初中地理知識要點總結

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初中地理知識要點總結范文第1篇

【關鍵詞】地理　教學　成績

【中圖分類號】G427　【文獻標識碼】A　【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0140-01

作為一名高中地理任課教師，感受到地理知識更新很快，且緊密聯系時代。如何在新課改和教學大綱的要求下教好學生，完成教學任務是很艱巨的。在這些年的教學實踐中，有許多的經驗和想法在此做一下總結。我們知道地理在初中教學中是作為副科的，然而到了高中是作為主科的，這就人為的造成了許多問題。舉例：如在教學實踐中竟然有的學生弄不清比例尺和比例尺的大小。有的弄不清經緯線、國際日期變更線和計算區時。有的學生沒有全國地形，全國物產，全國氣候，世界地理、氣候、物產、國家分布情況等等不一而足，可以說學生地理知識水平高低不齊，差距很大，在按時完成教學大綱而教學課時又有限的情況下，讓學生全面掌握提高地理知識，完成教學任務，難度可想而之。如何解決這一問題呢，我通過這些年的實踐總結如下：

1　建立興趣

我們知道興趣是一切學習的動力和源泉。學生沒有興趣，那么學習就成了被動學習，知識變的枯燥無味。有興趣就不一樣了，學習成了主動學習，知識就成了看得見、摸得著的了，學習變成快樂學習。

地理知識本身就較為枯燥、不如語文哪樣美輪美奐，歷史那樣動人心魄，物理化學那樣豐富多彩。很多學生在初中就一知半解或者全然不解，一部分是學生自身原因，一部分是初中的人為原因。那怎么培養學生興趣、扭轉這種局面呢？我就從身邊的情況入手。舉一例比如在日本的核事故后我國因謠言而國民瘋狂搶購囤積食鹽事件中，我所教過的學生中，我通過電話、郵件了解的沒有一人一家參與，而且不跟謠、不傳謠，且根據地理知識破謠。我國民所用食鹽是礦物鹽，不是海鹽。海鹽多用于工業生產，根據我國和日本的地理位置以及季風，洋流等知識對我國影響不大。后來國家出面辟謠，澄清有關情況，和我們的分析一致。新學生對此感到驚奇，有的說沒想到地理還有如此巨大威力，一下子就抓住了學生的心。

2　革新教學方法因材施教

建立興趣只是完成了第一步，第二步因材施教至關重要。因材施教自從孔子提出到現在幾千年了，說起來容易但做起來實在難，特別是在應試教育下。但我始終堅持這一觀點，并積極實踐。有句名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。這從另一方面說明因材施教的必要性。每次接手新班級新學生，我在教課前，都要做兩到三次測驗，以求全面了解學生地理知識和其他能力，做到心中有數。這樣在按照教學大綱的要求下，根據每個學生的不同情況做了機動靈活的授課計劃。

革新教學方法，要學生理解、記牢對基本概念，然后以全面的地理知識辯證的分析、論述解答問題。要求學生先理解，在理解的基礎上記憶，不能死記硬背。把基本概念記熟掌握后，再展開拓展聯系。比如講授區域地理一章時，從我們自身所處地理位置講起，這樣學生很快便進入了，讓學生積極發言總結，老師講授疑惑和補充，變老師講授為師生互動，學生為主體。

對知識掌握牢固、知識面寬、語言表達能力強的學生，允許他們回答問題言簡意賅。對語言表達能力差的，許他們語言啰嗦。對知識不是很牢固，且知識面較窄的。答對要點就行

3　強化訓練．鞏固提高

初中地理知識要點總結范文第2篇

一、確定復習形式與目標

1.確定復習形式

為了立足于研究課標、教材、教參、教法、學法，探索有效的復習形式和方法，我們成立了地理學科“中心教研組”，組員共同探討有效復習的方法和策略。根據教師在復習過程中遇到的實際問題和中心教研組的討論結果，我們確定了復習的新形式：利用畫知識樹的方法有效地進行期末復習。

2.制定方案和計劃

教師先把握全冊書的教學目標和重難點，建構知識框架，隨后整理出本冊書的知識要點，搜集畫知識樹的方法，確定畫知識樹的方案，計劃和內容，然后根據整理出的知識要點和內容實施。

二、教師畫知識樹，整體把握教材和知識點

1.自學探究

活動前每位教師查閱相關資料，畫出各個年級的地理知識樹。如：涉及哪幾大方面的問題？每一個大問題下又涉及哪些主要內容？每一個內容中關鍵的知識點是什么？依據這些問題，畫一個樹型圖，理解“樹干”與“樹枝”“枝葉”等的內在關系，自己把握本冊書的重難點。

2.討論解疑

確定“中心教研組”教研活動的主持人與中心發言人，活動中每位教師首先談出自己的思路與畫法，大家依據所畫的知識樹進行討論分析，對知識樹作進一步的充實和完善，使樹形知識結構圖更加完滿。通過討論，明確本冊書要求掌握的知識，總結出本冊教材知識樹的畫法和具體詳細的內容，理出本冊教材的主要線索和關鍵，疑難問題討論解決。通過這一“制圖”過程，使教師對于本冊教材的整體情況有一個較為全面的了解，在教學中能夠輕松駕馭課堂，有效進行復習。

3.反思總結

寫出畫知識樹的反思和總結，談談本次活動的收獲，寫出本次活動的不足，提出合理化建議。

三、教師指導學生畫知識樹，進行有效復習

初中學生的思維方式是以抽象邏輯思維為主，在初中學段指導學生利用畫知識樹的方法建構自己的知識系統具有科學依據。在指導過程中教師應注意把握以下幾個環節：

1.出示畫知識樹的目標

出示目標，使學生明確畫知識樹的目的和意義。在出示目標的同時為學生講解知識樹的科學依據，讓學生對畫知識樹產生濃厚興趣，有了興趣，學生會認為這項工作很有趣，樂于去做新的嘗試，操作起來事半功倍。

2.講解知識樹的畫法

首先讓學生準備一張大紙，在這張紙上畫出一棵樹，用樹的形式來表示地理的知識結構。地理知識樹包括樹的主干、支干和葉子三個層次。

知識樹主干內容是地理全冊的章節，讓學生了然于心；知識樹支干內容是每課重點；葉子是其他的地理知識點。另外準備紙張畫出枝干和葉子，教師可根據學生知識掌握程度的不同，分層次進行教學。學優生可把葉子再一次細化，而學困生可以只掌握樹的主干、支干、葉子即可。

3.分工合作畫出知識樹的主干

學生分組合作，四名學生為一組，選出組長，報教師存檔。學生畫出知識樹的主干，貼到教室里墻上。在合作小組畫知識樹的過程中，教師進行適當輔導。

4.知識樹的支干和葉子學生自己進行整理，教師指導

5.分層次教學，實現面對全體學生

把全班學生分為三個層次：學困生，中間生，學優生，根據掌握知識范圍的不同，三類學生可以畫出不同的知識樹，每位學生必須掌握知識樹的主干、支干和葉子，而學優生和中間生可以根據自己的掌握程度適當畫出更加詳細的知識樹。對不同層次的學生要求各不相同，做到面向全體學生。在知識樹的整理過程中每個學生應明確各自知識樹的范圍，方便互出試題時運用。

6.互出試題，課堂反饋，激發學生復習興趣

復習的過程比較枯燥，所以學生根據不同知識樹的內容出題，學困生給學優生出題，學優生給中間生出題，中間生給學困生出題，需要注意在出題時按照答卷人所畫的知識樹出題，把握范圍，不能超出知識樹中的內容。出題后學生作答，出題人改試卷，評出最佳出題人10名和最快進步獎10個，以此激勵學生的興趣。

7.反饋總結，強化效果

學生對當天所整理的知識進行反饋總結，明確自己應當掌握的知識內容，做到堂堂清，天天清，周周清，有計劃進行復習與檢查，強化復習效果。

初中地理知識要點總結范文第3篇

一、建立興趣，愉快學習

地理是研究人類與地理環境關系的科學。人生活在環境里，人類離不開環境。地理學科引導我們去認識環境，教我們怎樣去適應環境、改造環境，使人類與環境協調發展，因而是我們學習生存的科學，是我們生活的工具，是每一個公民必需的素質。

地理學科的實用性很強，它引導我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙、海陸的變遷、氣候的異常、資源的開發、工業的合理布局、農業的因地制宜、人口的合理增長、環境的有效保護等等，都是地理學科研究的內容；航空航天、南極探險、邊貿洽談、中東戰亂、三峽工程、經濟發展、“五一”旅游、拉閘限電……無一不與地理有關。只要我們熱愛生活、關注生活、關心發展，就能培養起對地理的興趣，喜歡地理，學習地理就會由被動接受變為主動獲取，就一定能夠輕松地學好地理。

二、文理并用，學法創新

在高中的各門課程中，地理與其它學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學習高中地理就要針對不同的內容，分別采用理科或文科的學習方法。

高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊部分)，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。

高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊和選修教材一)和區域地理（選修教材二)，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。

學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，要結合實際進行評價與反思。 轉貼于

三、培養讀圖能力，圖文結合

地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。

地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業中心”……于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。同學們學習地理，應該養成讀圖用圖的習慣，培養讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

四、學會聯系知識，融會貫通

初中地理知識要點總結范文第4篇

為使每一處學校中的每一個學生都能主動地學習，學科教學必須“因材施教”，實行“分層次教學”。“分層次教學”所面對的首要問題是如何劃分教學內容和學科能力的層次。我們認為中學地理學科能力可分為下列三個層次。

一、掌握知識的能力

知識的增長是以能力為媒介的，而能力的發展又以知識為基礎，二者相輔相成，一定條件下，還可相互轉化。由于基礎知識是地理教學大綱中規定的最基本的教學內容，因而培養學生掌握基礎知識的能力，也自然成為地理學科能力最基本的成份。按照思維發展由簡單到復雜的順序，掌握基礎知識的能力又可分為三級：

（一）識記地理知識的能力

從本質上講，知識屬于認識范疇。識記地理知識，即對要求識記的地理知識獲得感性認識。具體要求是：第一，對要求識記的地理事物及其空間分布等，獲得初步的認識，即能說出它的要點、大意。第二，對于大綱中列出的地名（包括山脈、河流、城市等名稱）能夠準確地寫出，并能在地圖上填注或從地圖上找出。第三，寫出大綱中列出的常用地理數據，并在有關問題中識別它們。

（二）理解地理知識的能力

理解知識是在識記的基礎上對地理概念、地理原理、地理事象特點、成因、分布和變化規律獲得理性認識，并能用自己的語言解釋其含義或現象。

（三）建立地理知識結構的能力

該能力主要體現在兩個方面，一是能夠運用歸納、分類辦法將獲得的地理知識按其內在聯系，把它系統化（列出知識結構）。如教學“中亞概述”一節時，按教材順序完成教學內容后，小結時可列出下列知識結構：

“中亞概述”知識結構

按照一定的認知規律，將獲得的知識按一定的方式總結出來。例如：學習西亞石油資源時可以“一、二、三、四、五”為線索將有關的知識形成一條知識鏈。所謂“一”是指一條以波斯灣為中心南北延伸的石油帶，所謂“二”是指陸上和海上石油運輸線，所謂“三”是指1／2、1／4、90％三個數字，所謂“四”是指四大產油國，所謂“五”是指五大輸油路線。

二、運用地理知識的能力

即運用已獲得的地理知識分析、綜合、比較地理事象、解決地理問題的能力。根據思維方式的不同，這一層次的能力可分為下列兩個級別：

（一）分析判斷能力

指通過對復雜的地理事象的分層、分類剖析，認識各個組成要素之間的聯系和特征。例如，根據非洲大陸大河流向的分析可初步判斷非洲地勢的傾斜方向。

（二）綜合（概括）能力

思維的一大特點是高度概括性。人通過思維，就可以認識不能直接感知的事物，能夠透過現象抓住事物的本質，掌握事物之間的規律性聯系，并由一事物的發展變化經推測另一事物的發展變化。培養學生的綜合（概括）能力就是要在認識地理事象的基礎上，善于揭示他們間的本質聯系和發展規律，擴大學生對地理事象認識的廣度和深度，增強其認識能力和創造力。如，通過對資源、交通、勞動力、市場、環境、技術等影響工業布局因素的分析，明白了德國的魯爾地區為什么會發展成為一個重要工業區，就能夠對其它任何一個地區（特別是自己家鄉）工業發展方向提出自己的設想。

三、形成地理觀念的能力

觀念，即思想。“感性認識的材料積累多了，就會產生一個飛躍，變成了理性認識，這就是思想”（）。地理思想是人們對地理事象和地理問題的本質的認識，是對地理內在規律的理性認識，也是對地理知識和地理方法的高度概括與總結，它規定和約束著人們地理思維的方向，從而保證了地理思維的有效性。幫助學生健全基本地理觀念是中學地理教學在認知領域的根本目標。

我認為當前初中地理教學要著重培養下列基本地理觀念：

（一）整體觀念地理環境的整體性是最基本的地理觀念。地理環境每一要素的變化都會引起該系統中其它因素的相應變化。

初中地理知識要點總結范文第5篇

關鍵詞：初中地理；教學；讀圖；圖像；多媒體

地理課程標準第四部分就地理教學建議明確提出，地理圖像是地理信息的載體，通過閱讀使用地圖和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。可見，地圖不僅是地理教學中不可缺少的部分，也是方便人們對空間認識的一種重要的載體。那么，如何才能更好地進行地理“圖”的教學呢？下面從以下幾方面進行闡述。

一、讀圖教學

相對于地理文字知識來說，地圖以其形象、直觀、生動、簡明的特點，更加深了學生對地理事物的空間感知。相對于初中學生而言，教會他們讀圖、用圖，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力。通過地圖上所反映的地理事物的分布，認真理解地理環境各要素之間相互影響、相互制約的關系，把有關的地理知識有機地聯系起來，找出帶規律性的東西，在充分理解的基礎上進行必要的記憶，進而做到融會貫通、舉一反三，這是分析和解決各類地理問題、總結地理規律的一種重要途徑，能使教與學收到事半功倍的效果。把地理基礎知識表現在地圖上就顯得非常直觀和具體了，通過地圖的直觀表現，讓學生更容易形成地理觀念，進而更好地學習理解地理內在的理性知識。

1.注重培養學生對讀圖、用圖的自主意識

在教學中要注重培養學生讀圖用圖的意識，只有讓學生產生自主應用的意識，才能更好地推動學生更好地學習地理知識，產生讀圖的原動力。在教學中，首先可以從教材上的圖像著手，根據教學內容選擇主圖與輔助圖，讓學生始終把知識與圖緊密地聯系起來，把理性的知識與直觀的圖充分聯系起來，這樣學生在讀圖用圖的時候就會很容易地記憶理性知識；其次，在教學中選取一些典型的地理圖像，充分挖掘圖中的信息，培養學生學會用圖釋文、用圖釋文、用圖解題的能力。

2.培養學生良好的讀圖習慣

良好的學習習慣可以為學習減少很多的彎路，一個良好的讀圖步驟可以起到一個事半功倍的作用。在讀圖的時候，可以從以下幾個方面培養學生的讀圖習慣：一、大概瀏覽一番，形成初步印象；二、精確讀圖，獲取準確的知識；三、試著填寫內容，加深印象；四，指示地圖，培養實際應用能力；五、表述地圖，培養綜合能力。

3.培養學生填圖、繪圖的能力

當圖在學生的大腦中形成了初步的印象后，可通過填充圖冊練習填圖，亦可以讓學生自己試著畫出地圖的主要內容，培養學生形成空間觀念，以鞏固所學。在課堂教學中引導學生學會繪圖，能幫助學生對地理事物和地理現象的空間位置、變化規律、形成原因以及相互關系等方面進行全面、直觀的了解，從而加強學生對地理知識的理解，減輕學生的負擔。

二、圖像教學

圖像教學亦是地理教學中的一個重要的方法和手段，正確地運用圖像是提高地理課堂教學的有效方法。在地理教學中要充分運用地理圖像開展課堂教學，挖掘地理圖像的功能，使學生在各個學習環節多運用地理圖像，養成緊密結合圖像學習地理的方法和習慣。

例如，在“濕地資源的開發與保護”教學中，可以先展示一組濕地資源景觀圖。利用地理圖像的美學功能吸引學生的學習興趣，讓學生在欣賞中體會美，追求美，然后引發他們去探索濕地資源，去思考濕地資源的分布。然后，讓學生根據剛才的景觀圖說出本堂課探討的內容，針對學生的回答進行追問：為什么稱之為濕地，有何共性，引導學生對濕地概念和特點的認識。再次，展示一張主圖――中國濕地資源的分布圖，周邊配上“天山天池”“東北三江平原”“海南島紅樹林”“長江下游水稻田”四副代表性的濕地景觀圖，讓學生通過讀圖、析圖，獲取地理圖像上的有效信息，歸納出濕地資源的分類和分布特點。通過運用地理圖像，讓學生獲得濕地資源的概念、分類、特點、分布等知識。此教學環節運用圖像突破了本課的教學要點，提高了學生對知識的記憶程度和理解深度，鍛煉了學生讀圖、析圖的能力，培養了學生從圖像中獲取地理信息的能力，提高了學生的課堂觀察力。最后，運用地理圖像開展課堂探究。在課堂上，通過對圖像進行有效的問題設計，讓學生對圖像有所疑、有所思、有所問，培養學生學會運用圖像發現問題、分析問題，然后解決問題的方法。

三、多媒體教學

多媒體以其鮮明的特點，豐富了教學內容，使課堂內容由靜態的灌輸變成圖文聲像并茂的動態傳播，讓學生更樂于去接觸地理、學習地理。

1.運用多媒體培養學生讀懂圖、分析圖的能力

讀圖與析圖不僅能幫助學生建立形象思維，提高解決實際問題的能力，還能幫助學生分析、綜合、概括、判斷、推理的能力。多媒體教學的體現就在于把繁雜的內容進行簡化，突出主題，把完整的圖分割成各個部分，讓知識具體化，突出重點部分。例如，通過多媒體可在地圖的各重要區域里涂上不同色彩，把需要重點呈現的界線、經緯線、河流、山脈、交通線等加粗變色，也可以放大重要的注記和符號，再配以動畫效果……這些不僅增強了學生讀圖的興趣，還可以讓學生對知識一目了然，更好地學習地理知識。

2.運用多媒體進行“用圖設疑”深化知識

在教學中可以根據教學目標和學生的實際情況，進行精心設疑，引導學生積極思考，從疑問中培養學生析圖能力、深化知識能力、創新能力。

3.運動多媒體動態地圖，培養學生的填圖能力

填圖是初中地理教學中讀圖、析圖的歸宿，也是鞏固地理知識的重要手段。動態的地圖往往比靜態的地圖更能激發學生的學習興趣，促使學生在興趣中學習，在興趣中鞏固知識。

在地理教學中要巧用多媒體技術加強地理圖像的地位與作用，培養學生的地理圖像運用能力，更好地讓多媒體為地理學習服務。

總之，在地理教學中，要重視對“圖”的有效教學，用圖貫穿于平時教學中，多利用地圖的導、講、練，強化用圖意識，進行地理圖像的倉儲。任何時候都要記住把知識落實在圖上，把知識密切聯系到“圖”上，這樣才能切實提高地理教學的有效性。

參考文獻：

［1］李亞楠.初中地理教學中的圖像教學探析［J］.科教文匯：下旬刊，2011-10-30.

［2］段煥春.初中地理學生讀圖能力培養方法探析［J］.才智，2011-11-05.