初中讀書計劃

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中讀書計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初中讀書計劃范文第1篇

“新課標”強調：“語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的自主學習方式?！痹诂F代教育技術引導的語文教學環境下，學生真正成了學習的主體。因此，現代教育技術改變了傳統教育中師生之間的結構關系，使師生之間的而角色也發生了更大的轉變，真正實現了“教學相長”的教學理念。那么，在現代教育技術的發展與引領之下，學生可以隨時隨地的進行學習、也可以與他人交流經驗、獲得在線幫助，這樣的學習環境下，個別化教學成了現實。同時，網絡中的個性化教育資源，也為學生個性化學習提供了前所未有的選擇余地。我們今天的網絡教學強調知識信息資源的多元化，在現代教育技術的參與下，根據具體教學要求與目標，教師和學生會分別進教學和學習。教師會根據教材、教學目標、學生特點等，思考用什么形式呈現教學內容。在現代教育技術的引領之下，教師選擇的空間不斷增大。教學內容可以以課件、動畫、視頻或者讀音頻的形式呈現給學生。學生在自主學習的時，也會利用網絡信息資源的個別與合作化進行學習。最后，在教學與學習過程完成時，老師和學生一起評價、反思。在這樣的語文課堂中，學生的主體性得到體現，教師也實現了教學目標。因此，利用現代教育技術引導之下的語文閱讀教學課堂是充滿活力的。而這樣充滿活力的課堂對學生的影響是巨大的。

二、巧用現代教育技術激發學習語文閱讀的興趣

興趣是學習的基礎和前提，是學生主動學習、積極思考、探索知識的動力，與傳統的教師主觀灌輸式教學相比，“興趣”可具有事半功倍的效果。運用現代教育技術進行閱讀教學，是集聲、像、圖、字、畫等多種動態顯示于一身。圖文并茂，形象生動。在這樣的教學環境下，學生學習時猶如親歷其中，會得到切身體驗，加深理解和體會。能充分激發學生學習的樂趣，提高學習的積極性。在閱讀教學中，利用現代技術表現手段多樣的特點，使這種興趣貫穿在整個加血活動的始終，從而產生對語文閱讀的興趣，這對我們整個閱讀教學是十分受益的。例如在講授《羚羊木雕》課文時，我們便可以用多媒體形式顯示這樣一個小故事。教師可根據學生的年齡特點，設計制作精美、趣味傲然的多媒體課件，讓學生融入情境，切身體會課文中媽媽的重財輕義、嚴厲、固執與生硬；體會班的冷酷；體會“我”的重情義與無奈。在這樣的聲音、色彩、光纖的情境創設中，學生的積極性被調動起來，對這篇文章也產生了極大的興趣，學生學習語文課文的有力因素也被激活了，那么自然地求知欲也就提高了。在閱讀教學中，運用現代信息技術能使教學過程呈現情境交融、聲形并茂、生動活潑的美景。不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處再現情景，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向更深一度發展。把教材中的語言文字演化為有聲有色的客觀世界和真切的人類生活，學生會進入課文所描述的情景，和作者的思想感情共鳴。這樣在整個閱讀教學中學生始終多重感官參與，思維的積極性得到發揮，興趣也會被激發。

三、巧用現代教學技術提高閱讀教學效率

語文是教育資源最為豐富、與現實生活聯系最密切的一門學科，現代教育技術為語文學習提供了最為豐富的信息資源。這是有兩方面的因素。一方面現代教育技術尤其是網絡大量的信息承載為學生提供了豐富的學習素材；另一方面，現代教育技術作為創設真實情境的有效工具，具有試聽結合、聲形并茂、形象直觀地特點?？梢哉{動學生所有的感官，為學生創設一個虛擬空間。在這個虛擬空間里，學生閱讀的積極性，主動性和創造性會被充分調動起來。恰當的運用現代教育技術，可以充分利用各種手段充實教學內容，擴大知識容量，使教學內容呈現的更加形象生動，感染力更強，也能調動學生學習時投入激情，促使語文閱讀教學達到應有的廣度和深度，使“教”與“學”都能達到應有的“廣度與深度”，全面促進師生的共同發展。從而提高語文閱讀教學的效率。四、巧用現代教育技術陶冶情操，培養語文素養課程標準指出了語文學科的人文性，語文學科應承擔傳播五千年輝煌燦爛的文化的任務。語文閱讀教學首要任務是對漢語、文學有了解，而后進一步對以它為載體的中國文化有了解，從中得到真善美的熏陶，提高學生的語文素養。例如在《出師表》教學中，教師可以利用多媒體提升學生的誦讀能力。通過多媒體播放《出師表》課文抑揚頓挫的朗讀，從作品的生率氣韻入手，體會其豐富的內涵和情感，在這一過程中，可以積累素材、培養語感、體驗品味、感情投入、熏陶感染，在潛移默化中使學生體會諸葛亮的率直質樸，懇切忠貞的忠君愛國之情。

總之，通過現代教育技術，我們深深感受到了語文閱讀教學的更美好前景。我們的初中語文老師應科學整合優質課程資源，在閱讀教學中彰顯教育技術的獨特魅力。促使語文教學更加健康的向前發展。

作者:張紅紅 單位:內蒙古師范大學文學院

初中讀書計劃范文第2篇

閱讀教學作為初中英語教學的重要組成部分，在教學活動中地位非凡，不過不少初中英語教師的閱讀教學模式較為單一，往往采用固定的“閱讀?D分析?D閱讀”模式，極易導致學生產生疲倦感，而且教學過程機械沉悶，教學效果不佳。隨著數字化時代的到來，教師可以把多媒體技術運用到英語閱讀教學中，以此提升教學質量。

一、創設特殊的教學情境

在數字化時代的初中英語閱讀課堂教學中，教師可以充分發揮信息技術的優勢，運用多媒體技術創設特殊的教學情境，促使學生置身于閱讀材料中，猶如身臨其境般感受和體驗閱讀內容，從而更加深入的了解和學習英語知識。在具體的初中閱讀教學實踐中，教師可以通過多媒體技術創設與閱讀材料相似，或較為真實的特殊教學情境，增強學生對閱讀內容的理解與認知，并且激發他們參與英語知識學習的興趣與動力，讓學生從枯燥乏味的英語知識中感到到學習的樂趣。另外，多媒體技術可以同步展示圖片、聲音、視頻和動畫等信息，可以讓學生快速進入到教學情境中，從而提升他們的學習注意力，迅速進入到學習狀態；同時，初中英語教師可以在情境中設計一些問題，讓學生主動動腦思考、動手操作，或者是一起合作探究與分析問題，從而進入到最佳的英語知識學習狀態。

二、增加閱讀教學的互動

在數字化時代的初中英語閱讀教學中，教師可以利用網絡信息內容的豐富性、隨地性以及交流的隨時性，可以組織學生開展互動型英語閱讀教學活動，以此激發和解放學生在閱讀過程中的創造能力、思維能力和想象能力。在互動過程中，能夠增強學生之間的友誼，促使他們在學習中體驗到英語知識的樂趣與獲得成功的喜悅，讓學生感受到同學之間互相幫助的溫暖，并且一起克服困難，共同學習。在數字化時代背景下，主要優勢在于以互聯網為依托，開展初中英語閱讀教學活動，學習資源比較豐富，并且可以突破時間與空間的限制，讓學生隨時隨地針對英語閱讀學習內容進行互動，以此提升學習效率。另外，互動過程也是教師與學生交流、學生與學生交流的過程，可以增加彼此間的了解，使英語學習氛圍和諧平等、輕松愉悅，讓學生放松心情學習英語知識。

三、開展合作型閱讀教學

在數字化時代背景下，開展初中英語閱讀教學活動，教師可以運用合作型閱讀教學模式，根據班內學生的男女性別、性格特點、英語基礎和學習能力等綜合因素，把他們分為多個閱讀學習小組，以網絡環境為依托，把學生們的電子終端學習設備互聯，使他們處在一個輕松融洽、和諧平等的英語知識學習氛圍中。學生之間通過合作交流，利用網絡渠道的優勢以及提供的服務，學習能力強的學生可以幫助學習能力一般者和較差者，從而達到以強帶弱的學習效果。針對英語閱讀內容，學生一起營造一個共同分享、共同交流和共同學習的良好氛圍，充分發揮合作學習英語知識的優勢。對于一些難度較大的英語閱讀資料來說，學生獨立學習起來較為困難，運用合作型英語閱讀教學模式，讓他??合作探究學習，利用網絡技術的優勢，構建一個合作學習平臺，共同分析和探討閱讀材料，解決問題，克服困難。

初中讀書計劃范文第3篇

關鍵詞：UV/H2O2；化學鍍鎳廢水；COD去除率；Ni2+

Abstract： It elaborates effectors of electricless nickel waste rinse water treatment and performance of nickel elimination and wastewater reclamation based on experiment of UV/H2O2 technical treatment. The experiment shows content of COD can be reduced by efficiency of 93.8% with conditions of UV light （Power 500W， Wavelength 185nm） and all settings as follows： adjustment wastewater pH 5， H2O2 dosing quantity double than COD content， stirring speed 10000r/min and 2-hours reaction time. With NaOH further added， not only Ni2+ can be discharged within spec， but also Ni（OH）2 precipitate with purity 99.2% and concentration 5.2068mg/L is available by reclamation.

Keywords： UV/H2O2； electroless nickel plating wastewater； removal efficiency of COD； Ni2+

前言

化學鍍鎳是當前國內外廣泛應用的一種工業表面處理工藝。然而，由于化學鍍鎳廢水的化學成分復雜，廢液中含有大量的有機酸和添加劑，導致鎳主要以絡合物[Ni3（C6H5O7）2]的形式存在，不利于COD的降解和Ni2+的沉淀，因此只有破壞了這些具有絡合作用的介質之后，才能取得良好的化學沉淀效果[1]。

UV/H2O2技術是一種高效的高級氧化工藝，其作用原理主要是： H2O2在紫外光的照射下會被光解為高反應性的羥基自由基（OH?），如（1）式方程：

H2O22 OH? （1）

在OH?的強氧化作用下發生氧化分解反應，有機化合物中的分子鍵吸收紫外光的能量而斷裂，降解為易于生物降解的小分子、H2O2和CO2[2]，該應用過程具有清潔綠色、不會引入二次污染、不影響水質等特點[3]。本文應用UV/H2O2技術處理化學鍍鎳清洗廢水，研究其影響因素以及鎳的沉淀與回收效果。

1 材料與方法

1.1 實驗水樣

本實驗所用化學鍍鎳廢水取自某表面處理公司，原水pH=2.1， COD=1576mg/L，Ni2+=3270mg/L。

1.2 實驗試劑及儀器

采用的主要試劑有NaOH（分析純），H2O2（質量分數為30%）。采用的儀器主要有DR3900可見分光光度計，DR200消解儀，Mettler Toledo pH計，IKA磁力攪拌器，YZ-PPAB子干燥箱等。本課題使用自制的反應器示意圖如圖1所示。

1.3 實驗方法

通過進水口加入水樣，通過加藥口加入一定量的H2O2，將帶有套管的紫外燈（功率500W，波長185納米）置于水中，通過調速開關調節攪拌速度至10000轉/分鐘，通過出水口取樣，用快速消解分光光度法測定COD值。2小時后，取500mL的燒杯裝滿水樣，加入一定量的NaOH調節pH至12，沉淀0.5后過濾沉淀物，用PAN光度法測定濾液中的Ni2+的含量。同時將濾餅置于干燥箱中，調節至120℃，干燥2小時后稱重，計算Ni（OH）2的回收純度。

2 結果與討論

2.1 對COD去除率的影響

2.1.1 紫外燈對COD去除率的影響

保持pH=5，H2O2：92.7mmol，使用3款紫外燈反應30分鐘，測定COD去除率如圖2所示：

由圖2可知，波長相同時，紫外燈功率越高COD去除率越高；功率相同時，波長越短，COD去除率越高。這是因為光化學反應進行的程度（即所得到的產量）與被吸收的光能的數量成正比，亦即與被吸收光的強度成正比[4]。因此，通常情況下，提高紫外光照射強度有利于光化學反應的進行。同時，波長較短的185nm紫外光具有更強的激發能，能夠更加有效地激發分子鍵解離釋放出自由基[5]。

2.1.2 pH值對COD去除率的影響

取7個1000mL燒杯，分別裝滿原水，調節pH值為2～7和10，依次加入反應器，投加92.7mmol的H2O2反應30分鐘后測得COD去除率如圖3。

由圖3可知，pH值對COD降解效率影響總體較小，相比而言，pH處于弱酸性時COD降解效果較好，當pH=5時COD降解效率達到最大值。

2.1.3 H2O2投加量對COD去除率的影響

H2O2濃度是影響UV/H2O2工藝氧化效率的關鍵因素，在UV照射下產生OH?，本實驗取5個1000mL的燒杯，分別裝滿原水，調節pH值為5后依次加入反應器，H2O2的投加量分別為COD值的0.5、1、2、3、4倍，反應30分鐘后測得COD去除率如圖4。

由圖4可知，COD的去除率隨著H2O2投加量的增加而上升，當H2O2的投加量為COD值的2倍時處理效率最高，當H2O2質量濃度超過這個數值時COD去除率反而下降，這是因為：

（1）H2O2作為OH?的釋放劑，一定范圍內增加H2O2濃度有利于產生更多的羥自由基，從而提高COD降解效率。

（2）應用UV/H2O2系統處理廢水時，H2O2的投量存在一個臨界值，當H2O2濃度超過這一極大值后，系統的氧化能力變化不大甚至降低，原因是溶液中開始發生如下副反應[6，7]：

H2O2+OH? HO2?+H2O （2）

HO2?+OH? H2O+O2（3）

OH?+OH? H2O2（4）

由（2）（3）（4）可知， H2O2在作為自由基釋放劑的同時還是一種自由基捕捉劑， HO2?的氧化性能遠遠小于OH?從而抑制了反應過程。另一方面，H2O2在溶液中濃度大，其吸光度也大，影響其紫外光在溶液中的穿透距離，從而影響反應效率，所以連續投加方式效率最高[7]。

2.1.4 反應器和反應時間對COD去除率的影響

本實驗取2個1000mL的燒杯裝滿原水，調節pH值為5后依次加入反應器，H2O2的投加量都為92.7mmol，并采用連續投加的方式，分別測試反應器處于工作狀態和非工作狀態下的處理效果；每15分鐘取樣，測得去除率如圖5。

由圖5可知， 反應器處于工作狀態下的COD去除率高于非工作狀態下的去除率，而且，隨著反應時間的延長差異逐步擴大；原因是反應器處于工作狀態時，反應器中的廢液以紫外燈為軸進行高速地旋轉運動，有利于紫外光的能量和羥自由基的均勻分布和充分反應；同時，摩擦作用使反應器內部無法產生廢物堆積，因此，延長反應時間，仍然能夠繼續深度降解COD，經過120分鐘處理COD降解到97.5mg/L，符合該企業環評中規定的排放要求。

2.2 鎳的處理與回收

經過UV/H202技術120分鐘處理，COD降解到97.5mg/L絡合平衡已經被破壞，取1個1000ml的燒杯，裝滿經處理后的水樣，調節pH至12，沉淀30分鐘后，過濾測得濾液中Ni2+含量為0.43mg/L，達到GB21900-2008電鍍行業污染物排放標準中新建企業水污染排放限值要求[8]。

濾餅烘干后測得質量為5.2068g，而根據廢水處理前后的Ni2+含量，可以測算出沉淀物中純Ni（OH）2的質量為5.1652g，二者相除得到沉淀物中Ni（OH）2的含量為99.2%。由此可見，UV/H2O2技術不僅能夠解決含鎳廢水的污染問題，同時還可以回收高純度的Ni（OH）2，變廢為寶，為企業創造經濟效益。

3 結論

（1）提高紫外光照射強度有利于光化學反應的進行。同時，波長較短的紫外光具有更強的激發能。

（2）pH處于弱酸性時COD降解效果較好，當pH=5時COD降解效果到最佳。

（3）H2O2的投量存在一個臨界值，臨界值根據反應條件的不同而存在較大的差異，在本實驗中臨界值為COD值的2倍。同時，連續投加H2O2的方式可以減少H2O2的副反應，提高處理效率。

（4）當廢液以紫外燈為軸進行高速地旋轉運動時，有利于提升UV/H2O2系統的處理效率。

（5）用NaOH的調節pH至12，沉淀30分鐘不僅能使Ni2+達標排放，而且還能回收5.2068g/L純度為99.2%的Ni（OH）2。

參考文獻

[1]江霜英，高廷耀，胡惠康.化學鍍鎳廢液的預處理[J].同濟大學學報，2004，32（2）：226-228.

[2]方景禮.廢水處理的實用高級氧化技術[J].電鍍與涂飾，

2014，33（8）：352.

[3]劉鵬.紫外催化氧化處理高濃度難降解化學鍍廢液研究[D].哈爾濱：哈爾濱工業大學，2014：1.

[4]HUA Q， ZHANG C， WANG Z， et al. PHoto degradation of methyl tert-butyl ether（MTBE） by UV/H2O2 and UV/ TiO2[J]. Journal of Hazardous Materials， 2008，154：795-803.

[5]劉楊先，張軍.UV/H202高級氧化工藝反應機理與影響因素最新研究進展[J].化學工業與工程技術，2011，32（3）：19-20.

[6]BEHNAJADY M A， MODIRSH AH L N， FATH I H ，et al. Kinetics of decolorization of an azo dye in UV alone and UV/H（2）O（2） processes[J]. Journal of Hazardous Materials， 2008，B136： 816-821.

[7]梁新剛.化學鍍鎳廢水中磷的去除和有機物降解的研究[D].哈爾濱：哈爾濱工業大學，2011：18-19.

初中讀書計劃范文第4篇

關鍵詞：初中語文 名著閱讀 落到實處

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）08-0042-02

作者簡介：仲崇榮（1979―），女，本科學歷，中學一級教師，江蘇贛榆縣初級中學語文教師。研究方向：初中語文教學。

一、現狀――名著閱讀落不到實處

新《課標》明確要求初中生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學年讀兩三部名著”，在附錄部分還附有閱讀推薦書目。[1] （P.16）為了落實這一目標，初中語文課本每一冊中都有“名著閱讀與推薦”板塊，推薦一本名著讓學生閱讀。為了進一步落實名著閱讀，中考都有考查名著閱讀的題目。

現實中學生的名著閱讀基礎并不扎實。有的有書，但閱讀不得法；有的無書，對讀書根本不感興趣。據筆者在兩所學校對近三千名學生的問卷調查，80%左右的學生對閱讀名著有一定的興趣，但真正能完整認真地讀完五本名著的學生不足5%，多數學生對重要名著只有一些浮光掠影的認識，閱讀效果較差。

許多老師在指導學生閱讀名著方面顯得手足無措：只在學生面前強調要閱讀名著，在行動上卻缺乏指導，放任學生，沒有對名著閱讀方法的細致指點，沒有對名著閱讀過程的全程導控，沒有對學生的名著閱讀習慣堅持不懈進行培養。有的語文老師自己也不重視，以至于對名著閱讀視而不見。這樣，《課標》中的名著閱讀目標就形同虛設，根本落不到實處。

二、反思――為何落不到實處

（一）來自社會層面的原因

當今社會發展日新月異，信息化時代已經到來：電視、電腦、網絡、智能手機等已經普及到日常生活中。人們似乎已經習慣了形形的文化快餐，世人浮躁、急功近利，更注重物質層面的滿足。

（二）來自教育層面的原因

教育，即教書育人。教書與育人，應該如平行的兩根鐵軌，共同承載起我們民族美好未來的希望列車。然而，現代教育猶如“獨腳的跛子”一樣，只有教書，教書，再教書！只重視對知識技能的訓練和培養，卻忽略了對學生人文素養的提高。教育已經異化！

（三）來自教師層面的原因

據筆者了解，多數教師把工作當作謀生的手段，這是完全可以理解的。在為數眾多的一線教師中，能真正靜下心來讀書的不多。教師不僅是先生，還應該是書生，尤其是語文教師。而教師一旦不讀書了，就沒有了教育教學的源頭活水，就難以有一個良好的心態，就會缺乏上進心，就失去了謙虛好學的姿態，言傳身教的魅力將大打折扣。教師自己不潛心讀書了，就很難教出愛讀書、好學習的學生來。再者，那些被人類世世代代“淘”出來的“真金”――經典名著，是具有深刻內涵的，如果不用心閱讀的話，是很難領悟其精髓的。教師自己不讀書，是不可能真正引領學生去閱讀的。

三、實踐――怎樣落到實處

（一）社會：營造讀書氛圍

江蘇省積極開展“創業創新創優、爭先領先率先”――新時期江蘇精神專題系列讀書活動?；顒拥闹黝}是“踐行‘三創三先’精神，弘揚中華傳統美德”。參加對象是全省廣大教師、學生家長和社區群眾?；顒觾热菀院霌P“創業創新創優、爭先領先率先”精神為主題，以建設社會主義核心價值體系為根本，在全省中小學教師、家長和社區群眾中開展“三創三先”主題讀書征文活動，在學生中開展“弘揚中華美德，引領幸福成長”大型主題讀書活動。

這樣，我們每個人都被籠罩在了濃濃的讀書氛圍之中。我們得感謝社會為我們營造了這么美好的學習環境，我們得珍惜這樣的讀書機會，我們也會用實際行動來回報社會――讓社會因讀書而更美好，讓學校因讀書而成為學生精神生命發展的詩意家園，讓心靈因閱讀名著而回歸寧靜！

（二）教育：回歸育人本能

教育的價值旨歸應當是 “人”，是“人的優化”。教育的視野中首先要有“人”，要以人生價值的實現為其最高追求，要以讓人生變得更美好、更幸福為其終極目的。

育人，是教育的根本職能。從目前的教育現狀來看，應該強化教育的育人本能。既育人，就該以人為本。教育者眼中應該有“全人”，放眼學生的未來，為學生的終身發展奠基。既育人，就不該急功近利――十年樹木，百年樹人；既育人，就該“隨風潛入夜，潤物細無聲”；既育人，就應該重視語文教育。語文教育也應該為造就現代社會所需要的一代新人發揮重要作用，充分彰顯語文課程的人文性，重視情感、態度、價值觀的正確導向，全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展打牢基礎。而我們積極倡導的名著閱讀，正是為了給學生的終身發展打下精神的底子。

（三）語文教師：增強責任感

1.有職業追求，淡化功利性

教師應不僅僅把教育作為謀生的手段和途徑，還應把教育當做一份事業來干。在工作中尋求人生的幸福，這也是新時代教師的良好心態。語文教師更應強化自身的心理素質，主動追求精神世界的富足，從而更好地適應社會發展。一旦有了對職業的執著追求，就擁有了克服困難的不竭動力。

2.做一個書生，發揮示范性

教師是先生，語文教師更應該是一個書生。

讀書應是教師的生活的一部分，教師應終身學習。讀書和學習，可以提升教師的文化品位，可以開闊視野，可以提高教育教學的質量。語文教師要博覽群書。最起碼，要求學生讀的書，教師應該先讀完。只有自己真正讀進去了，才能切身體會到名著的魅力，知道到底“名”在何處；只有自己真正讀進去了，才能更好地發揮言傳身教的示范作用；只有教師真正讀進去了，才能有提高指導的實效性；從而更好地擔當起育人的重任。

讀前，選書、訂計劃

讀前，首先要達成共識――名著閱讀非讀不可，而且得真讀，得扎扎實實地讀。達成共識之后，得選擇合適的讀本。

選好了書，就得做到人手一本。最好全班都是同一版本，便于教師統一指導。學生做到人手一本之后，教師就應該指導學生制定一個切實可行的閱讀計劃。

讀中，指導、促進度

制定好閱讀計劃之后，就要認真執行。

執行計劃的過程是很辛苦的，也是最能培養恒心和毅力的。學生要按計劃讀書：不僅要完成計劃的讀書數量，還要保證閱讀的質量。教師不僅自己要真正閱讀名著，還要督促學生按計劃讀書：要定期檢查學生的閱讀情況。一旦發現有偷懶的，要及時提醒、督促。查書，查讀書筆記，查數量和質量。對于長篇巨著，如《水滸傳》，可以定期在班級舉行讀中交流會。

讀后，總結、搞活動

走進名著之后，還要走出來。

按計劃讀完全書之后，教師要組織學生及時進行總結，可以圍繞所讀名著開展一些學生感興趣的活動，如講故事、演講、手抄報等競賽，當然，一場大型的名著閱讀交流會是必不可少的。讓學生在這些充實而又有趣的活動中，對名著進行消化、吸收。

總之，只要找準原因，采取針對性的有力措施，初中生的名著閱讀就一定會落到實處。

參考文獻：

初中讀書計劃范文第5篇

一、初中語文課外閱讀的現狀

目前初中語文課外閱讀的落實雷聲大，雨點小，令人擔憂。以下是筆者對當地某一中學91名初二學生的抽樣問卷調查情況，見下表。

數據顯示：

1. 從整體看，學生接觸的名著數量共計20本，接觸面基本達標。

2. 古詩詞的誦讀量分布區間集中在4―7首之間，最多讀了17首，離目標要求甚遠（7-8年級約80篇），而且學生閱讀的詩詞有些還是課內閱讀的內容。

3. 名著、古詩詞外的課外閱讀以青少年校園期刊、小說、格言或哲學類文學居多。

4. 課外閱讀的時間嚴重不足，百分之五十以上的學生只在學校內進行課外閱讀。

5. 初中老師對學生的課外閱讀指導嚴重缺失。

二、怎樣落實語文課外閱讀

1. 轉變觀念，正確認識

教師必須要對課外閱讀有正確的認識，理解課外閱讀是提高學生語文核心素養的不可缺失的部分，學生語文核心素養提高了，考試成績才能有穩定的提高。而教師有了正確的認識，才能有正確的教學行為。

2. 做好計劃，有序開展

縱觀初中語文教材（人教版）課外閱讀，可分為三類。第一類是與課文相關的拓展積累性的閱讀；第二類是系統的課外閱讀導讀；第三類是學生喜愛的其他課外讀物。老師對初中語文課外閱讀有了全面分析，把握全局的內容，高屋建瓴地引導學生做好每年的閱讀計劃，每學年一開始就按計劃分步實施，有序開展，那么課外閱讀就有了落實的保證。

3. 搭建平臺，營造氛圍

興趣是最好的老師，能引領著學生在書海里盡情遨游，而搭建平臺是培養興趣的必要手段。

平臺1：每月要有讀書筆記交流，有評比，有獎勵，這樣才能充分發揮榜樣的力量。

平臺2：精彩分享，對名著和古詩詞中的人物或精彩的描寫進行分享?？梢粚W期兩次，以班為單位用故事會或朗讀會的形式開展，營造人人讀書的氛圍。

平臺3：結合每年4月23日的世界讀書日活動或學校的特色活動，組織以校為單位的大型活動，既可以展示學生的讀書筆記，又可以有各班開展課外閱讀的精彩回放，還可以設專題的朗誦分享會。