云南大學調劑信息

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云南大學調劑信息范文第1篇

【關鍵詞】邊疆地區；高校圖書館；數字資源；利用率

數字資源（Digital Resources），其物理本質就是0和1的二進制數字代碼信號。具體地講，就是以數字代碼的方式，將傳統圖書、期刊中的文字、圖片以及各類音像資料中的聲音、動態圖像融合在一起，存儲在光盤、磁帶或硬盤等磁光電介質載體上，以便進一步的存取、和利用。目前，比較廣泛的利用是通過網絡實現同步傳輸。

信息時代，動態的、交互的數字資源充斥著圖書館界，促使圖書館信息資源類型以多種形式并存呈現，傳統紙本圖書和數字資源是主體。而數字資源的載體形式多樣，使得圖書館信息資源建設，尤其是數字資源建設面臨著巨大的困難和挑戰。因此，為滿足全校師生日益增長的對信息資源豐富、高效、便捷的需求，高校圖書館必須加大投入力度，開展數字資源建設工作。而地處邊疆地區的高校圖書館，數字資源建設進程相對滯后，本文筆者從數字資源建設的必要性和可行性入手，以云南省數字資源建設實際情況為例，就邊疆地區高校圖書館數字資源建設給出自己的一些思考。與同行共勉。

一、邊疆地區高校圖書館數字資源建設必要性和可行性

（一）我國的高等教育規模全球最大

2011年3月，據國家統計局就我國“十一五”期間經濟社會發展成就報告十三：教育事業發展成就顯著，我們知曉，2010年，各種形式的高等教育在學總規模達到3105萬人，比2005年增加805萬人，增長35%，超出《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》目標105人。2012年3月，教育部《高等教育專題規劃》明確提出：我國目前高等教育在學校人數總規模居世界第一，具有高等教育學歷的從業人員總數居世界第二，已經成為高等教育大國。《高等教育專題規劃》還提出，到2020年在學校人數總規模達到3550萬人，毛入學率達到40%，主要勞動年齡人口中接受高等教育的比例達到20%，具有高等教育文化程度的人數比2009提翻一番。邊疆地區高校招生規模顯然也在不斷增大，云南師范大學在2013年新生人數（含研究生）就高達8648人。

（二）邊疆地區高校圖書館數字資源體系建設初具規模

數據庫建設是數字資源建設的核心內容。除了購買數據庫，自建特色數據庫也是數字資源建設的重要內容。自建數據庫有書目數據庫、隨書光盤數據庫、特藏數據庫、學科特色數據庫、學位論文數據庫、地域特色數據庫。CALIS云南省中心協同48所高校建立了17個專題資源數據庫。

網絡信息資源的開發利用也是圖書館數字資源建設的重要內容。CALIS建設“重點學科網絡資源導航庫”，利用網上導航庫，搜索整理有關重點學科的網絡資源，為高校重點學科服務。CALIS管理中心在“十五”期間組織全國高校共同建設以高等教育數字圖書館為核心的文獻保障體系，同時開展各個省級文獻服務中心和高校數字圖書館基地的建設，進一步鞏固和完善CALIS三級文獻保障體系。云南師范大學圖書館獲得了CALIS云南省中心建設權限，于2010年9月正式落戶。

共享是數字資源建設的目標。云南省在CALIS云南省中心成立的基礎上，建立了云南省高校圖書館聯盟。38所高校圖書館簽署了《CALIS服務協議》，使云南省主要本專科院校及部分獨立學院正式成為CALIS成員館。25所高校簽署了《CALIS聯合目錄協議》，享受CLAIS書目服務；推廣CALIS的e讀和CCC服務。同時，云南省區域圖書館基本功能已實現。區域圖書館即圖書館聯盟，也是館際合作，受共同認可的協議和合同制約的圖書館聯合體。云南大學、昆明理工大學、云南師范大學、云南財經大學、云南農業大學5所高校共建了云南省區域圖書館（）。

二、邊疆地區高校數字資源建設存在的主要問題

（一）缺乏協調管理機制，數字資源被重復購買和建設

數字資源建設是高校圖書館建設工作的重點。購買數據庫是圖書館數字資源建設的重要來源，但是，因為缺乏完善的、配套的協調管理機制，高校圖書館各自為政，導致區域性資源重復購買和建設，造成了資金浪費。筆者就云南大學、昆明理工大學、云南師范大學、云南民族大學四所高校購買的數據庫進行調查。具體就邊疆地區高校常見的18個數據庫來分析，發現四所高校數字資源購買重復率相當高。四家高校圖書館都在購買的數據庫合計10個，占參考數據庫55.6%；有三所高校都在購買的數據庫有合計5個數據庫，占參考數據庫27.8%；剩下的三個數據庫已有兩家高校圖書館在購買。如果不計重復購買的數據庫，合計61個數據庫，遠遠大于云南大學圖書館、云南師范大學圖書館和民族大學圖書館購買的數據庫數量。

（二）邊疆地區高校圖書館信息資源的結構性短缺

圖書館經費不足是世界性問題，而我國高等教育事業蓬勃發展又是個不爭的事實，顯然，邊疆地區高校教育資源都跟不上我國高等教育迅速膨脹的規模，引起教育資源結構性短缺。教育資源結構性短缺和教育資源配置不平等，導致教育資源在地理分布上呈現巨大的失衡，地處邊疆地區的高校教育資源結構性短缺現象相當突出，與發達地區存在巨大差距。在系列教育資源中，信息資源結構性短缺尤其突出。

信息資源結構性短缺并不是全面的短缺，而是信息資源的某一部分短缺，具體表現為信息資源過剩和有效應用信息資源缺乏之間的矛盾。從信息資源產品的量上來看，資源是豐富的，但又普遍存在有效資源匱乏，所需的信息資源難以找到，沒有參考價值的垃圾信息資源堆積如山。人們在信息資源的海洋里忍受著缺乏信息資源的饑渴。

三、邊疆地區高校圖書館數字資源建設的幾點思考

（一）建立協調管理機制，實現文獻資源共享

數字資源建設的最終目標是通過網絡同步傳輸，實現文獻資源共享。所謂實現文獻資源共享，就是協調館藏建設，調劑余缺；開展館際互借：互通有無；建立計算機網絡. 共同分享網上資源。

對于地處西南邊陲的云南，文獻數量劇增與文獻購置經費短缺的矛盾更加明顯、尖銳。相對于發達地區，文獻資源匱乏是邊疆地區高校圖書館共同面臨的比較突出的問題，同時，重復建設的情況也較為突出。目前，云南依托CALIS平臺，文獻資源共建共享建設有了實質性的進展，解決了文獻資源匱乏的問題。但是，高校文獻資源共建共享建設需要繼續橫向發展，需要耗費大量的人力、物力、財力，單個高校圖書館是不可能承受如此巨大的負擔。所以，完善的、配套的協調管理機制，是建設數字資源實現資源共建共享的根本保證。

通過完善的、配套的協調管理機制，高校數字資源建設就可以整體規劃，各高校圖書館之間相互協調，組成強大的技術團隊，從資源采集、計算機技術、網絡技術、實踐維護等方面共同協助，促進共享機制的順利實現。成功典范有浙江省高校數字圖書館ZADL（Zhejiang Academic Digital Library）項目建設。該項目是在浙江省教育廳的領導下和全省高校的共同參與下正式全面實施的，目前已基本建成浙江省研究級學科文獻保障體系的基礎框架，面對全省高校開放，為全省高等教育提供可靠的文獻信息保障。

（二）提升館員業務素質，促進數字資源建設深度發展

高校圖書館數字資源建設，館員業務素質是關鍵。在實踐中，圖書館館員業務素質的提升明顯與圖書館的發展速度不同步，普遍缺乏業務精練的館員，尤其是缺乏既熟練掌握計算機技術、網絡技術的館員，又精通圖書館業務的復合型人才，嚴重制約了數字資源建設的深度發展。從高校圖書館長遠的發展出發，有必要建立邊疆地區高校圖書館館員培訓機制，對館員采取全員培訓和重點提高培訓相結合的方式，加強館員短期培訓和繼續教育，讓館員補充新知識，接觸新技能，從而培養組織一支數字資源建設與服務的優秀人才隊伍。

在對待圖書館館員培訓上，要注意調動館員接受培訓的積極性，使館員主動參與培訓。隨時做好培訓的準備，實際行動起來，不斷更新自己的知識點、拓展自己的知識面，博學多智，提高館員自身業務素質，增強了館員自身認識問題、判斷問題、解決問題的能力。靈活運用所學知識，參與數字資源建設。

對于沒有參與數字資源建設的館員，要創造機會，讓館員了解數字資源建設的總體目標、實施框架、具體建設進展與成效。讓館員的業務素質提升與圖書館發展同步，在崗位上實現知識的創造性和創新性建設，能積極主動對讀者進行宣傳，提高數字資源利用率，真正滿足讀者需求。

（三）加大數字資源建設力度

1. 優先數字化特色館藏文獻資源，形成特色數字化館藏

信息時代，數字圖書館與傳統圖書館一起構成的復合圖書館是圖書館形態的主體。所以，高校圖書館在文獻資源建設過程中，要繼續穩固傳統圖書館陣地，也要積極開展數字圖書館建設。

開展數字圖書館建設的過程，就是開展文獻資源數字化建設的過程。CALIS本身就為高校圖書館提供了文獻信息資源數字化和共享的網絡環境。文獻資源數字化建設的文獻信息資源主要來源包括傳統圖書館紙質特色資源、圖片、圖像等信息，尤其是一些古籍珍善本和歷史遺物，轉化成數字資源存儲起來。從這個角度講，數字圖書館體現了傳統圖書館的精華。

2. 積極參與特色數據庫建設

數據庫是文獻資源共享的重要內容，數據庫的建設是CALIS的基礎和重點。我們在對館藏特色文獻資源數字化轉化的同時，要充分利用直接生成的數字化文獻信息，如購買的中外文數據庫、Internet信息。在購買中外文數據庫時，可以聯合CALIS高校成員館集團購買，走整體化發展之路，且逐年采購。通過實現集中認證與聯盟認證相結合的身份認證方案，實現統一身份認證。

對于Internet信息的采集，要根據重點學科專業知識、重點科研需要以及學校教學的規律，對Internet網上免費學術資源有針對性地搜集整理，鏈接在圖書館網站的主頁上，從讀者利用的角度對各鏈接站點進行針對性的推介，撰寫簡單的提要，建設了解各學科世界發展前沿、學術機構、學術活動、電子文獻等信息服務的電子資源導航庫、期刊導航庫等，以此擴大館藏文獻資源。同時，參與CALIS建設的高校圖書館應積極向CALIS提供本館的中外文書刊目錄數據庫，并根據實際條件，參與“高校研究生學位論文”、“高校學術會議論文”、“中文現刊目錄報導”等數據庫的建設。

四、結語

總之，在新形勢下，邊疆地區高校圖書館應加速數字資源建設，潛心建設館藏文獻數據庫，加大與兄弟館共享力度，讓大家相互支持、互為補充、相互合作的締結關系更加緊密，例如，積極參加CALIS文獻保障系統，或建立區域性高校圖書館文獻資源共享系統，或實現數字資源聯合采購，或建立聯合學科導航等。這些途徑，符合信息時代高等教育的可持續發展要求，促進圖書館事業更加和諧發展，提高數字資源利用率，為讀者打開更多獲取知識和信息的窗口，最大限度地滿足不同讀者的文獻資源需求。

參考文獻

[1] 梁奮東.圖書館數字資源建設與服務[M].海天出版社，2007，12.

[2] 馬寧，余勝泉.區域性教育資源建設與整合[J].中國電化教育，2006，2.

云南大學調劑信息范文第2篇

從國家每年生產總值核算、居民消費指數、通貨膨脹率，到美國總統選舉方法是否能代表廣大選民意志，臺灣軍購對亞太局勢影響，再到足球比賽中罰點球時將球射向球門的哪個位置最不容易失手……統計學已經貫穿了我們的整個生活。

統計無處不在

提起統計學，就要先弄清什么是統計數據。日常生活中到處都有統計數據：同學們的考試成績在班級中的名次、班干部選舉時各人的票數量等。統計學應用廣泛，在我國最早的應用領域就是給政府提供了解整個國家的基本運行狀況和制定各種政策法規的參考依據。我們常聽到的一個名詞CPI（消費者價格指數），就是政府通過統計學手段來衡量物價水平和通貨膨脹水平的。如今，隨著統計方法的進步和社會各部門發展對于統籌規劃與決策的需求，使統計學從幕后走到臺前，參與了大量的軍事、政治、政府決策的制定，并為之提供理論依據。統計學就是一門搜集、整理、顯示和分析統計數據的學科，可以形象地稱為“和數據打交道的藝術”。

美國是統計學最發達的國家。幾乎每一個大學生都知道統計這個學科，許多非統計學科都把統計作為必修課，這樣，當人們遇到了統計問題，也都知道如何去尋求答案。因此，統計專業的應用范圍十分廣泛，已成為除計算機專業之外的最好找工作的專業。由于行業需要和立法等原因，醫藥界成了使用統計最多的行業之一，醫藥領域也成了統計方法和理論發展的一個重要源泉，同時生物統計也是統計家族中的一大熱門。此外，工商業、金融管理、市場和民意調查及各級政府工作中同樣大量地、普遍地和經常性地使用統計方法。時至今日，伴隨著社會分工的進一步明細，統計學已細分為數理統計學、教育統計學、生物統計學、心理統計學等分支學科。

各科數學為先 練就宏觀思維

很多同學也許會認為，統計學與傳統的計算機、應用數學、應用物理這類純理科不同，在所學課程上會涉及西方經濟學思想、數理統計學、運籌學等這類偏文科類的知識更多些。而恰恰相反，統計學作為一個完全是和數據打交道的學科，需要的是非常良好的統計學基本方法和邏輯思考能力，而數理統計學、運籌學這些基本統計理論學科需要非常良好的數學基礎。隨著計算機在各個行業的廣泛應用，從事統計行業的人如今還需具備熟練地用計算機操作統計軟件分析數據的能力。這就使得現在的統計學專業加入了許多計算機類的基礎課程，如數據結構、C++語言，JAVA語言等，這下好了，完全成了一個數學系專業了。

當初我在高考填專業的時候首選的是經濟學，抱著方便調劑的心態填了一個自以為是偏文科的統計學，結果被“有幸”錄取。上課第一天拿到培養方案，感覺就懵了，和同班同學交流心態時驚訝地發現大家的感受和我絲毫不差。后來才了解到，部分學校是將統計學和應用數學專業或者是信息與計算科學專業打通培養的（本科一年級和二年級的課程一樣，專業課有些許區別）。

落差歸落差，但在上過前兩年的基礎課（數學分析、高等代數、空間解析幾何、常微分方程、概率論、數據結構等）之后，統計專業同學在數學思維、邏輯思考能力相比于別的專業的同學要強很多。為什么呢，拿經濟學中的國際貿易來作比較，前兩年數學學的是高等數學和線性代數，光看課本，這兩門學科在目錄上無顯著差異。但深入學習之后發現，高等數學著重于計算能力，而數學分析重點在于數學思想的形成，學習中對于同一個理論，更多討論的是它的推導和證明（有些類似高中數學對理科生和文科生的不同要求）。所以，同樣是學數學基礎課，統計學學生花的精力要多得多。一學期晚上看書看到十一二點的日子更是數不勝數，那些外專業所說的豐富多彩的課余生活基本與統計學專業學生無緣。每到數學考試前，統計學學生要玩命似的演算、推導，看著外系的學生把高數的書隨手翻翻就可以及格，那個心情是無比的羨慕啊。

滾過前兩年數學沙場，到了大三后，當面對大量復雜的數據和樣本時，統計學專業的學生更具有大局觀，能從容有效地面對和處理問題。很多如運籌學、博弈論、概率等經典問題會迎刃而解；最短路徑，最小人力如何得到最大效率等在外人看來無從下手的問題，在統計學中就是小菜一碟。之前基礎課的很多經典理論、思想，在通過進一步地學習初級統計學、數理統計、多元統計分析、非線性統計分析這類專業性極強的內容時也會一直使用。這些思想和理論在我看來，對于其他課程的學習也是大有裨益的。人們都說，學數學的邏輯性強，自己學過之后才有體會。我在大三的時候也嘗試去涉獵西方經濟學知識，后來發現思考能力比大一時進步很多。

統計學教會你的是一種放之四海而皆準的思維方式，故而周圍很多同學在考研深造選擇報考專業時也很廣泛，涉及計算機、經濟、教育學、管理學等等。甚至在做畢業論文時，選題也不用拘泥于傳統的方程、概率等課題，可以從生物、經濟、人文的多個方面入手。我的畢業論文就從交通與國民生產總值的相關性進行研究，涉及了統計學，經濟學，運籌學等多個學科，論文完成之后覺得知識層次又更上一層樓。現在回想起來，前面的基礎課如同學習如何使用工具，在學習過程中注意對數學思想的體會，對知識的總結，整個人的邏輯水平就會在不知不覺之中得到升華和提高。待到應用時，學習就一下子變得多姿多彩了。

專業崗位，可“跨界”考證

除了傳統的報考公務員進入統計局或者稅務，工商系統之外，給機構做數據挖掘和分析的統計公司、各大銀行、金融機構等都是統計學專業畢業生的潛在就業單位。醫學統計雖然在中國國內目前應用情況還不普遍，但在國外應用已經相當廣泛而且是一個很受立法重視的行業，但可以預見這將是統計專業發展的方向之一。因為統計學接觸到的都是行業中最本質最核心的東西――數據，所以統計學做的一部分活在外人看來難以精通，外專業人員難以替代。主要的崗位是研究院，可以再市場研究項目的管理和運作中發揮作用，數據是不會說謊的，通過數據分析得到的結論，對行業乃至社會變化都是是相對準確的。

由于統計學良好的數學、經濟學以及部分管理學基礎，統計學的學生考證“玩過界”也是十分普遍的事情。如你對會計感興趣，可以考個注冊會計師，對證券等金融行業感興趣，就可以參加證券從業資格、銀行業從業資格或者保險行業從業資格考試；如果對精算感興趣，也可以嘗試精算師資格考試，甚至考試場調查類的證書都會增加自己的就業砝碼和精確自己的就業規劃。

云南大學調劑信息范文第3篇

一、內蒙古師范大學公共管理學院

公共事業管理專業就業現狀筆者對內蒙古師范大學學生工作與就業指導處的關于學生在校的基本信息統計數據進行整理,結合從教中與公共事業管理專業學生的訪談和觀察,認為內師大公管院公共事業管理專業畢業生2011-2013年這三年的首次就業主要表現出三個特征:(一)該專業畢業生以簽三方協議形式就業的首次就業率①低2011年,內師大公管院公共事業管理專業畢業生共73人,至畢業派遣時,簽訂三方協議的有18人;2012年該專業畢業生共56人,簽訂三方協議的有21人;2013年該專業畢業生共35人,簽訂三方協議的只有3人。

(二)該專業畢業生就業去向以企業為主

簽三方就業協議的畢業生中,2011年簽約機關事業單位的有3人;2012年沒有人簽約機關事業單位;2013年簽約機關事業單位2人。此外有少數升學的學生,其他學生均進入企業(包括國有企業及民營企業)工作。

(三)該專業畢業生選擇繼續深造的比例大,且考研時多選擇新學科

畢業生繼續升學的意愿強烈,據訪談,2013年參加升學考試的學生比例已達到40%,而他們大多不再繼續報考公共管理類學科,轉而投身其他學科。2011年,該專業畢業生升學5人,2012年升學7人,2013年升學4人,這些學生均被其他專業錄取。綜合上述該專業畢業生的就業特征,可看出內蒙古師范大學公共管理學院公共事業管理專業畢業生就業競爭力較弱。

二、公共事業管理專業就業困境的根源

有必要思考為什么設置該專業的高校數量遞增,而就業率并不理想?為什么畢業生就業去向不是以該專業的研究對象———公共行政單位為主,而以企業為主?為什么學生在升學時放棄原學科?內師大公管院公共事業管理專業2012級(入學)共有學生25名,筆者在2014年11月隨機選擇了其中14名學生進行結構式訪談。并運用同一份訪談提綱于2015年4月隨機選擇了2013級25名學生中的24名學生進行了結構式訪談。通過調查分析,認為前述問題的原因主要涉及到專業定位與社會認可度、招生規模、課程設置、師資力量和學生的職業生涯規劃五個方面。

(一)專業定位與社會認可

教育學者們定位公共事業管理專業是培養公務員與管理干部及研究公共政策和公共事務管理的專業。那為何在國家及地方公務單位的招錄中基本沒有招收公共事業管理專業的職位?在這個問題的驅動下,筆者自2009年從教以來,就這個問題向接觸到的二十名公務管理人員提出了這個問題。他們均表示,醫療、教育、環境等公共事業的管理工作要具備具體的醫療、教育、環境等方向的專業學科背景,而“公共事業”研究太寬泛,無特別的專業技能。當然這種說法本人認為值得商榷。所有的公共事業的管理活動中既需要專業技術人員解決近期的問題,也需要具有綜合背景的專業管理人員來統籌長遠的發展。1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中注明公共事業管理專業可授管理學、教育學、醫學或文學學士學位。這種做法使得社會各界很難從專業名稱上推斷出這個專業到底是學什么的,能做什么工作,造成了公共事業管理專業在社會中的認知度不高。該專業畢業生選擇繼續深造的比例大,且考研時多選擇新學科。通過調研,2012級學生有7名要考研,其中1名的意愿專業為公共管理類的行政管理專業。一般來說,本科生考研首選本專業,可在1997年頒布的《授予博士、碩士學位和培養

研究生的學科、專業目錄》中管理類一級學科公共管理下設的五個二級學科目錄里根本沒有公共事業管理專業②。既然要換專業,很多學生在考研時干脆選擇就業率高的新學科。社會認知度不高,自然影響到該專業學生對本專業的認同。對于問題“這個專業是你們在高考時主動選報的還是后期調劑的”,2012級有12名學生表示該專業是自己主動選報的,但報志愿時他們及家人對該專業的理解和現在經過兩年多的專業學習后的理解有很大差異。在后續問題“如果可以重新選擇本科修讀專業,你們會選擇什么專業”的回答中,14名學生中竟無一人繼續選擇公共事業管理專業。對2013級的24名學生的調查中,17名學生表示該專業是自己主動選報的,但報志愿時他們對該專業不了解以及當時是補錄沒有其他選擇了。若可以重新選專業,他們中除1人外全部都選擇報其他專業。這表明學生對本專業的認可度低,這會影響到他們專業知識的學習熱情和生活中的自信心,進而影響到將來在任職單位的表現,學生個體在任職單位的表現會影響社會對此專業的認同下降,這將增加該專業就業中的困難,形成一個惡性的累積循環。 (二)招生規模

自1998年東北大學和云南大學首先試辦公共事業管理專業以來,設此專業的高校在不斷增加:2004年全國已有224所院校設立該專業,而到了2009年底,開設公共事業管理專業的高校已達472所,僅在五年內就翻了一番,至2013年,開設公共事業管理專業的高校已有500多所。招收學生總人數也在不斷增加。考慮到近年此專業的就業壓力,內師大公管院已經大幅縮小招生計劃,但就全國看來,畢業生市場供給量大。

(三)課程設置

在日常談話中,有學生提到了“我們學的課太寬泛,什么都學,又感覺什么都不精”,基于此,筆者提出了“你認為調整培養方案和課程設置能不能提高就業率”的問題。2012級學生中有5人表示不會,他們認為課程設置和就業率沒關系;5人認為能;4人認為應該有提高,但影響不大。認為課程設置和就業率沒有直接關系或關系不大的學生解釋說,就業困難是整個社會的就業環境和社會認知所致。在課程設置方面,內師大公管院公共事業管理專業的培養定位是“厚基礎、寬口徑”,課程涉及文科類和有關理科類的知識,如管理學、經濟學、政治學、社會學、高等數學、行政法、統計學、應用文寫作等等。課程體系內容豐富,但囿于學校層面的課時要求和專業師資的限制,課程設置還是側重理論學習,缺少實踐機會,專業理論知識的學習與社會實踐存在相脫節的現象。

(四)師資力量

內師大公管院公共事業管理系專任教師只有8名,其中有公共管理專業學位的有4人,兼職社會公共事業管理事務的有3人,教師數量不多,并且缺少雙師型教師。學生實習平臺建設不足,實踐環節需要實習基地,這涉及到和公共事業組織的對接,而行政事業單位出于業務保密和業務紀律的考慮并不愿接受過多實習生;若采用實驗室實踐,需要優質的軟件系統,而國內市場上在售的相關軟件在設計理念上重事務操作而輕決策,實踐中收獲有限。

(五)學生職業生涯規劃

該專業相當一部分學生在校期間沒有明確的職業生涯規劃意識,面對調查中“你已經為就業做了哪些準備”的問題,大部分學生都說準備考研、考證。在考證的選擇上,大家的選擇同質化:考教師資格證和會計從業資格證,理由是“不知道該考什么,但是大家都考這兩個證,所以我也就隨大流”。這是一種盲從的狀態。至于畢業后三年所期望實現的具體職業目標,大家表示沒想那么細。沒有明確的職業規劃意識,也就不可能主動去學習求職技巧和技能,在求職時處于劣勢。關于求職期望,對問題“你首選的職業及行業是什么”,2012級17名學生們的答案同質化———公務員和銀行,他們的解釋基本圍繞著職業社會聲望高、薪酬待遇高、工作環境好以及休假有保障。可見職業相伴的回報是學生們擇業的第一關注指標,那些選擇公務員的學生們都沒有提到專業對口的原因。對問題“你想到什么地方工作”,2012和2013級同學的答案涉及到北京、上海和“家那邊的城市”,其中的關鍵詞是一樣的———“一二線城市”。

三、公共事業管理專業畢業生就業對策

(一)教育部門推進體制改革

就業形勢不理想,為什么全國范圍內設置該專業的高校數量卻仍然增加?原因可能有二:一是高校功利化趨向明顯。許多學校為了擴大辦學規模、增強學科實力和提高辦學效益,盡可能多地申報專業和招生,二是在現有的教育體制下,各省、自治區、直轄市教育廳有權批準所轄區域高校的專業設置計劃。應全國統籌高校專業設置和招生計劃,確保市場中公共事業管理

人力資源的供給均衡。 (二)學院調整方案適應社會,引導社會

出于就業壓力和師資有限的雙重考慮,內師大公管院公共事業管理專業已經逐年減少招生人數。即使如此,每年的招生錄取分數線仍然在微降,這使得生源的素質無法保證,可進一步減少招生人數。為了適應社會,在人才培養的過程中堅持既重理論又重實踐,增加實踐教學環節投入,努力實現在非營利組織和企業建立實習基地;通過對往屆畢業生進行追蹤分析他們工作中需要的知識結構來適當調整課程設置,增加公務員考試應試課程,開設行政職業能力測試、申論、公共基礎知識和公務員面試指導等專題選修課程。學院為了引導社會正確理解并接受公共事業管理專業,可以到對口就業單位比如各類公共事業相關單位進行主動宣講和推介。

(三)學生規劃職業生涯

用人單位普遍認為就業問題的根本在于大學生沒有做好步入職場的綜合素質準備,包括職業道德、專業技能和法律知識等方面。學生要樹立規劃職業生涯的意識,但通常大學生的認知水平還不足以獨自完成職業規劃。要充分落實內師大公管院班主任和指導教師雙重負責的制度,幫助學生個人進行職業發展規劃。班主任和指導教師經常向學生通報本專業和相關專業的就業現狀,給學生們分析往屆畢業生的就業實例,了解每個學生的人格特征、知識結構、學習能力和家庭資源等,引導學生確立適合自己的職業方向。關于職業選擇不應過分強調短期內的職業回報,而應綜合考慮不同職業對社會的貢獻,自身特質是否適合職業要求,行業是否有發展空間,行業內的競爭壓力和社會需求等因素。確立方向后,明確具體的職業方向必須具備的綜合素質包括哪些內容,運用目標管理法,制定多個短期的階段目標,激勵學生提高綜合素質。