小學(xué)生表揚(yáng)信

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小學(xué)生表揚(yáng)信范文第1篇

給小學(xué)生的社區(qū)表揚(yáng)信

xxx校長:

我們是上海市浦東新區(qū)塘橋街道南城居民委員會(huì)。

今天，我們懷著無比激動(dòng)的心情，衷心感謝貴校領(lǐng)導(dǎo)和貴校管理學(xué)院國際貿(mào)易系20XX級(jí)碩士生徐骎同學(xué)。

20XX年1月，徐骎一家從浦西搬到我們小區(qū)。

一到小區(qū)，徐骎就積極參加我們小區(qū)和街道的活動(dòng)，展示了當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的風(fēng)采。

記得20XX年，上海舉辦APEC會(huì)議。

我們知道，徐骎是xxxAPECMRT會(huì)議志愿者，想請(qǐng)她代表我們小區(qū)參加街道APEC知識(shí)競(jìng)賽，擔(dān)心她是大學(xué)生，看不起小區(qū)活動(dòng)，沒想到，她一口答應(yīng)。

之后，她十分認(rèn)真，積極準(zhǔn)備。

在競(jìng)賽中，表現(xiàn)出眾，榮獲塘橋街道APEC知識(shí)競(jìng)賽第一名。

出線之后，她又代表街道參加浦東新區(qū)APEC知識(shí)競(jìng)賽，又榮獲浦東新區(qū)APEC知識(shí)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。

當(dāng)我們感謝她為小區(qū)、街道爭(zhēng)了光，她說，為播種精神文明、塑造上海形象，這是我應(yīng)該做的。

某某小學(xué)：

時(shí)間：

給小學(xué)生的社區(qū)表揚(yáng)信

尊敬的十畝園小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

我們是山東省教育科技有限公司，是山東省科技廳批準(zhǔn)的一家專業(yè)致力高科技多媒體教學(xué)設(shè)備及幼兒電子教材研發(fā)、生產(chǎn)、推廣于一體的省級(jí)高新技術(shù)企業(yè)。

公司擁有14項(xiàng)國家專利，24個(gè)著作權(quán)登記的軟件產(chǎn)品，我們研發(fā)、生產(chǎn)的教育產(chǎn)品現(xiàn)已行銷全國各地，全國已有1萬余所幼兒園，100多萬名幼兒正在使用。

今天，我們懷著激動(dòng)的心情，衷心感謝貴校領(lǐng)導(dǎo)和貴校二年級(jí)一班鐘文博同學(xué)。

鐘文博同學(xué)在今年寒假期間參加我們教育幼兒安全動(dòng)漫教程的錄制工作，為全國幼兒園的小朋友錄制了近五十多首膾炙人口的教材配套兒歌。

教材已經(jīng)由齊魯音像出版社出版發(fā)行，該教材通過動(dòng)漫兒歌的教育形式在潛移默化中教給孩子們各種生活安全常識(shí)。

教材錄制過程正值春節(jié)期間，時(shí)間緊，任務(wù)急，受濟(jì)南市青少年宮推薦的鐘文博同學(xué)犧牲假期時(shí)間。

積極配合錄制工作，發(fā)揮自己的語言表演專業(yè)特長圓滿完成了錄制任務(wù)，展示了貴校學(xué)生的風(fēng)采，發(fā)揮了少先隊(duì)員的先鋒模范作用，為我們新版幼兒安全教材的出版做出了貢獻(xiàn)。

對(duì)于一個(gè)7歲的小學(xué)生這是很不容易的。

鐘文博同學(xué)之所以能在校外表現(xiàn)優(yōu)秀、取得這樣的成績(jī)，這也是貴校教育培養(yǎng)的結(jié)果，在此，我們?cè)僖淮伪硎局孕牡母兄x!并通過你們給予鐘文博同學(xué)表揚(yáng)和鼓勵(lì)!

某某小學(xué)：

時(shí)間：

給小學(xué)生的社區(qū)表揚(yáng)信

尊敬的石佛營小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)：

今年是20XX年奧運(yùn)決戰(zhàn)之年，我們社區(qū)青少年積極參加社區(qū)各種公益性活動(dòng)，創(chuàng)建了干凈、整潔、優(yōu)美的衛(wèi)生環(huán)境，為迎接奧運(yùn)做著自己的努力。

特別是貴校一年級(jí)一班學(xué)生司雨潔同學(xué)，她不僅積極參加社區(qū)組織的各項(xiàng)公益性活動(dòng)，在活動(dòng)中不怕苦、不怕累、任勞任怨。

她還自己策劃并組織社區(qū)青少年開展形式新穎的、促進(jìn)社區(qū)建設(shè)、有利于社區(qū)和諧的宣傳活動(dòng)。

在她身上充分體現(xiàn)了我參與、我奉獻(xiàn)、我快樂的奧運(yùn)精神。

她雖然年紀(jì)小，但非常有社區(qū)意識(shí)，熱愛自己的生存環(huán)境，懂禮貌，尊老愛幼，贏得了大家的稱贊。

我們由衷的感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師培養(yǎng)了司雨潔這樣優(yōu)秀的學(xué)生，希望有更多的司雨潔層出不窮。

在此，我們對(duì)司雨潔同學(xué)熱心公益事業(yè)，能夠用實(shí)際行動(dòng)為奧運(yùn)盡自己微薄之力特提出表揚(yáng)。

小學(xué)生表揚(yáng)信范文第2篇

××大學(xué)：

我們是某部三連的全體官兵。2月4日我連干部陳某自杭州攜三歲的女兒來部隊(duì)探親，不慎在某火車站失竊所有的現(xiàn)金和火車票，正當(dāng)陳某母女倆萬分焦急之時(shí)，你校的張某和施某同學(xué)向她們伸出援助之手，這兩位同學(xué)不僅掏錢為她們買了到某某的火車票，而且一路上為陳某母女倆買飯買菜，遞茶遞水，以后又為她們叫好出租車并預(yù)先付了車費(fèi)，陳某母女倆這才平安到達(dá)部隊(duì)駐地。

張某和施某同學(xué)這種助人為樂的“雷鋒精神”，令我們?nèi)w指戰(zhàn)員感動(dòng)萬分。我們十分感謝張某、施某同學(xué)助人為樂的優(yōu)秀行為，我們號(hào)召全連干部戰(zhàn)士向這兩位同學(xué)學(xué)習(xí)，在建設(shè)四化，保衛(wèi)祖國的工作中奉獻(xiàn)我們的青春，同時(shí)也希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)張某，施某同學(xué)予以表揚(yáng)。

敬禮！

2月22日

小學(xué)生表揚(yáng)信范文第3篇

關(guān)鍵詞：估算意識(shí)；估算策略；生活情境

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。此外，在重量和長度等計(jì)量單位的學(xué)習(xí)中也都有涉及估算內(nèi)容。因此，新教材從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)都不同程度地增加了估算內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算技巧，發(fā)展學(xué)生的估算能力。在現(xiàn)階段估算教學(xué)是否落實(shí)，學(xué)生是否有估算意識(shí)，是否掌握了估算的技能，卻有待思考。

一、估算教學(xué)的難點(diǎn)所在

估算教學(xué)難，難在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)估算的意識(shí)和運(yùn)用估算去解決問題的策略。從學(xué)生角度來講，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：（1）大部分學(xué)生自始至終感受不到估算的意義和作用，估算意識(shí)喚起有較大的障礙。有許多學(xué)生到學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)仍相信精確計(jì)算或精確測(cè)量，樂意并追求精確計(jì)算或精確測(cè)量。在要求估算時(shí)先口算出結(jié)果，再取個(gè)“大約”數(shù)，估計(jì)只是流于形式。學(xué)生把估算作為口算或簡(jiǎn)便方法使用，不清楚什么時(shí)候可以估算或什么時(shí)候需要估算，不能根據(jù)實(shí)際需要合理選擇估算的時(shí)機(jī)和方法。（2）學(xué)生對(duì)長度的估算能力不容樂觀。培養(yǎng)學(xué)生估算一些事物長度的能力，其本質(zhì)也是發(fā)展他們的空間意識(shí)。（3）在有關(guān)常見重量單位的問題中，許多學(xué)生對(duì)“噸”的認(rèn)識(shí)還不夠到位，估計(jì)不足。

二、估算意識(shí)與技能培養(yǎng)的方法與途徑

1.對(duì)數(shù)的估算主要是把握數(shù)的大致范圍

不同的學(xué)生有不同的思維方式，不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃?。所以，教師在教學(xué)中要體現(xiàn)估算問題解決策略的多樣化。估算是一種開放型的創(chuàng)造性活動(dòng)，往往帶有很多不確定因素，結(jié)果不是唯一的。這就要求學(xué)生要了解什么時(shí)候估算是合理可行的；如何根據(jù)條件確定精確度，如何提取主要因素；哪些數(shù)據(jù)可以忽略不計(jì)。這些技能的培養(yǎng)并非一日之功，而是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。所以在估算教學(xué)中，教師不應(yīng)只看重學(xué)生估算方法的訓(xùn)練，認(rèn)為只要學(xué)生在做估算題的時(shí)候能非常熟練地找出估算的結(jié)果就完成了估算教學(xué)的目標(biāo)；更重要的是重視學(xué)生估算方法的感悟和估算意識(shí)的培養(yǎng)，使估算意識(shí)主動(dòng)地存在于學(xué)生的頭腦中。

2.對(duì)長度的估算可以從學(xué)生熟悉的物體長度進(jìn)行

例如，教室內(nèi)課桌一條邊的長度、黑板一條邊的長度，這些都是學(xué)生熟悉的物體，一方面學(xué)生能感受到它的實(shí)際長度，另一方面也便于學(xué)生形成參照標(biāo)準(zhǔn)，獲得一定線段長度的表象，并使表象從模糊到清晰，估算的結(jié)果從不精確到相對(duì)精確，不斷鞏固并清晰1厘米、1分米的長度概念。在清晰長度單位概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將長度單位的外延進(jìn)行拓展，如由1厘米為一個(gè)長度單位拓展到把幾厘米看作一個(gè)單位，或根據(jù)已知物體的長度表象作標(biāo)準(zhǔn)，來對(duì)比估算，進(jìn)一步清晰、豐富長度空間觀念。只有當(dāng)學(xué)生頭腦中形成一定數(shù)量的參照標(biāo)準(zhǔn)，他們才能迅速地就被估算物體的長度與參照標(biāo)準(zhǔn)的長度作出比較。除此之外，還應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到：當(dāng)生活中沒有尺子這類測(cè)量工具又無需精確數(shù)值時(shí)，我們可以用目測(cè)或步測(cè)等方法來估算事物的長度，以此來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)估算的現(xiàn)實(shí)意義。

3.對(duì)于重量的估算要從小單位入手

首先要讓學(xué)生正確感知1克、1千克的重量。因?yàn)橹亓繂挝粵]有長度單位直觀、具體，所以教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自來感受實(shí)際重量。在建立了克、千克的概念后再對(duì)“噸”這一單位進(jìn)行教學(xué)。

有一位教師曾這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“噸”：準(zhǔn)備一只大沙袋，請(qǐng)四位同學(xué)上來抬，抬不動(dòng)再請(qǐng)更多同學(xué)上來抬，至到抬動(dòng)為止。然后請(qǐng)同學(xué)猜這只沙袋有多重。有很多同學(xué)猜1噸，也有同學(xué)猜5噸。最后教師告訴大家這只沙袋其實(shí)只有50千克，而1噸有1000千克。這時(shí)學(xué)生都發(fā)出驚嘆：1噸要20只這樣的沙袋，那要多少同學(xué)才能抬得動(dòng)??？在這個(gè)教學(xué)中，學(xué)生不知不覺地建立了“噸”的概念。因此，對(duì)于抽象的重量單位的估算應(yīng)多讓學(xué)生自己去感受。

當(dāng)然，估算的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止這些，估算的對(duì)象也更為廣泛。比如面積、時(shí)間等一切與生活息息相關(guān)的估算對(duì)象，也應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握估算的技能，更重要的是讓學(xué)生在腦子里形成估算的意識(shí)，明白估算在生活中的實(shí)用性。

此外，本文的不足之處是只涉及了估算的三個(gè)方面，而概率的估計(jì)、大數(shù)的估計(jì)等都是需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)重視的。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔企平，胡松林.新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2002.

小學(xué)生表揚(yáng)信范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué);自學(xué)能力;培養(yǎng)

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)就是要教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思維活動(dòng)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的根本出路，在于為培養(yǎng)兒童自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和自我發(fā)展能力創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的空間，通過教師必要的啟發(fā)誘導(dǎo)，填補(bǔ)空缺，引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握知識(shí)，在掌握知識(shí)中發(fā)展自己的思維能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的現(xiàn)行的課程實(shí)施中，以教師教為中心，以傳授知識(shí)為主，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主體。學(xué)生是單一的接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)的記憶、模仿，被動(dòng)的機(jī)械訓(xùn)練。單一的灌輸式教學(xué)，扼殺了學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！迸囵B(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問題的能力，是提高學(xué)生整體素質(zhì)的根本途徑。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境――引導(dǎo)學(xué)生自主探索――鼓勵(lì)學(xué)生互相交流的教學(xué)模式，不但發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

1.營造民主和諧的課堂教育氛圍

成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系，采用民主型的交往方式，依賴于一種和諧、平等的教學(xué)氛圍。作為教師必須做學(xué)生的良師益友，不斷增進(jìn)師生間的交流，拉近師生間的情感距離，有助于學(xué)生積極主動(dòng)、無拘無束地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在心情愉快、精神振奮、沒有壓力的狀態(tài)下容易自主學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生笑著去學(xué)，教師決不能板著臉，更不能訓(xùn)斥學(xué)生，要真心尊重每個(gè)學(xué)生，把教學(xué)活動(dòng)真正變成一種民主的學(xué)習(xí)生活，以民主化的教學(xué)塑造富有主體性的人。正所謂“親其師，重其道”，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的親切感、依賴感，達(dá)成師生間的雙向理解，以良好的教學(xué)情緒來感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣

我們知道“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣、享受，就會(huì)越學(xué)越主動(dòng)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的活動(dòng)受興趣和需要支配。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。提出問題后，要給予學(xué)生思考和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，切實(shí)做到“學(xué)中做”和“做中學(xué)”。在課堂中運(yùn)用直觀形象和具體材料設(shè)置問題、故事等教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇，從而增加學(xué)習(xí)的興趣。例如，我在進(jìn)行三角形內(nèi)角和教學(xué)時(shí)，課前讓學(xué)生自制直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形，課上指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，通過剪、拼、折等方式，得出“三角形的內(nèi)角和是180°”的結(jié)論。在操作過程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主參與意識(shí)。

三、放手讓學(xué)生自學(xué)探究

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。”教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，也要相信自己的學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)的能力。因此，教師應(yīng)大膽放手，給學(xué)生一個(gè)自主探究的自學(xué)時(shí)間和空間，這樣既能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率。例如，自學(xué)《三角形的面積》，學(xué)生已經(jīng)不再像初始階段那樣只是隨便看看書，而是會(huì)帶著問題進(jìn)行自主探究。學(xué)生會(huì)在書上用鉛筆寫出自己思考的問題：“怎樣計(jì)算三角形的面積？在計(jì)算過程中應(yīng)該注意什么問題？”學(xué)生的思考激發(fā)了其探究的欲望，在自學(xué)時(shí)就掌握了三角形面積公式，即三角形的面積=底×高÷2。自學(xué)檢測(cè)表明學(xué)生的自學(xué)是有效的。在課堂上可以讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流來驗(yàn)證這個(gè)公式，從而透徹地理解公式的形成過程。學(xué)生在自主探究的過程中提高了實(shí)踐能力，形成了應(yīng)用意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、尋找生活中的數(shù)學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。因此，預(yù)習(xí)時(shí)必須讓學(xué)生試著找找生活中的原型，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。如在預(yù)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，可以布置學(xué)生找找生活中“循環(huán)”的現(xiàn)象，以幫助學(xué)生建立相應(yīng)的概念。

學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接關(guān)系到自學(xué)的效果?！芭d趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也扎根于現(xiàn)實(shí)，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。由現(xiàn)實(shí)生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識(shí)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美、辯證美等，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段。教師適時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

小學(xué)生表揚(yáng)信范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-01

人常說“興趣是最好的老師”，筆者認(rèn)為，這句話用在小學(xué)生身上再恰當(dāng)不過了。大家知道，小學(xué)生年齡小，也就具有孩子愛玩的天性。既然這樣，那么，在教育教學(xué)中如果不注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，我想即使老師教學(xué)再認(rèn)真，也不會(huì)真正激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，所以教學(xué)效果自然也就會(huì)大打折扣了。為了讓我們的教育教學(xué)具有顯著的高效，作為小學(xué)教師，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就十分關(guān)鍵。本文擬圍繞新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的問題，談自己一些不成熟的認(rèn)識(shí)。

一、要積極營造和諧課堂氛圍，引起學(xué)習(xí)興趣

課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，好的課堂氛圍，會(huì)令學(xué)生如沐春風(fēng)，個(gè)個(gè)心馳神往，學(xué)習(xí)起來會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。如果學(xué)生與數(shù)學(xué)教師之間有一種親和力，那么，他自然會(huì)喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科。身為教師，首先應(yīng)意識(shí)到每一個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的生命，我們要把愛灑向全部孩子，在他們遇到困難時(shí)，給予熱情耐心的幫助;在他們匯報(bào)交流時(shí)，給予客觀公正的評(píng)價(jià)。尤其對(duì)待班級(jí)中的一些后進(jìn)生，要給予熱情的鼓勵(lì)，哪怕是微不足道的進(jìn)步。課堂上教師一個(gè)期待的眼光，一個(gè)贊許的微笑，一次真心的交流，一句鼓舞的言語，都能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生在得到教師的溫暖和鼓舞時(shí)，就會(huì)敢想，敢說，敢做，敢于表現(xiàn)自己。所以，營造和諧的課堂氛圍，足以引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)。

二、要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)概念比較抽象，小學(xué)生由于知識(shí)有限，理解能力較差，如果直接將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，因此教師在教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特征，根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)造誘人的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到培養(yǎng)興趣的目的。讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對(duì)折，看圖形對(duì)折后能否完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合，有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。如在講“軸對(duì)稱圖形”內(nèi)容時(shí)，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。

三、要強(qiáng)化在平時(shí)的練習(xí)中尋找學(xué)習(xí)的樂趣

鞏固練習(xí)階段是幫助學(xué)生掌握新知，形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段，滿足不同類型、不同層次學(xué)生的需要，心理實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生經(jīng)過近三十分鐘的緊張學(xué)習(xí)之后，注意力已經(jīng)度過了最佳時(shí)期。此時(shí)，學(xué)生易疲勞，學(xué)習(xí)興趣容易降低，差生的表現(xiàn)尤為明顯。為了保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，我除了注意練習(xí)的目的性、典型性、層次性和針對(duì)性以外，還特別注意練習(xí)形式的設(shè)計(jì)，注意使練習(xí)有趣味性。

對(duì)高年級(jí)學(xué)生來說，在練習(xí)時(shí)主要是提出一些富有思考性的問題或創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中練習(xí)，達(dá)到我們預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，我在即將下課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)“動(dòng)腦筋離開教室”的游戲：老師說的數(shù)正好是你的學(xué)號(hào)的同學(xué)可以離開教室活動(dòng)。然后老師說“能被3整除的數(shù)、2的倍數(shù)、30的約數(shù)……”直到所有學(xué)生離開教室為止。通過這個(gè)游戲，學(xué)生鞏固了本堂課的教學(xué)內(nèi)容，教師檢查了教學(xué)效果，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

四、要把握實(shí)踐活動(dòng)課增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

玩是所有孩子的天性，而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，本身所具有的活動(dòng)性和實(shí)踐性，能夠一定程度上滿足學(xué)生的需要。結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，我們?cè)诨顒?dòng)課中努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)地投入操作活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的熱情。比如低年級(jí)《商店購物》、擺小棒游戲（湊十）、中高年級(jí)《畫出美麗的圖案》（用圓規(guī)），《奇妙的圖形密鋪》等活動(dòng)中，學(xué)生在動(dòng)手操作中感知、欣賞、創(chuàng)造，收獲學(xué)習(xí)帶來的快樂！再如實(shí)踐活動(dòng)《有趣的正方形》一課，準(zhǔn)備正方形紙板，剪刀、細(xì)鐵絲、火柴棒等教具、學(xué)具，收集正方形東西及正方形相關(guān)素材，讓學(xué)生通過動(dòng)手畫、剪、拼、轉(zhuǎn)、折等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和想象能力。通過實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。像本節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，以“正方形”這一生活中常見的圖形為課題展開討論研究，讓學(xué)生通過實(shí)際操作，以親身經(jīng)歷以及自身經(jīng)驗(yàn)的積累，去探索發(fā)現(xiàn)，去解決問題。學(xué)生對(duì)操作實(shí)踐活動(dòng)往往懷有濃厚興趣，動(dòng)手操作能夠極大的滿足學(xué)生的奇心和求知欲，在操作活動(dòng)中，他們能積極調(diào)動(dòng)各種感官參與探索學(xué)習(xí)，在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習(xí)興趣就很濃厚。

五、要運(yùn)用豐富多彩的活動(dòng)形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得興趣盎然