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      實驗論文

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      實驗論文

      實驗論文范文第1篇

      任課教師有的滿堂灌,有的滿堂練,有的滿堂問,單純追求課堂氣氛———假熱烈,給人的印象視乎在表演作秀,沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng).有的演示實驗效果不明顯,或沒有結(jié)果,現(xiàn)象看不到,沒有說服力.比如水沸騰實驗,明明水還沒有沸騰,教師就讓學(xué)生站起立即說水在沸騰時有什么現(xiàn)象,教學(xué)效果可想而知.有的教師過分依賴仿真實驗或者實驗視頻,一年做不了幾個實驗,經(jīng)常利用電腦仿真代替演示學(xué)生實驗,學(xué)生就沒有經(jīng)歷動手動腦做實驗的經(jīng)歷和體會.

      2實驗器材不足,有些實驗沒有條件做

      有的學(xué)校多年不添置儀器耗材,實驗器材數(shù)量明顯不足,比如某校馬德堡半球?qū)嶒炛挥幸惶灼鞑模叫邪嗉売邪藗€班,只能等一個班上完以后下一位教師才能使用,影響教學(xué)進度.有些學(xué)校在經(jīng)費使用上也不愿意給實驗教學(xué)上花費更多的錢財,幾年甚至十幾年也不添置器材,實驗儀器匱乏.有的學(xué)校實驗室器材雖然很多,但器材的型號數(shù)量配備很不合理,有的過多有的又太少,如某校彈簧秤量程為0~50N的數(shù)量多達100個,而量程為0~5N、0~10N的彈簧秤總共只有30個,給教學(xué)工作帶來很多不便;有的學(xué)校在購置實驗器材時不聽取專業(yè)教師的意見和建議,領(lǐng)導(dǎo)拍腦袋想購啥器材就買回來,有的器材對初中物理實驗用處不大,如適合高中教學(xué)用的有交流輸出的學(xué)生電源在初中使用的時機很少.

      3有些教師實驗教學(xué)能力有限

      可以說這是制約實驗教學(xué)質(zhì)量難以提高的關(guān)鍵,困擾著廣大教師,其中存在的問題最多,也是需要我們特別引起重視的地方;比如有些演示實驗操作不規(guī)范,甚至有些是錯誤的,有些學(xué)生實驗教師不能很好地指導(dǎo),發(fā)給學(xué)生實驗器材后讓學(xué)生自己亂動,學(xué)生想怎么用就怎么用,實驗器材當(dāng)成玩具,比如有的學(xué)生把砝碼浸入鹽水中,用量筒給水加熱等,儀器損壞現(xiàn)象時有發(fā)生,課堂教學(xué)秩序混亂,實驗效果明顯降低;有些上課用語不規(guī)范,比如把溢水杯叫水桶,把燒杯叫玻璃杯,把導(dǎo)線叫電線等.有的教師不清楚滑動變阻器、電阻箱及電位器的適用條件,不分電路情況和實驗精確度的要求任意使用,給學(xué)生一個錯誤的信息;有的教師不知道學(xué)生電源穩(wěn)壓和直流輸出的特性,給學(xué)生講在任何電路情況下可以隨便使用沒有區(qū)別,混淆視聽.有的老師在講授布朗運動和擴散時讓學(xué)生在顯微鏡下觀察懸浮花粉微粒或在無風(fēng)情形觀察空氣中的煙粒、塵埃都會看到微粒的運動,墨汁撒在水中會迅速擴散,并且溫度越高,運動越激烈,擴散也越快,于是老師解釋到我們學(xué)生看到的微小花粉或煙粒是它們的分子在做無規(guī)則運動,墨汁擴散也是因為墨汁分子在運動等等,當(dāng)解釋到花粉微粒為啥會在某時刻瞬間不動時是由于水分子靜止不動,試想水分子怎么能在某時刻靜止不動呢?把布朗運動與擴散現(xiàn)象說成是同一種現(xiàn)象;凡此種種漏洞百出的解釋都是老師沒有吃透教材出現(xiàn)的錯誤;還有個別教師實驗課后不打掃衛(wèi)生,不整理清洗器材,不愛護公共財物,實驗過程中浪費現(xiàn)象嚴重,對學(xué)生不進行良好實驗品格的培養(yǎng),態(tài)度情感價值觀教育缺失;不重視總結(jié)得失,課后沒有反思,不寫實驗報告、作業(yè)批改不認真.

      4實驗器材保管使用不當(dāng)管理混亂

      有些砝碼生銹影響測量結(jié)果,有些開關(guān),滑動變阻器接觸不良導(dǎo)致電路不通,有些電池電量不足影響實驗效果,有些砝碼不用鑷子取用而用手拿取,天平上的游碼不用鑷子撥動,也是用手直接滑動,有些電流表、電壓表接線柱螺絲松動接觸不良,實驗時電路雖然連接正確但是電流表電壓表指針不動,學(xué)生會認為電路錯誤,造成誤解.有的實驗室管理員非專業(yè)人員,又不經(jīng)過培訓(xùn)對物理儀器不懂,張冠李戴,經(jīng)常發(fā)生儀器搭配不正確現(xiàn)象,儀器擺放不規(guī)范,制度不健全,沒有器材更新更換計劃,不重視實驗室建設(shè),學(xué)校買啥儀器就保管啥儀器,充其量就是一個保管員的角色,沒有報損賠償制度管理混亂;有的實驗室管理人員由物理教師兼職,教學(xué)任務(wù)重?zé)o暇顧及實驗室工作,有的教師不愿意承擔(dān)實驗室工作,認為學(xué)校對實驗室人員劃入后勤服務(wù)人員,在評職稱評先進績效考核等方面低人一等;有的實驗室裝備精良,先進儀器高端,儀器價值成本較高,裝飾豪華成了應(yīng)付檢查和學(xué)校裝飾門面的工具,長期不使用,或使用率不高,不打掃衛(wèi)生儀器器材上面灰塵一層,白白浪費了很多財政資金.

      5缺少必要的教學(xué)掛圖

      有些當(dāng)年很好很實用的教學(xué)掛圖,由于經(jīng)常使用,存在破損現(xiàn)象,沒有及時修理或更換,教學(xué)的直觀性打了折扣.比如船閘教學(xué)活動掛圖,在長期使用后,閘室閘門損壞,如果能及時修理或更換新掛圖,配上多媒體動畫,教學(xué)效果會更好.有的學(xué)校近幾年購置的教學(xué)掛圖、圖片、光盤都很少,課堂上老師可選用的教具數(shù)量少種類單一.

      6沒有充分利用好多媒體教學(xué)

      有些課件與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不十分緊密,或者課件表達的意思不明顯,對學(xué)生知識的生成意義不大,有些課件或視頻資料突出趣味性,知識性不足,忽視對學(xué)生知識的傳授,顧此失彼.有的老師課件多少年都一成不變,不修改也不增加豐富新的內(nèi)容,沒有時代氣息,很不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的認知理解能力,課堂沒有吸引力.有些老師上課只會演示課件,課堂儼然變成了課件展示會,離開課件就束手無策不會上課.

      7教師自制教具能力弱

      部分教師不能根據(jù)學(xué)情、校情獨立制作教學(xué)用具,只會使用現(xiàn)有的教學(xué)用具,不會開發(fā)利用周圍資源制作適合學(xué)生實際情況的教學(xué)用具.開發(fā)創(chuàng)新能力較弱,很難輔導(dǎo)學(xué)生的課外手工制作,對于學(xué)校或上級舉辦的手工制作大賽也是疲于應(yīng)付,不能保證工作質(zhì)量.

      8課外實踐活動開展不正常

      學(xué)校不重視課外實踐活動,學(xué)生外出參觀學(xué)習(xí)機會很少.物理源自生活又應(yīng)用于生活,理論知識必須與生產(chǎn)勞動想結(jié)合,比如在學(xué)習(xí)水能利用時,可以組織學(xué)生就近參觀水電站發(fā)電設(shè)備,聘請工作人員講解發(fā)電流程工作原理,學(xué)習(xí)汽油機柴油機時,有些老師很少組織學(xué)生去汽修廠參觀,學(xué)生只能在課堂上看到汽油機柴油機模型,缺乏真實感.

      校缺乏對學(xué)生的科技小制作小發(fā)明創(chuàng)作活動的重視

      實驗論文范文第2篇

      1.1硬件條件不足

      我院實驗中心現(xiàn)有藥物化學(xué)實驗室、儀器室、準備室各一間,近120m2,能夠滿足教學(xué)實驗場地的需求。然而,實驗裝備陳舊且不足,基本都是老式的機械攪拌器、電熱套、水浴鍋等,連基礎(chǔ)的實驗要順利完成都存在問題。例如,合成對氨基水楊酸鈉的實驗中,在用水重結(jié)晶時,稍微過量的水都使晶體不易析出,這時需要減壓蒸除多余水分的基本操作(濃縮)在藥物化學(xué)實驗室都不能完成,影響實驗的成功率,進而對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生消極影響。

      1.2教學(xué)內(nèi)容孤立

      目前,我院開設(shè)的藥物化學(xué)實驗均為對理論知識的驗證,內(nèi)容單一、孤立,缺乏連續(xù)性、探索性和創(chuàng)新性。每次實驗課,教師都會對實驗?zāi)康摹⒃怼⒎椒ā⒆⒁馐马椀冗M行詳細講解,學(xué)生只要按部就班地操作就能順利完成實驗,不需要過多的思考。對實驗中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象,很少有學(xué)生能獨立分析原因,而總習(xí)慣依賴于教師。現(xiàn)行的藥物化學(xué)實驗教學(xué)模式,對學(xué)生思維方式和潛力的開發(fā)以及綜合運用知識能力的培養(yǎng)十分不利。

      2改革方法與措施

      2.1更新添加常規(guī)性實驗儀器設(shè)備

      科學(xué)在進步,儀器設(shè)備在革新。我院藥物化學(xué)實驗室配備不足,且落后陳舊。不能適應(yīng)社會對藥學(xué)人才的培養(yǎng)需求。需更新添加適量實用的儀器設(shè)備。在實驗室的建設(shè)中,本著實用、常規(guī)性為原則,如配置磁力攪拌器、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、循環(huán)水真空泵等常規(guī)儀器。

      2.2合成實驗方式的轉(zhuǎn)變

      目前,我院藥物化學(xué)實驗室開展的實驗均采用常量法進行,但隨著招生人數(shù)的增加,用于藥物化學(xué)實驗的藥品、試劑、反應(yīng)溶劑的消耗也隨之增加,同時加重了實驗室及周邊環(huán)境的污染。因此,在藥物化學(xué)實驗課中開展微量-半微量實驗課,可較大程度地節(jié)約化學(xué)藥品、試劑、溶劑等消耗品的用量,有效地節(jié)約實驗經(jīng)費。另外,倡導(dǎo)“綠色化學(xué)”和“低碳合成”。

      2.3構(gòu)建藥物化學(xué)實驗基本技能實訓(xùn)體系

      實驗教學(xué)過程中,學(xué)生操作不規(guī)范,動手能力差,缺乏有機化學(xué)實驗基本操作基礎(chǔ)。針對這一現(xiàn)象,把加強基本技能訓(xùn)練作為實驗教學(xué)的基礎(chǔ),目的是要學(xué)生掌握正規(guī)操作,提高動手能力。依據(jù)藥物化學(xué)教學(xué)大綱和藥學(xué)類本科專業(yè)認證對藥物化學(xué)實驗的要求,藥物化學(xué)實驗基本技能包含回流、攪拌、液液萃取、蒸餾、分餾、減壓蒸餾、水蒸汽蒸餾、普通過濾和加熱過濾、結(jié)晶抽濾和洗滌、重結(jié)晶、熔點測定共11項基本技能,我們以此為基礎(chǔ),構(gòu)建藥物化學(xué)實驗基本技能實訓(xùn)體系。

      2.4構(gòu)建常規(guī)藥物制備實驗篇

      根據(jù)藥物化學(xué)11項基本技能,精心選擇常規(guī)性藥物制備實驗,既起到鍛煉熟練掌握藥物化學(xué)實驗基本技能,又起到鞏固所學(xué)藥物化學(xué)基本知識和基本理論。如從阿司匹林的合成、對乙酰氨基酚的合成、撲炎痛的合成、苯妥英鈉的合成、苯佐卡因的合成、鹽酸普魯卡因的合成、磺胺醋酰鈉的合成、氟哌酸的合成、氯霉素的合成等經(jīng)典藥物制備實驗中精心挑選,從藥學(xué)院藥物化學(xué)實驗室的實際出發(fā),構(gòu)建常規(guī)藥物制備實驗篇。

      2.5構(gòu)建計算機輔助藥物設(shè)計實驗篇

      隨著近年來藥學(xué)的化學(xué)模式逐漸改變?yōu)樯铮瘜W(xué)模式,藥物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容融入了較多的生物方面的內(nèi)容:根據(jù)藥物作用的靶點、藥物與受體的結(jié)合、作用機制、藥物在體內(nèi)的代謝,進行新藥設(shè)計研究。根據(jù)藥學(xué)院計算機輔助藥物設(shè)計研究室的實際情況,從應(yīng)用量子化學(xué)計算方法進行分子結(jié)構(gòu)優(yōu)化以及異構(gòu)化反應(yīng)研究、生物大分子的分子動力學(xué)模擬、MM-PBSA方法研究藥物小分子和靶標的結(jié)合自由能、基于藥效團模型的虛擬篩選、甾體化合物的三維定量構(gòu)效關(guān)系、生物素及其結(jié)構(gòu)類似物與抗生蛋白鏈菌素作用方式研究等實驗章節(jié)中精心選擇計算機輔助藥物設(shè)計實驗,構(gòu)建計算機輔助藥物設(shè)計實驗篇。

      2.6構(gòu)建綜合性實驗實戰(zhàn)篇

      根據(jù)藥學(xué)院回醫(yī)藥研究的最新成果,從藥物化學(xué)的角度,結(jié)合各屆藥學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)目標,由教學(xué)小組討論提出課題,構(gòu)建綜合性實驗實戰(zhàn)篇,并且由學(xué)生自主設(shè)計完成實驗。

      3結(jié)論

      實驗論文范文第3篇

      高壓按實驗條件可分為動高壓和靜高壓.動高壓利用沖擊波作動力獲得瞬時高壓,壓值可高達幾百萬甚至幾千萬個大氣壓,同時伴隨驟然升溫.利用外界機械加載方式,緩慢逐漸施加負荷擠壓所研究的物體而使其內(nèi)部產(chǎn)生很高的壓力,稱為靜態(tài)高壓.本文中涉及的高壓相關(guān)的實驗技術(shù)都指的是靜高壓范疇.現(xiàn)代高壓科學(xué)飛速發(fā)展,從早期的活塞-圓通裝置、布里奇曼對頂砧等,到現(xiàn)階段世界范圍內(nèi)承認最為適合產(chǎn)生高壓并且廣泛應(yīng)用的實驗裝置金剛石對頂砧.高壓科學(xué)的發(fā)展一直與加壓的實驗裝置密不可分.DAC即金剛石對頂砧高壓實驗裝置.DAC最早模型:借助杠桿原理,把2個金剛石表面對壓,結(jié)果金剛石表面之間的樣品很快被壓碎.這是DAC最原始的簡單模型,當(dāng)時最高壓力達到約10GPa.后來金屬墊圈的使用改變了這一現(xiàn)狀:1個墊圈放置于2個金剛石砧之間對產(chǎn)生高壓非常有利,同時墊圈的使用使DAC有小腔來裝固體或液體樣品.金剛石對頂砧的定位十分重要,因為金剛石十分易碎,工作平臺必須平行而且直徑吻合.約90%的鉆石碎裂不是在很高的壓力下發(fā)生的,而是由于操作不當(dāng)或壓力槽結(jié)構(gòu)不佳(比如沒調(diào)準線性)等造成的.使用一定強度的金屬墊圈并且定位完美的DAC,才可以達到較高的壓力.高壓科學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在,DAC高壓實驗技術(shù)已經(jīng)趨于成熟,已經(jīng)廣泛應(yīng)用在最前沿的高壓科學(xué)實驗中.

      2DAC高壓裝置壓砧方面的改進

      為了得到百萬大氣壓量級的高壓,DAC裝置采用金剛石作為壓砧[3].眾所周知,金剛石是世界上最硬的物質(zhì),它有著莫氏硬度為10的出眾性質(zhì),作為壓砧無論是光學(xué)性質(zhì)還是硬度都無可比擬,但是唯一的缺點就是價格昂貴,1對實驗中品性良好的金剛石至少要1萬元人民幣.而且在科研中長期總結(jié)發(fā)現(xiàn)沒有受過長期訓(xùn)練的實驗操作者,在完成對金剛石壓砧對中調(diào)平的過程中沒有足夠經(jīng)驗,或者不夠細心的情況下,沒有按要求把金剛石對頂?shù)恼杳嫱耆{(diào)平,就很容易使金剛石在加壓的過程中碎裂.但是調(diào)試金剛石完全對中與調(diào)平又是一個需要長期訓(xùn)練的工作.如果讓學(xué)生一開始沒有經(jīng)驗的情況下就使用金剛石進行調(diào)試,有很大概率會損傷金剛石.金剛石一旦有一點破損,就無法繼續(xù)進行高壓實驗,而這對金剛石也就無法再利用了.如果開設(shè)了相關(guān)實驗課,大量學(xué)生循環(huán)實驗難免不發(fā)生此類金剛石破損的事故,而事故的成本又是巨大的.正是因為這方面原因,高壓科學(xué)方面的實驗一直難以走進大學(xué)近代物理實驗的課堂.本文采用剛玉(氧化鋁)代替金剛石作為DAC加壓裝置的壓砧則可以很好地解決該問題.首先剛玉是由氧化鋁(Al2O3)的結(jié)晶形成的寶石.摻有金屬鉻的剛玉顏色鮮紅,一般稱之為紅寶石;而藍色或沒有色的剛玉,普遍都會被歸入藍寶石的類別.剛玉的莫氏硬度為9,非常接近金剛石.而且無色的白寶石也完全對光學(xué)相關(guān)測試沒有影響,可以說是一種非常好的金剛石壓砧的替代品,白寶石壓砧如圖2所示.更主要的是它的價格并不高,1對白寶石壓砧的價格為800~1000元,而且可以反復(fù)利用,破損率并不高.較之金剛石的價格,白寶石壓砧即經(jīng)濟又實惠.不過白寶石也存在問題,它能承受的壓強不高,最高也只有1~2GPa.但是在近代物理實驗教學(xué)中,獲得這樣的壓力已經(jīng)足夠了。

      3墊片的選擇

      傳統(tǒng)金剛石壓砧的硬度很高,與金剛石配套使用的墊片是型號為T301的鋼片,其具有很好的延展性和適中的硬度.如果采用白寶石作為壓砧時墊片就不能繼續(xù)采用T301鋼片,因為T301鋼片的硬度過高,白寶石預(yù)壓過程中容易損壞,難以與其搭配使用.根據(jù)該情況,找到了配合白寶石壓砧使用的墊片,即銅片.銅片相對鋼片的硬度更適合搭配白寶石.這里要強調(diào)如果用純銅,硬度相對較軟,應(yīng)采用黃銅或磷銅片作為墊片.

      4結(jié)束語

      實驗論文范文第4篇

      (一)階段性總結(jié)

      大學(xué)物理實驗中階段性論文撰寫正是一種階段性總結(jié),它可以將那些很多在大學(xué)物理實驗中已經(jīng)復(fù)現(xiàn)在課堂上的所學(xué)物理理論知識的原理與結(jié)果再一次進行總結(jié)和歸納,從而實現(xiàn)自我分析和思考的目的,這是一種深度的分析問題和解決問題的方法。通過大學(xué)物理實驗,很多物理知識得到了最為直觀的展示和呈現(xiàn),增加了學(xué)生的實際動手能力;而進行及時的階段總結(jié)式的論文撰寫可以使得學(xué)生將實驗中的種種物理實驗現(xiàn)象進行紀錄和分析,加深其對有關(guān)物理知識的理解,給出一個相對來說是客觀和真實的總結(jié)。

      (二)階段成果固定

      大學(xué)物理實驗中階段性論文撰寫可以使得其階段性成果得到鞏固。大學(xué)物理實驗不應(yīng)該只是按知識分類簡單串聯(lián)起來構(gòu)成的一系列的實驗,而是一個有著確定的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃的能力培養(yǎng)過程,在此過程中,學(xué)生通過參與物理實驗來感知物理知識的應(yīng)用并親身操作和體驗,此后,學(xué)生需要將自己在實驗中遇到的問題和得到解決的問題都得以記錄和反思。這就是一個階段成果固定的過程。在此階段,學(xué)生可以將物理知識在實踐中的反映以論文的形式總結(jié)并鞏固,有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力,從而為學(xué)生今后的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。

      (三)階段性修正

      大學(xué)物理實驗中階段性論文撰寫也是一種階段性修正。在物理實驗中,為了實驗結(jié)果的客觀和準確,往往會盡可能地排除外界的許多干擾或是影響因素,突出其中的主要因素,其目的是使得物理知識的獲取既要源于實踐又要高于實踐,可以說,它是一種發(fā)現(xiàn)物理學(xué)理論而又檢驗物理學(xué)理論的標準且具有唯一性。然而,在物理實驗中,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的一些問題,即是對于物理知識本身的理解或是對于實驗中各種結(jié)果的分析等,這些都可以在大學(xué)物理實驗中階段性論文撰寫中得到修正。

      二、大學(xué)物理實驗中階段性論文撰寫形式

      大學(xué)物理實驗中階段性論文撰寫形式因其研究內(nèi)容、研究方法等不同而有所不同,下面就其中的方法性論文、反思性論文以及結(jié)論性論文進行介紹,希望對于大學(xué)物理實驗中階段性論文撰寫有所幫助。

      (一)方法性論文

      大學(xué)物理實驗中的階段性論文可以是以方法性論文的形式進行撰寫。大學(xué)物理實驗的目的就是希望通過控制實驗研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認客觀事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法,因此,在此過程中必須通過某些方法來加以實驗和研究,從而撰寫出最后的階段性論文。通過方法性論文,可以將大學(xué)物理實驗中的觀察和調(diào)查應(yīng)用其中,以干預(yù)研究對象的前提下去重新認識和檢驗對于研究對象所形成的理論知識。由于物理實驗會在實際操縱中受到實驗條件等限制,或是人為地改變研究對象的存在方式、變化過程等,都會使得實驗結(jié)果產(chǎn)生差異性,所以,一定要使得物理實驗符合科學(xué)認識的需要,這就需要科學(xué)的方法觀和方法論,將論文撰寫之前的基礎(chǔ)———科學(xué)實驗按照要求和研究需要來操作和實踐,借助各種可行性的方法技術(shù)來減少或消除各種可能影響科學(xué)性的無關(guān)因素的干擾,展開實驗和對比,從而完成最后的論文撰寫。

      (二)反思性論文

      大學(xué)物理實驗中的階段性論文可以是以反思性論文的形式進行撰寫的。如前所述,由于物理實驗會在實際操縱中受到實驗條件等限制,或是人為地改變研究對象的存在方式、變化過程等,都會使得實驗結(jié)果產(chǎn)生差異性,這就需要在論文撰寫中得到體現(xiàn),從而有了反思性。在大學(xué)物理實驗課中,學(xué)生可以將物理理論知識得以驗證和檢驗,使得很多平時難于理解或是不好理解的物理理論知識直觀化和形象化,可以說,物理實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ),許多理論就是多次實驗而得出的結(jié)論。因此,在我們進行大學(xué)物理實驗操作之后,必須要進行反思和深度思考,并將其展現(xiàn)在論文撰寫之中,從而達到物理理論與實驗實踐相結(jié)合,在撰寫中體現(xiàn)反思,凸顯出實驗者的主動性和分析問題、解決問題的能力。在進行物理實驗誤差分析時,論文中需要將其中的各種條件所限進行反思,例如,“為何每一次的測量值與真值間會存在一定的差異?”學(xué)生在論文撰寫中就會提出諸如此類的問題,并在之后的論文撰寫過程中進行諸如實驗方案、測量技術(shù)以及實驗條件等方面進行不斷的反思和探索。

      (三)結(jié)論性論文

      大學(xué)物理實驗中的階段性論文可以是以結(jié)論性論文的形式進行撰寫。大學(xué)物理實驗通過總結(jié)性的方法對于物理實踐活動中的具體情況進行歸納與分析,使之系統(tǒng)化、理論化,從而上升為更深層次的理解并將其撰寫為結(jié)論性論文。需要做到:第一,通過物理實驗的操作和分析可以進行探討性研究,然后進行討論內(nèi)容的最后歸納、總結(jié),從而形成新的發(fā)現(xiàn)或是新的認識或是新的觀點;第二,結(jié)論性論文中的對于研究對象的本質(zhì)和規(guī)律性的知識和理論可以進行具有科學(xué)性和高度性的總結(jié)和概括;第三,總結(jié)性論文中還需要指出本研究的理論意義和今后的應(yīng)用意義;第四,在總結(jié)性的論文中還需要指出今后的研究方向和可以深化的課題等。總之,結(jié)論性論文是以“討論”為前提的,是對包括在整個討論中所有研究內(nèi)容的總結(jié),具有確定性和概括性,給出最終的結(jié)論。

      三、大學(xué)物理實驗中階段性論文撰寫內(nèi)驅(qū)引領(lǐng)作用

      大學(xué)物理實驗中階段性論文撰寫內(nèi)驅(qū)引領(lǐng)作用是指在論文的撰寫過程中,會起到發(fā)現(xiàn)性引領(lǐng)、啟發(fā)性引領(lǐng)和階段成果驅(qū)動性引領(lǐng)作用。對大學(xué)生來說,論文是一個階段的學(xué)結(jié),也是學(xué)習(xí)成果的重要體現(xiàn),也是同行進行學(xué)術(shù)交流的媒介。這種內(nèi)驅(qū)動性引領(lǐng),可以推動學(xué)生的專業(yè)知識、技術(shù)技能應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力快速的成長。具體到大學(xué)物理實驗中階段性論文的撰寫來說,它可以起到幫助大學(xué)生將物理理論知識進行內(nèi)省化,從而實現(xiàn)其內(nèi)驅(qū)引領(lǐng)作用。

      (一)發(fā)現(xiàn)性引領(lǐng)

      大學(xué)物理實驗中階段性論文撰寫具有發(fā)現(xiàn)性引領(lǐng)作用,這是指在論文的撰寫過程中通過對于大學(xué)物理理論以及知識在實驗中的重現(xiàn)和檢驗,對于這種物理知識和理論由客觀事物到人的主觀認識的“意化”并到最后的書面表達的“物化”。在這個過程中,一些新的發(fā)現(xiàn)或是新的認識或是新的觀點會隨之出現(xiàn),這就是發(fā)現(xiàn)性引領(lǐng)作用的體現(xiàn)。在大學(xué)物理實驗中,通常某一物理現(xiàn)象被作為基本的探究內(nèi)容并最終以撰寫論文的形式進行完善,使得學(xué)生在此過程中可以充分自由表達、質(zhì)疑、探究和討論,完成對于新發(fā)現(xiàn)或是新認識或是新觀點的發(fā)現(xiàn),從而最終使得學(xué)生得到了分析和處理問題的能力,實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受式學(xué)習(xí)向主動探究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。可以說,當(dāng)物理實驗中有新的發(fā)現(xiàn)、出現(xiàn)新的結(jié)果時,學(xué)生在撰寫論文時就會得到新的靈感和動力,以此來促進其對自然規(guī)律的探索向廣深推進。

      (二)啟發(fā)性引領(lǐng)

      大學(xué)物理實驗中階段性論文撰寫具有啟發(fā)性引領(lǐng)作用,這是指在論文的撰寫過程中通過實驗性的操作,很多物理理論和知識會重新給予論文撰寫者一些具有啟發(fā)性的認識,啟發(fā)他們進行研究和探討。可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)的世界觀,這是科學(xué)實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)和最終目標。大學(xué)物理實驗中階段性論文可以不斷地促進學(xué)生對于以往所學(xué)的物理知識和理論進行嶄新的認識和思考,學(xué)生在撰寫論文的過程中得到不斷的啟發(fā)并進行探究,從而實現(xiàn)其啟發(fā)性引領(lǐng)作用。

      (三)階段成果驅(qū)動性引領(lǐng)

      大學(xué)物理實驗中階段性論文撰寫具有階段性成果驅(qū)動性質(zhì)的引領(lǐng)作用。通過每一次的物理實驗,物理知識可以在有效的實踐內(nèi)得到檢驗和鞏固,并使得其中的那些較為抽象或是晦澀的內(nèi)容給以具體化和形象化,使得學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)中盡快形成自己的學(xué)習(xí)觀點并取得一些成果性收獲。大學(xué)物理實驗中的階段性論文可以有助于學(xué)生在接受物理理論和知識的基礎(chǔ)上進行物理科學(xué)的研究工作,從而促進其物理學(xué)知識面和知識結(jié)構(gòu)的擴充和增加,從而在某一階段中形成具有成果性的研究論文,并將其中的物理學(xué)具有嶄新的某些思想方法和研究成就得到體現(xiàn)和歸納總結(jié)。

      四、結(jié)語

      實驗論文范文第5篇

      新時期發(fā)展條件下,高中化學(xué)新課程改革推動教學(xué)的主體發(fā)生了變化,再也不是以往的教師“滿堂灌”形式了,學(xué)生學(xué)化學(xué)代替了老師教化學(xué),從行為主義到構(gòu)建主義。在這種形勢下,教師是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,課堂成為師生交流互動的大平臺。具體教學(xué)實施中,教師首先要從心理上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,了解其對化學(xué)實驗課的認知;其次關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,從學(xué)生心理及知識構(gòu)成出發(fā),選擇教材和具體的實驗操作方式,對于不適合學(xué)生探究的化學(xué)章節(jié),老師完全可以自行編教材和設(shè)計實驗。教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)傾聽學(xué)生的發(fā)言,合理采納學(xué)生的有效建議,應(yīng)當(dāng)鼓勵勇于提出自己想法的學(xué)生,從心理上給學(xué)生營造自信的環(huán)境,不會讓學(xué)生有壓抑感。課后,鼓勵學(xué)生對課堂實驗進行積極反思,進而實現(xiàn)學(xué)生自身不斷完善,提高自己的化學(xué)實驗素質(zhì)。

      2.加強化學(xué)實驗學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系

      任何學(xué)科領(lǐng)域都能在現(xiàn)實生活中找到原型,高中化學(xué)實驗涉及的教學(xué)內(nèi)容也不例外,脫離現(xiàn)實的化學(xué)實驗課程,無疑會因其抽象性增大學(xué)生的理解難度。綜合看來,新教材內(nèi)容更注重對學(xué)生自身經(jīng)驗的強調(diào),將其中化學(xué)知識內(nèi)容設(shè)計得更貼近現(xiàn)實生活,并充分反映化學(xué)學(xué)科的思想。具體實踐中,應(yīng)當(dāng)在備課及上課時從學(xué)生實際入手,結(jié)合學(xué)生所說的身邊實際案例,將其設(shè)計進實驗教學(xué)中,進而由教師引領(lǐng)他們進入到自己熟知的情景中,實現(xiàn)對化學(xué)知識的探究性學(xué)習(xí)。在寓教于樂的氛圍下,促成高中學(xué)生有效實驗。如學(xué)習(xí)“酸的性質(zhì)”時,可結(jié)合生活中的實際案例,提出問題:“同學(xué)們都知道用醋可以除茶壺里的水垢,這其中包含著什么樣的化學(xué)原理,怎樣通過實驗證明呢?”從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。還可結(jié)合生活實際,讓學(xué)生自行設(shè)計實驗,如學(xué)習(xí)“酯和油脂”時,可指導(dǎo)學(xué)生討論探究“餐具上附著的油脂的最佳清洗方案”,讓他們分組設(shè)計實驗步驟,分別用冷水、熱水、在冷水中加幾滴洗滌劑、在熱水中加幾滴洗潔劑四種方案,清洗餐盤上的油脂,觀察哪種方案清洗效果最好,所用時間最短,并對其中所含化學(xué)知識進行思考分析。結(jié)合生活中的例子,通過學(xué)生自主設(shè)計實驗,使學(xué)生在操作過程中掌握實驗方案的內(nèi)容、實驗設(shè)計方法、技巧等,提高學(xué)生的實驗探究能力。

      3.加強案例教學(xué)的運用

      在新時期教學(xué)方式方面,案例教學(xué)法結(jié)合學(xué)科知識特點,促進學(xué)生有組織、有目的性地學(xué)習(xí),進而積極鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究能力,注重學(xué)生智力開發(fā),作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法,其很適合現(xiàn)代學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過利用案例教學(xué)的實踐性和重現(xiàn)性,能在化學(xué)實驗教學(xué)中發(fā)揮其輔助功能。如在“測定溶液pH值”的實驗中,教師可為學(xué)生提供實驗操作的反例:為測定某種溶液的pH值,某位同學(xué)設(shè)計了實驗方案:①用干燥、潔凈的玻璃棒蘸取待測液體,將其滴在潤濕的pH試紙上,對比標準比色卡,確定溶液的pH值;②將試紙放入待測液體中,對比標準比色卡,得出pH值。讓學(xué)生對該例子中的實驗方案進行分析,探討實驗?zāi)芊癯晒ΑMㄟ^對“測定溶液pH值”的實驗進行分析可知,在實驗操作過程中,不能使用潤濕的試紙,也不能直接將溶液放入待測液體中,因此以上兩個方案都是錯誤的。通過舉出反例的方法,學(xué)生在討論分析案例中錯誤之處時,更進一步了解實驗設(shè)計方法,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑA硗猓谶\用案例教學(xué)的過程中,應(yīng)注意案例的趣味性、實效性和典型性等,更應(yīng)從教學(xué)定位角度開展教學(xué)。

      4.開展拓展性實驗

      當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)一般涉及很多演示實驗,目前,在高中化學(xué)此類實驗教學(xué)中,往往注重通過學(xué)生觀察的方式學(xué)習(xí)了解化學(xué)知識,一般輔助以教師的講解,在此基礎(chǔ)上總結(jié)觀察到的現(xiàn)象、結(jié)論,這種模式下先讓學(xué)生始終處于被動地位,久而久之,會磨滅其對化學(xué)實驗教學(xué)的興趣,使其缺乏對實驗的熱情和探究欲望,這對于學(xué)生的化學(xué)實驗素質(zhì)培養(yǎng)是極其不利的。因此,教學(xué)過程中,應(yīng)對此類實驗進行改進,開展拓展性實驗,加之融入創(chuàng)造方面的內(nèi)容,擴大學(xué)生思考空間。實施拓展性實驗教學(xué),可以通過改變演示實驗的目的、要求、材料、控制條件及處理方法、儀器、實驗步驟及過程、實驗場景等進行,從而創(chuàng)新實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計和創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)“驗證濃硫酸的脫水性”實驗中,教師為學(xué)生展示需要的實驗儀器,并對儀器在本實驗中的作用進行解說后,引導(dǎo)學(xué)生分析討論實驗儀器的技術(shù)要求,待學(xué)生了解相關(guān)知識后,要求他們對替換裝置或?qū)ρb置進行改裝,讓學(xué)生利用不同實驗儀器達到原實驗的目的,訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)實驗素養(yǎng)和創(chuàng)新思維素質(zhì)。如可以從生活中取材,利用細長帶有蓋子的玻璃飲料瓶代替燒杯,用鐵絲代替環(huán)形玻璃攪拌棒等。綜合來看,雖說演示探究實驗較耗時,卻可以加深學(xué)生對化學(xué)知識及實驗現(xiàn)象的理解,一定程度上減少后續(xù)的反復(fù)鞏固用時,有利于學(xué)生掌握學(xué)科知識的主干,并使高中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力得到有效拓展。

      5.結(jié)語

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