環(huán)境科學專業(yè)論文

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環(huán)境科學專業(yè)論文范文第1篇

關鍵詞： 《環(huán)境學概論》 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè) 教學改革

隨著科學技術的日新月異，人類對大自然的開發(fā)和利用不斷向縱深方向發(fā)展，與之相伴的卻是環(huán)境危機的不斷加深，與此同時人類對環(huán)境質量的關注程度日益提高，環(huán)境問題已成為人們現實生活中無法回避的重大問題。

在這樣的社會背景下，國內眾多高校先后成立資源與環(huán)境學院、環(huán)境科學與工程學院等，并開設環(huán)境工程、環(huán)境科學、生態(tài)學、人口資源與環(huán)境經濟學、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理（現在已分為人文地理與城系規(guī)劃和自然地理與資源環(huán)境兩個專業(yè)）及與其相關的各類新專業(yè)，著重培養(yǎng)與環(huán)境科學有關的專業(yè)人才，以適應社會發(fā)展的需要。

目前，很多高校均將《環(huán)境學概論》作為環(huán)境類及相關專業(yè)的主干課程或其他專業(yè)的選修課程，充分顯示了本門課程的重要性及其應用領域的廣泛性。但是，由于環(huán)境科學是介于自然科學、社會科學、技術科學之間的邊緣學科，是一個由多學科到跨學科的龐大科學體系，針對不同專業(yè)和不同應用目的，其研究方向存在著明顯差異，因此在實際的教學中其側重點各不相同。

筆者主要依據人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，對《環(huán)境學概論》課程在專業(yè)課程體系中的定位與作用、內容體系、教學方法等進行了一定的分析，并針對問題提出了改革建議。

一、教學內容現狀及改革

1.課程定位

作為理科專業(yè)的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，其目標為“立足于宏觀、中觀區(qū)域、微觀居住區(qū)的管理規(guī)劃，從事城鄉(xiāng)建設和區(qū)域經濟發(fā)展規(guī)劃的研究、教學、開發(fā)或應用的高素質復合型專業(yè)人才”。《環(huán)境學概論》課程屬于主要專業(yè)課程之一，重點在于使學生掌握資源、環(huán)境、經濟與社會之間矛盾的產生與分析，認識到可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是使社會、經濟與環(huán)境三者協(xié)調統(tǒng)一的唯一途徑，在規(guī)劃方案的設計和應用中要重點考慮這一問題，將其納入規(guī)劃方案中；同時，在明確污染物的特征和遷移轉化規(guī)律后，了解大氣、水體和土壤污染物及固體廢棄物控制技術，為解決規(guī)劃過程中涉及的環(huán)境問題提供建議與對策。

2.課程內容體系

（1）存在的問題。由于沒有專門針對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的《環(huán)境學概論》教材，目前各高校所使用的教材基本上是兩種情況：一是有地理科學背景的通常將針對地理科學專業(yè)的環(huán)境學概論教材拿來使用，如劉培桐主編的《環(huán)境學概論》，賈振邦和黃潤華編著的《環(huán)境學基礎教程》酒屬于這種情況；二是有其他專業(yè)背景的通常將針對環(huán)境科學或環(huán)境工程專業(yè)的教材拿來使用，如楊志峰、劉靜玲編著的《環(huán)境學概論》，鞠美庭主編的《環(huán)境學基礎》，吳彩斌等主編的《環(huán)境學概論》等。

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理拆分的結果，由于之前的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)中《環(huán)境學概論》課程的內容體系就不明確，各高校在開設該課程時通常根據自身實際情況確定授課內容，將相關專業(yè)中的《環(huán)境學概論》課程內容移植到本專業(yè)，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理拆分之后專業(yè)目標定位更明確，因此授課內容應當進行相應調整，才能使其與培養(yǎng)目標相符。

（2）教學內容體系的確定。關于本課程教學內容體系的確定，筆者認為可以根據專業(yè)培養(yǎng)目標對課程的要求對該課程授課內容進行確定。

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)要求明確，畢業(yè)生應“了解環(huán)境科學的一般原理和方法”。環(huán)境科學是一門新興的學科，目前仍處在蓬勃發(fā)展之中，對環(huán)境科學的分科體系迄今尚未有統(tǒng)一的看法，但通常認為，環(huán)境科學涉及自然科學、技術科學、社會科學三大學科領域，包括環(huán)境地學、環(huán)境生物學、環(huán)境物理學、環(huán)境化學、環(huán)境工程學、環(huán)境醫(yī)學、環(huán)境經濟學、環(huán)境法學、環(huán)境管理學、環(huán)境規(guī)劃學、環(huán)境影響評價、環(huán)境社會學等分支學科。從“了解環(huán)境科學的一般原理和方法”這一說法中可以推導出在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中開設的環(huán)境學概論至少應包括以上環(huán)境科學各分支的主要內容，但是在一門概論性的課程中涉及以上所有內容顯然是不現實的，因此確定課程內容體系還應考慮后續(xù)課程對該課程的進一步要求，對以上內容有所取舍。

由于該人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的落腳點是“從事城鄉(xiāng)建設和區(qū)域經濟發(fā)展規(guī)劃”，而規(guī)劃中必然涉及環(huán)境專項規(guī)劃，在做環(huán)境專項規(guī)劃時重點關注大氣環(huán)境、水環(huán)境、土壤環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等，因此這些內容理應成為環(huán)境學概論課程內容體系的主體，環(huán)境科學的其他內容簡要介紹即可，如有必要可以在主干課程后通過選修課的形式做進一步的拓展。

二、教學方法改革

1.教學模式與方法的弊端

（1）教學模式傳統(tǒng)。傳統(tǒng)模式均為以教師為中心的教學結構，充分體現和強調教師的施教和學生的被教這一主要過程。傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢主要體現在教師主導作用的發(fā)揮及其對課堂教學的有效組織、管理與控制，課堂教學緊緊圍繞教師這一中心環(huán)節(jié)，但忽視學生的主動性和創(chuàng)造性，忽視課堂上對學生主體作用的開發(fā)，難以較好地體現和發(fā)揮師生互動的教學技巧。時至今日很多高校教師在授課過程中這一教學模式并未有明顯改變，環(huán)境學概論課程也不例外。

（2）教學方法與教學手段單調。由于《環(huán)境學概論》課程在該專業(yè)教學中主要定位為理論學習，要求學生了解環(huán)境科學的一般原理和方法。因而在本門課程的教學過程中，側重于理論教學，多以教師采用多媒體課件進行講授與分析為主，教學方法和手段較為單調，致使課堂“枯燥乏味”，學生學習的積極性不高，影響到教學目標的實現。

2.教學模式與方法改革嘗試

適宜的教學模式、先進的教學方法和教學手段是提高教學質量的重要保證。針對傳統(tǒng)的教學模式、方法和手段存在的問題，進行一定的改革，目的在于增強學生對本門課程的學習效果。在多年教學實際中發(fā)現，在傳統(tǒng)的教師講授基礎上，利用多媒體，適當觀看環(huán)保視頻，重點加強討論、實踐性環(huán)節(jié)能有效提高學生的學習積極性。以下是筆者在《環(huán)境學概論》課程中的一些做法，達到較好的效果。

（1）利用課前十分鐘觀看教學視頻。筆者在近十年的《環(huán)境學概論》課程教學過程中，積累了大量國內外的環(huán)境保護方面的視頻資料，起初是選擇典型且有針對性的內容在課上給學生播放，但是后來由于專業(yè)培養(yǎng)方案改革，課時壓縮，為了節(jié)省課上時間，筆者在每次上課前抽出10～15分鐘為學生播放與本次課程有關的視頻。觀看視頻直觀、輕松，對課程內容講解起到了很好的輔助作用，深受學生歡迎，調動了學生學習的積極性，收到了良好的教學效果。

（2）組織課堂討論。課堂討論對有效組織教學、加強師生互動、促進學生對主要知識點的掌握有積極作用。根據《環(huán)境學概論》的教學內容，該課程的課堂討論可涉及大氣環(huán)境問題；水資源與水污染問題；土壤環(huán)境問題；生態(tài)問題；人口問題；物理性污染問題（包括光，熱，聲，電磁，放射性等污染問題）及環(huán)境倫理問題。每次討論的選題或者緊密聯(lián)系課堂內容，或者緊密聯(lián)系現實生活，或者與各種環(huán)境紀念日結合。如講到生態(tài)問題時，討論過“大樹進城問題”、“三北防護林建設中存在的問題”等；講到人口問題時會討論“中國的出生人口性別比失衡問題”；2011年3月日本福島核泄露事件發(fā)生時就專門討論“鄰避”運動及相關問題；世界水日（3月22日）前后上課一定要討論“水資源短缺”問題；地球日（4月22日）前后上課一定要討論“環(huán)境保護的歷史”問題。討論形式多樣，可以根據實際情況采用不定期的課堂隨機討論，或選擇學生感興趣的主題或當時社會關注度較高的主題在每章或節(jié)之后組織專題討論。討論時可開展互問互答、個人分別講述或分組討論等方式。本環(huán)節(jié)可以在學生建立對基本理論的認識之后，將理論與實際發(fā)生的現象相結合進行分析討論，為學生搭建理論聯(lián)系實際的平臺，從而加深對問題本質的理解。

（3）組織課外實踐。課外實踐是教學過程中的一個關鍵環(huán)節(jié)，也是理論與實踐相結合的一種重要方式。《環(huán)境學概論》課程課外實踐的主要目的在于增強學生的感性認識，了解生態(tài)環(huán)境狀況及管理現狀，熟悉相關企業(yè)的污染控制設施、城市的園林綠化現狀等，這一點對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學生尤為重要，因為規(guī)劃方案的形成就直接決定了環(huán)境保護方案的優(yōu)劣。

概括起來本門課程的課外實踐活動可分為：對環(huán)境污染現象和當前環(huán)境狀況和管理現狀的認識、對環(huán)境污染處理設施和園林綠化等方案的了解、城鄉(xiāng)規(guī)劃過程中針對環(huán)境問題提出解決措施的采用情況三大部分。課外實踐以室外參觀與調查的方式進行，主要包括對環(huán)境污染嚴重區(qū)及其產業(yè)布局的考察、對城鄉(xiāng)污染控制設施的采用及布局和環(huán)境管理現狀等，以鞏固學生對基礎理論的理解。實踐之后，重點考查學生對以上問題的理解與思考，并要求學生撰寫實踐報告，得出相關結論。

環(huán)境科學于上世紀六十年代前后開始形成，目前仍處在蓬勃發(fā)展之中，它是介于自然科學、社會科學和技術科學之間的一門新興學科，涉及面廣，涵蓋內容多，因而高校相關專業(yè)的課程教學仍然處于逐漸發(fā)展和完善的階段。

筆者重點分析了面向人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)《環(huán)境學概論》課程的教學現狀，存在教學內容的固定性、教學模式的傳統(tǒng)性、教學方法和手段的單調性等問題，問題的存在主要受傳統(tǒng)教學方式的束縛及新專業(yè)課程教學尚處于發(fā)展和完善階段的影響。筆者針對存在的問題提出了幾點改進措施，主要在于對本門課程的正確定位、適合本專業(yè)培養(yǎng)方向的教學內容體系的構建及教學方法和教學手段的改進，重點在于加強教學過程中的討論與實踐環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]劉培桐.環(huán)境學概論[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]賈振邦，黃潤華.環(huán)境學基礎教程[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]楊志峰，劉靜玲.環(huán)境科學概論[M].北京：高等教育出版社，2005.

[4]鞠美庭.環(huán)境學基礎[M].北京：化學工業(yè)出版社，2004.

環(huán)境科學專業(yè)論文范文第2篇

1環(huán)境科學專業(yè)實踐教學的培養(yǎng)目標

根據環(huán)境科學學科的特點、發(fā)展趨勢，特別是社會對環(huán)境科學專業(yè)人才的需求，要求我們必須培養(yǎng)高素質的環(huán)境科學創(chuàng)新人才及高級專業(yè)人才.創(chuàng)新人才應具有扎實的理論基礎、科研技能和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后主要從事環(huán)境科學教學科研和高層管理等；高級專業(yè)人才，應具有較扎實的理論知識、很強的實踐技能，主要從事環(huán)境咨詢服務、工程實施、環(huán)境管理等工作。

重慶文理學院于2000年開設了應用分析與環(huán)境監(jiān)測專科專業(yè)，在此基礎上，根據21世紀經濟可持續(xù)發(fā)展對環(huán)境保護的要求以及西部大開發(fā)對環(huán)境科學專業(yè)人才的需求，于2002年申報本科4年制環(huán)境科學專業(yè)，并得到重慶市教委批準，2003年開始招生.2007年環(huán)境科學成為重慶文理學院的重點學科，2008年成為重慶市的特色專業(yè)建設點.目前，該專業(yè)具有環(huán)境監(jiān)測與評價和環(huán)境治理工程兩個專業(yè)方向.重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，知識面寬、專業(yè)技能扎實、實踐能力強、綜合素質良好，在企事業(yè)單位和行政部門從事環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、資源管理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、生態(tài)修復和環(huán)境治理等方面的生產技術、技術開發(fā)、應用研究和管理工作的高素質應用型專門人才.根據環(huán)境科學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)的實踐教學目標為高素質應用型人才的培養(yǎng).近幾年，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)在應用型實踐教學體系方面做了大量的改革與探索，正逐步建立具有自身特色的應用型實踐教學模式。

2多模塊、多層次實踐教學體系的建設與改革

我國環(huán)境科學專業(yè)實踐教學在培養(yǎng)高素質環(huán)境專業(yè)人才中發(fā)揮了重要作用，并形成了由課程實驗、課程/教學實習、社會實踐、畢業(yè)論文/實踐構成的實踐教學體系.近年來，重慶文理學院在建立應用型人才培養(yǎng)體系方面做了積極的探索.目前，重慶文理學院的環(huán)境科學專業(yè)已初步建立了多模塊、多層次的實踐教學體系，該體系由實驗教學、專業(yè)實習、科研訓練3個模塊組成，包含基本訓練、提高型訓練、研究創(chuàng)新型訓練3個層次.實驗教學模塊由基礎型、綜合型、設計型實驗組成，重在培養(yǎng)學生基本實驗技能、方法和手段，使學生的科學思維能力和創(chuàng)新意識得到初步訓練；專業(yè)實習模塊由認知實習、課程實習、課程設計、生產實習、畢業(yè)實習、社會實踐等組成，強化學生的社會實踐感性認識，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力；科研訓練模塊由創(chuàng)新實踐、學科競賽、課外科技活動、畢業(yè)論文（設計）、參加教師科研項目或工程項目等組成，使學生得到科研訓練，提高學生的創(chuàng)新意識和科研能力。

2.1實踐教學平臺的建設

重慶文理學院化學與環(huán)境工程學院利用學校自籌資金、日元貸款項目和中地共建項目等，建立了“環(huán)境科學與工程實驗中心”、“化學教學實驗中心”和“分析技術實驗中心”，總面積約為3500m2，儀器設備價值1200余萬元.開設的學科基礎實驗包括無機及分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、儀器分析實驗，專業(yè)基礎實驗包括化工原理實驗、環(huán)境化學實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境微生物實驗、環(huán)境生態(tài)學實驗，專業(yè)方向實驗包括室內環(huán)境監(jiān)測實驗、土壤與農化分析實驗、環(huán)境工程學實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、固體廢物處置與資源化實驗、環(huán)境科學綜合實驗、環(huán)境治理綜合實驗.目前的教學平臺已能滿足我校環(huán)境科學專業(yè)及相關專業(yè)學生基礎實驗教學和專業(yè)實驗教學的需要。

實習基地是實踐教學的重要載體，基地建設的成效將影響實踐教學的質量H.為便于學生實習、見習，經過幾年的努力，重慶文理學院已在市內各區(qū)縣建立了穩(wěn)定的實習基地，在永川區(qū)環(huán)保局、永川僑立水務有限公司、渝北肖家灣污水處理廠、重慶市環(huán)境科學院、江津污水處理廠建立了穩(wěn)定的見習基地，基本能滿足學生實習、見習的需要，較好地為學生提供了拓展視野、親身體驗的場所.在學生見習或實習期間，還請有經驗的環(huán)保技術專家指導學生實習，進行現場教育.通過見習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等過程訓練，讓學生深入了解社會需求及自身的不足，明確了學習的目的，激發(fā)學習的動力，提高了綜合素質。

2.2實踐教學內容的建設與改革

—般來說，高校本科生畢業(yè)至少要修完160學分，其中實驗課程、教學實習及畢業(yè)論文等約為30學分.重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)加大了學生實踐能力的培養(yǎng)力度，本科生畢業(yè)需修完186學分（其中第二課堂素質拓展10學分），實驗課程環(huán)節(jié)為26學分，集中性實踐教學環(huán)節(jié)（包括軍事理論與訓練、見習/社會實踐、學年論文、專業(yè)實習、技能訓練及證書、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文）為35學分，顯著增加了實踐環(huán)節(jié)的時間，有利于學生綜合應用能力的培養(yǎng)。

2.2.1實驗教學的建設與改革

近年來，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)實驗教學條件得到了極大的改善，有力地促進了課程的改革與發(fā)展，促進了學科專業(yè)的課程建設5.學院現有重慶市精品課程《無機化學》，校級精品課程《有機化學》，校級重點課程《分析化學》、《環(huán)境學導論》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境化學》和《水污染治理工程》等8門基礎學科和專業(yè)課程.為了培養(yǎng)學生的綜合應用能力和設計創(chuàng)新能力，結合教師的科學研究成果和新的研究方法、技術，于2009年自編了實驗教材《環(huán)境科學綜合實驗》和《環(huán)境治理綜合實驗》，并于2010年試用于2007級環(huán)境科學專業(yè)的學生，取得了良好的效果。

（1）實驗課程體系的科學化

環(huán)境監(jiān)測與評價方向：目前，在這方面的人才培養(yǎng)普遍存在只重視環(huán)境科學專業(yè)教學，而忽視環(huán)境工程教學.學生對環(huán)境工程知識了解少，實際中的應用能力差63，且普遍重視水體和大氣污染物質的測定，而弱化甚至忽視室內污染物質、土壤污染物質的監(jiān)測67，不利于培養(yǎng)具有良好綜合素質的應用型人才.為了適應現代社會對應用型環(huán)境監(jiān)測和評價人才的需求，重慶文理學院環(huán)境監(jiān)測與評價方向在專業(yè)課程別設置了環(huán)境工程學（實驗）、室內環(huán)境監(jiān)測（實驗）、土壤與農化分析（實驗）、環(huán)境科學綜合實驗。

環(huán)境治理工程方向：目前，這方面的專業(yè)課程設置尚無統(tǒng)一的標準，主要根據各校的辦學情況或所依托的學科專業(yè)自行設置68.—般開設的實驗課程主要為水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗和固體廢棄物處理處置實驗.但是，僅開設這些實驗課程，無法滿足用人單位對學生工程應用能力的要求，學生的綜合能力、設計能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)無法得到保證.為了適應社會對環(huán)境工程人才的需求，重慶文理學院在這個方向的專業(yè)理論課程上增設了工程力學、測量學，實驗課程增設了測量學實驗和環(huán)境治理綜合實驗。

（2）實驗教學課程內容改革的深化.

隨著我國社會經濟的高速發(fā)展，需解決的環(huán)境問題愈來愈復雜，因此環(huán)境科學專業(yè)教學必須與時俱進.但目前我國環(huán)境科學專業(yè)實驗教學主要以滿足各課程的基本要求為目的，多數高校的實驗教學內容相對穩(wěn)定，一些實驗內容陳舊，課程實驗基本以單一實驗為主，很少開展現場實驗和集成實驗，缺少學生自主設計實驗，既不能體現實驗教學的先進性和實用性，也難以培養(yǎng)高素質的環(huán)境科學創(chuàng)新人才和高級專業(yè)人才。

重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)的實驗教學始終堅持與時俱進的原則，結合實驗室的建設，逐年改進、更新了部分實驗內容，加大了綜合性、設計性實驗項目的比例，促進了學生對知識的綜合應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)適應國家環(huán)境保護和實驗先進性的需求，將教師的科研成果或新的研究方法、技術改編成實驗，進一步培養(yǎng)學生的應用性和創(chuàng)新性能力.如將“聚乙烯醇包埋活性炭小球處理含鉻廢水的研究”和“聚乙烯醇包埋活性炭/納米TiO2微球處理含鉻廢水的研究”的研究成果及研究方法，改編成“聚乙烯醇包埋活性炭微球吸附廢水中的鉻(VI)”實驗，將“粉煤灰絮凝劑處理實驗室廢水實驗研究”的研究成果與研究方法改編為“粉煤灰絮凝劑的制備及其實驗室廢水處理”實驗.另外，還根據學校所在的環(huán)境條件，設置了具有自身特色的一些實驗項目，如“星湖校區(qū)空氣質量評價“胡水中溶解氧含量的日變化”、“水體富營養(yǎng)化程度的評價”、“富營養(yǎng)化湖中藻類的測定”等，不但提高了學生實驗操作能力，同時也激發(fā)了他們對專業(yè)研究的興趣.。

2.2.2教學實習的建設與改革

教學實習是大學生實踐教學體系中的一個重要組成部分，是貫徹理論聯(lián)系實際的教育方針，培養(yǎng)社會需要的德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾h(huán)節(jié)；是鞏固所學理論知識，提高學生分析問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識&0，學以致用和適應社會的能力，增強職業(yè)意識，進行基本技能訓練的重要途徑.雖然，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)的實習、見習基地已能滿足學生的實習、見習需要，但是也存在著顯著的缺陷，主要表現在基地單位的性質較為單主要為各區(qū)縣的環(huán)保局和污水處理廠，長此以往將不利于專業(yè)的發(fā)展和學生綜合應用能力的培養(yǎng).因此，有必要加強與具有良好環(huán)境行為和環(huán)境績效的研究機構、企業(yè)集團、社會團體等組織，以雙蠃互惠、共同發(fā)展的原則，通過有效的科研合作，建立實習教學基地.前期的調查表明，眾多的企事業(yè)單位愿意與高校通過科研紐帶建立長期的互惠合作關系，多元化的實習基地建設應是可行的，目前這方面的工作正在逐步地開展。

根據人才培養(yǎng)目標和學科特色，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)建立了分年級、分階段、分層次組織實習教學的機制.但是，隨著我校應用型高校的定位，實習時間過短、時間段不合理的問題曰益凸顯，特別集中體現在畢業(yè)實習上.經認真的調查研究后，我校環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)實習由原來的9周調整為26周，時間由原來的第7學期1~9周調為第7學期第8周后（即畢業(yè)論文之后），從而在時間上為學生的實習效果提供了充分的保障.這也在一定程度上解決了實習單位對學生實習時間過短的不滿，有利于加強與實習單位的長期合作。

2.2.3科學實踐的建設與改革

科學實踐是培養(yǎng)高素質環(huán)境科學專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，主要包括學生參與教師的科研課題、科研申請、畢業(yè)論文/設計等.以往，由于教師擔心學生的科研能力，不愿意學生參與自己的科研課題，即使有，也僅限于個別的高年級學生.但是，這種狀況是極其不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的，而且也不利于營造良好的學習風氣.為了解決這一問題，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)逐步建立、完善了學生參與教師科研的激勵機制，每年均選擇部分低年級（主要為二年級）的優(yōu)秀學生(約為學生總數的10%~20%)補充進入教師的課題組從事科研工作，并且鼓勵教師指導學生參與學校校級科研課題的申報、立項課題的完成.近3年學生校級科研立項達25項，涉及學生100余人，近10篇；特別是2008級學生科研課題達14項，涉及學生近半.無論是教師科研還是學生課題，過程中始終堅持以學生為主，教師指導的原則.經過2~3年的培養(yǎng)，這些學生畢業(yè)時均初步具備了開展科學研究的能力，整體素質較高.目前，環(huán)境科學專業(yè)逐步形成了學生科研能力培養(yǎng)的梯級機制，高年級學生逐漸成為教師科研的有力助手，能夠有效地協(xié)助教師完成對低年級同學的輔導.學生科研創(chuàng)新能力的提高，極大地促進了學生參與各類科技競賽的激情.近年來，學生在各類科技競賽活動中獲得了優(yōu)異的成績：1人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術作品全國三等獎，1人次獲“全國大學生英語競賽”二等獎，3人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術作品競賽重慶賽區(qū)二等獎，2人獲“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽重慶賽區(qū)金、銀獎，3人次獲重慶市大學生“數學建模”比賽一等獎，2人獲重慶市大學生“校園之春”活動之“我型我塑”環(huán)保服飾設計大賽及環(huán)保工藝品展二等獎，1人獲重慶市大學生校園之春”社團之光“攝影展”之“我在社團”攝影大賽三等獎等。

畢業(yè)論文/設計是本科生在校期間創(chuàng)新性科研實踐的最重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文體現了學生的科研水平，也反映了學校實踐教學的水平M.重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)狠抓學生畢業(yè)論文各教學環(huán)節(jié)，在學生畢業(yè)論文中安排所有具有講師及以上職稱的教師擔任指導教師，并建立了相應的管理及考核制度，有效地提高了學生畢業(yè)論文/設計的水平.2006~2010屆學生畢業(yè)論文經專家評審論文合格率均為100%，獲得學校優(yōu)秀畢業(yè)論文/設計的學生占畢業(yè)生總數的10%，優(yōu)良論文占50%.

2.3實踐教學管理的建設與改革

良好的管理是保證環(huán)境科學專業(yè)實踐教學取得成效的關鍵—.重慶文理學院化學與環(huán)境工程學院以教學副院長為責任人，教研室主任為組織人，教師為執(zhí)行人，建立了實踐教學的管理與考核機制和制度，并將學生的社會實踐納入正常的實踐教學體系，建立和完善了實踐教學成績評定方法.近年來，我國的就業(yè)壓力使大部分的高年級學生不能安心畢業(yè)論文/設計等實踐環(huán)節(jié)，既影響了學生潛能的發(fā)揮，也影響了實踐教學的質量.自2007級學生開始，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)學生的畢業(yè)論文/設計時間由第8學期的第1~8周調到第7學期的第1~8周，避免了學生畢業(yè)論文/設計完成時間段與學生就業(yè)時間段的沖突，從而有利于進一步提高學生的畢業(yè)論文/設計的質量.同時，學生的畢業(yè)實習時間由第7學期的1~9周調為第7學期第8周后，實習時間也由9周延長為26周，不僅確保了學生能專心實習，有利于學生就業(yè)，也進一步增強了實習單位對學生的接受度。

3實踐教學的成效

重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)應用型實踐教學體系正逐步建立，已為國家培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的環(huán)境科學專業(yè)高級人才.從2007年第一屆學生畢業(yè)至2010年，環(huán)境科學專業(yè)已經有4屆畢業(yè)生，80%以上的學生取得了1~2個高級職業(yè)資格證書，且畢業(yè)生的綜合素質和應用能力均得到了社會的認可.各屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在90%以上，最終就業(yè)率達100%，主要在區(qū)縣環(huán)保局、企業(yè)、自來水公司、污水處理廠、環(huán)境咨詢機構等生產第一線從事環(huán)境監(jiān)測、水質監(jiān)測、室內污染物監(jiān)測、環(huán)境管理、污染物治理、水處理和環(huán)境評價等工作.從用人單位反饋的意見表明，學生在工作半年以后都能獨立地開展工作，并具有較強的分析問題、解決問題的能力，有相當一部分畢業(yè)生已經成為了所在單位的技術骨干。

當然，隨著我國社會經濟的高速發(fā)展以及環(huán)境問題的日益復雜化，對環(huán)境科學專業(yè)人才綜合應用能力的要求也呈快速提升趨勢，對環(huán)境專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，這對于我校環(huán)境專業(yè)的發(fā)展既是一次挑戰(zhàn)，也是一次難得的發(fā)展機遇.如能順應社會經濟發(fā)展的需求，準確把握發(fā)展的方向和機遇，進一步構建更完善的環(huán)境科學專業(yè)應用型實踐教學體系，將極大地有利于我校環(huán)境科學市級特色專業(yè)的建設，有利于我校環(huán)境科學專業(yè)應用型高級人才的培養(yǎng)，并且也有利于打造一支具有團結、拼搏和奉獻精神的教學、科研隊伍，促進學術梯隊的形成.如在實驗教學改革嘗試中，許多實驗內容是當代比較前沿或前沿的技術和方向，涉及的知識面廣，教師不但要有本學科扎實的理論基礎，較高的實驗技能，還要加強業(yè)務學習，不斷更新自己的知識，才能夠勝任實驗教學，從而有效地促進教師實驗教學水平和科研能力的不斷提高。

4結語

環(huán)境科學專業(yè)論文范文第3篇

    教學實習包括課程實習和生產實習,是實踐教學體系中的一個重要組成部分,是貫徹理論聯(lián)系實際的教育方針,是培養(yǎng)社會需要的德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾h(huán)節(jié),是鞏固所學理論知識,提高學生分析問題、解決問題能力,培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識、學以致用和適應社會的能力,增強職業(yè)意識、進行基本技能訓練的重要途徑。

    1.課程實習。

    課程實習安排在大學二年級,在培養(yǎng)計劃及課程教學大綱中明確學分(時)數以及實習要求和考核方式。實習場所包括各類自然保護區(qū)、生態(tài)園區(qū)、大型企業(yè)污染治理設施、政府環(huán)保部門等實踐教學基地。實習的形式包括參觀考察以及專題調研等。

    2.生產實習。

    生產實習是學生完成《環(huán)境化學》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境工程學》、《生態(tài)學》、《環(huán)境微生物學》等專業(yè)基礎課和部分專業(yè)課學習后的綜合性實習,在大學三年級下半學年進行生產實習。實習單位包括企事業(yè)單位、政府環(huán)保部門、研究院(所)或在本校進行科研實習等,要求學生上崗實習,直接參與教師科研工作。

    3.實踐教學基地建設。

    與具有良好環(huán)境行為、環(huán)境績效的研究機構、企業(yè)集團、社會團體等組織,以雙贏互惠、共同發(fā)展的原則,通過有效科研的合作,建立實踐教學基地,為學生提供一個拓展視野、親身體驗的場所。通過有經驗的環(huán)保技術專家指導學生實習,進行現場教育。通過課程實習、生產實習等過程,讓學生深入了解社會需求及自身的不足,明確學習的目的,激發(fā)學習的動力,提高綜合素質。

    二、社會實踐

    社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié),對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。環(huán)境科學專業(yè)社會實踐應當與專業(yè)培養(yǎng)計劃有機結合,根據學校培養(yǎng)目標、學生需求、專業(yè)特色、學生成長階段和認知規(guī)律,實施分類教育。將社會實踐納入本科培養(yǎng)計劃,規(guī)定學生社會實踐的學時數,制訂相應的規(guī)范。學生的社會實踐形式包括校園文化活動、暑期社會實踐、大學生社會工作、科技學術活動、青年志愿者活動和公益活動等。

環(huán)境科學專業(yè)論文范文第4篇

本刊已被中國核心期刊（遴選）數據庫、清華大學中國期刊全文數據庫、萬方數據庫、中國知網等數據庫全文收錄并上網，多次被評為國家雙效期刊、全國優(yōu)秀科技期刊、廣東省優(yōu)秀期刊、廣東省優(yōu)秀科技期刊的環(huán)境期刊。從2001年以來，《環(huán)境》雜志連續(xù)編輯出版論文增刊，所刊登的論文均通過了省環(huán)保廳職稱評審委員會有關專家審稿，得到了各級各類職稱評審機構的充分認可，深受廣大讀者、作者和各界專業(yè)人士的好評。

為發(fā)展環(huán)境科學、探討環(huán)境理論、促進環(huán)保工作，結合廣東省人事廳《關于調整專業(yè)技術資格條件刊物等級劃分規(guī)定的通知》（粵人發(fā)〔2005〕300號）文件的要求，滿足一些因在內部刊物刊登的、現被視為無效論文作者的要求。本刊擬于2014年7月編輯出版論文增刊，即日起向社會公開征稿。現將征稿事項函告如下：

一、征稿范圍：有關環(huán)境保護和生態(tài)建設的論文。

二、征稿對象：廣大的環(huán)境保護工作者、環(huán)境科研人員、環(huán)境監(jiān)測監(jiān)察人員、環(huán)境工程技術人員、企業(yè)環(huán)保管理人員、創(chuàng)建綠色學校（中小學、幼兒園）的教師以及環(huán)境科學愛好者；其他社會各界需要的人士。

三、稿件要求：觀點明確，內容嚴謹，格式規(guī)范。嚴禁剽竊、抄襲，所有來稿，文責自負。

需要者，請速與本刊聯(lián)系。本刊將根據論文質量和來稿時間擇優(yōu)刊登，收滿即止。截稿日期為2014年6月25日，請大家務必遵守時間安排，過期不再收取任何稿件。來稿請通過電子郵件發(fā)往本刊編輯部（郵件名請注明“論文增刊”），并注明作者姓名、單位、地址和聯(lián)系電話。

《環(huán)境》雜志國內統(tǒng)一連續(xù)出版物號：CN 44-1167/X

國際標準連續(xù)出版物號： ISSN 0257-0300

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環(huán)境科學專業(yè)論文范文第5篇

關鍵詞：教育改革 畢業(yè)選題 實驗設計

中圖分類號：Q81 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0241-03

21世紀，生命科學逐步發(fā)展成為了一個活躍的學科，其涵蓋了與人類生活息息相關的各個領域，包含能源、環(huán)境、人類疾病等各個方面。生命科學的研究相當廣泛，從微觀到宏觀等各個方面都涉及到了生物學的存在。微觀方面包含了生物大分子，如核酸、蛋白等；宏觀方面包含了植物、動物以及人類，甚至生態(tài)環(huán)境。2015年所評選出來的全世界十大科技進展中，多項成果來源于生命科學領域，包括美國癌癥基因圖譜的完成、調控細胞衰老的關鍵開關以及可能遏制艾滋病感染的新疫苗的發(fā)現等，這些成果為相關疾病的干預及治療提供了潛在的治療靶標以及可能的干預途徑。生物學專業(yè)學生本科階段的基礎學習以及興趣培養(yǎng)對于其以后在該領域的發(fā)展具有至關重要的作用。其中，指導本科生對本科畢業(yè)論文順利進行正確的選題、執(zhí)行以及撰寫能有效地培養(yǎng)學生對于生物學科學研究的興趣以及探索生命科學未知領域的熱情。這對于培養(yǎng)生物學專業(yè)領域的創(chuàng)新性人才至關重要。

1 生物學專業(yè)本科畢業(yè)論文完成過程中存在的問題

生物學本科畢業(yè)論文是本科生對科學研究的第一次探索和嘗試，是對本科基礎理論知識的總結和升華。本科畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，在生物學本科生完成論文的過程中，本科生綜合運用所學的生物學基礎理論知識以及所掌握的生物學基本實驗技能，提升了其在實驗過程中發(fā)現問題和解決問題的能力，提高了其創(chuàng)新能力以及綜合技能，是生物學本科教育環(huán)節(jié)所必不可少的關鍵環(huán)節(jié)。然而，本科生在完成畢業(yè)論文的過程中存在一系列的問題，導致本科畢業(yè)論文質量下降，主要包括以下幾個方面。

學生的意識淡薄，認識不到本科畢業(yè)論文的重要性，敷衍了事，造成了抄襲以及偽造數據等現象的發(fā)生。生物科學領域的研究是一個需要耐心的過程，在研究過程中，會遇到很多需要解決的難題，學生在剛開始進行研究的過程中，沒有足夠的經驗和理論儲備，遇到問題束手無策，很容易使自己產生退縮和懈怠的心理。本科畢業(yè)論文的完成時間一般較短，為一年到一年半的時間，而本科最后一年是學生心理較為脆弱的一年，面臨著未來人生道路如何選擇的關鍵問題，所以不能全心全意的投入畢業(yè)論文中，造成畢業(yè)論文完成期間敷衍了事，甚至偽造數據。部分學生認為以后不會從事相關領域的研究工作，認為本科畢業(yè)論文可有可無，不能正式對待本科畢業(yè)論文。

教師的監(jiān)管不力，不能有效地指導學生解決問題。多數的大學教師自身承擔著科研和教學的雙重壓力，導致時間不夠充裕，不能有效地指導學生，幫助學生解決科研工作中遇到的難題，學生和老師的溝通少，導致其問題積壓較多，造成了學生的逆反心理，加重了其不愿與教師交流的心理，最終導致了學生不能高質量的完成畢業(yè)論文。

學院的監(jiān)管力度不夠，考核要求較低，導致學生和指導老師產生敷衍了事的心理。生物學本科學生面臨著繼續(xù)深造或從事科學研究或本科畢業(yè)直接工作的關鍵問題，如果不能在科研上給予其正確引導，很可能流失部分科研界的優(yōu)秀人才。一旦科研人員產生敷衍了事的心理，會給以后學生的科研道路造成影響，引起科研的不正之風。

總之，近年來，隨著高等教育的普及，本科生教育逐步從精英化模式轉變?yōu)榇蟊娀Ｊ健１究粕鷶盗恐饾u增多，教師資源的不足以及教師科研工作的壓力造成其對學生的監(jiān)管不力，部分人認為本科畢業(yè)論文在高等教育中可有可無，這些原因造成了本科生畢業(yè)論文的嚴重下滑。

2 提升生物學專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的體系建立

近年恚該院提升了對本科畢業(yè)論文的監(jiān)管力度，提高了本科畢業(yè)論文的一對一指導，加強了教師對于本科生畢業(yè)論文選題的引導以及完成過程的把控，幫助學生在完成畢業(yè)論文期間養(yǎng)成獨立自主思考問題與解決問題的能力，增強了教師與學生之間的溝通，加強了學生之間的交流與學習，增強了學生對于科研的興趣與熱情，勇敢面對科研道路上所遇到的困難與挫折。從多方面采取措施解決問題，取得了較好地改進結果。

督促學生熟練的掌握基本的理論知識。本科階段理論知識的學習至關重要，鄭州大學生命科學學院主要包含生物信息、生物技術和生物工程3個專業(yè)，其基礎的理論知識學習涵蓋了從普通生物學到專業(yè)書籍等多種基礎知識。這些基礎知識的學習能幫助學生構建一個全面的生命科學框架，廣泛地了解生命科學的各個領域，大到生物界的分類，細微到生物大分子蛋白質以及DNA的結構和功能。這些能幫助學生更好地了解生命科學的本質，了解科學研究的意義。