開學自我介紹

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇開學自我介紹范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

開學自我介紹范文第1篇

自我介紹范文一：我叫**，今年十三歲，剛上初二。

我個子中等，1，66，再班里排第十個，長臉短鼻子，手大腳也大，一雙眼睛不大也不小，眼珠子特別有神，一張大嘴巴特別能說，只要一說起來，說上一個小時也沒問題，個子不高不矮，身體不胖不瘦。總的來說還是比較帥的。

我在北京市**中上學，我們的校服不好看，全是蘭色，所以特別好認，一看就是中學生。

我的優點就是愛動，每天早上我都到外面鍛煉，跑跑步，玩玩單杠等，所以，我在學校的體育特別好，我的學習也是不可質疑的，數學考試從來沒下過90分，我的英語也不錯。所以，我的臉上總是洋溢者喜悅的表情。

我的缺點就是不會打籃球，也不知到是怎么一回事，就是不喜歡，而且，我上課還總走神，不注意聽講。所以，老師叫我后，我還滿有信心的站起來，百分之八十都是對的，害的老師又氣又笑。

這就是我，只要一見到我，我總是笑，我會熱情的和你打招呼，來吧！

自我介紹范文二：小女孩一位，現年十三歲，并非大家閨秀，其貌不揚， 生于廣西柳州市。祖籍浙江(為金庸之老鄉)，卻從未涉足此地。四歲上，隨父進京，進入地科院幼兒園。人生地不熟，受小朋友之欺侮，常含淚縮于墻角，漸將愛動愛鬧之習改掉，膽小慎微，直至現今。記得當時住于一小院，母親教之讀幼兒書報，增長見聞，并習鋼琴，后受益匪淺。

六歲半入小學，低年級時甚歡樂。班主任姓粱，極慈祥，伙伴親密如一家。可惜好景不長，三年級插班時并入二班，亦搬家至先住地。此班同學待人冷漠，妒性強，不以誠心相對；搬家后住處離小學甚遠，與同學不能互通有無，更增隔膜。在此班中度日如年，幾欲轉學而不得，只得整日學習，以慰無聊。常受老師表揚，實不知乃出于無奈。

開學自我介紹范文第2篇

尊敬的各位老師、親愛的同學們：

大家好!

我叫劉暢,劉暢的劉,劉暢的暢。幼年時曾作過許多色彩斑斕的夢，當個播音員、或者當一名電視節目主持人是我最大的夢想。于是，我利用一切機會學播音，練演講，說相聲，打快板，表演舞蹈，主持節目。我參加爸爸所在部隊的春節文藝晚會，我表演的快板書繞口令受到戰士們的熱烈歡迎。我深深的知道，作一名合格的播音員或者電視節目主持人是一件非常不容易的事情，成長的道路上會有成功的喜悅，但更多的是失敗的沮喪;會有收獲的幸福，但更多的是耕耘的艱辛。但我有勇氣、有決心去面對這一切。于是，今天，我站在了同學們中間。我和在座的同學們一樣，渴望展翅高飛，渴望將來有更大的發展空間，有施展才華的更廣闊的天地。我想，有耕耘就會有收獲。未來的四年里，由各位老師的傾情傳授，我們一定會有一個無限美好的未來。

好詩好畫好山水，鄉曲鄉音鄉情美，一曲龍船調，回繞洞庭北。兩江匯流，三鎮鼎立，九省通衢。我的家鄉是湖北省的省會——美麗的江城武漢。親不夠的是巍然屹立黃鶴樓，看不夠的是晴川芳草鸚鵡洲，唱不夠的是長堤畫廊鋪錦繡，愛不夠的是東湖碧波蕩溫柔。

故鄉不僅美麗，而且深邃。揮卻世紀的風煙，掀開歲月的史冊，美麗的江城，孕育了多少民族的精英、革命的先輩;譜寫過多少傳世的詩章、不朽的贊歌。在她的身邊，的鉤刺挑落了封建君主最后一頂皇冠;在她的胸前，無產階級的鐵錘迸出罷工怒潮的鋼花鐵火。浩浩蕩蕩的長江啊，是中國近代革命史最權威的見證。看不盡那里滄桑的疊映，講不完那里歷史的厚重，那截江流曾載走多少不屈的吶喊，那片土地曾淹沒多少不死的英靈。那里曾飄走惆悵萬千的孤帆遠影，那里曾響起搗毀帝制的激烈炮聲。那里的人民曾傾城出動，和祖國一起迎來新生;那里的人民曾充滿豪情，歡呼改革大潮澎湃洶涌。今天，那里的大地已是碩果累累，那里的藍天已是萬里碧空，那就我可愛的家——武漢市武昌城。

開學自我介紹范文第3篇

2、可以介紹自己比較通俗的昵稱，干脆選一個好記、自己又喜歡的昵稱做自我介紹。在自我介紹的時候趁機推廣自己的新名號，同學們就會用你喜歡昵稱稱呼你。

3、抓住自身一個最有特點的信息來介紹，個子高的同學就可以自稱為高人。找出自己最突出的特點，讓其他同學能夠對你加深印象。

4、自我介紹的時候要結合個人的愛好、特長，任何你獨特的技能都可以自我介紹的時候使用過，喜歡唱歌的現場秀一段也不錯的選擇，能夠讓同學們對你印象深刻。

開學自我介紹范文第4篇

9月1日

星期一

晴

大家好，我叫安妮。今天是個開學的日子，從今天開始，我就是個真正的小學生啦！

“叮鈴鈴……”急促的鬧鈴把我叫了起來，今天是開學的第一天，我得早點到校。

我下樓吃完早飯，就提著包上學去了。到了學校，我被分到一年一班。我興奮的走

進教室，里面坐著好多同學，我找了一個位置坐了下來。我的同桌為是一個男孩子，

黑黑的頭發，大大的眼睛，牛仔褲，酷酷的。他向我走來，說“請多多指教。”說

完，轉身就走了。我心想：哇，他好酷哦！還有好多漂亮的女生也在這個班，真熱

鬧！這時，老師進來了，同學們都安靜了下來。“大家好，做我介紹一下，我姓張，

大家可以叫我張老師。下面請所有同學自我介紹一下。”我們一個個的做我介紹。我

走上講臺，雙腳并攏，微笑的說“我叫安妮，請大家多多指教！”老師說“好，現在

我來安排座位。”于是，老師讓我和一個很文靜的女孩子坐。一天過得真快，轉眼間

開學自我介紹范文第5篇

【關鍵詞】散文式結構；《四月物語》；結構特征

中圖分類號：J905 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0121-02

散文式結構與文學中的散文樣式有相似的結構特征，即不太注重情節的完整性和因果關系，沒有明顯的開端、和結局等結構要素，也沒有顯露完整的矛盾沖突線索。它以造型手段展示生活中發生的一樁樁事件。其總體構思是由若干串連在一起的段落構成，因而并不講究段落與段落之間銜接的必然性，以及它們之間內在的依存關系。它主要采取順序式敘述方法，偶爾運用閃回。它或者側重表達含義，或者追求傳達哲理，文體靈活多變，取材自由，在近似散亂之中蘊含著真摯、深沉的情感，因而使這種獨特的敘述格局具有一種特殊的藝術魅力。更由于它酷似生活的自然形態而擁有真實性，使其具有其他類型結構無法代替的真情實感和藝術說服力。這種結構方式在東方化風格的影視劇中得到發揮，往往能夠產生韻味無窮的感覺。

1998年由日本著名電影導演巖井俊二編劇的《四月物語》就是典型的散文式結構。這部影片分為七個段落。段落一：榆野告別父母從北海道出發，前往東京武藏野大學讀書。她來到自己出租的公寓，搬家公司幫她送來家具。她想送點北海道特產給女鄰居，但吃了閉門羹。來到學校，她參加了開學典禮，在班級的自我介紹中，榆野顯得很不合群，同學問她為什么考武藏野大學，她回答得支支吾吾。在學校食堂里她認識了同學伢子。段落二：第二天，榆野騎車來到武藏野書店，買了幾本書，然后在書店附近游蕩，在噴泉廣場上遇見一對戀人在親熱；她在電影院看了一場無聊的電影，遇見了一位猥瑣的男青年，最后她騎車逃走。她再次來到書店，向店員詢問書店的作息時間。段落三：伢子拉著榆野去參加釣魚協會，會長深津很會拉人入會，然后大家到草地上練習釣魚動作。段落四：伢子又想拉榆野一起去練習釣魚，榆野拒絕了，她再次騎車來到武藏野書店，遇見了山崎在書店中工作。段落五：榆野回到公寓，做了很多咖喱飯，想要邀請鄰居一起用餐，再次遭到拒絕，她只好一個人孤獨地吃飯，沒想到鄰居卻來到了榆野公寓中。段落六：榆野和伢子在草地上練習釣魚動作，伢子告訴榆野她暗戀深津，伢子問榆野戀愛過嗎？榆野回憶起自己高中時期對山崎的暗戀。山崎是榆野的學長，他從來沒有注意過她。山崎考上了東京的名校武藏野大學，榆野也想考到這所大學去。一天，榆野的好朋友鶇從東京回來，送給榆野一本書，并告訴她書是在武藏野書店買的，山崎在那里勤工儉學。榆野本來成績很差，但為了能夠和山崎在同一年大學讀書，通過自己的努力終于考上了武藏野大學。段落七：榆野再次來到武藏野書店，這次書店里只有榆野和山崎，山崎認出榆野是和他讀一所高中的學妹，并叫榆野常來玩。榆野買了書之后，興奮地離開了，這時天突然下起了大雨，榆野躲在美術學院樓下，她遇見美術學院的加藤老師，向加藤老師借走唯一的雨傘，并再次來到武藏野書店向山崎借傘。山崎給了榆野一把紅傘，然而這把紅傘有點破了，于是他拿出許多傘，但每把傘都不合適。榆野撐著這把破紅傘回到美術學院，把借加藤老師的傘還給了他。目送加藤老師離開后，榆野依然撐著破紅傘，幸福地站立在雨中。

一、散文式結構依賴生活化的題材

散文寫作本身雖然允許在真人真事的基礎上進行一定的藝術加工，但又反對虛擬情節和制造人為的戲劇性糾葛，因此，散文本身生活感很強。影視劇當然不可能完全展現生活中的真人真事，但要實現散文化的風格，首先要選擇生活化的題材，這種生活化的題材追求展現樸實的生活和真摯的情感。

《四月物語》這部影片的選題很適合采用散文式結構，它展現了一位情竇初開的少女真摯的情感。榆野對山崎的愛情并沒有“驚天地泣鬼神”，而是平凡、樸實的，是生活化而不是戲劇性的。《四月物語》之所以給人一種清新的感覺，在于影片本身對生活化的追求，在日常生活的展示中，凸顯出愛情的純潔，以及少女為愛的執著。

二、段落、情節和場面之間沒有明顯的聯系，通過細節鋪墊實現“形散而神不散”的藝術追求

散文不追求完整的情節和高度集中的矛盾沖突，它寫人寫事只有看似幾個零散的側面，實際上卻“不散”，因為散文的主題明確，筆力仍然集中。所以，散文式結構的影片不追求段落與段落之間的必然聯系，看起來好像是在無休止地展示日常生活，實際上這些日常生活的展現往往是朝著影片的主題、人物性格塑造以及作者所營造的意境方向前進的。在這種影片中，編劇往往重視的是細節的展現在不經意間聯系主題。

在《四月物語》中，有三條行動線，一是榆野三次前往武藏野書店欲制造與山崎的偶遇；二是榆野和伢子參加釣魚協會的活動；三是榆野想和隔壁女鄰居交朋友。這三條行動線穿展，同時，在行動線展開之前影片展現了離家到東京、搬家、開學典禮、自我介紹等榆野的日常生活場面。這些場面的排列如下：1.家人火車站送別榆野；2.榆野來到自己的公寓；3.搬家公司問路遇見新娘；4.家公司幫榆野搬家；5.榆野送特產給女鄰居被拒；6.開學典禮，榆野看校樂隊演出；7.同學自我介紹；8.食堂認識伢子；9.榆野看學生搖滾樂隊演出；10.榆野第一次去書店；11.噴泉廣場遇情人親熱；12.看電影遇猥瑣男；13.榆野第一次去書店；14.榆野、伢子與深津談判；15.草地練習釣魚；16.榆野拒絕伢子參加釣魚活動；17.榆野第二次去書店遇見山崎；18.榆野請女鄰居做客；19.草地練習釣魚；20.榆野回憶暗戀故事；21.榆野第三次去書店，山崎認出榆野；22.雨中借傘。

這些段落和場面看起來沒有什么聯系，實則影片通過行動和細節將所有段落和場面聯系了起來。

首先，三個行動線是通過間接表意聯系起來的。榆野三次前往武藏野書店欲制造與山崎的偶遇和榆野和伢子參加釣魚協會的活動正是通過“釣魚”的引申含義聯系起來的――榆野去書店不正是在“釣魚”嗎？榆野想和隔壁女鄰居交朋友，女鄰居兩次拒絕了她，最后女鄰居主動到榆野宿舍做客，這其實隱含表達了榆野的真誠和努力是可以改變關系的，而榆野前往書店欲制造偶遇山崎和這條行動線也有同一的主題，而且也正好是三次。

《四月物語》中的很多場面看起來沒有什么連貫性，完全是生活化的展現，而實際上在這些場面中，作者抓住的是情感上的聯系，并且設置了較多的細節來突出情感主題、連接情節，這些細節的鋪墊在影片結束之后讓人回味無窮。例如，場面1，家人火車站送別榆野，表現了一個女孩為了愛情惜別了北海道所有的家人，前往遙遠的東京去了。場面2榆野來到自己的公寓，展現了東京四月櫻花飄落的美景以及東京早晨和諧的生活圖景，實際上這些景象也都是榆野心情的表現，對于一位拼盡全力實現目標的人來說，目的地什么都是美的。場面3展現了搬家公司在送家具的過程中遇見新娘，展現了愛情的美好。場面4搬家公司幫榆野搬家，展現了榆野并不是性格強大的女人，而是無主見、隨和的人。因為這樣性格的人是很難成功的，但成績很差的榆野為了愛情居然考上了東京名牌大學，因此作者從側面贊美了愛情的偉大。場面6開學典禮，榆野看校樂隊演出，實際上埋下了山崎在高中搞樂隊的伏筆。場面7同學自我介紹，榆野穿著毛衣，展現她對東京的不了解。通過同學設問：“你為什么考武藏野大學”，而榆野支支吾吾地回答，埋下了榆野考大學動機的伏筆。場面9榆野看學生搖滾樂隊演出，進一步埋下山崎在高中也是樂隊成員的伏筆。

所以，《四月物語》的情節看起來很散，實際上“文眼”是比較明確的――歌頌純潔的愛情，在聯系段落、情節和場面時，編劇構思精妙，不輕易讓人明白，待整個故事講述完之后，觀眾聯想到之前的設計才能體會出生活的韻味。

三、散文式結構沒有明顯的和結局

這是由于這種結構形式既沒有戲劇沖突所形成的緊張發展過程，也沒有矛盾激化后必然要出現全劇的形勢。但大部分散文式結構還是有的，只是這個相對于戲劇式結構，力量更弱，或者說，散文式結構并不著意在處讓矛盾最大化爆發，而著重于處所引發的意味。

《四月物語》的處就是場面22“雨中借傘”。在場面21中，山崎認出榆野是自己高中學妹。這時天突然下起了大雨，而榆野歡快地在雨中奔跑，這場大雨跟一般的青春愛情片不同，它沒有戲劇性作用，而主要是抒情性作用，是榆野此刻心情的意象化表現――幸福得想哭。她借了加藤老師的傘又折回書店向山崎借傘，山崎給了她一把紅傘，榆野打開后，山崎發現傘的邊緣有點破，于是他找出很多傘，結果感覺每一把傘都不合適――這隱喻了最初的愛情其實就是最好的。然后，兩人有一段對話：

榆野：學長還在樂隊嗎？

山崎（搖頭）：你怎么知道？

榆野：學長很出名的。

山崎：是嗎？

榆野（小聲）：至少在我心中。

山崎（沒聽清楚）：啊？

榆野：我會把傘還給你的。

山崎：不用了。

榆野（堅定地）：我會還給你的。

山崎：好。

這段對話讓觀眾恍然大悟，場面6開學典禮榆野看校樂隊演出和場面9榆野看學生搖滾樂隊演出的敘事意義。

這段劇情與戲劇性結構的影片相比，根本不算，但是卻讓人感覺清新、動人。一方面是因為前面的敘事中節奏十分舒緩，所以突出了這個并不激烈的；另一方面它也是主人公榆野壓抑情感的宣泄點，榆野樸實隨和的性格中所爆發出的別樣的執著、倔強，讓觀眾突然驚喜地發現人物性格的另一閃光點。