地理必修知識總結(jié)

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇地理必修知識總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

地理必修知識總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]地理；課堂；高效小結(jié)

[中圖分類號]G623

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）20-0025-03

[作者簡介]梁承啟（1979―），女，廣東高州人，本科，廣東省高州市高州中學(xué)教師，中學(xué)一級。

完善、高效的地理課堂小結(jié)不僅可以使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴謹，還可以突出知識重點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，畫龍點睛，為下節(jié)課埋下鋪墊。那么怎樣才能使地理課堂小結(jié)完善、高效呢？筆者根據(jù)教學(xué)實踐，總結(jié)了幾種方法。

一、歸納法

學(xué)習(xí)新課程后，教師主導(dǎo)或師生一起總結(jié)梳理出課堂知識系統(tǒng)。這時要注意小結(jié)不能只是對前面教學(xué)內(nèi)容的機械再現(xiàn)，注意小結(jié)要起到提綱挈領(lǐng)、加深了解、鞏固知識、突出重點的作用。

如可以這樣小結(jié)《高中地理 必修3》“地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用”之全球定位系統(tǒng)（GPS）的特點――“三全兩性”。“三全”為全球性、全能性和全天候，“兩性”為連續(xù)性和實時性。

又如講授完《高中地理 必修3》“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移──以東亞為例”時，教師可根據(jù)以下知識結(jié)構(gòu)小結(jié)：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移概念：企業(yè)將產(chǎn)品生產(chǎn)的部分或全部由原生產(chǎn)地轉(zhuǎn)移到其他地區(qū)的現(xiàn)象。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移原因：當(dāng)?shù)丨h(huán)境、資源存在問題而將當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；尋求新的市場而將產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；實現(xiàn)地區(qū)內(nèi)部產(chǎn)業(yè)布局的均衡發(fā)展。影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素：勞動力因素、內(nèi)部交易成本因素、市場因素、其他因素。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展的影響：促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整；促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工與合作；改變區(qū)域地理環(huán)境；改變勞動力就業(yè)的空間分布。

二、聯(lián)系法

知識點之間常常有一種或多種內(nèi)在的聯(lián)系，如因果關(guān)系、遞進關(guān)系、從屬關(guān)系等。當(dāng)遇到這種教材教學(xué)任務(wù)時，教師可用聯(lián)系法進行小結(jié)。用聯(lián)系法小結(jié)，可以使學(xué)生對知識有個整體的認識，激發(fā)學(xué)生多端思維，發(fā)展學(xué)生智力。

如講授完《高中地理 必修2》“人地關(guān)系思想的演變”后，教師可進行如下小結(jié)（見圖1） ：

這樣有助于學(xué)生理解，促使人地關(guān)系思想演變的內(nèi)在因素是生產(chǎn)力發(fā)展，并為下節(jié)的《中國的可持續(xù)發(fā)展實踐》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

又如，講授完《高中地理 必修1》“氣壓帶和風(fēng)帶”第一課時“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”后，教師可進行如下小結(jié)（見圖2）：

近地面大氣

高低緯間受熱不均[]地轉(zhuǎn)偏向力

近地面氣壓帶與風(fēng)帶

太陽直射點[]季節(jié)性轉(zhuǎn)移

影響氣候

讓學(xué)生對氣壓帶和風(fēng)帶的形成有個整體認識，為后面的“北半球冬、夏季氣壓中心”和“氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

再如，講授完《高中地理 必修1》“宇宙中地球”第一課時“地球在宇宙中的位置”后，教師可進行如下小結(jié)（見圖3）：

這樣，使學(xué)生對天體系統(tǒng)的層次有了整體認識。

三、畫圖法

畫圖法是運用圖標(biāo)、符號等總結(jié)課堂知識，把課堂知識變零散為整體、化繁為簡，使知識點之間的脈絡(luò)一目了然。

如講授完《高中地理 必修1》“冷熱不均引起大氣運動”第二課時“熱力環(huán)流”后，教師可根據(jù)圖4小結(jié)：

圖4

這幅圖把課本幾頁書濃縮成一幅圖，把知識化繁雜為精練，化分散為集中，化抽象為形象。

四、列表法

（一）列表匯總

當(dāng)知識點較多、較分散，無法用畫圖法小結(jié)時，適用列表匯總的方法，既系統(tǒng)全面又突出重點。

如《高中地理 必修2》“不同等級城市的服務(wù)功能”這一節(jié)可采用以下表格小結(jié)（見表1）：

（二）列表對比

地理教學(xué)中有許多類似的知識點，彼此之間有細微差異，學(xué)生稍不注意就會混淆，這時適用列表對比的方法小結(jié)。

如筆者用以下表格小結(jié)《高中地理 必修1》“常見天氣系統(tǒng)”第二課時“低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣”，效果甚佳。（見表2）

五、練習(xí)法

用練習(xí)檢測法進行課堂小結(jié)可使學(xué)生及時鞏固當(dāng)堂所學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤，梳理知識點，建立知識結(jié)構(gòu)。

如講授完《高中地理 必修2》“工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇”這一節(jié)時，教師可用以下練習(xí)進行小結(jié)：

通過練習(xí)題1，學(xué)生新學(xué)的概念在應(yīng)用中得到鞏固；通過練習(xí)題2，學(xué)生新學(xué)的知識在應(yīng)用中系統(tǒng)化，建立知識結(jié)構(gòu)。由此可見，教師運用練習(xí)檢測法進行小結(jié)，不僅強化了重點、突破了難點，而且提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

總之，地理課堂小結(jié)并無固定方法，教師要因課而異、靈活選擇。只要教師認真挖掘教材，精心設(shè)計，必能讓小結(jié)成為地理課堂的點睛之作。

參考文獻：

地理必修知識總結(jié)范文第2篇

1.地球運動規(guī)律與地理意義———地球概況、經(jīng)緯線、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)。

2.等高線地形圖的判讀與應(yīng)用———地圖三要素。

3.大氣運動與氣候類型成因———了解氣壓的概念。

4.自然地理環(huán)境的整體性與差異性———了解主要自然帶的特征與分布。

5.工農(nóng)業(yè)地域類型的分布與區(qū)位條件、交通運輸布局及影響、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)、區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展———對世界地理和中國地理有一定的了解，包括地理位置、氣候特征、地形大勢、資源狀況、交通概況等等。但是，高中老師要注意，對初中地理內(nèi)容的增加與補充，并不是單純地重復(fù)，不是在高中課堂上把初中地理再講一遍。如：在高中學(xué)習(xí)區(qū)域地理，著重地理事實的分布和地理原理、地理規(guī)律的緊密聯(lián)系，和初中學(xué)習(xí)有很大區(qū)別。區(qū)域地理的多重應(yīng)用與考查，是高中地理學(xué)習(xí)的一個顯著特點，學(xué)生較難掌握，初中死記硬背的地理表象沒能在頭腦中形成空間概念，涉及某個具體地方，學(xué)生往往在頭腦中沒有印象，更不能靈活地運用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。因此，需要教師將初中涉及的區(qū)域事實表象巧妙地引入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識間的橫、縱向聯(lián)系，實現(xiàn)初高中知識的有效結(jié)合。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的認知方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，促進其更快地適應(yīng)未來高中學(xué)習(xí)

學(xué)生在進入高中后，教師先要對學(xué)生進行心理建設(shè)，要讓學(xué)生從內(nèi)心認識到高中地理學(xué)習(xí)和初中地理學(xué)習(xí)完全是不一樣的。如果依然沿用初中時上課跟隨老師畫一畫課本，考試前背一背重點題目，這樣的方法肯定是不行的。建議學(xué)生可以向高二、高三的學(xué)生咨詢一下，先聽一聽學(xué)長們的建議，高中地理課程絕對是有一定難度的，也就是要求學(xué)生必須認真對待，積極思考，努力付出，才能有所收獲。高中地理的綜合性是比較強的，具有文理兼?zhèn)涞奶卣鳌１匦抟粚W(xué)生的理科思維要求比較高，必修二又要求學(xué)生有文科知識儲備，必修三則是對區(qū)域地理的聯(lián)系十分密切。總之，要學(xué)好高中地理不是件容易的事。這就需要教師要幫助學(xué)生盡快地找出適合自己的方法來適應(yīng)高中地理的學(xué)習(xí)。這其中，對地圖的識別與判讀是非常重要的。從高中入學(xué)的第一天，所有的地理老師都應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)地圖的重要性。地圖是我們地理的一門特殊語言，如果連這個學(xué)科的“語言”你都看不懂，你怎么有可能把它學(xué)好呢？所以建議高中老師開學(xué)的第一周一定要安排課時，教會學(xué)生讀地圖、用地圖的方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生從第一課開始，就養(yǎng)成多看地圖、地圖多思考的習(xí)慣，為今后的地理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。高中地理必修一的學(xué)習(xí)，是要求學(xué)生要多動腦思考、多動手計算的；必修二則注重區(qū)位因素的分析與總結(jié)；必修三是必修一和二以及區(qū)域地理基礎(chǔ)上的總結(jié)，用案例的方式教會學(xué)生分析典型問題的方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通。

三、著力研究課堂教學(xué)中教師的教學(xué)行為對促進學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的研究，倡導(dǎo)開展自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)活動

地理必修知識總結(jié)范文第3篇

來到**中學(xué)實習(xí)這幾個月，讓我收獲了很多。我?guī)Ц叨蓚€文科班的地理，上復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)必修一的知識，主要是重點知識，這半年的頂崗實習(xí)讓我學(xué)習(xí)到了很多。因為我高中是理科生，知識學(xué)的淺，等自己教了高中以后，才發(fā)現(xiàn)有很多東西要學(xué)，我以自己的經(jīng)驗總結(jié)了一下兩點：

一 學(xué)會讀圖

地理學(xué)會如何讀圖是必須要掌握的技能之一，鍛煉學(xué)生們讀圖能力，不論做題、看書都有很多圖。做題如果看不懂圖就沒法做，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，學(xué)會如何看圖及如何從中提取有用信息，現(xiàn)在學(xué)生們看圖看不全，只是大概看一下，如會考前，他們自己練習(xí)，有一道考察人口增長模式的題，給出死亡率、出生率和人口自然增長率的柱狀圖。學(xué)生們說"老師，這柱狀圖挺高的，為什么是出生率確是較低的",就是因為他們沒有看清上面的圖例，柱狀圖最高的值才是百分之一。這就是看不全的圖的結(jié)果，不要怕浪費時間，給你一張圖一個圖的圖例、圖名都要讀完，有的題就是考察細節(jié)，細節(jié)決定成敗。

地理無論必修，還是選修都有大量的圖，大家要學(xué)會自己去分類，哪些圖是考試常出現(xiàn)的。哪些是自己老愛出錯的重點練習(xí)，像必修一地球的運動、洋流、氣壓帶、風(fēng)帶都是考試的重點，也是出圖率較高的知識。大家學(xué)會讀圖的前提也是要牢固的把握知識。用自己的思維出理解，不要依賴于教師。我也要學(xué)會放手，將課堂還給學(xué)生們。

二 鍛煉學(xué)生的思維能力

現(xiàn)在的學(xué)生過于依賴老師，上課也是老師講，學(xué)生聽。但聽完了自己學(xué)會多少，自己都不清楚，這樣的一堂課效率很低。

老師講課講的更多的不是知識，而是學(xué)習(xí)知識的方法，由于我上的是復(fù)習(xí)課，更以如此，知識學(xué)生高一的學(xué)過了，現(xiàn)在是查漏補缺的時候和如何鍛煉學(xué)生們的做題技巧。讓學(xué)生們將所學(xué)知識連成一個整體，真正將知識變成自己的。

地理必修知識總結(jié)范文第4篇

主題教學(xué)的精髓之處是對教學(xué)主題進行確立，在學(xué)生的探究過程中起到了引導(dǎo)作用。在進行主題確立的時候，必須要把內(nèi)容知識作為核心，教師應(yīng)該引入一些能夠引發(fā)學(xué)生興趣的出發(fā)點。確立主題能夠幫助教師展開教學(xué)，教師可以圍繞主題進行教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，使得課堂變得突出重點，具有秩序性。

（一）確立主題內(nèi)容

教師在進行主題內(nèi)容的確立時，應(yīng)該盡量具體，避免給學(xué)生空洞之感，抓不住地理學(xué)習(xí)的重點。湘教版的高中地理教材中，每一小結(jié)都會有較為鮮明的主題，教師在確定主題內(nèi)容的時候，可以參考教材。比如，教師在講述湘教版地理教材必修一第四章自然災(zāi)害對人類的危害這一課程時，可以在正式講述課程內(nèi)容前為學(xué)生講述一些比較有名的災(zāi)難電影，讓學(xué)生的興趣被引發(fā)，同時還能夠使范圍較大的內(nèi)容知識被概括為具體的主題，有利于學(xué)生的理解和記憶。

（二）確立主題形式

地理教師在進行教學(xué)以前，應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容與叫許額目的，對地理知識進行有效的梳理，在確立形式的時候應(yīng)該具有創(chuàng)意性，巧妙的將基礎(chǔ)知識和實踐技能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和個人情感有效的融合在一起。比如，在講述湘教版地理教材必修三第二章荒漠化的危害與治理這一課程時，教師可以在課上利用多媒體播放《黃土高坡》等歌曲，調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生對于祖國和家鄉(xiāng)熱愛的情感，使得學(xué)生能夠更好的進行你個知識的學(xué)習(xí)。對于地理知識的記憶力也能更加的深刻。

（三）確立主題結(jié)構(gòu)

在確立主題結(jié)構(gòu)的是偶必須具備可渲染性，不能運用較為枯燥乏味的主題形式，必須突出知識的重點，使得教學(xué)結(jié)構(gòu)能夠更加引起學(xué)生的注意力和興趣。比如，在講述湘教版地理教材必修三第二章實地資源的開發(fā)與保護這一課程時，教師應(yīng)該合理確定主題結(jié)構(gòu)，以保護為主，以開發(fā)為輔，讓學(xué)生明白現(xiàn)實情況下保護現(xiàn)有資源才是最重要的、最根本的做法，在給學(xué)生講述相關(guān)知識的同時，也能夠是學(xué)生建立起濕地保護的意識。在教師與學(xué)生的合作下，發(fā)揮地理教學(xué)的有效性。

（一）明確教學(xué)主題

主題教學(xué)這種教學(xué)方式設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是一種環(huán)環(huán)相扣的狀態(tài)，各個知識點之間存在較為明晰的聯(lián)系，想要更加有效的應(yīng)用這種教學(xué)模式，首先必須做到教學(xué)主題的突出，圍繞教學(xué)主題展開教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，創(chuàng)建情景教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的對地理知識進行學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師必須結(jié)合教材和實際生活，對教學(xué)主題充分了解，明確主題的意義，更好的為課程的展開打下基礎(chǔ)，使得教學(xué)過程突出重點，具有秩序性。

（二）抓住教學(xué)重點

地理教師在應(yīng)用主題教學(xué)這一教學(xué)方式的時候，首先應(yīng)該對課程的內(nèi)容進行詳盡的了解，使得教學(xué)能夠牢牢扣住地理知識相關(guān)內(nèi)容展開，把握教學(xué)主題的方向，不能單純的為了調(diào)動課堂氣氛而出現(xiàn)嚴重偏離主題的現(xiàn)象。同時，教師應(yīng)該合理的將地理知識、學(xué)習(xí)技能以及學(xué)生情感很好的融合起來，更好的推動主題教學(xué)的展開。使得學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能被激發(fā)，提升教學(xué)效果。

（三）注重課堂總結(jié)

在地理課程結(jié)束后，教師應(yīng)該重視課程的總結(jié)和收尾工作，對學(xué)生進行有針對性的評價和指導(dǎo)，比如，教師可以讓學(xué)生說說主題教學(xué)方法給他們帶來的感悟和收獲，教師要根據(jù)學(xué)生的親身體驗來改進課堂中存在的一些不足之處，同時，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)方法，可以自主進行探究和思考，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力。使得學(xué)生本身具有的求知欲望被激發(fā)出來，通過課堂總結(jié)，更好的提升教學(xué)效果，使得學(xué)生既能夠?qū)Φ乩斫滩闹械闹R很好的掌握，同時也能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識應(yīng)用到實際問題的解決中去。

三、結(jié)束語

地理必修知識總結(jié)范文第5篇

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等方面對活動教學(xué)都提出了要求，主張學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)地理，在“做中學(xué)”。地理情境教學(xué)的方法包含了多種實現(xiàn)形式，其中地理活動類教學(xué)只是情境教學(xué)的一個方面。地理活動教學(xué)主要包括地理實驗教學(xué)、地理野外活動、地理角色扮演法、小組合作探究等方法，以下結(jié)合湘教版高中地理教材對活動教學(xué)進行簡要的分析。

一、地理實驗教學(xué)

地理實驗教學(xué)是通過觀察、觀測、演示、制作、繪制、調(diào)查等地理活動方式，認識、探索地理事物、現(xiàn)象和過程等的地理實踐教學(xué)活動。地理實驗操作既可以教師自主操作實驗，也可以在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自操作實驗。

自然地理教學(xué)方法豐富多彩，由于自然地理的特點，有諸多對空間思維能力、演繹推理能力要求高，通過恰當(dāng)?shù)牡乩韺嶒灒梢曰y為易。湘教版高中地理教材必修一常見天氣系統(tǒng)課后活動的處理，可以采用地理實驗教學(xué)的方法完成，這樣可以鞏固學(xué)生前面所學(xué)的知識，然后完成活動題目。

步驟一：把教科書傾斜立于桌面上，當(dāng)做鋒。但是要注意課本的傾斜方向。

步驟二：鋒面與桌面方一支長的鉛筆（表示鋒線），移動冷暖氣團（紅色、藍色棉花），鋒面（教科書）、鋒線（鉛筆），形成不同天氣。冷氣團向暖氣團移動形成冷鋒天氣；冷氣團被動后退，形成暖鋒天氣；冷暖氣團勢均力敵形成準(zhǔn)靜止鋒。

步驟三：將一物體放于冷或暖氣團一側(cè)，代表某城市。可以用一個粉筆盒或者鉛筆盒等表示城市，讓學(xué)生觀察鋒面進退對于城市天氣的影響。

步驟四：完成56頁活動習(xí)題。通過以上的實驗和觀察，學(xué)生應(yīng)當(dāng)獨自完成冷暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣特征。

通過地理實驗，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，在實驗之中學(xué)習(xí)地理知識，學(xué)會動手操作能力以及思維方法，最終上升到形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。通過創(chuàng)設(shè)情境，進行地理實驗的教學(xué)，提高了學(xué)生的注意力，加深了對于知識的理解，達到了預(yù)期的效果。

二、地理角色扮演

角色扮演是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容模擬各種真實的工作與生活情境，由學(xué)生或教師與學(xué)生共同扮演情境中的各種角色，以了解社會中的實際問題及其人際關(guān)系，并尋找出具體的解決問題的途徑。學(xué)生通過扮演不同的角色，能夠體驗社會生活中的地理知識，為未來走向社會奠定良好的理論基礎(chǔ)，同時可以使學(xué)生形成正確的價值取向。

人文地理更適合決策性教學(xué)策略，通過學(xué)生分角色扮演，通過確定角色問題-擬定決策方案-搜集資料-分析評價-形成決策成果-研究深入等階段。我們以湘教版必修二工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系中，課后活動題可以通過角色扮演完成相關(guān)任務(wù)。

確定問題：在淮河流域關(guān)閉了大批污染嚴重的造紙廠，有人認為淮河的水質(zhì)改善了，但也有人認為，這中做法對于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟造成了嚴重的損失。對比前后淮河流域的變化情況，并提出對于淮河流域治理的可行性措施與策略。

角色分配：政府官員，列出今后經(jīng)濟的發(fā)展方向，找到經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護協(xié)調(diào)發(fā)展的措施；環(huán)保專家，調(diào)研造紙廠對于環(huán)境的污染詳細數(shù)據(jù)，對于當(dāng)?shù)氐娘嬘盟⑥r(nóng)業(yè)、居民生活產(chǎn)生的危害；企業(yè)家，調(diào)研后找出經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展模式，為經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展找出路；經(jīng)濟學(xué)家，調(diào)研后找出淮河流域經(jīng)濟發(fā)展中存在的問題。

表演：經(jīng)過調(diào)查與研究后，市政府召開聽證會，進行成果的展示與討論。分別由四大組的同學(xué)到講臺進行相關(guān)內(nèi)容的發(fā)言。每一代表發(fā)言后，設(shè)計居民代表進行提問。

討論評價：在表演后，將所有同學(xué)集中起來，再次進行對未完問題的討論。同時，教師對這次表演活動進行肯定的評價。

總結(jié)：請同學(xué)們進行歸納總結(jié)，得到完整的結(jié)論。

在情境教學(xué)中設(shè)計地理角色扮演，可以大大的提高了學(xué)生參與的熱情，寓教于樂。學(xué)生通過這樣一個身份的扮演，提高了學(xué)生的認知水平和團隊合作精神。

三、地理野外觀察活動

地理野外觀察主要包括野外地形觀察、河湖及海岸觀察、土壤和天然植被觀察等，通過地理野外觀察，幫助學(xué)生認識家鄉(xiāng)地理環(huán)境的主要特征及其形成原因，了解家鄉(xiāng)勞動人民利用自然、改造自然和保護自然的概況。在湘教版高中必修二中農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)的各種地域類型后，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起參觀附近的水田，并結(jié)合65頁課后活動后，近距離了解睡到種植業(yè)。（見表一）

地理野外觀察屬于實地情境教學(xué)，這種方法更加直觀、更加有效。學(xué)生在稻田的觀察中，貼近了現(xiàn)實的生活，體會到糧食種植的不易，在這個過程中，學(xué)生的思想教育也受到了提升。而且，學(xué)生對于農(nóng)業(yè)區(qū)位因素以及水稻種植業(yè)這方面的地理知識，記憶更加牢固。

四、合作探究

表一 觀察水稻種植業(yè)的活動設(shè)計

在地理教學(xué)過程中，教師可以采取探究式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，促進學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展。這種教學(xué)方法要求在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生的自主探究為核心，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位。合作探究主要包括的流程為：創(chuàng)設(shè)情境—引導(dǎo)探究—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—鞏固遷移。以湘教版高中地理必修二人口合理容量這一節(jié)中的活動為例，展開小組合作探究。

創(chuàng)設(shè)情境：究竟這個地球能容納或最多能養(yǎng)活多少人？

引導(dǎo)探究：教師將班級分為三個大組，將悲觀派、樂觀派、中立派三個派別分配下去，每個派別是用了什么證據(jù)來證明自己的觀點，并具有說服力的呢？同學(xué)們將這個任務(wù)在課下完成，然后下次上課的時候小組派代表發(fā)表自己的觀點。教師在聽的過程中要注意總結(jié)，并做出糾正。

發(fā)現(xiàn)規(guī)律：經(jīng)過大家的討論以及老師的幫助，最終大家比較同意中間派的觀點。

鞏固遷移：將這個規(guī)律運用到現(xiàn)實的生活中去，教師可以提出問題，我們?nèi)祟愐扇∈裁匆拇胧┦谷丝诒３趾侠淼臓顟B(tài)呢？