小學教育藝術論文

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小學教育藝術論文范文第1篇

【關鍵詞】營造；氛圍；打造；特色

打造學校美術教育特色必須將特色項目與當前社會文化主流與美術教學大綱相結合才能體現特色的價值促進特色正常健康蓬勃發展。我認為打造學校美術教育特色必須具備以下幾個條件：

(1)師資——專業教師必須具有發展本學校美術教育特色所必備的合格的專業素質和創作能力、創新思路。

(2)思路和具體實施方案——組織者需有明確而實際的發展特色教育思路，制訂短期和長期的活動規劃。

(3)藝術氛圍的營造——學校需要營造濃郁的校園藝術氛圍為特色制造適合發展的大環境。

(4)宣傳——特色教育的發展離不開媒體和主管部門的支持宣傳。

(5)管理和后勤保障——特色項目的開展離不開主管領導的管理和檢查和督促以及后勤部門的支持。

具體設想如下：

師資隊伍的建設是形成特色的前提條件。學校應根據現有師資優勢，選擇一種較單純的藝術項目作為突破口，再結合各個教師的專長分組培訓學生，形成一專多能、百花齊放的局面。這樣既能有效利用教學師資，盡快突出特色。比如根據我校現有的師資來看在繪畫方面有突出優勢，可以成立繪畫特色組，具體設想見表1。

學校美術氛圍的營造，藝術氛圍是打造特色不可或缺的土壤和條件:

(1)要在校園醒目的位置設置展示美術作品的櫥窗，展示學生新作品公告獲獎和發表作品信息，每1月更換一次。

(2)在較寬的教學樓走廊和樓梯轉彎處裝飾師生優秀獲獎作品并標注詳細資料。

(3)在學校、教學樓、科技樓、體藝館宿舍大廳裝飾制作體現教學功能的大型美術作品。

(4)全校教師要支持、引導學生熱愛美術。學校要多組織師生積極參加美術競賽活動，并要力爭上級領導的支持和媒體的宣傳，共同營造學校美術氛圍。學校要開辟專門的美術教室、陳列室供師生學習觀摹和交流。學校還要注重對美術名牌生的培養，把培養名校美術生當作與文化類名牌大學同等重要的工作來抓，我縣銅中09級學生考入清華美院的經驗證明，美術生沖刺清華、央美等名校，是培養優生和提高學校知名度的一條捷徑，具體的設想是每屆在高一、高二學生中挑選成績在500分左右的熱愛美術的學生2-3人成立培優小組，學校領導和教師組成培優管理小組共同負責美術培優生的管理、培訓、后勤工作，從學生的專業培訓，文化課的安排考試信息和培訓教師經費等全面負責，逐步培養名校學生，提升學校特色檔次。

在宣傳上，學校要安排專人對學校的美術活動和創作成果及時向主管部門匯報，多與主管部門和外界交流，了解美術教育現狀，通過媒體宣傳報道，讓學生家長和社會各界了解學校的特色宗旨，支持學校藝術特色發展，讓校園藝術特色之花永放異彩。表1銅梁一中營造校園藝術氛圍打造學校藝術教育特色設想特色項目目標學生來源和時間安排輔導師資后勤主題性繪畫組創作內容包括：

1、科幻繪畫；

2、校園生活；

3、改革成就；

4、美麗的家鄉

短期目標（一年）：參加市縣經常舉辦主題性競賽，如科技繪畫展、改革成就展等

長期目標（三年）：培養具有一定創作能力的老師和學生并推出作品并逐步學會多種藝術表現形式如油畫、國畫、版畫等。

最終目的：使學校在這個領域內有較高的知名度和優異的競賽成績，打造縣市獨一無二的繪畫特色。高一、高二選15名有美術基礎的學生，每周1-2個晚自習輔導，每月出一件作品。原則：教師推薦和學生自愿的原則。裝飾性繪畫組創作內容包括

1、風景畫；

2、花卉畫；

3、靜物畫；

4、裝飾風格的作品

小學教育藝術論文范文第2篇

小學語文課堂教學新課改一、新課改要求小學語文教師必須尊重學生的人格尊嚴，熱愛學生

新課程指出，學生是發展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人。教師應是學生學習的引導者、促進者，應是學生學習上合作的伙伴，應是“蹲下來”傾聽孩子們心聲的朋友。因此，要想收到最佳的教育效果，使學生真正“親其師，信其道”，教師必須清醒地認識到學生的主體地位，讓學生成為學習的主人。教師必須轉變過去的應試教育觀念，按教育規律對待學生，樹立新的教育觀念。教育要面向全體學生，平等地對待、一視同仁地尊重和熱愛學生。學生無論是在紀律上，還是在學習上出現問題，教師都應給予明確的指導，給予耐心的幫助，絕不能對學生有諷刺、挖苦、體罰或變相體罰的行為。更不能對學生采取冷落、歧視和拋棄的態度。否則，就會傷害學生的自尊心，走向事物的反面，收不到積極的教育效果。青少年學生從各方面看終究是不成熟的，有缺點或錯誤是難免的。教師對青年少年學生缺點錯誤給予必要的批評教育是應該的。但是做到從促進學生的健康成長出發，實事求是，以誠待之，以理曉之，讓受批評者覺得教師是善意的。所以，我們作為教師的一定要注意講究教育的方式方法，切不可簡單粗暴。另外，更為重要的一點是要多發現學生閃光點，堅持少批評、多鼓勵的原則。教師必須放下板起的面孔，多給學生一份真誠的微笑，多為學生留下一片綠葉。微笑不但可以美化自我形象，也能喚起學生的好感，燃起他們的希望與熱情之光，催促他們奮起。

二、新課改要求小學語文教師應營造寬松的環境，激發學生的創新思維

課堂教學不僅是師生之間的知識信息的傳遞，更要師生之間的情感的交流。一個寬松的學習環境，能給學生輕松愉快的學習心境，可以充分發揮學生的想象力和創造力，從而達到事半功倍的效果。愛因斯坦曾說：“能培養獨創性的和喚起對知識的愉悅是教師的最高本領。”在寬松民主的環境中讓學生保持積極良好的情緒狀態去學習、探索，將會產生更強烈的學習和創造的愿望。首先，教師要善于創設恰當的學習情境，激發學生靈感。葉圣陶先生說過：“讀書貴有新得，作文貴有新味，最重要的是觸發的功夫。”創設情境是觸發創新靈感的有效手段，可通過實物演示、表演、音樂渲染、圖像再現等途徑，而運用最廣、最直接的是語言渲染，表述情景。其次，使用變式復述，能有效地觸發學生的創新靈感，調動起思維的變通性，完成對內容的創新復述。第三，利用信息技術創設情景來增強學生的學習能力，觸發學生的創新靈感。讓學生真正融入音樂、文字、圖像中去，深入其中，傾其真情進入情境，從而迸發出創新的火花。觸發了創新靈感的學生，必然能夠陳述出自己內心真實的感受。教師要充分利用情感的力量，建立民主、平等的師生關系，創設一個自由、寬松的氛圍，發展學生個性，讓學生在此中迸發出智慧的火花。學生有自己的心靈世界。他們對音樂、動畫圖形等往往有自己獨到的見解，這是教師們所不能企及的。教師應充分發揮語文的工具性、思想性、文學性、趣味性等特點，讓學生真正地動起來，參與課堂，自己動手動腦，讓學生從主體地位，教師主導地位的關系中發揮出積極主動的作用。

三、新課改要求小學語文教師應重視課堂教學的點撥藝術

首先，教師必須重視導入性點撥，它是上好一堂課的前奏曲。教師上新課前，若能通過某種精心設計，運用一定的點撥方式和手段，創設出與新課相適應的學習情境和氛圍，就能調動起學生的學習興趣，激起學生高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，并把學生的注意力很快吸引到對新知的學習上來這種創設情境式的導入，發揮了點撥功能。其次，教師在進入新知的教學時，要先引導學生從總體上感知教材，了解梗概，掌握整體知識的核心內容的粗線條的認知結構。再針對課文的重點和難點，集中力量攻堅排難。教師要采用畫龍點睛的辦法，點重點，撥疑難，幫助學生化難為易，撥疑為悟，并以此帶動一般。這樣既能優化課堂教學過程，又能大大提高課堂教學的效率和質量。第三，教師要通過課堂知識的輻射和延伸，讓學生學會舉一反三、觸類旁通，從而達到開發智力、培養能力的目的。葉圣陶先生說：“教材只是一個例子。”教師教給學生學會這個“例子”僅僅是個基礎，教學的根本目的還在于要“教給學生借助已有的知識去獲取新知識”（蘇霍姆林斯基語）的本領，并進一步培養起學生的創新能力。如恰當運用續寫遷移效果，既培養了學生的創造性想象，又鍛煉了學生的寫作能力。

小學教育藝術論文范文第3篇

藝術教育自古以來就是教育的重要組成部分。在西方，早在古希臘時期，哲學家柏拉圖和亞里士多德就提出藝術教育的教化作用和道德規范作用；在我國，也早在商朝時期就很重視禮樂教育，故有“殷人以樂造士，其學為瞽宗”的說法。隨著時間的推移，時代的進步，藝術教育，特別是農村藝術教育，不但沒有隨著時代的發展而進步，反而越來越得不到應有的重視。當今很多鄉村中小學只重視主科教學，忽視藝術教育或者根本取消藝術教育。這種現象不得不讓我們深思，并加強關注鄉村中小學藝術教育的真正推廣和實施。我國的教育先驅孔子早在《樂記》中就提出了“移風易俗，莫善于樂”之說，他的意思是轉移風氣，改變習俗，沒有比音樂更好的了，這一觀點說明了藝術與社會有著密切的聯系。科學家錢學森先生就建議“把藝術與科學相結合，以藝術的靈感來激發科學的想象力”，這些都表明藝術與我們的生活和教育是分不開的。因此，在學校教育中，特別是中小學教育階段，藝術教育是其重要的組成部分，特別是在農村人口居多的我國，藝術教育自然也是農村中小學教育中重要的組成部分。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“孩子只有生活在游戲、童話、音樂、幻想、創作世界中，他的精神生活才有充分價值。沒有了這些，他就是一朵枯萎的花朵。”的確，在素質教育中，藝術教育占據了相當大的比重。德國的柯尼利亞曾這樣說過，“誠實是藝術的最大要素。只要總對自己誠實，藝術就總在那里。”這說明藝術在德育教育中是不可缺少的。因此，在我國鄉村中小學教育中，要加強藝術教育的高質量的實施，使學生在接受教育之始，能夠有機會體味藝術世界的豐富、充實、自由和深邃，使人格更加高尚、獨立、完美。

二、藝術教育有助于培養鄉村學生健康的情感

藝術教育是以審美為核心的，一個人對美的認識與其人生觀、世界觀和價值觀密切相關。鄉村中小學教育階段，是培養學生人生觀、世界觀和價值觀的啟蒙階段，而這又與學生對美的認識息息相關，因此，藝術教育是農村中小學教育中不可或缺、至關重要的一部分。美國哲學家、教育家蘭格曾說：“藝術是情感的客觀表現，也是本性的主觀反映”，藝術對人的情感有著很重要的影響。在學校教育中，培養學生健康的情感是非常重要的，因此，藝術教育是培養學生健康情感的重要途徑之一，它對培養學生健康的情感有著不可估量的重要作用。中小學學生自身卻無法領會到其中的真諦，這就需要藝術教育課程在課堂中有效地實施，去引領中小學的學生去感受和領悟。藝術源于生活，而又高于生活。羅曼•羅蘭曾經說過：“藝術的偉大意義，基本上在于它能顯示人的真正感情、內心生活的奧秘和熱情的世界。”為了培養中小學生的健康情感，就迫切地需要藝術教育在課堂上高質量地實施。藝術教育的目標是以美育德、以美啟智、以美健體、以美益心，這就強調了藝術教育的作用之一是培養學生健康的情感，并為此提供有利的依據。

三、藝術教育有助于提高鄉村學生的整體素質

眾所周知，藝術教育的方向是“向真、向善、向美、向上”，它不斷地激勵著學生向真、向善、向美，而且不斷地積極向上，越來越獨立自主、人格高尚。鄉村中小學藝術教育就更有其積極的作用。因為在筆者的親身經歷和查閱資料中得知，鄉村的藝術教育不論是從師資、設備還是態度上都和城市里有著巨大的差距。因此，加強鄉村中小學藝術教育必將能夠提高農村整體素質。正所謂一切教育要從娃娃抓起，所以，藝術教育帶著提高素質教育的理念步入鄉村中小學教育的課堂。為了提高鄉村中小學學生的整體素質，鄉村中小學的課堂中藝術教育必須和其他學科一樣，引領著鄉村中小學生前進的步伐。

四、結語

小學教育藝術論文范文第4篇

民辦高校的一些美術專業的學生因為接受美術教育的時間不一，有的接受系統的學習美術基本功的時間長，有的短，所以就存在著素質不齊、基礎不強等情況。所以在平時的素描教學中，如果班級里學生的實際水平參差不齊，差距很大，教師在設計教學內容上就要根據實際情況來合理設計安排，進行分層次教學。分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好地發展和提高。以筆者所在的民辦高校來說，這樣的情況就很突出。從大一起，筆者就注意進行分層次的教學安排，精心設計每一節素描課，讓不同水平的學生進行不同層次的作業。比如，大一時，針對學生的基礎情況，分為幾個小組，對不同的小組安排不同的教學內容，在靜物素描教學中，由最初的幾件物品逐漸過渡到多種復雜物品，再從三角形、S形構圖一直到物體質感的表現，及最后整體畫面的調整等，尤其是畫面的秩序層次，必須教會學生能夠以繪畫的角度去理解、去表現。在教學內容上，等畫靜物一段時間后再畫石膏。

水平差一點的小組可以先畫一些石膏幾何體，稍好一點的可以畫簡單的剖面像等。因為素描是理性的，理解多深就表現多深。所以，一定讓學生理解物體的轉折、厚度等。由于石膏是白色的，它的色差比普通靜物更容易接受，它本身沒有太多的色階起伏，就是由白到灰到黑，所以學生理解起來相對容易。再過一段時間可以讓學生畫一些較為繁雜的石膏像練習，如荷馬、馬賽、拉奧孔等石膏體的寫生。讓學生注意，一是造型，仔細分析、比較形的方、圓、轉折等；二是畫面中的黑白灰一定分析到位，按這種秩序畫到底；三是畫面中的整體處理，重點在于對結構的理解，不要畫廢調子；四是要訓練學生的耐心，因為如果學生沒有耐心，他們根本畫不下去。到大三時，再開展新的教學內容。比如可以讓學生畫真人半身像、全身像。這時一定要讓學生明白，重點是人物的比例、人物的精神面貌的表現、人物特點及個性的把握，要表達出作者的一種情緒。如表現的是一個農民，或是干重體力活的民工，或是一個單純的學生，用什么材料、什么方法都不是問題，只要能準確傳達作者對模特自身的感受就可以了。畫真人和石膏有一定的區別，畫真人要表現出皮肉的質感，還要注意手的結構和表情、肌肉的穿插等。這些內容的設計是基于學生的原有水平和不斷提高的水平下逐步過渡的，他們在循序漸進中慢慢體會到素描的魅力，也慢慢體會到自己的進步。可能在一些好的高校，學生基礎差別不大，就沒有必要進行分層次教學，但在民辦高校，筆者認為分層次教學很重要。

二、教學效果的檢查

經常多年的教學實踐，筆者認為高校的素描教學一般可以通過寫生的模式來考察學生，從靜物到頭像都可以。教師可以從以下幾個方面來檢查學生的素描掌握程度：一是造型的準確性。繪畫是造型藝術，所以造型的準確至關重要，最初級的如一個圓的透視、成角透視等，進而到五官的透視和整個頭部比例的安排、對稱大小等，手、腳的透視安排等。二是黑、白、灰秩序的表現。學生如果在畫面中沒有特別注意質感、量感的表達，沒有注意色階的過渡及深淺，就會造成畫面秩序的混亂。三是構圖的合理性。教師應該觀察學生是否注意了畫面中的黃金分割、均衡性及不對稱性。在大一到大四的每個學年里，檢查的方式都不可能完全一致，教師可以根據自己的教學內容進度進行不同方式的考查。同時要及時將結果反饋給學生，并對他們今后的素描學習提出中肯的建議和適時的指導。

三、個性化教學

小學教育藝術論文范文第5篇

【關鍵詞】設計導語 學生參與 情感因素

系統論的觀點認為，系統的結構決定系統的功能。研究小學課堂教學優化的藝術，意在優化課堂教學結構，提高教學效率。本文從精心設計導語、引導學生參與、發揮情感因素等方面探討小學課堂教學優化的藝術。

1．精心設計導語。導語的設計在每節課的開頭，它的精妙與否關系到一節課的成功與失敗。導語設計要精而巧，要通過簡潔的語言使學生很快進入情境，同時激發他們的學習興趣。人們說，“開場白”要叫得響。小語教學中的導語相當于“開場白”。有一些老師上課，往往先板書課題，接著解釋題意，然后講讀課文，長此以往，未免程式化了，自然平板乏味。導語旨在激發學生審美主體意識，激趣、感受、探求、鑒賞，如此導入新課，自會增強教學效應。導語的樣式很多，關鍵在于我們要因文制宜，不斷發掘、創造。

2．引導學生參與。傳統的語文教學往往偏重教師講、學生聽，談不上學生積極參與、自主學習，而成功的語文課應該體現教師主導、學生主體的作用。學生自主學習的具體體現就是積極參與閱讀教學的全過程，學生參與的熱情和程度直接影響教學效果。如何引導學生積極參與呢？

2．1 運用手段，激發參與興趣。

①情感共鳴，誘導興趣。如教學《赤壁之戰》，讓學生以桌面當江面，以鉛筆作戰船，共同來找“火攻”的十大妙處，并說明理由。這就活躍了氣氛，激發了情趣。

②創設情境，激發興趣。如教學《鯨》，可運用生動的語言和多媒體輔助手段，為學生描述鯨的生活畫面。學生被深深吸引，產生了“情境即在眼前”、“我即在情境中”的感受。

③練中增趣，鞏固興趣。如教學《海上日出》，可設計按太陽升起的過程畫出順序圖，讓學生根據圖用“先……然后……接著……最后……”等表示先后順序的詞語說一段完整的話，使學生既充滿興趣，又受到訓練。

2．2 多方啟發，提高參與能力。

①讓學生參與學習目標的制定。如《蛇與莊稼》，有學生提出：課文介紹蛇與莊稼、貓與苜蓿等事物間的聯系，這跟我們有什么關系？我們為什么要學？這和“讓學生通過學習，懂得了解事物之間的聯系，研究它們的規律，才能把事兒做好”這一難點一致，于是教者組織學生積極討論，學生十分高興。

②讓學生參與學法的選擇與創造。如教學《蛇與莊稼》，提供畫關系圖、講故事、復述、抓重點詞句等“參考學習方式”，建議學生根據自己所選內容和方法來學習，并鼓勵他們創造新的學法，效果非常理想。

③讓學生參與教學的總結與評價。如教學《蝙蝠和雷達》，教師出了一道填空題：人們從（ ）得到啟發，發明了（ ），使（ ）能夠（ ）。學生說出了許多種填法，并發現這是一道永遠做不完的題，因為許多發明還不了解，新的發明還會出現。如此總結，學生收獲很大。

3．發揮情感因素。在語文教學中發揮感情因素，注意把師生之情與課文之情、課文之情與詞句之意密切結合，內在溝通，情意交融，就得啟迪心智，縱深發掘，收相得益彰之效。如果就文教文，不去以情激情，勢必平板單調，枯燥乏味了。文藝作品必須以情感人。同樣，語文教學也必須注重感情的熏陶，以情育人。在語文教學的航程中，怎樣以情為帆呢？

3．1 以教師情激學生情。首要的是在師生之間創設一種真誠的、和諧的情感氛圍。如教學《我的伯父魯迅先生》，有位老師一開始就親切地與學生娓娓而談，尤其是教者與學生分角色表演文中魯迅救助車夫這一情節的真誠投入，使扮演“我”的學生受到感染，激起了感情波瀾，自然地對魯迅先生產生了崇敬與愛戴之情。

師生關系和諧融洽只是教學的基礎，教者還必須以情激情，使師生產生情感共鳴。如教學《長城》，不管是朗讀課文，分析課文，還是介紹古代勞動人民修筑長城的情景，教者自己首先要充滿對長城的贊嘆，對修筑長城的古代勞動人民的贊美，自豪感、贊美情溢于言表，學生自會受到情緒感染，沉浸于熱烈的共鳴之中，教學效果自是不言而喻了。