隊合作能力的培養和提高起到了積極的作用。北京化工大學信息科學與技術學院（以下簡稱“我院”）努力構建大學生創新能力訓練體系，搭建科研創新平臺，經過約6年的運作取得了較大的成績。

二、SRT實施情況

1.組織管理

SRT計劃由學校教務處負責統一實施，設有校院兩級組織機構。校級指導小組由校教務處聘請的相關學科、教學科研水平高、治學嚴謹、德高望重的教授組成，他們來自各個學院及教務處本科教學督導組。其具體職責是：審核項目的可行性和創新性。對各學院項目的執行情況進行檢查、驗收和評價項目實施效果，評選優秀成果，并對SRT的有關政策提出意見和建議。院級科研訓練計劃指導小組由院級教學管理部門負責組織，由主管教學的院長擔任組長，各系、中心主任、本科教學指導委員會成員擔任委員組成管理指導小組。其職責是：全面規劃學院科研訓練計劃項目，負責本院科研訓練計劃項目審核、監督、實施、評價和驗收。

2.項目實施

（1）課題來源。大學生科研訓練計劃是鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究和社會實踐創新活動的新舉措。為使學生在大學生科研訓練計劃中能切實得到鍛煉，我們在選題過程中引導學生思考所選課題的意義、可行性、創新性、應用價值等幾個方面。選題要充分體現課題的基礎性和合理性，又使實踐過程具有一定的難度和深度。課題來源主要有四個方面。

一是教師課題。隨著本科導師制的推進，我院每年有近2/3的本科生參與導師制。這使得很多學生可以較早進入導師的課題組，參與科研活動。在科研訓練的申報過程中，課題的立項可以源于導師課題。教師課題的優勢在于它來自于教師本人承擔的科研項目，有一定積累，其可行性和應用價值都有所保障。實施過程也較為嚴謹。對學生而言，不論從項目立項還是項目實施，都可以得到教師的充分指導。在課題執行過程中，學生接受規范的科研訓練，提高自身解決實際問題的能力。對教師而言，學生參與課題研究，可以分擔具體工作，在課題實施過程中，教師又能夠更好地予以指導，相互促進和提高。

二是學科競賽相關課題。我院近幾年對學科競賽的投入比較大。對于各類競賽由專人負責并配備專業指導教師指導學生參加比賽，在學科競賽方面獲得了不錯的成績。為了將學科競賽的成果轉化也為了進一步推動學科競賽的開展，結合SRT計劃，由競賽指導教師將學科競賽內容轉化為研究課題，指導學生進行課題的申報和實施。這類課題因操作性強，另外學生通過項目的訓練還能參加與之相關的學科競賽，所學知識在實踐中得到驗證，因此比較受學生們的歡迎。

三是自選課題。自選課題一般是學生根據自己的興趣、結合社會的實際需要，自行設計項目的研究內容。學生自選課題完全由學生自行設計，因而能夠最大限度地調動學生的主動性和創造性。學校鼓勵學生自主立項，但自選課題必須是可行的、有價值的。根據學生反饋來看，學生對這類課題興趣濃厚，會投入更高的熱情和更多的精力。

四是外部課題。為了進一步拓寬項目來源，同時也為了進一步開展校企合作，SRT計劃的項目還可以來自企業。在卓越工程師計劃的推動下，我院與多家企業制定聯合培養計劃、建立校外人才培養基地。同時，在電工電子教學示范中心的建設過程中，我院與多家企業共建聯合實驗室。學生可以利用這些資源申請與合作企業相關的課題。學院也會密切與企業的聯系，為學生配備企業導師，指導學生進行課題申報和實施。

（2）項目申報。項目的申報每年一次。一般學校會在每年的10月組織申報工作。為了做好組織和宣傳工作，我院在每年的9月會面向大二、大三的本科生做科訓計劃啟動和宣講會。通過宣講會，讓學生較為系統了解SRT計劃的目的、意義，如何選題、申報、實施、驗收等，以及相關的獎勵政策。通過適時地宣傳和引導，可以調動學生的積極性，同時避免部分學生盲目跟風的現象。在項目申報過程中，我院組織答辯會，由院級SRT指導小組對項目的選題、研究意義、可行性、預期的研究成果等各方面進行審核，根據項目的總體情況，給出國家級資助、校級資助、不予資助三個級別，并將建議資助的項目上報校教務處。對于學院推薦的國家級資助項目，學校還會進一步組織校級評審專家通過答辯會的形式再次審核，最終確定是否資助。

我院對SRT指導教師的要求是指導教師必須具有高級職稱（副教授、高級工程師以上）或具有博士學位，為人師表并具有豐富的科研經驗；參與SRT計劃的學生主要是大二、大三的本科生，學院并不會根據學生成績限定申報資格，僅要求每位學生只能作為1個項目的負責人進行申報，這樣有助于調動學生積極性并能使得更多的學生受益于科研訓練計劃。

（3）中期檢查。在項目執行的中期，學校將統一安排時間進行中期考核，一般在每年的4月中下旬。由項目負責人撰寫項目中期報告，對項目進展情況、初步研究成果、存在問題及后期計劃安排等進行總結，并由指導教師簽字。學院組織科研訓練計劃中期檢查評審會，各項目組以PPT及實物演示等多種手段向評審專家匯報項目的具體進展情況。評審專家對各項目的進展情況進行審核并給出指導意見。根據中期檢查情況，及時發現實施較好的項目，予以肯定。對于實施情況較好的校級項目，學院可以推薦其升級為國家級項目，從而能夠獲得更多的經費資助。對于進度偏慢的項目也加強監督和管理。而對于進度不符合中期要求的項目，學院會對此類項目進行“黃牌警告”，酌情降低經費資助，并在后續執行過程中重點關注此類項目的進展。通過獎懲分明的中期檢查制度，對學生能夠起到良好的監督和引導作用，從而確保SRT項目得以順利開展。

（4）項目結題。科研訓練項目一般在每年的10月中旬進行結題驗收。在項目結題時，各項目組需要撰寫項目結題報告和工作總結，并由我院統一組織答辯，各項目組向院SRT工作小組進行匯報。我院SRT工作小組在所有結題項目中按照完成情況推薦一定比例的優秀項目上報學校。校教務處對完成優秀的項目組成員給予獎學金獎勵。學校在每年的11月舉辦大學生科研訓練計劃成果展，對完成優秀的項目展示其成果，并將項目成果匯編成冊，以論文集的形式在校報上出版。在結題階段，對優秀項目成果的展示，不僅對完成項目的學生是精神上的獎勵，同時也是宣傳SRT計劃很好的窗口。

3.訓練時間和場所安排

科研訓練計劃的主體是本科生。本科生的課業相對比較繁忙，因此訓練時間需要合理安排，才能保證科研訓練能夠取得良好的效果。一是合理利用學習階段性?？蒲杏柧氂媱澋膱绦袝r間一般為1年。在10月立項之初，一方面學生在這個時期課業較輕松，而課題又剛立項，學生有較為濃厚的興趣，因此這一階段項目進展速度較為理想。而到了期末，由于很多課程都已結課，考試科目較多，學生忙于復習功課，在科研項目上投入的精力就少，課題進展在此時基本停滯。根據這種學習時間的階段性，應引導學生合理安排時間，將主要的研究訓練工作安排在學期初，并合理控制研究內容和研究進度。二是充分利用小學期和暑期。根據每年科研訓練計劃的執行情況和學生課程安排的特點，可以將SRT計劃和小學期的課程設計、生產實習相結合。學生利用小學期相對集中的一段時間，開展項目的研究工作。小學期之后就是暑假，學生根據課題進展情況，可以充分利用假期的時間，加快課題進展進度。三是與畢業設計相結合。對多數SRT項目，學生在畢業設計階段項目已經結題。但我們建議對完成情況良好的項目，可以根據項目的內容進一步深化項目的研究，結合畢業設計繼續深入研究，不僅能夠深化科訓課題，同時也可以提高畢業設計的質量。

為了營造良好的科研訓練環境，校內基礎實驗室、專業實驗室、實習基地、實踐教學基地等面向本科生全面開放。我院于2011年成立電氣信息類大學生創新基地，創新基地與傳統的專業或通用實驗室有所不同，是專為大學生提供創新活動的場所?；貙嵭虚_放式管理、預約實驗方式，學生首先根據課題、項目研究和競賽訓練需要向創新基地提出使用申請，經批準后進入創新基地，而在結題后須退出實驗室，在此期間學生可以自主支配實驗室空間、實驗時間、實驗內容以及實驗形式，實行自我管理。創新基地為學生提供完成其課題、項目所需的設備與器件以及基礎維護。

4.相關政策

校級科研訓練項目，學校一般給予2000元的課題經費，國家級項目每項給予8000-10000元的課題經費。學校對科研訓練項目進行過程管理，即如果在中期檢查期間，項目的進度緩慢，未達到進度要求，中期檢查不合格，學?？梢詫Υ祟愴椖坑枰越K止，不再資助。而對于中期進展優秀的項目，學校會加大資助力度。在結題期間，對結題驗收合格項目的項目組成員給予一定的獎勵學分；如研究成果得到應用，申請發明專利、公開發表研究論文等，學校會給予獎金獎勵。對于結題驗收合格的SRT項目的指導教師，給予適量的教學工作量補貼。SRT項目的成果既可作為教師參評學校、學院教學、科研優秀獎的依據，也可作為教師評定職稱的依據，以鼓勵教師的積極性。

三、SRT訓練計劃的成效

經過幾年的探索與實踐，我校不斷完善科研訓練項目運行管理體系，形成了服務教學和人才培養的教學、科研、協調管理的體制，使大學生科研訓練的組織管理更為科學化、規范化、制度化。大學生科研訓練項目為學生搭建科研創新平臺，使本科生及早接觸科研，及早了解社會實際，培養了學生的創新意識和創新能力。學生通過參加科研訓練項目，自主進行課題研究和探索，可以了解和掌握基本的科學研究方法和手段，訓練嚴謹的科學態度、創新創業意識和團隊合作精神，能夠運用所學的知識解決實際問題，提高其創新能力和綜合實踐能力。

近幾年，國家對于大學生科研項目的資助力度越來越大，就以我院近5年實際獲得的資助情況來看，我院獲得立項資助項目97項（含國家級、校級立項項目），參與計劃的本科生達345人次。立項情況如表1所示。

表1 信息學院SRT立項基本情況

開展SRT取得的主要成果包括學生的小作品、硬件制作等15件，程序、軟件設計12套，發表學術論文8篇，其中SCI收錄論文3篇，發明專利1項，軟件著作權1項。在第35屆大國際大學生程序設計大賽中獲得銅獎的學生，在我校參加過相應的SRT項目訓練；在各類學科競賽，如全國電子設計競賽、全國飛思卡爾杯智能車競賽、全國西門子杯自動化仿真挑戰賽、全國軟件設計大賽、全國信息技術應用水平大賽中獲獎的許多學生前期也曾參與了SRT項目的基礎訓練。從反饋的信息來看，SRT訓練計劃的實施達到了預期的效果。

四、結語

大學生科研訓練計劃為大學生提供了科研創新平臺，不僅培養了學生的動手能力、綜合解決實際問題的能力，也培養了學生科學研究的態度、團隊協作精神等。在大學生科研訓練計劃的實施過程中，應不斷總結經驗，積極探索更科學更系統的指導學生的方法和策略，完善項目過程管理辦法及規章制度，激發學生的科研興趣和創新精神，提高學生的綜合素質和實踐能力，為國家培養更多的創新型、高素質人才。

參考文獻：

[1]李林，陸靈云，沈明霞，等.SRT計劃創新人才培養模式的研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2009，28（2）：8-11。

[2]葛亞明，寧紅梅，劉俊偉，等.對高等農業院校動物醫學專業大學生科研訓練的思考[J].河南科技學院學報，2010，（6）：14-16.

[3]劉碧強，葉勇.基于SRTP的創新性人才培養模式探討[J].揚州大學學報（高教研究版），2012，16（3）：48-53.

實驗室導師工作總結范文第5篇

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2008年6月18日，我們在大連開會，實驗室P2P組的博士生姚宏說大家一致建議搞個組里的文化衫，并且，要把組里幾年來的工作都銘刻在這件文化衫上，如前胸布滿我們成功或者失敗開發的系統的名字，后面寫上“P2P@CGCL&SCTS(注：注：華中科技大學集群與網格計算湖北省重點實驗室暨服務計算技術與系統教育部重點實驗室的簡稱)，Since 2003”。聽完后，我感慨萬千，是啊，若在文化衫的前面印上一個個鮮紅誘人的“蘋果”，再加上黑黃搭配的PKTown等等，那該是多么的炫酷與意義非凡?。』叵隤2P組的發展歷程，這幾年大家在一起經歷的酸甜苦辣，我們從初識“種子基金”到與其結下不解之緣，這一切仿佛又不斷浮現在眼前……

結緣“種子基金”

實驗室的研究工作涵蓋了計算系統虛擬化、網格計算、對等計算、系統安全等四個方向。其中，對等計算研究方向是在2003年的實驗室暑期工作會議（自20001年起，每年7、8月間召開一次實驗室全體師生參加的創新項目研討與工作總結會）上正式確立的，而其發展興起卻要從AnySee和APPLE說起。這項被譽為“種子基金”的微軟亞洲研究院創新研究基金，從播種那天起，就承載了大量研究者的期望。而我們與它的結緣，要追溯到2004年。那年，我還是一名博士研究生，隨導師金海教授一起去清華大學參加一個項目申報討論會。會議討論的主題是對等計算及廣域網虛擬平臺，這是一個國家自然科學基金委與微軟亞洲研究院聯合資助的重點項目，也是國家層面部署在對等計算領域較高級別的一個研究類課題。會上，我們有幸結識了時任微軟亞洲研究院系統研究組主任研究員的張崢博士（現為微軟亞洲研究院副院長）。在這之前，我們P2P組的同學們利用一個暑期的時間開發了一個對等直播流媒體系統AnySee，它在校園網里支持了幾個大的賽事直播。我們的團隊年輕且富有研究的激情，我們的研究方向圍繞當前的最新熱點，這與“專門支持以優秀優秀科學家為學術帶頭人、中青年科學家為骨干，圍繞某一重要研究方向進行基礎研究或應用基礎研究的研究群體”的“微軟亞洲研究院創新研究基金”的要求十分吻合。因此，憑借著“AnySee”這個項目，我們研究團隊爭取到了微軟亞洲研究院創新研究基金的支持。事實上，正是以這個“對各項目實施特別、專門的支持，提供研究員輔助指導、資金設備等人力、物力的資源”基金計劃的支持為契機，我們實驗室的對等計算研究小組得以逐步發展壯大。

拓源引水，吾家APPLE初長成

在我們的第一個對等直播系統AnySee開發并使用了半年后，我們發現傳統的E-Learning系統大多數是一種信息傳輸的模式，該模式只能對提出請求的學生提供基于WEB的靜態內容。這樣，不僅老師和學生之間就缺少了交互，而且學生之間也不能交流學習心得。另外，一方面，由于E-Learning內容服務器的局限性，學生們常常得不到所需要的動態資源或實時資源；另一方面，由于缺少全局教育資源視圖，學生們很難找到他們所需要的資源。于是我們大膽采用了P2P的拓撲結構來構造媒體、音頻以及白板數據的大規模分發，并加入了節點交互機制。這種結合了P2P技術與網格技術的全新E-learning系統既很好地滿足了低成本的動態知識交流，又能盡可能訪問現存教學資源并快速定位。我們的項目基于微軟的框架作了基本實現，利用P2P技術實現了在Internet上實時課堂的直播，使得在同一時間不同地方的學生可以同時參與一個課堂的教學后，同時利用來創建其網格服務，借此來提供用戶統一的資源視圖，達到整合學習資源的目的。

這就是APLLE系統，即“A Novel P2P based E-learning Environment”的簡稱。在資助我們的同時，微軟亞洲研究院還通過其巨大的國際影響力與學術地位為我們的項目爭取更多的資助；另外，微軟亞洲研究院的相關資深研究員們還多次與我們進行誠懇的交流，給予我們關于研究熱點及重點上的指導和幫助；并熱情地邀請我們的學生赴京參觀實習，與我們共同培養人才。在微軟亞洲研究院的幫助下，我們的研究隊伍不斷壯大，研究水平也不斷提高。

APPLE熟了，孩子大了

“APPLE”的出現，解決了一些面向系統化網絡學習的問題，比如網絡學校中的在線考試、在線作業批改、課后問題解答等都成為了可能。該平臺的誕生對當今“知識就是引擎”的社會無疑是一個極大的喜訊。我們期待著這顆承載著希望的蘋果越成長越豐碩，讓每一個處于信息時代的人都品嘗到它的香甜。

在“APPLE”成熟的同時，我們也欣慰地看到了我們“孩子”的長大：由我們和微軟亞洲研究院聯合培養的博士研究生程斌在系統領域的頂級國際會議ACM Eurosys（2008）上發表了《Towards Cinematic Internet Video-on-Demand》一文，這是我校有史以來第一次在此會議上；另外，他還在《ACM Transactions on Multimedia Computing, Communications and Applications》、NOSSDAV2008 等重要的國際雜志和國際會議上發表了數篇優秀論文。同在微軟亞洲研究院實習過的尹佐寧也在“IEEE International Region 10 Conference”、“第六屆分布式計算國際研討會”、“第11屆亞太區通信會議”等會議上發表了數篇論文。參與項目的尹佐寧、張超、袁泉、劉三民等人也收到了Texas A&M University等高校的錄取通知書進行進一步的深造。這幾年來，我們的學術隊伍不斷壯大，現在已經達到了十余名博士研究生和二十余名碩士研究生的規模。

一路高歌，百花齊放

我們這個積極奮進的研究團體夜以繼日地努力，除開發了對等直播系統AnySee、對等遠程教育系統APLLE外，我們還開發出了對等高性能計算平臺P2HP、對等點播系統Gridcast、對等游戲平臺PKTown、對等無線媒體系統MoSee、對等VoIP系統CutePhone、對等平臺Ripple等。一路走來，讓我們倍感這些成果的來之不易，同時我們也深深地體會到了微軟亞洲研究院發揮其平臺作用為中國高校作出的巨大努力。

2006年，組里的幾個新系統同時上線，包括了GridCast的新版本和PKTown的第一個版本?；赑2P模式提供媒體點播服務的Gridcast系統生不逢時，沒有足夠帶寬、足夠穩定部署環境的支持，以及在遍布BT的教育網，該系統注定不會獲得大量用戶的立即喜愛。因為，在教育網下載一部電影只是幾分鐘的事情。但是，我們也驚奇的發展，系統在線用戶一度突破了800多人。由此，我們收集了許多日志數據，但是如何改善系統性能？如何發掘出一些典型性的規律？在這最關鍵的時刻，微軟亞洲研究院的張崢博士給予了我們大量的幫助。博士生程斌帶著許多想法、日志去了微軟亞洲研究院，在張崢博士及Lex Stein博士那里獲得了許多幫助與解決問題的靈感。

PKTown系統則是另外一個故事。仔細調研了現有包括浩方等游戲平臺的問題后，同學們提出了基于P2P技術來構架一個新的游戲平臺的想法。經過多次驗證、分析，該系統的設計是可行的。從2007年5月開始，該系統的在線人數一路攀升，如今每天人數波動都在幾百到1500之間。PKTown能夠得到這樣的肯定，其決定性的因素在于它設計了一套延遲敏感的聚集算法，俗語即是“游戲玩家的撮合率高”，能使那些具有較小延遲的玩家自動聚集。2007年，我們的研究重點轉向P2P平臺，嘗試設計一種對上面應用可控可管且可提供拓撲設計支持的底層公用平臺，它能夠減小每一種應用對底層網絡的采樣壓力，簡化每一種應用的開發流程，提高系統對不同應用中的用戶節點的監控與管理能力。這個美好的愿望，取名為Ripple。Ripple已經于2008年初開發完成了一個簡單的原型系統，可以支持幾種典型應用，初步實現了設計初衷。