社科論文
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社科論文范文第1篇
1、現實意義
“三農”發展離不開資金的投入，目前情況看，三農的資金投入主要是三個渠道：一是農民自身的投資；二是財政資金對農業基礎設施的投入和有關補貼；三是金融部門的信貸資金。其中信貸資金投入占有很大的比重，統計數字表明：金融部門的信貸資金中，農村信用社的資金占到80%左右，有的地方甚至已達到90%。近年來，隨著我國金融體制改革的深入，商業銀行大量撤出在農村的金融機構，農村信用社為“三農”服務的任務更加艱巨，作用更加凸顯。但是，隨著農信社法人治理改革的不斷深入，信貸風險也日漸顯現，不良信貸資產成為阻礙農信社發展的一大障礙。如何加強信貸風險管理，提高信貸資產質量，有效防范風險，已經成為農村信用社改革和發展的重中之重。本課題結合實踐，通過分析現階段農村信用社存在的如經濟體制、農村金融環境、農村信用社內部人員及客戶等問題，分析制約農村信用社風險管理效果的內外部因素，并在此基礎上提出了相應的風險管理對策與建議，對于農村信用社防范風險具有一定的現實意義。
2、理論意義
本研究從理論高度分析我國農村信用社的發展歷程，總結經驗與失敗的教訓。同時，分析國外的農村金融合作機構的運作模式，為我國的農村信用社風險管理提供有價值的借鑒。另外，結合我國目前農村信用社發展的現狀，分析目前制約農村信用社發展的各種因素，提出了建立農村信用風險體系的必要性，并從國家制度、農村的特點、信用社工作員工的素質、風險管理信息系統的構建等等各個方面進行分析研究，為了構建科學的、具有我們農村特色的農村信用社風險管理體系提供積極的參考意見。
二、國內外研究現狀及趨勢
1、國外的農村金融合作現狀綜述
目前各國的農村合作金融組織，在內部治理制度上基本采取多級法人制度，一般都有較為完備的行業自律治理制度。主要有以下模式：
（1）德國
第一層是地方性基層農村信用合作社；第二層是三家地區性的管理機構；第三層是全國性的中央管理機構。基層合作金融組織直接經營貨幣信貸業務。地區性的管理機構主要為基層合作金融機構保存準備金和融通資金，提供信息。全國性的中央管理機構，主要處理地區行無法承擔的付款業務等。每家基層合作銀行都要按年度以其風險資產的一定比例存入特別專項基金——貸款擔保基金，一旦成員行出現大的危機，由該基金全額補償。
（2）美國
第一層是美國中央信用聯社，第二層是聯邦土地銀行、合作銀行和聯邦中期信貸銀行三個地區性合作金融組織，第三層是各地區性合作金融組織的基層組織。監管機構由全美信用社管理局和各州政府設立的信用社監管機構組成，共同承擔為農村合作金融組織體系提供融通資金的任務。有著完善的存款保險系統。
（3）法國
第一層是農業信貸合作社，是基層民間組織，第二層是省農業信貸互助銀行，第三層是法國農業信貸互助銀行總行。總行的資本金由政府財政撥款，省和地方農業信貸互助銀行的資本金是社員自愿投入。農業信貸互助銀行總行是最高管理機關，受國家農業部和財政部雙重領導，是一種商業性質的政府行政機關，不經營一般的信貸業務。
2、國內農村信用社管理現狀及研究綜述
國內很多學者對于國外的金融合作模式進行了研究，為我國的農村金融合作提供參考意見。奎立雙、馮平濤在《國外農村合作金融發展的外生性特征及借鑒》中認為：國家在資金扶持、產權適時退出、經營風險治理制度和建立合作金融存款保險制度四個方面的外生干預，對于農村合作金融的發展極其必要。河南省委黨校經濟學教授廖富洲介紹了日本和美國的金融監管制度，認為內部民主治理、外部監督治理和行業自律治理三者的有機結合，是西方各國合作金融治理的成功經驗等。我國的農村合作金融比國外發達市場經濟國家起步晚，發展道路曲折。盡管目前我國農村信用合作社還存在著諸多問題，但發展前景較好。許多理論工作者和實際工作者從我國目前的實際情況出發，對我國農村信用合作社的發展模式作出了較為科學的設計，歸納起來，主要有如下四種：規范化的合作經濟模式、一級法人制的合作銀行模式、分散化的商業銀行模式、多級法人的合作銀行模式。當前我國農村信用合作社面臨很多問題，如：機構定位不明確；保本經營與管理水平低，潛在風險大；大量的資金從農村轉移到城鎮，違背了農村發展合作金融的原始初衷；沒有獨立的聯行體系，結算渠道不暢成了阻礙、制約農村信用社業務發展的瓶頸因素。
3、我國農村信用社當前存在的風險管理問題
（1）風險管理意識淡薄。部分農村信用社在辦理信貸業務的過程中未嚴格執行信貸發放操作程序，貸款發放把關不嚴，存在逆程序操作現象。
（2）風險管理理念存在問題。重經營、輕規范，農村信用社往往在風險已發生或已存在情況下采取補救措施，而對事前的防范和事中的控制措施存在重視不足的情況。
社科論文范文第2篇
大力發展人文社科階段。進入新世紀，高等教育迎來了大發展。人文社科也在中醫藥院校轉型中的特殊地位不斷凸顯出來。實現中醫藥院校由單科性院校向多科性大學的發展，人文社科必須有現對獨立的學術和學科地位，有自主發展的學術規模、空間，并達到一定的學術水準和學術地位。各校開辦了衛生事業管理、市場營銷、英語、日語等本科專業以及社會醫學與衛生事業管理、中醫倫理學、中醫保健體育等研究生學科專業。這些非醫學科專業的學生數占到各學校學生總數的2-3成以上。
二、中醫藥院校發展人文社會科學的背景分析
醫學具有自然科學和人文社會科學的雙重屬性，醫學研究和醫療活動以對人的尊重、對生命的敬畏為基礎，沒有對人的尊重和關愛就沒有醫學。研究解決醫學引發的重大現實問題需要人文社會科學。醫學科學發展過程中，醫學技術的應用范圍與社會價值層面引發一系列爭論，而這些超越技術本身的問題要通過社會、道德、文化等方面給出合理判斷。對于在夾縫中生存的中醫而言，需要用包括人文社科在內的多種方式對中醫進行解讀，讓公眾了解中醫知識，相信中醫文化，傳播中醫理念。中醫藥院校人文社科具有良好的基礎。中醫藥院校人文社科資源是高校哲學社會科學陣營中一支重要的力量，在新時期勇擔責任和使命，取得長足進步。中醫藥院校基本形成了全面的具有自身特色的人文社科學科體系。醫藥院校人文社科發展受到關注。在國家大力發展哲學社會科學的背景下，醫藥院校的人文社會科學發展也受到了關注。教育部主導成立了全國醫藥院校社科研究協會，定期舉辦全國醫藥院校繁榮發展哲學社會科學高層論壇。
三、中醫藥高校發展人文社會科學的任務和思路
《中國•中醫學本科教育標準》中規定:“獨立的中醫學院校或在綜合性大學以及醫科大學中設置的中醫學院(系)，必須得到學校人文、社會學科及其他自然學科的學術支持，應該重視學科交叉與滲透對中醫學發展的促進作用，努力加強各學科之間的融合”。中醫藥院校發展人文社科的基本任務可以定位為三個層面，并逐步向最好層面努力:一是在最低層面上，使人文社科不拖和少拖學校發展布局和發展速度的后腿;二是在居中的層面上，使人文社科達到與學校其他學科協調發展的水平;三是在較高的層面上，使人文社科能夠為學校的整體發展戰略作出更多貢獻。在學科布局上，要通過建立人文社科來擴大學科覆蓋面，實現資源的有效利用和整合，加快從單科性向多科性的轉變和提升。在學科水平上，人文社科應有與學校其他學科相當的學術水準，有相對獨立的學科地位和發展空間，使人文社科的地位由輔向基礎性轉變，提升學校的學術水平和人文品位。在社會地位和影響上，提升中醫藥院校在高教領域的地位和發言權，爭取在人文社科主流學術圈中的話語權。在學術功能上，人文社科教師要走出單純講授公共課的區域，開展專業性的學術研究，爭取在國內外所在學科中的學術地位。中醫藥院校發展人文社科的基本思路是入主流、倡交叉、創特色。“入主流”就是要把中醫藥院校的人文社會科學作為專業的人文社科來加以建設，以達到國內外學術界的一定水平作為自己的發展目標，能夠參與主流對話，參與學科中重大問題的研討。“倡交叉”就是這些學科的教師應該積極參與到中醫藥學科的發展中去，在人文社會科學與中醫學之間尋求新的生長點和交叉點，達到良性的互動和互滲，使之成為不可或缺的內生性學科，成為學校的有機組成部分。“創特色”就是要走特色之路，“特色”可以在與醫學的交叉中產生，也可以在對某些新的研究領域或者分支學科開發中產生。
四、中醫藥院校人文社會科學的發展態勢
社科論文范文第3篇
>> 本科生畢業論文（設計）存在問題及其改革 獨立學院本科生畢業論文（設計）多樣化改革探析 物理學專業本科生畢業論文（設計）實踐教學改革初探 本科生畢業論文改革的行動研究 關于本科生畢業論文改革的探討 新時期高校本科生畢業論文存在的問題及對策 高校英語本科生畢業論文寫作中存在的問題及對策分析 試論如何提高本科生畢業論文(設計)質量 高校本科生畢業論文設計教學研究 淺談本科生畢業論文(設計)認知情況調查 學以致用―淺談工科類本科生畢業論文（設計）指導方法 關于本科生畢業論文（設計）實踐教學方法的比較與探討 論本科生考研與畢業論文/設計沖突及對策 提高化學專業本科生畢業論文設計質量的探討 公安院校本科生畢業論文教學改革研究 本科生畢業論文工作的改革與探索 本科生畢業論文存廢之爭與改革出路 智能專業本科生畢業論文改革的一些設想 本科生畢業論文問題調查報告 本科生畢業論文寫作中的問題研究 常見問題解答 當前所在位置：.
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社科論文范文第4篇
在國內，翻轉課堂也引起了中小學甚至高職本科院校的廣泛關注，從2011年以來，基于實踐為基礎的翻轉課堂教學模式的研究增多，大部分的研究主要圍繞翻轉課堂的發展歷史、翻轉課堂的實施案例和翻轉課堂的意義三個方面展開。而且，翻轉課堂的實踐多以中小學為主。近兩年，隨著信息化教學的發展，翻轉課堂的探索和實踐也逐漸在高職院校中開展起來。
二、翻轉課堂模式在《外貿談判實務》課程中實踐的必要性
《外貿談判實務》課程是一門以外貿理論和談判策略的學習為基礎，熟練運用外貿英語展開談判的實踐課。傳統的滿堂灌的授課模式無法激發學生的學習熱情，有限的課時也無法真正達到談判實踐的目的。而翻轉課堂這種新型的模式在一定程度上彌補了傳統課堂模式的缺陷。
1．項目化教學下實現實踐教學目標的需要
從教學模式角度分析，高職《外貿談判實務》課程采用項目化教學模式。但是，由于課堂時間有限，教師的課堂傳授往往占據大部分時間，學生的知識內化也需要一個過程，以實踐為目標的項目化教學僅僅流于形式。采用翻轉課堂模式后，外貿談判主題以及常用英語句型的解說可以通過微課視頻的方式傳授給學生，讓學生在課前有一個練習英語句型的過程。在課內學生能夠結合外貿理論和談判策略，運用常用英語句型開展談判實踐。
2．激發學生學習積極性的需要
從學生學情角度分析，高職學生中有部分同學存在著學習懈怠、主動性較差的特點，熟識的傳統教學模式很難激發學生的學習積極性。課堂學習效率低下是個嚴重問題，學生容易陷入上課聽不懂、項目不會做、厭學棄學的惡性循環。新穎的翻轉課堂教學模式能夠在一定程度上激發學生的學習熱情。
3．迎合學生個性化學習的需要
從學生個性化學習角度分析，高職學生中英語基礎參差不齊，需要一種全新的個性化學習模式。傳統的課堂模式很難照顧到學生的不同學情和基礎。對于英語基礎較弱的學生，課堂知識的內化需要一個較長的時間，在有限的課堂時間里將內化的知識進行實踐就更為困難了。因此，教師因更多地采用迎合學生個性化學習特點的翻轉課堂教學模式。例如，英語基礎薄弱的同學能夠對教師課前布置的視頻教學內容進行反復觀看和練習，在課內就能夠跟上教學的節奏開展談判實踐。
三、翻轉課堂理論下《外貿談判實務》的課程設計
1．課前
（1）學習任務的設計
《外貿談判實務》是一門專業性較強的課程，主要是閱讀外貿專業類文章以及模擬商務情景開展外貿洽談，與外貿業務實踐密切相關。此外，《外貿談判實務》課程注重世界上各主要進出口國家的商務禮儀和交易習慣的知識拓展，使學生在打好外貿英語基礎知識的同時拓寬自己的視野。根據課程的教學目標和課程內容，將課前的學習任務主要分為八個主題：客戶間的問候介紹、商務電話、商務會議、客戶接待、公司介紹、產品介紹、商務洽談、商務會展。
（2）教學視頻的制作和搜集
翻轉課堂的基礎是精心制作教學視頻。教師要掌握必要的視頻拍攝、錄制、剪輯技術，使用屏幕錄像專家軟件來制作課件。屏幕錄像專家軟件支持長時間錄像，保證聲音同步，并且生成AVI動畫。但是根據學生的注意力，視頻時間應控制在15分鐘左右。這就要求教師能夠抓住授課內容的重點和難點，并展開精辟深入的分析。以《外貿談判實務》中的公司介紹主題為例，首先，在視頻中讓學生了解公司介紹包括公司名稱、性質、成立時間、地理位置、規模組織、業務范圍、合作伙伴、主要市場、銷售情況、品質控制等方面。其次，向學生展示公司介紹各個方面涉及到的英語句子。例如，圍繞公司主要市場方面的語句為：“Whereareyourmainmarkets？”以及“OurmainmarketsareEuropeandAmerica．”最后，老師布置英語句子反復聽讀練習的任務。除教學視頻的制作以外，教師也可利用網絡資源搜集教學視頻，尤其是情景對話類相關視頻。教師在錄制教學視頻的時候由于環境條件的限制，很難創設商務環境開展模擬談判。而許多大型的英語學習網站就可以搜集到語音純正、語調優美、商務環境仿真的口語教學視頻。
2．課中
（1）視頻教學內容的測驗
翻轉課堂有效實踐的基礎是教師對學生課前視頻學習的充分信任。然后，由于學生基礎的差異，對學生進行簡單的視頻學習效果的測驗是十分有必要的。教師可根據測驗的效果調整上課的內容。
（2）促進知識的內化
在課堂中，教師對相關貿易理論以及談判策略作簡單介紹，并要求學生結合課前所做的英語基本句型的練習，根據創設的商務情境展開洽談，達到學生貿易理論知識、談判策略和英語談判句子內化的目的。學生在課堂上開展小組洽談和演示，教師主要是點評學生的工作任務完成情況，讓學生在實際練習中獲得進步。
（3）學生談判視頻的搜集
社科論文范文第5篇
在課文教學中如何將課文內容作為話題，如何激發學生的興趣，如何培養學生的思維能力，如何使其能創造性地解決課文話題所引出的與現實生活密切相關的問題，是擺在我們外語教師面前的一大課題。而教育學理論中的“近體原則”在中學英語課文教學中的運用，為培養學生的創造意識，發揮其創造潛能和學以致用開辟了一條新路。
“近體原則”是指在教學過程中，應盡可能縮小教與學之間的差異，在時間和空間的距離及心理和情感等方面的差異，在有限的時間內達到滿意的教學效果。也就是說，教師應在充分了解所教學生的心理狀況、年齡層次和知識水平的基礎上，認真分析教材，并對教材進行創造性的處理，縮小教與學之間的時空差距，以及心理和情感等方面的差異，充分激發學生學習的積極性、主動性和創造性，從而提高教學效果。
“近體原則”可分為時間近體原則、空間近體原則、心理近體原則和活動近體原則。現分別論述如下：
一、時間近體原則
在中學英語教學過程中，師生要不斷吸收新知識、新信息和新材料，及時了解國內外重大事件發生的原因和背景。教師可以引導學生將這些重大事件與課堂教學內容有機地結合起來，根據課文內容創設話題，用課本知識去分析當今國內外所發生的重大事件的原因和背景。這種教學方法不僅有利于激發學生的學習興趣和社會責任感，還有利于提高其分析問題和解決問題的能力。
例如，在教學TheGreenHillsofTangsa一課時，教師可以運用時間近體原則向學生提出這樣一個話題：WhydidthepeoplealongtheChangjiangRiversufferalotinthebigfloodin1998?然后讓學生分為若干小組，用英語進行討論。學生人人參與，氣氛活躍，經過各小組發言，歸納出1998年中國長江發生特大洪水的主要原因，如：氣候變化，河床抬高，河道變窄，雨水集中，山坡植被破壞嚴重，圍湖造田，森林遭砍伐等等。接著教師又不失時機地引出另一個話題：Whatcanwedotopreventsuchadisasterinthefuture?這一問題的提出再一次引發學生積極思維，主動探討，各抒已見。通過小組總結和歸納，師生們得出了解決這一問題的答案。
高中英語新教材中有不少涉及社會熱點和焦點問題的課文，例如：動物保護問題----MiludeerreturntoChina;男女平等問題----Thesecretisout;關注地球問題----Savingtheearth;殘疾人問題----Disability;世界糧食問題----Feedtheworld;垃圾處理問題----Dealingwithwaste及自然災害問題----Earthquake,Fire,Hurricane等。教師可以在課堂上留出一定的時間，引出課文以外的話題，創設問題情境，有效激發學生的學習興趣，引導學生創造性地思維，為課堂教學創設出一種緊張、活躍、和諧和民主的氛圍。
二、空間近體原則
受全局性和典型性的局限，教材在選材時不可能選用近期發生在學生所在地區的事例。由于空間距離遠，在教學中直觀性差，感受性弱，學生的興奮點不易被激發，因此教師應以課文內容為依據，盡量結合當地典型事例，從課文中引出最受學生關注的話題。
例如，在教學Disneyland這一單元時，教師如果在課堂上抓住時機，向學生展示2lstCentury(1999.11.3)全版刊登的將于2005年完工的香港迪斯尼樂園彩色模型圖，并作必要的介紹，就能達到進一步吸引學生注意力的目的。教師可以作如下介紹：
Aftereightmonthsofnegotiations,theHongkonggovernmentstruckadealonNov.2fortheconstructionofaUS$3.55billionDisneyland.TheparkwillbethethirdDisneythemeparkoutsidetheUSafterParisandTokyoandisaimedattouristsfromtheChinesemainland----whichisseenbymanyWesterncompaniesasahugemarketforthenewmillennium.It"stobebuiltoverafive-yearperiodonHongkong’sLandauIsland.
此時，教師如能抓住學生注意力集中、興奮點強的有利時機，創設“輻射式”的問題情境，引導學生從不同的角度回答教師提出的問題，則能引起學生一系列的言語實踐活動。例如：
1.WhydoestheHongkonggovernmentdecidetobuildDisneythemepark?
2.CananotherDisneythemeparkbebuiltintheotherplacesofChina,suchasinBeijingorinShanghai?Whyorwhynot?
這一系列問題縮短了課文內容與現實問題的空間距離，自然會收到良好的課堂效果。
又如AngkorWat一課介紹了柬埔寨通過對吳哥窟的開發與保護，使其成為柬埔寨最著名的旅游風景區。學生學習了這一課后，教師可以引出中國著名的皇家園林----圓明園的保護和開發這一話題。讓學生針對當前就圓明園開發與利用存在著的兩種截然相反的意見展開討論，即部分經濟學家、企業家和房地產開發商欲將圓明園開發成一個集商業、貿易、房地產開發為一體的綜合園林，變廢為寶。同時，圓明園的開發還可成為北京市的一個經濟增長點。另一種是以文史學家、考古學家為代表的意見，即圓明園是中國近代史的一面鏡子，要讓它保持一片廢墟的原汗原味，以便讓子孫后代永遠銘記中國近代史上的這段屈辱史。根據這一話題背景，教師可提出如下一些問題供學生討論：
1．IsitbettertokeepthedesertedYuanmingyuanParkasitisortodevelopit?Whyorwhynot?
2．WhatwillyoudoifyouarethemanagerofYuanmingyuanPark?
經過討論，學生得出了一個折衷的方案，即在保持現存圓明園風貌的基礎上，將其主體部分開發成一個中國人了解近代史和進行愛國主義教育的基地；還可以劃出園中一部分把它開辟成一個民俗村和拍攝古裝戲的影視基地；還可以在園內建一個古玩市場，把國內外游客吸引到圓明園，做到以園養園。
三、心理近體原則
心理近體原則是教師從實際出發，了解某一年齡段學生的身心發展規律，通過創造性的設計，從課文中引出學生最關注和最感興趣的話題，引起學生的有意注意，引發學生的思維和探索，從而達到最佳的課堂教學效果。
例如，在進行AFarmingPioneer的教學時，學生不禁贊嘆我國古代勞動人民的聰明和智慧。此時，教師如能拿出《中華英才》畫冊，向學生展現一幅樸素農民的彩照，讓學生猜一猜他是誰，他有何偉大成就？這一情景一定會把學生的注意力吸引過來，經教師提示，學生能夠猜出那位農民是被世人稱為“當代農業之父”的袁隆平。然后教師再提出以下幾個問題：
1．Whydowecallhimthefatherofmodernagriculture?
2．Withouthisgreatinvention,manypeoplewouldgohungry,doyouthinkso?Andwhy?
3．Whatishedoingnow?
通過聯系實際回答問題，學生不僅參與了言語實踐活動，而且一種民族自豪感油然而生。
四、活動近體原則
智力的發展不應僅僅停留在課堂，教師應讓學生在自己動手動腦中去發展，在實踐中去進行體驗和回味。因此，課余時間和節假日，教師應鼓勵學生走出校園，把枯燥的語言課變成談經驗和談體會等的交流會。
例如，教學TheSummerHolidays一課時，教師可引導學生談談親身經歷過的事情。如教師可以讓學生扮演報社記者采訪來自農村的學生，談談他們假日是怎樣幫助父母進行夏收的；也可采訪來自城市的學生，談談他們在父母上班時是怎樣安排自己生活的，等等。這時的課堂是生活的舞臺，教師是舞臺上的組織者和導演。教師的作用是激發學生的參與意識，調動學生的參與熱情，擴大學生的參與面。
再如，在教學Travel一課時，教師可在黑板前掛一幅中國地圖，讓學生聯系實際談談他們的旅游經歷。這時，有的學生描述了去廣州和深圳的經歷，其中包括怎樣去的，跟誰去的，花了多少錢，用了多少時間，買了什么紀念品等內容；有的學生談了旅途中的見聞和當地的風俗習慣，等等。在教師的啟發和誘導下，學生個個爭先恐后用自己所學的英語表達自己的經歷和感受。這樣，不但訓練和培養了學生用英語表達的能力，同時也融思想教育于英語教學之中。
