小學綜合實踐教案
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小學綜合實踐教案范文第1篇
依據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準》對教學問題的描述，“綜合與實踐”教學是一項以設置問題為主，教師與學生互動參與的教學活動。在教學活動中，教師可以依據(jù)學生已掌握的知識及生活經(jīng)驗，進行科學、合理、貼近生活的問題設置，讓學生在與他人相互交流的過程中，對問題進行解答。采用這種教學方式不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，還可以增強學生的思考與理解能力。
二、案例設計要點
1.精心設計問題，引導學生參與
教學質(zhì)量的好壞，很大程度上取決于教學案例的設計。因此，教師針對“綜合與實踐”教學案例的設計，要依據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗，選擇具有較為開闊情境的問題，既要保證每個學生對問題都能理解，又要保證學生有足夠的積極性投入學習過程中。
如，在進行正方體的教學中，可以讓學生利用廢紙動手做正方形，幫助學生了解正方形的立體構造。具體為：在正方體的每個面上都寫上不同數(shù)字，讓學生猜某個數(shù)字所對面的數(shù)字。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，還能激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的思考能力。
2.教學案例的設計要體現(xiàn)數(shù)學思想
開展數(shù)學“綜合與實踐”教學活動，應以數(shù)學思想為原則，加強對學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學“綜合與實踐”教學活動與傳統(tǒng)的綜合型活動有很大的不同，它既要突出數(shù)學學科的特點，又要培養(yǎng)學生實際生活的數(shù)學操作能力。
例如，可以讓學生在一塊矩形場地上設置一些花壇，使花壇的面積為總面積的三分之一，且要保持花壇形狀的美觀。這樣的案例不僅貼近學生的生活，還能培養(yǎng)學生的想象能力，對提高學生的數(shù)學素質(zhì)有很大幫助。
綜上所述，開展“綜合與實踐”教學活動，要依據(jù)學生掌握的知識及已有的生活經(jīng)驗，對教學案例進行科學、合理的設計，通過自主、合作、交流的方式實現(xiàn)教學目的。這樣不僅可以提升學生的創(chuàng)造能力，還有利于學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)，使教學質(zhì)量與效果有很大的提升。
小學綜合實踐教案范文第2篇
新的小學藝術課程固然能使學生得到更健全的發(fā)展，但沒有教師的橋梁作用，新的藝術課程就難以達到預想的效果，那么在這種新的教育理念和新課程教材下，小學美術教師如何適應教育改革的需要，轉(zhuǎn)變觀念，搞好現(xiàn)階段藝術課程教學工作呢？我認為，美術教師在吃透理念的基礎上，認真編寫藝術課教案是至關重要的。教案是教師的教學構思過程的體現(xiàn)，只有教師在課前認真?zhèn)湔n、準備教學資料，才能保證良好的課堂效果。新的藝術教材沒有為教師準備參考教案，這對于習慣于按照教參書上的傳統(tǒng)模式備課的教師而言，實在有些措手不及。在一節(jié)課中既要做到音樂、美術的交叉融合，又要滲透其它相關學科，這樣的教案應該怎么寫呢？拿到新藝術教材時，我也是手足無措，不知道怎樣來寫新的藝術課程教案，不知道怎樣用新的教學理念融通于教學實踐。而后在實踐中我漸漸悟出了頭緒，接下來談談對新藝術教材下美術教案的編寫。
〈一〉、 確定課題教學目標。
教學目標是指在教學活動最終所要達到的目標。教學目標規(guī)范著教學方向和應達到的質(zhì)量標準，指導教學全過程，調(diào)節(jié)全部教學活動為實現(xiàn)教學目標而配合進行。傳統(tǒng)的美術教學中，往往以學生將要達到的知識技能作為所要達到的目標，而新的藝術課程提倡生態(tài)式藝術，重視學生的藝術能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展，并將其作為總體追求目標。根據(jù)藝術課程的總目標，我認為應定出三個分目標：知識目標、能力目標、人文目標。
〈二〉、 教學重點的確定。
教學重點是一節(jié)課的主線，只有正確把握重點，才能使課堂顯得井然有序，層次分明，象一首娓娓動聽的樂曲有有低沉，更加容易讓學生接受知識。如：在《我愛我家》中我將教學重點放在人文目標上，讓學生在課堂中體會藝術中的人文情懷，使學生進行自發(fā)性的藝術創(chuàng)作活動，嘗試用藝術手段來表達自己的想法，即：通過繪畫、制作等活動，引發(fā)學生對家人的愛心和對家庭幸福的關注。
〈三〉、教學過程環(huán)節(jié)：
小學綜合實踐教案范文第3篇
關鍵詞 《小學語文教學法》 考查 能力 平時
《小學語文教學法》是師范類院校重要專業(yè)課，闡述小學語文教學基本理論、一般規(guī)律、基本教學方法，并使學生按小學語文教學大綱要求、小學語文教學實際將這些理論、規(guī)律、方法運用于實踐。這樣的一門專業(yè)課怎樣進行考查才能既充分發(fā)揮考查的功能又體現(xiàn)專業(yè)課的特點，是《小學語文教學法》任課教師一直努力探討的課題，筆者從事《小學語文教學法》教學多年，對它的考核做了很多嘗試。
傳統(tǒng)的習慣沿用的一張“百分制”試卷考高低見上下的考試方法能實現(xiàn)考查的“促進知能轉(zhuǎn)化”、“具有激勵作用”、“具有反饋功能”的功能和體現(xiàn)《小學語文教學法》的專業(yè)課特點嗎？我們還是先來看看這種“百分制”考試辦法下實際教學中以考為“法寶”的教師的“教”和以分數(shù)為“命根”的學生的“學”：教師機械講解理論，學生滿足于背誦一些條文，而對能力的訓練、考查，教師不指導或少指導，學生不理睬或不知從何練起，語教課的成績評定往往就憑一張百分卷、一堂90分鐘的考試來決定。
這就告訴我們，傳統(tǒng)的考查辦法不能很好地檢驗學生是否能把教育教學理論、規(guī)律、方法運用于教學實踐，也不能檢驗學生是否具有了擔當小學語文教學工作的教學能力，必須予以改進以充分發(fā)揮考查的功能，來促進教學的改革，促進學生更好地訓練教學技能。
那么，語教科應該怎樣考查？筆者認為，語教科的考查必須體現(xiàn)專業(yè)課特點、利于促進學生學習和提高教學能力。它的考查必須不同于其他學科，在考查內(nèi)容上，除了理論知識的考查外，更須著眼于能力的考查；在考試的方式上，除適當?shù)墓P試外，尤其要重視平時的考查。只有這樣，才能促使學生既認真學好理論，又自覺地扎扎實實地進行教學能力的訓練。
一、 著眼于能力的考查
大綱規(guī)定小學語文教學能力必須達到如下要求：能夠了解小學語文教學的內(nèi)容，初步了解小學生的生理、心理特點和學習語言的特點，初步了解當?shù)匦W教育教學情況。能根據(jù)小學語文教學大綱、小學語文教材和小學生實際情況，編寫小學語文教案，進行漢語拼音教學、識字寫字教學、閱讀教學、作文教學、聽話說話教學，能夠指導小學語文課外活動。初步具有評析小學語文教學的能力。因此，語教科的學習必須在理解語文教學基礎理論知識的同時著眼于能力的訓練和考查。
語教科學習的目的全在于應用，誰能夠編寫好教案，上好課，組織好語文課外活動，評好課，他的能力就強，成績就大。為此，我們應該要求學生邊學理論邊用學到的理論指導實踐，并進行考查。考查時著重考查編寫教案的能力、課堂教學的能力、評課的能力。
1、考查編寫教案的能力。教學中，為了更好地、及早地對學生進行編寫教案能力的訓練、考查，我們可把教材中本編在后幾章的“小學語文教學工作常規(guī)”提前到“漢語拼音教學”內(nèi)容之前先行學習，使學生在學習課堂教學的內(nèi)容之前就學會如何備課寫教案。這樣，學生先學會了如何備課寫教案，接著學后邊的課堂教學，我們就可要求學生編寫相應的課堂教學的教案了。到第一個學期結(jié)束，學生就至少可以進行三次編寫“漢語拼音教學”、“識字寫字教學”、“閱讀教學”不同課堂教學相應課文的教案的訓練、考查。第二學期又繼續(xù)進行“作文教學”、“聽話說話教學”、“課外活動”、“基礎訓練教學”的教案編寫訓練、考查。然后把這若干次教案的成績綜合評定為編寫教案能力的成績。
2、考查課堂教學及評析課堂教學的能力。課堂教學的能力是師范類學生小學語文教學能力的核心能力，對這種能力的訓練、訓練尤須重視。上邊提到學生提前學習了教學常規(guī)，因此，每學完一個課堂教學的內(nèi)容，我們都可以要求學生進行試教、評教。一般先選擇能力強的同學進行典型示范引路，然后其他同學利用晚自修時間進行試教、評教訓練，并堅持到實習前，這樣，每個學生至少可以輪兩次，而且，還要求學生在第一、二輪試教、評教訓練結(jié)束后分別撰寫一份理論與實際結(jié)合的心得體會。以上的訓練每次、每項都評定成績，成績不好的要加強訓練然后再考核。
這樣，通過加強學生能力的訓練、考查，既激發(fā)學生學、練技能的積極性、進取心，又比較客觀地反映專業(yè)課學習的真實成績。 轉(zhuǎn)貼于
二、 重視平時的考查
能力的形成不是一朝半日的事，知識積累靠平時，能力形成靠磨練。為促使學生扎扎實實地學好專業(yè)課，練好教學技能，就要重視平時的訓練和考查，要將其貫穿在整個教學過程之中。學生們說“我們想練好教學技能，但我們?nèi)狈猿中裕蠋煴仨毥?jīng)常督促，經(jīng)常檢查，我們才能持久，才能有效果。”這是學生的心里話，更是客觀事實，因此，語教科學習必須重視平時考查，這也正體現(xiàn)了教學技能“過關”的精神，有助于學生形成熟練的教學技能。
那么，語教這門專業(yè)課用哪些形式來加強平時的考查呢？
1、將考查貫穿在整個課堂教學之中。主要采用說課和寫、講心得、體會兩種形式。
（1）說課。分課前說小學教材、課后說該堂所上之課。課前說小學教材一般用五分鐘左右的時間讓學生說小學教材中某篇課文課堂教學的零部件教學，如說導課，說解題，說教學目的，說教學重難點，說板書設計等；課后說該堂所上之課是要求學生就任課教師教學的某一方面進行述說，如說該堂課的教學過程，說該堂課的教學方法等，也用五分鐘左右的時間。
（2）寫、講心得體會。分課后、觀后兩種。課后心得是要求學生對老師上的課，同學的試教課，運用所學教學理論，聯(lián)系自己的思想認識，聯(lián)系小學語文教學的實際，就某個問題發(fā)表見解。觀后心得體會是對觀看的教學錄像發(fā)表自己的見解。講則是把自己所寫的心得體會在課堂上以教師的角色意識，儀態(tài)自然地有感情地講。寫旨在析理、激思；講旨在交流、練表達、練教師意識、教學能力。
這些貫穿整個教學過程之中的考查，既看數(shù)量，又看質(zhì)量，還看發(fā)展，既看寫，又看講，均計入學期及學年的成績。這樣，使課堂教學既成為學知識、練技能、發(fā)展智力的陣地，又成為隨時檢查、測量學生學習成績的考場，這就大大調(diào)動了學生學習語教這門專業(yè)課的積極性，有力促進了教學各項基本功的訓練，促進了教育教學質(zhì)量的提高。
2、分階段考查各項教學能力，實行定期過關的考查制度。根據(jù)大綱規(guī)定師范類學生必須具備的幾項教學能力，用分階段考查，定期過關驗收的方式訓練、考查。第一學期分兩個階段，前半學期為第一階段，考查、驗收學生編寫教案、設計板書、拼音教學能力；后半學期考查驗收識字寫字教學，閱讀教學的能力。第二學期也分兩個階段，第一周到第八周為第一階段，考查驗收學生作文教學，聽話說話教學的能力和評析課堂教學的能力；第二階段指實習前的試教、見習、實習這部分時間，主要是考查學生的小學語文教學的綜合能力。這種考查方式預先訂好計劃給學生，要求學生平時加強訓練，然后在規(guī)定時間內(nèi)測試過關。
小學綜合實踐教案范文第4篇
小學生數(shù)學素質(zhì)教學方法小學數(shù)學是基礎教育的重要組成部分，為適應學生全面發(fā)展的要求，做好小學數(shù)學教學，明確數(shù)學教學工作目標，能提高小學生數(shù)學素質(zhì)，進而全面提升整體素質(zhì)。
一、培養(yǎng)和提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)
1.培養(yǎng)小學生數(shù)學素養(yǎng)的意義
數(shù)學素養(yǎng)，指的是學生通過數(shù)學教育獲得的數(shù)學方面的知識、思維方式及運用能力，良好的素養(yǎng)會使人終身受益。小學數(shù)學作為基礎學科，學生在這方面素養(yǎng)要素的建立，不是靠傳統(tǒng)教育短時期就能完成的任務，它需要通過數(shù)學教師，在教學時注重改變新穎的教學方式，循序漸進，因材施教，培養(yǎng)學生主動思考解決數(shù)學問題的能力，用系統(tǒng)多樣化的教學方式，來啟發(fā)和培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)。
2.利用新技術手段，改變教學方式
在數(shù)學教學的過程中，盡量利用新的多媒體技術手段來展現(xiàn)教學內(nèi)容，輔助教學的素材選取要有趣味性，能夠體現(xiàn)出課程內(nèi)容設計的層次，課堂上講解的例題要典型適當，讓教材最大程度上發(fā)揮效用，啟發(fā)引導學生學習數(shù)學的積極性，在教材與學生之間的搭建起通暢的橋梁，給學生打下良好數(shù)學基礎，引導學生利用學到的知識在生活實踐中加以應用，提高數(shù)學素養(yǎng)。
3.實踐應用數(shù)學的多樣化及實用性
數(shù)學，在生活中本具有實用性和多樣性，教師在課堂上給學生展示出來，吸引學生的興趣，領略數(shù)學的魅力，把學生引入到數(shù)學知識殿堂。數(shù)學的多樣化也是吸引小學生的興趣所在，多樣化體主要體現(xiàn)在學習內(nèi)容的多樣化，還有通過數(shù)學知識來解決的生活中常見的各類問題，只有在教學中讓學生們學好基礎知識，才能解決生活中的問題。教師一定要鼓勵學生，通過多種方法探索解題步驟、方法、技巧，教師在這個學習過程中，應該因材施教，多鼓勵學生進行提問、討論，在學習中積累實踐運用的能力，最終形成良好的學習氛圍，鍛煉學生用數(shù)學語言進行交流的數(shù)學素養(yǎng)。
二、開發(fā)拓展小學生的數(shù)學思維方式
1.在小學階段的學習上，在數(shù)學基礎知識方面，重點要掌握解題的基本步驟、方法，講授時可以生活中的實際問題為例，用生活中的體驗，切入到要學習的新課內(nèi)容，讓學生了解數(shù)學知識的實用性，從學生已經(jīng)掌握的、熟悉的基本數(shù)學內(nèi)容入手，再通過實際問題的應用鞏固新知識，讓學生在學習中感受到規(guī)律，并形成獨立的思維方式，掌握解決問題的能力。
2.小學數(shù)學內(nèi)容以基礎為主，但是目前的教材中，有很多鼓勵學生猜想和探索的內(nèi)容，教師可以充分利用這部分內(nèi)容，引導學生在掌握基礎知識的前提下，對相關問題大膽質(zhì)疑探究，發(fā)揮學生的自主能動性，形成獨立、發(fā)散的思維習慣。
3.在小學數(shù)學學習階段，學生的思維方式以及思維能力處在發(fā)展完善的時期，首先要做的是，培養(yǎng)學生掌握數(shù)學的基礎知識，這有利于知識的連續(xù)性，之后逐漸鍛煉學生的獨立思考能力，培養(yǎng)發(fā)散思維習慣，尤其鼓勵學生遇到生題、難題時要大膽質(zhì)疑，多個角度探究思考方式。
三、教學設計多樣化，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣
小學數(shù)學是最基礎的學科，內(nèi)容繁雜，包括數(shù)量關系、空間形式、符號體系、運算公式等等，既單獨成篇又相輔相成，那么教師在進行教學內(nèi)容設計時，要多方位思考，教學方案具備適用性、合理性，提高小學生的數(shù)學素質(zhì)。
1.教學方案設計要有趣味性
學生是教育的主體，教師是起引導的作用，教學設計要考慮小學生思維特點，將教學內(nèi)容生動活潑地展現(xiàn)在教學設計中，讓學生在課堂上也能體會到數(shù)學的樂趣，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學創(chuàng)新的趣味性內(nèi)容要依托教材進行，使學生在體驗進行趣味的同時，更好地學到知識，感受到數(shù)學的魅力。
2.教學方案要有人文性
傳統(tǒng)基礎教育方式已經(jīng)不適應當前學生的探究思維，尤其不能忽視對學生的情感教育和人文教育，教學中體現(xiàn)人文性，目的就是要使學生不良的情感態(tài)度、價值觀認知得以矯正。所以，在小學數(shù)學教案設計時，要充分利用基礎教育階段綜合性的特點，采取將數(shù)學與音樂、體育、文學、自然等學科進行橫向聯(lián)合，拓寬小學生的眼界，開闊思路，提高學習興趣，改正不良習慣，培養(yǎng)四有新人。
3.教學方案要有創(chuàng)新性
創(chuàng)新是做好數(shù)學教育的前提條件，小學數(shù)學教案設計一定要圍繞創(chuàng)新進行。創(chuàng)新，需要教師既要有扎實的知識，又能夠結(jié)合學生實際情況，比照教學大綱相關要求，顧及學生的個性特征，在教與學兩方面進行多角度思考，針對地設計合理的教案，提生課堂的有效性，真正提高想學生的數(shù)學能力。
4.數(shù)學教案要有情境設計
小學綜合實踐教案范文第5篇
關鍵詞：小學科學 模式化 資源共享
所謂“模式化”也就是按照事物的標準樣式進行，通過這種方式，你可以無數(shù)次地使用那些已有的解決方案，無需再重復相同的工作。
小學科學教師的備課要比其他學科用時更長，因為它不僅備教材、備學生，還要課前準備實驗材料、預做實驗，遇有疑難自己和同伴都無法解釋還要上網(wǎng)查詢，為形象化教學或解釋那些無法直接探究的內(nèi)容還需要制作課件輔助教學，從這一角度說把外顯的與科學相關的資料進行積累、梳理和保存就成了小學科學模式化教學的前提要求，這一要求反映在以下三個方面：
一、對細致構思的教案精心保留
科學教案是科學教師教學思路的文本表現(xiàn)形式，它包括了科學教師在細致分析了教材后提煉出的教學重點難點、教學策略和課前準備以及實施教學的整個流程，輔以課后對實踐教學的反思就會讓后來的任教者更全面地借鑒經(jīng)驗、屏棄不足，若在此基礎上能創(chuàng)生出超越第一版設計的新流程，那么原有教案的“跳板”價值就顯現(xiàn)出來了。這樣做的前提是第一版設計的教案是精心設計的詳案，是集體備課的結(jié)晶，是貼近本校學生實際、結(jié)合本校所能提供材料的最優(yōu)組合。相反，敷衍塞責的教案起不到啟迪他人的“跳板”作用，不能充作模式化教學中教案的樣板來留存。
二、對自制的實驗材料專心保管
從自然課過渡到科學課，實驗活動內(nèi)容也有了很大不同。現(xiàn)在更加生活化的實驗使許多學校的儀器室沒有相應的材料可供學生實驗，這就需要在第一輪備課中科學骨干教師不要松懈，認真研讀教材，分析教材中設置實驗的意圖，或組織學生或自己收集實驗所需材料，在總結(jié)課前預做實驗得失的基礎上來組織課上的演示或分組實驗。而從材料收集、組裝到預做實驗出現(xiàn)的得失教師都要做出詳細的記錄，課后再把實驗材料收回專門櫥柜留存。這樣，一課的實驗活動記錄連同留存的材料就成了下一屆學生學習本課時可以拿來即用的教具或
學具，大大節(jié)省了教師課前考慮和準備實驗材料的時間。平時我很注重實驗材料的自制和整理回收，儀器室沒有的教具就自己做，上課用完再放到專用自制教具櫥柜中。
三、對隨堂的課件用心保存
如果說實驗材料是學生親歷科學過程所需的硬件，那隨堂課件就是教師設計的配合教學流程引導學生探究或在學生無法親歷的情況下幫助學生理解探究活動的軟件。這些課件能通過形象的視頻、圖片和提示性的語言讓孩子們形象地獲取科學知識。由于教師的教學思路決定教學流程，而教學課件又必須順應教學流程的發(fā)展，因此從教案設計到課件的制作應體現(xiàn)一體化，做到配合默契、相得益彰。那種到快上課時才到網(wǎng)上匆匆查找的做法并不可取，不足之處首先表現(xiàn)在查找上的費時，還有一種情況是即使找到了有時并不順應你的教學流程，
還需依照流程調(diào)整出現(xiàn)順序或增刪相關內(nèi)容。如此一來對課件的再加工也增加了備課用時。在小學科學模式化教學中隨堂課件也要和教案設計一樣，經(jīng)過第一輪的設計、應用、反思和修改后妥善留存，只不過留存地點不同，課件要集中在電腦的一個特定文件夾中，如果能將教案設計文本整理成電子文檔與相應課件打包保存則更便于科學教師的借鑒提高。
小學科學的模式化教學除了表現(xiàn)在科學教師將教案、材料和課件等資源共享之外，還應把這一便捷模式擴大到科學課的如下其它方面：
1.學生科學學習習慣的模式化
學生是科學學習的主體，他們良好的科學學習習慣是科學學習取得良好效果的保證。這些習慣包括：小組合作分工明確、參與積極；邊觀察邊記錄；一人發(fā)言眾人傾聽；統(tǒng)一用科學記錄本記錄發(fā)現(xiàn)、總結(jié)所學；維持課外繼續(xù)探索的濃厚興趣等等。這里的模式化表現(xiàn)為學生的科學學習習慣，是需要經(jīng)過科學教師反復強化、引導才能達到的結(jié)果。一經(jīng)形成課堂秩序井然、成效良好。
2.師生、生生科學評價的模式化
