小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)論文

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小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)論文范文第1篇

1.1巧用多媒體，化解教學(xué)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)

小學(xué)生由于年齡較小，抽象思維和邏輯能力相對(duì)較差，通過(guò)多媒體，能夠把知識(shí)和內(nèi)容形象化，方便學(xué)生理解。在課程教學(xué)中，每篇課文都有難以理解的段落和句子，這些句子學(xué)生常常會(huì)搞得暈頭轉(zhuǎn)向，在講解這些重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，利用多媒體，能夠生動(dòng)形象地展示出課文要表達(dá)的內(nèi)容，從而收到事半功倍的效果。例如，在課文《詹天佑》中，文中提到詹天佑設(shè)計(jì)出人字形鐵路，在小學(xué)生的印象中，鐵路都是一條條的直線，他們很難想象為什么是人字形鐵路。教師通過(guò)多媒體的動(dòng)畫演示，能夠生活化地表達(dá)出在陡峭的山路上，兩列火車頭共同作用于一列火車的畫面，方便學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，也更能讓學(xué)生感受到詹天佑設(shè)計(jì)的智慧。

1.2巧用多媒體，拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容

新課改實(shí)施以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課程在知識(shí)面的廣度和寬度上都較原來(lái)有了很大的提高。現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生接觸世界接觸新知識(shí)也比較多，只是固守課程內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，通過(guò)多媒體，能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行很多的補(bǔ)充，從而進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的寬度和廣度。例如，在教授詩(shī)歌《贈(zèng)汪倫》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集李白的相關(guān)情況，對(duì)作者李白的成長(zhǎng)背景、對(duì)詩(shī)歌的時(shí)代背景、發(fā)生的場(chǎng)景等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行介紹，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的濃濃友誼，也方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。

1.3巧用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，最重要的是吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變成優(yōu)美的圖畫或者有趣的故事，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法寶。而通過(guò)多媒體的方式，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)的意境，從而優(yōu)化課程教學(xué)的過(guò)程。比如，在教授《》這首詩(shī)時(shí)，老師可以用多媒體生動(dòng)地表現(xiàn)出詩(shī)句中所描寫的形象。“不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。”可以用視頻畫面的形式展示出過(guò)程中的景象，將紅旗飄揚(yáng)、千軍萬(wàn)馬齊頭并進(jìn)的畫面和意境展示到學(xué)生面前，并結(jié)合畫面進(jìn)行講解，從而更能讓學(xué)生理解不怕困難無(wú)所畏懼的精神。

1.4巧用多媒體，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教學(xué)的過(guò)程不是一個(gè)知識(shí)復(fù)制和照搬的過(guò)程，而是在積累知識(shí)的同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。教師要通過(guò)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性的思維，從而使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收和更新的能力。而多媒體在學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。例如，在課文《小馬過(guò)河》一文中，教師可以制作動(dòng)態(tài)的教學(xué)課件，展示出小馬過(guò)河的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生討論河水到底是深還是淺。讓學(xué)生懂得深淺不是由河水決定的，而是由老牛、松鼠各自的不同感受決定的，讓學(xué)生明白實(shí)踐的重要性。此外，還可以通過(guò)動(dòng)畫對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引申，如對(duì)于比較深的河水，松鼠怎么才能過(guò)河，從而引發(fā)學(xué)生的思考和討論，幫助學(xué)生建立創(chuàng)造性的思維模式。

2多媒體運(yùn)用中應(yīng)注意的問題

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)高效課堂理論建設(shè)教學(xué)方法意義和前景

每個(gè)學(xué)校都提出了自己的教學(xué)模式、教學(xué)理念，在打造英語(yǔ)高效課堂這一環(huán)節(jié)上孜孜不倦地探索前進(jìn)。有的在教學(xué)方法上找突破口；有的在教學(xué)模式上找突破口；有的在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)上找突破口，盡管各自的方式方法不同，但目標(biāo)卻都是一致的，最終的目標(biāo)是將課堂還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，以學(xué)生的角度認(rèn)識(shí)問題、解決問題，這樣學(xué)生就能在輕松愉快的環(huán)境中接受教育，健康快樂地成長(zhǎng)。

一、從理論方面構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂

教育工作者都知道“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，都知道陶行知這位教育家，他的這種教與學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)理念，對(duì)于我們打造英語(yǔ)高效課堂有著非常重要的指導(dǎo)意義。我認(rèn)為英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)，關(guān)鍵在于教師對(duì)教學(xué)這個(gè)概念的理解和實(shí)踐，很多人只懂得教而不知道還有學(xué)，其實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)才是中心，所以我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才是我們的教學(xué)目的。學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的重要性，明白了學(xué)習(xí)的最終目的，他就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去研究問題，如果學(xué)生不明白這個(gè)道理，那他們就是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在這點(diǎn)上當(dāng)教師的必須明白清楚，否則你的教學(xué)就是單方面的行動(dòng)，從另一方面講你就是個(gè)教書匠，而不是教育家。我們經(jīng)常看到教學(xué)相長(zhǎng)這四個(gè)字，大家都熟視無(wú)睹，不去琢磨它的辯證意義。教學(xué)中，教師和學(xué)生是互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的，學(xué)生進(jìn)步了教師原地踏步不行，教師進(jìn)步了而學(xué)生原地踏步更不行，如果大家明白了這個(gè)極其簡(jiǎn)單的道理，就不會(huì)在英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)上走彎路，一定能有所作為。

二、從教學(xué)方法上構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂

（一）從學(xué)校層面建立健全制度體系

，保障英語(yǔ)高效課堂全面實(shí)施任何一項(xiàng)教學(xué)工作的實(shí)施，都離不開學(xué)校的制度建設(shè)，一個(gè)科學(xué)合理、積極健康向上的制度，可以調(diào)動(dòng)廣大教師的無(wú)限激情，使他們把有限的精力投入到無(wú)限的為人民服務(wù)當(dāng)中去。也就是說(shuō)，在調(diào)動(dòng)教師的積極性方面，制度是保障，制度是指路燈，制度是催化劑。想要全面提高教學(xué)質(zhì)量，打造英語(yǔ)高效課堂，學(xué)校必須成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，制定一整套的方案，然后看方案的實(shí)施力度，教育教學(xué)取得的成效，學(xué)生素質(zhì)的提高，教師積極性的調(diào)動(dòng)等方面來(lái)考核，評(píng)價(jià)制度的優(yōu)劣存在的不足，以此來(lái)修正制度，在這種循環(huán)往復(fù)的實(shí)踐檢驗(yàn)中，完善制度。制度完善了，那么對(duì)于每位教師的量化打分、評(píng)先、晉級(jí)等都就有章可循有理可據(jù)了，不在是桌面一套桌子底下一套，使得教師怨聲載道。

（二）從教師層面開展各種教研活動(dòng)，提高課堂教學(xué)水平

集體備課，提升教師的教育教學(xué)能力。集體備課是傳統(tǒng)的教研活動(dòng)形式之一，隨著時(shí)代的腳步，這種集體備課的方式，應(yīng)該舊瓶裝新酒，有所建樹。這一活動(dòng)開展好了，可以迅速提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，為英語(yǔ)高效課堂的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以說(shuō)確保英語(yǔ)高效課堂能夠順利地開展。在實(shí)際教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校沒有將這一活動(dòng)很好地執(zhí)行下去，往往是虎頭蛇尾。要打造英語(yǔ)高效課堂，就必須把集體備課當(dāng)作一項(xiàng)制度，長(zhǎng)抓不懈。每周應(yīng)確定一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題來(lái)開展教研活動(dòng)。集體備課時(shí)，教師可以暢所欲言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的見解，教學(xué)中出現(xiàn)的問題，都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，相互交流，在集體的智慧下，教師把握了教學(xué)的方向，考試命題的動(dòng)向，這樣教師心中明白了，教學(xué)就不是云里霧里自己都搞不清該往哪方面走的問題，做到了心中有數(shù)，教學(xué)也就有了針對(duì)性。除了集體備課外，還有很多的形式，這里就不一一列舉了，大家在教學(xué)中慢慢地選擇適合自己的教學(xué)模式加以運(yùn)用就可以了。

（三）從學(xué)生層面掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)效果

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生真正掌握了所學(xué)的知識(shí)，我們才能說(shuō)教學(xué)的目的達(dá)到了，否則教師教得再好，都是紙上談兵，沒有用處。在這里我和大家說(shuō)說(shuō)經(jīng)常我們見到的也是我們經(jīng)常用的幾個(gè)學(xué)習(xí)技巧吧，算是老調(diào)重彈吧。事先聲明，不管采用哪種方法，一定是自己所熟悉的，能夠靈活運(yùn)用的方法，一知半解或者是完全不了解的方法切記使用。就是說(shuō)所采用的方法務(wù)必要和自己的教學(xué)風(fēng)格相一致，這樣才能發(fā)揮其效應(yīng)。另外，方法很多適合自己的很少，慢慢找到適合自己情況的方法，反復(fù)試驗(yàn)研究，最終確定為自己的方法，這樣用起來(lái)得心應(yīng)手，學(xué)生也容易學(xué)到知識(shí)。

三、英語(yǔ)高效課堂的意義和前景

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)論文范文第3篇

不斷革新教學(xué)理念，是符合現(xiàn)代化發(fā)展規(guī)律的，也可以幫助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)走向更加長(zhǎng)遠(yuǎn)與可持續(xù)發(fā)展的道路。只有充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，才能制定出科學(xué)、合理的教學(xué)方法。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體特點(diǎn)，針對(duì)性地提出小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)理念，要將小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的技能掌握作為重要方向。首先就是要對(duì)課堂教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)其特點(diǎn)制定詳細(xì)的教學(xué)方法；其次，就是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析，從整體上把握教材內(nèi)容，總結(jié)出學(xué)習(xí)重點(diǎn)；最后，就是結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及吸收狀況進(jìn)行教學(xué)，讓他們真正的掌握所學(xué)知識(shí)，并且能夠應(yīng)用于具體實(shí)踐中，為以后各項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2設(shè)計(jì)全新教材，完善教學(xué)思路

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教材的依賴性還是很強(qiáng)的，要設(shè)計(jì)出全新的教材內(nèi)容，讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，享受學(xué)習(xí)的樂趣，了解語(yǔ)文知識(shí)與技能的有效性，通過(guò)革新觀念，樹立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思路，設(shè)計(jì)全新的教材內(nèi)容，完善教學(xué)思路。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新必須要在熟悉的教材中設(shè)計(jì)更多的發(fā)散性思維的考題，還要設(shè)計(jì)情景對(duì)話和話劇的主題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何自導(dǎo)自演話劇。要讓小學(xué)生的語(yǔ)文課堂變成一種生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生注重練習(xí)，而不是生搬硬套的學(xué)習(xí)模式，務(wù)必要突出課堂教學(xué)的重要內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容。積極引導(dǎo)和提出學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方向，將生活中學(xué)生們感興趣的話題引入教學(xué)中去，只有這樣，教師才能有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)解決問題，最終獲取知識(shí)，只有這樣，教師才能有效完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目的。

3積極營(yíng)造良好的課堂氛圍

課堂氛圍的好壞直接影響著課堂教學(xué)的有效性，所以教師要積極營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，經(jīng)常的與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，關(guān)心他們學(xué)習(xí)的同時(shí)也要關(guān)心他們的心理，建立良好的師生關(guān)系，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，起到事半功倍的效果。

4合理利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)

利用現(xiàn)代化技術(shù)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性是一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的多維度教學(xué)方法，通過(guò)高新技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)、多媒體教學(xué)方式引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生搜索和獲取更多的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加快信息獲取的速度，豐富學(xué)生的知識(shí)與技能。也通過(guò)多媒體技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的辨別能力，提高了對(duì)科學(xué)技術(shù)的信任度，極大的提高了學(xué)習(xí)興趣。

5結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)論文范文第4篇

隨著新課改的不斷深入，我們教師必須明確自身的責(zé)任和身份。教師主宰課堂的傳統(tǒng)已不再適應(yīng)我們的課堂教學(xué)。在教學(xué)中，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自身的主導(dǎo)作用，把課堂真正還給學(xué)生，這樣才能適應(yīng)當(dāng)今教育教學(xué)的發(fā)展。拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)是教師領(lǐng)讀字音、分析結(jié)構(gòu)、劃空等填鴨式的教學(xué)手段，學(xué)生在老師讀完講完之后再去死記硬背，學(xué)得非常苦惱，有的甚至厭學(xué)。在新課程理念的指導(dǎo)下，我堅(jiān)持尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，放開手腳讓學(xué)生充分利用自己已經(jīng)掌握的拼音、偏旁部首等知識(shí)，自行識(shí)字認(rèn)字；利用工具書以及自身的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去理解字義和詞義。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生之間合作交流。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以探索出新的學(xué)習(xí)方法，更重要的是能感到自信，識(shí)字水平和識(shí)字能力也提高了很多。

二、給學(xué)生創(chuàng)造思考的空間和機(jī)會(huì)

“是馬也，食不飽，力不足，才美不外見。”因此，在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生留足思考的時(shí)間，讓他們潛心閱讀，深入思考。學(xué)生在回答問題的過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師切莫急于求成，要給予學(xué)生期待的眼神和鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，這實(shí)際上也是在給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。這個(gè)時(shí)間雖然十分短暫，但它是學(xué)生注意力高度集中、思維最為活躍的時(shí)刻，其重要性可想而知。例如,我在進(jìn)行《鳥的天堂》一課的教學(xué)時(shí)學(xué)生讀完課文后，我問道：“這里為什么會(huì)成為鳥的天堂？”這時(shí)僅有兩三名學(xué)生舉手，如果我立刻提問他們，這將影響其他學(xué)生的思考，所以我用手勢(shì)示意他們先把手放下。不一會(huì)兒，學(xué)生都舉起了手，我這才進(jìn)行提問。先讓一名中等生回答，回答基本正確，但不夠具體，又經(jīng)過(guò)另一名學(xué)生的補(bǔ)充，答案具體、完整。瞧，這短短的幾分鐘不同樣也是學(xué)生思維的空間嗎？

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)學(xué)生

在今后的生活、工作中，越來(lái)越多地遇到與人的交際、合作，怎樣與人和諧的合作是一個(gè)非常重要的能力。因此，在教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。隨著新課程改革的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)也逐漸成為新時(shí)期的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中越來(lái)越多地被教師所采用。在人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作中，學(xué)生的思維不斷迸發(fā)出閃閃火花，并從中感受學(xué)習(xí)的快樂。例如，在學(xué)習(xí)《林海》一文時(shí)，學(xué)生有的網(wǎng)上查閱資料，有的翻閱書籍。他們搜集了老舍先生的有關(guān)資料。搜集了有關(guān)興安嶺的資料，如物產(chǎn)、地貌、地理、歷史和現(xiàn)狀；還有的學(xué)生搜集了文章的出處（原文）。通過(guò)生生交流，將不同方面的資料匯集在一起，使每個(gè)人的資料更全面了，學(xué)生能更全面地了解課文。小組合作學(xué)習(xí)并不等于教師袖手旁觀，而是師生共同參與的學(xué)習(xí)模式，是師生共同探討、共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。如，在教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生小組合作預(yù)習(xí)，通過(guò)自學(xué)初步感知課文。在學(xué)生進(jìn)行合作討論時(shí)，我便在這個(gè)小組走走，到那個(gè)小組看看，無(wú)意間我卻聽到：“軍需處長(zhǎng)怎么也是一個(gè)官，怎么可能將軍會(huì)認(rèn)不出他？”偶爾間，學(xué)生的問題觸動(dòng)了我的內(nèi)心，其實(shí)這個(gè)問題我是沒有發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生的觀察和思考能力并不比成人低。于是我就加入到這組同學(xué)當(dāng)中，跟他們一起討論這個(gè)問題。最后在文中找到答案，“身上落滿了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目”。是因?yàn)榉e雪把軍需處長(zhǎng)的身體覆蓋了，所以將軍沒有認(rèn)出來(lái)。在接下來(lái)的教學(xué)中，小組討論學(xué)習(xí)描寫軍需處長(zhǎng)的一段話時(shí)，又有學(xué)生在討論時(shí)提到軍需處長(zhǎng)的“神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳”，為什么他在臨犧牲前會(huì)如此鎮(zhèn)定、安詳。在聽到這個(gè)問題后，我立即將它公布給其他小組，大家一起討論這個(gè)問題，我自己加入到這個(gè)組一起進(jìn)行討論研究。這兩次小組合作，正是由于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并加入討論，致使學(xué)生討論學(xué)習(xí)的熱情高漲，使合作學(xué)習(xí)的效能發(fā)揮到了極點(diǎn)。高明的教師在參與合作中，在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題、困難時(shí)，應(yīng)不著痕跡地幫助他們攻克難關(guān)，到達(dá)勝利的彼岸。教師更是一個(gè)真誠(chéng)的贊美者，會(huì)對(duì)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)發(fā)出由衷的贊美。在師生合作中，教師要讓學(xué)生更多地體會(huì)到尊重與信任，樹立自信，并把這份信任與尊重帶到生活中，使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的人。

四總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)論文范文第5篇

（一）對(duì)小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)情況調(diào)查

由于現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用非常廣泛，本課題組還特意對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行了調(diào)查，以便為國(guó)培項(xiàng)目的課程設(shè)置提供參考依據(jù)。課題組成員對(duì)現(xiàn)任100名小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查，調(diào)查問卷內(nèi)容及結(jié)果如下：

（1）您知道《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》嗎？A.不知道B.知道，但沒有研讀C.知道，并認(rèn)真研讀過(guò)有91人選擇答案B，只有6人選擇答案C。

（2）動(dòng)詞、形容詞能夠作主語(yǔ)嗎？A.不能B.能C.能，但詞性變?yōu)槊~有76人選擇答案C,14人選擇答案B。

（3）請(qǐng)您根據(jù)《漢語(yǔ)拼音方案》中音節(jié)的拼寫規(guī)則給“我們到張家界游玩，那里瑰麗而神奇的景色給我留下了深刻的印象”注音。在做這個(gè)題目時(shí)，大多數(shù)被調(diào)查對(duì)象均詢問了課題組成員《漢語(yǔ)拼音方案》中音節(jié)的拼寫規(guī)則，最后只有16人的答案完全正確。

（1）題主要是了解小學(xué)語(yǔ)文教師是否關(guān)注國(guó)家層面的語(yǔ)言文字政策，

（2）題主要是了解小學(xué)語(yǔ)文教師是否經(jīng)常學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)，及時(shí)更新；

（3）題主要了解小學(xué)語(yǔ)文教師是否能夠規(guī)范使用拼音規(guī)則。從上面的調(diào)查可以看出，部分小學(xué)語(yǔ)文教師沒有與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)，有待于進(jìn)一步培訓(xùn)，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。同時(shí)，課題組對(duì)高校小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)情況的調(diào)查，學(xué)生反映：一是現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象，難懂難學(xué)；二是現(xiàn)代漢語(yǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)，實(shí)用性不強(qiáng)；三是現(xiàn)代漢語(yǔ)理論性強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥。

（二）對(duì)部分高校小學(xué)教育本科專業(yè)使用現(xiàn)代漢語(yǔ)教材的調(diào)查

課題組對(duì)開設(shè)小學(xué)教育本科專業(yè)的10所高校開展現(xiàn)代漢語(yǔ)教材的使用情況調(diào)查，10所高校均沒有專用教材，使用的是與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)相同的教材。

（三）對(duì)部分高校小學(xué)教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)任課教師的調(diào)查

課題組對(duì)開設(shè)小學(xué)教育本科專業(yè)的10所高校開展了現(xiàn)代漢語(yǔ)教師情況的調(diào)查，結(jié)果如下：一類是中文系語(yǔ)言學(xué)教研室教師兼教小學(xué)教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程，這類教師大多是語(yǔ)言學(xué)專業(yè)研究生畢業(yè)，但比例不大；二類是非語(yǔ)言學(xué)專業(yè)教師教小學(xué)教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程，比例較大。高校設(shè)置小學(xué)教育本科專業(yè)，主要任務(wù)是培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、德智體美全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高、具有實(shí)施素質(zhì)教育和一定教育教學(xué)研究及管理能力的高素質(zhì)小學(xué)教師。但從目前的調(diào)查來(lái)看，盡管現(xiàn)代漢語(yǔ)課程是小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，但現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)還較為薄弱，其應(yīng)有的作用還沒有發(fā)揮出來(lái)。

二、造成小學(xué)教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)薄弱的原因

（一）高校不夠重視現(xiàn)代漢語(yǔ)課程

大多數(shù)高校在小學(xué)教育本科專業(yè)的培養(yǎng)方案中，均把現(xiàn)代漢語(yǔ)課程列入了必修的基礎(chǔ)課程。但是，進(jìn)入小學(xué)教育本科專業(yè)核心課程體系的依然是教育學(xué)、教材教法等，課時(shí)分配和師資力量?jī)?yōu)先保證這些核心課程，而現(xiàn)代漢語(yǔ)基本上邊緣化了。甚至有管理者認(rèn)為，現(xiàn)代漢語(yǔ)是我們漢族人的母語(yǔ)，學(xué)生能說(shuō)能寫，開不開設(shè)關(guān)系不很大。這樣一種狀況必然導(dǎo)致現(xiàn)代漢語(yǔ)課程資源配置較弱，如大多數(shù)高校的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程是2個(gè)學(xué)分；只要是學(xué)中文的老師，都能教現(xiàn)代漢語(yǔ)。學(xué)分少，師資力量配置弱，必然會(huì)削弱小學(xué)教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的教學(xué)。實(shí)際上，現(xiàn)代漢語(yǔ)作為高校小學(xué)教育本科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)言素養(yǎng)和小學(xué)教育教學(xué)能力具有非常重要的作用，因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容大多是拼音、識(shí)字、辨析詞語(yǔ)、寫作等，用到最多的知識(shí)依然是現(xiàn)代漢語(yǔ)里的語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭等方面的知識(shí)，作為一名高素質(zhì)的小學(xué)教師，應(yīng)該擁有扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，要知道，教給學(xué)生一碗水，教師應(yīng)該先要有一桶水啊，試想想，如果小學(xué)語(yǔ)文教師自己都不會(huì)按筆順規(guī)則書寫漢字、弄不懂主謂賓等，怎么能夠來(lái)教學(xué)生寫漢字、壓縮或擴(kuò)展句子呢？所以，高校應(yīng)該高度重視現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的教學(xué)，在培養(yǎng)方案中將之納入小學(xué)教育本科專業(yè)的核心主干課程，并積極做好相關(guān)評(píng)價(jià)工作，致力于提高小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和語(yǔ)文教師的基本素質(zhì)。

（二）學(xué)生不夠重視語(yǔ)言理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

中小學(xué)一般淡化現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)教學(xué)。高中語(yǔ)文新課標(biāo)要求：要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字在社會(huì)溝通、信息交流過(guò)程中的重要作用，學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)和文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，練習(xí)對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行分析和歸納，梳理有關(guān)語(yǔ)言文字結(jié)構(gòu)和運(yùn)用的規(guī)則，提高理性認(rèn)識(shí)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。盡管新課標(biāo)語(yǔ)言文字運(yùn)用要求較為明確，但由于現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)理論性強(qiáng)，內(nèi)容多，在教學(xué)中不好操作，所以在教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，中小學(xué)語(yǔ)文教師更重視人文性熏陶，基本上淡化語(yǔ)言教學(xué)，或者說(shuō)，需要運(yùn)用語(yǔ)言文字方面的知識(shí)來(lái)解決問題的，語(yǔ)文教師也只是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，只教用來(lái)解決問題的語(yǔ)言文字知識(shí)，譬如，“通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我在數(shù)學(xué)方面有了較大提高。”這是一個(gè)缺少主語(yǔ)的病句，中小學(xué)教師可能聯(lián)系句子談一談主語(yǔ)的特征等內(nèi)容，但一般不會(huì)詳細(xì)地講解句法成分系統(tǒng)，學(xué)生所獲得的語(yǔ)言理論知識(shí)是零散的、不成系統(tǒng)的。教師覺得教語(yǔ)言知識(shí)比較麻煩，中小學(xué)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)也較為簡(jiǎn)單，大多數(shù)學(xué)生也不會(huì)很重視，更不會(huì)用他們寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)鉆研語(yǔ)言理論知識(shí)了。這可能導(dǎo)致一種后果，盡管學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前系統(tǒng)學(xué)習(xí)了語(yǔ)文，但由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)理論知識(shí)，現(xiàn)代漢語(yǔ)基本理論知識(shí)比較缺乏，學(xué)生一般不能準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)理論知識(shí)來(lái)分析語(yǔ)言，就出現(xiàn)了這種情況：在小學(xué)教育本科專業(yè)新生的問卷調(diào)查中，需要應(yīng)用理論知識(shí)來(lái)解決問題時(shí)，沒有一個(gè)學(xué)生能準(zhǔn)確地回答出來(lái)。也就是說(shuō)，中小學(xué)淡化現(xiàn)代漢語(yǔ)理論知識(shí)教學(xué)，只是注重語(yǔ)言文字的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生缺乏語(yǔ)言理論的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)的興趣就大打折扣。進(jìn)入大學(xué)后，小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生雖然覺得現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)很重要，但因?yàn)楝F(xiàn)代漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生能讀能寫，憑經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)感能發(fā)現(xiàn)和解決部分語(yǔ)言文字運(yùn)用問題，覺得完全能夠應(yīng)付小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，所以沒有必要再深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)理論了，加之現(xiàn)代漢語(yǔ)理論比較抽象、枯燥，學(xué)校對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)考核評(píng)價(jià)方式也比較單一，很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣不大。

（三）教材編寫相對(duì)滯后給現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)消極影響

部分高校小學(xué)教育本科專業(yè)使用的現(xiàn)代漢語(yǔ)教材與漢語(yǔ)言文學(xué)本科專業(yè)的教材相同。漢語(yǔ)言文學(xué)本科專業(yè)和小學(xué)教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不相同，所以在課程設(shè)置、專業(yè)要求上不盡相同。現(xiàn)代漢語(yǔ)課程雖然是兩個(gè)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，但教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)分配以及學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)掌握的要求不一樣，如漢語(yǔ)言文學(xué)本科專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)一般是5-8個(gè)學(xué)分，而小學(xué)教育本科專業(yè)一般是2個(gè)學(xué)分，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的中文人才，而小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)教師等，培養(yǎng)目標(biāo)、要求決定教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)教育本科專業(yè)與漢語(yǔ)言文學(xué)本科專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)該不一樣。如果兩者使用的現(xiàn)代漢語(yǔ)教材相同，就可能會(huì)出現(xiàn)“削足適履”的現(xiàn)象，必然給小學(xué)教育本科專業(yè)教學(xué)帶來(lái)消極的影響。

（四）教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后

小學(xué)教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)主要采用“填鴨式”教學(xué)方式，知識(shí)傳授按照全、滿、深、透的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施；教學(xué)手段通常是“一本教材、一張嘴、一支粉筆，一塊黑板”授課，那些生動(dòng)活潑、充滿生活氣息的語(yǔ)言很難進(jìn)入課堂。大學(xué)生正處于風(fēng)華正茂年代，思想非常活躍，求新求異思維占主導(dǎo)地位，呆板、枯燥的課堂肯定對(duì)他們沒有一點(diǎn)吸引力，如果學(xué)生事先沒有了解現(xiàn)代漢語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)課在專業(yè)學(xué)習(xí)中重要性，就不會(huì)積極主動(dòng)地鉆研語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)了。現(xiàn)代漢語(yǔ)是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，精選教學(xué)內(nèi)容，積極做好語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐工作，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)的興趣。

三、解決小學(xué)教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀的途徑和方法

學(xué)好現(xiàn)代漢語(yǔ)，對(duì)于提高小學(xué)教育本科專業(yè)的語(yǔ)言素養(yǎng)和語(yǔ)文教學(xué)能力具有重要的作用。高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言理論對(duì)小學(xué)教師尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師的重要作用，全面加強(qiáng)小學(xué)教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的教學(xué)。主要措施有：

（一）加強(qiáng)小學(xué)教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的建設(shè)

一是高校可將現(xiàn)代漢語(yǔ)課程列入小學(xué)教育本科專業(yè)的核心主干課程，在資源配置中向之傾斜。二是適當(dāng)提高現(xiàn)代漢語(yǔ)在課程體系中學(xué)分比例，可提高到3-4個(gè)學(xué)分，確保現(xiàn)代漢語(yǔ)課程有較為充足的課時(shí)。三是結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，增加語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐環(huán)節(jié)，即組織學(xué)生到小學(xué)語(yǔ)文課堂中聽課，了解小學(xué)語(yǔ)文教師如何運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)中語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、文字、修辭知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，促使學(xué)生積極主動(dòng)地、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)。四是鼓勵(lì)現(xiàn)代漢語(yǔ)教師進(jìn)行教改教研工作，推進(jìn)精品課程建設(shè)，探索出適合小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式。

（二）加強(qiáng)小學(xué)教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要保證，要提高小學(xué)教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，必須組建一支專業(yè)、敬業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍，這樣才能提高小學(xué)教育本科專業(yè)的培養(yǎng)水平。所以現(xiàn)代漢語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，首要的任務(wù)就是使現(xiàn)代漢語(yǔ)師資隊(duì)伍專業(yè)化，所謂專業(yè)化，就是說(shuō)任教現(xiàn)代漢語(yǔ)的教師最好是從事語(yǔ)言學(xué)研究的老師，這樣才能保證課堂教學(xué)的效果。其次是做好現(xiàn)代漢語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作，培訓(xùn)內(nèi)容包括現(xiàn)代漢語(yǔ)教師到小學(xué)課堂跟班聽課，參加小學(xué)語(yǔ)文教改教研活動(dòng)，參加相關(guān)語(yǔ)言培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)等，加強(qiáng)與小學(xué)教育教學(xué)的對(duì)接。再次，鼓勵(lì)現(xiàn)代漢語(yǔ)教師更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，精選教學(xué)內(nèi)容，把生活中生動(dòng)活潑的語(yǔ)言例子引進(jìn)到課堂中來(lái)，建設(shè)生動(dòng)有趣的課堂，構(gòu)建新型教學(xué)模式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。

（三）加強(qiáng)小學(xué)教育本科專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教材的編寫工作