實(shí)習(xí)生畢業(yè)生論文

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實(shí)習(xí)生畢業(yè)生論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：藥學(xué)教育；實(shí)習(xí)；流程；藥房

隨著藥學(xué)服務(wù)理念的提出，負(fù)責(zé)藥品使用的藥學(xué)工作模式，即醫(yī)院和社會藥房的藥師工作內(nèi)容發(fā)生了重大變革。藥師們不再只是發(fā)揮簡單的調(diào)劑職能，實(shí)際上藥師在監(jiān)測藥物治療中發(fā)揮著越來越多的作用，尤其在藥物不良反應(yīng)事件的監(jiān)測和報(bào)告上發(fā)揮作用。這一變革對藥學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和模式產(chǎn)生了新的需求。特別是畢業(yè)前實(shí)習(xí)階段的教學(xué)關(guān)系到藥學(xué)教育改革的成效。

藥學(xué)本科畢業(yè)生面向藥品的政府管理、生產(chǎn)、流通、使用環(huán)節(jié)，隨著社會的發(fā)展，其它非公有制醫(yī)療機(jī)構(gòu)及藥學(xué)相關(guān)行業(yè)如健康、保健、康復(fù)、咨詢、保險(xiǎn)業(yè)等崗位也成為藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的領(lǐng)域。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)[2]，1994年-1998年全國藥學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生，只有10%的留校或者繼續(xù)深造，8%的在科研院所和藥品檢驗(yàn)所，有高達(dá)36%的畢業(yè)生到醫(yī)院藥房工作，19%的在制藥企業(yè)，10%在醫(yī)藥流通企業(yè)。1999年和2000年到醫(yī)院藥房工作的畢業(yè)生比例有所下降，為24%左右，制藥企業(yè)上升至28%，醫(yī)藥流通企業(yè)14%，留?；蛘呃^續(xù)深造仍占11%?？梢姳究飘厴I(yè)生在醫(yī)院藥房工作的比例較大。如何規(guī)范新形勢下藥學(xué)本科生在醫(yī)院藥房的實(shí)習(xí)流程，培養(yǎng)出能勝任藥品使用崗位工作的合格人才成為當(dāng)務(wù)之急。

一、全面了解工作流程

在我國現(xiàn)行的職稱評審體系中，本科生畢業(yè)后工作1年即可參加考試，考試通過后可獲藥師資格。因此，本科生在實(shí)習(xí)階段應(yīng)該對醫(yī)院藥材科有全面的了解并且熟悉工作流程。在工作1年后才能達(dá)到藥師的要求和能力。按醫(yī)療機(jī)構(gòu)的藥師應(yīng)具備的能力的要求[3]，實(shí)習(xí)期間應(yīng)該達(dá)到的目的有以下幾點(diǎn)：熟悉門診、急診病區(qū)藥房、藥學(xué)信息與藥品咨詢服務(wù)等部門的職責(zé)、工作內(nèi)容、工作程序和各崗位職責(zé)。初步掌握藥品采購、供應(yīng)管理等程序和技術(shù)要求；品、、醫(yī)療用毒性藥品管理；藥學(xué)信息與藥品咨詢服務(wù)等。了解腸道外營養(yǎng)液和危害藥物靜脈用藥調(diào)配室崗位職責(zé)；常用藥品的通用名稱、藥理作用、臨床應(yīng)用、用法用量及注意事項(xiàng)；常用有效期藥品的管理；藥品分類管理的原理與相關(guān)政策規(guī)定；醫(yī)院一般常用制劑的配制，主要設(shè)備；合理用藥原理和安全性監(jiān)測方法，初步懂得用藥失誤的預(yù)防；初步了解臨床藥物治療方案設(shè)計(jì)與評價(jià)的能力；個(gè)體化給藥方案；臨床藥動(dòng)學(xué)與生物利用度研究；具有對藥物進(jìn)行調(diào)研與分析，提出改進(jìn)意見的知識。

二、合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間

我校藥學(xué)院實(shí)習(xí)時(shí)間從1月份開始，5月份結(jié)束，除去春節(jié)放假，論文答辯等，共計(jì)15周實(shí)習(xí)時(shí)間。還有一些學(xué)校從11月份開始到第二年的3月結(jié)束，除去春節(jié)放假，共計(jì)14周，余下的時(shí)間用于找工作。在80～90年代藥學(xué)本科生實(shí)習(xí)時(shí)間一般為1年，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的安排不盡相同。作者在實(shí)際帶教中發(fā)現(xiàn)，本科生實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)為1年，實(shí)際上最后1年的下學(xué)期大多數(shù)學(xué)生要找工作，找到工作后某些用人單位要求到本單位實(shí)習(xí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生需要轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)點(diǎn)，要留一部份時(shí)間給學(xué)生自由支配。因此，有效實(shí)習(xí)時(shí)間大約24周，學(xué)生才能了解藥房所有工作。

三、建立規(guī)范的實(shí)習(xí)流程

3.1滲透職業(yè)道德教育。

第1天進(jìn)行職業(yè)、職業(yè)道德教育，這方面的內(nèi)容在課堂上接觸較少，沒有專門的講解。在帶教實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于今后的工作去向，工作涵蓋的內(nèi)容沒有一個(gè)總體的概念，對于自己的愛好以及今后的發(fā)展方向非常模糊，沒有真正地理解藥房的工作性質(zhì)，看不起藥房工作等。因此，我們安排4個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行工作方向的講解。

職業(yè)道德在實(shí)習(xí)階段應(yīng)該涉及，這些東西不學(xué)習(xí)，學(xué)生一般沒有警戒線，在日后的工作中在人事關(guān)系以及醫(yī)患關(guān)系的處理上會出現(xiàn)偏差。我院的藥學(xué)部規(guī)模較大，藥學(xué)專業(yè)的大部分內(nèi)容都有涉及。我們編制了包括藥學(xué)科研，藥品生產(chǎn)、供應(yīng)，藥房工作四個(gè)部分的職業(yè)道德規(guī)范文件，給學(xué)生進(jìn)行集中講解4個(gè)學(xué)時(shí)。

3.2全面了解實(shí)習(xí)內(nèi)容。

第1～5周，5周時(shí)間主要是了解整個(gè)藥材科的工作情況。分別到門診、病房藥房，藥庫，藥檢，制劑室各個(gè)部門進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，每個(gè)部門約1周。在各個(gè)部門熟悉相關(guān)法律、法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、各個(gè)部門的規(guī)章制度等。了解日常工作情況，流程。在帶教老師的安排下進(jìn)行一些雜務(wù)工作，以幫助熟悉部門的工作內(nèi)容。

3.3加強(qiáng)深度實(shí)習(xí)。

第6～13周，經(jīng)過上一階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生對藥物制劑、檢驗(yàn)、供應(yīng)以及藥品使用的過程有了了解。我們根據(jù)學(xué)生的愛好結(jié)合今后的工作方向，學(xué)生自己選擇本階段的實(shí)習(xí)部門。門診、病房藥房實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6周，了解處方、醫(yī)囑管理程序，繼續(xù)熟悉藥品名稱及閱讀藥品說明書。第7、8周，跟隨帶教老師調(diào)配處方、擺藥。第9周，跟隨急診窗口帶教老師學(xué)習(xí)處理日常事務(wù)以及毒麻的管理第10周，跟隨藥師進(jìn)行處方分析，學(xué)習(xí)審核處方。第11周，跟隨藥師窗口發(fā)藥，學(xué)習(xí)對患者的用藥指導(dǎo)。第12、13周，收集藥房日常工作以及對出現(xiàn)問題的記錄和相關(guān)數(shù)據(jù)，為下階段的總結(jié)做準(zhǔn)備。藥房相關(guān)的選題包括很多內(nèi)容，比如：藥品不良反應(yīng)如何收集、分析；藥品庫存管理；退藥分析及對策；處方常見錯(cuò)誤分析等。

制劑室實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6周，熟悉藥品GMP管理程序及要求。第7、8周，跟隨帶教老師配制外用制劑。第9、10周，跟隨帶教老師配制口服制劑。第11、12周，跟隨帶教老師制備中藥制劑。第13周，熟悉常用技術(shù)操作規(guī)程、崗位職責(zé)，填寫各種登記表格，了解醫(yī)院制劑主要設(shè)備的工作原理、操作與養(yǎng)護(hù)。藥檢室實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6周，熟悉藥典中各種制劑通則要求。第7周，跟隨帶教老師按制劑通則檢測制劑、原料。

第8、9周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)中藥材薄層鑒別方法。第10周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量紫外測定方法。第11周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量高效液相測定方法。第12、13周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量高效液相測定方法的建立。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)進(jìn)度：在實(shí)驗(yàn)室是從事科學(xué)研究的部門，一般是有科研課題的帶教老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題的部分研究。帶教老師應(yīng)該選擇課題中的基礎(chǔ)部分，帶學(xué)生一起從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開始，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，開始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)記錄的書寫，數(shù)據(jù)的整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，總結(jié)，撰寫論文。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)盡量簡單，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠完成，以便學(xué)生對整個(gè)科學(xué)研究的過程有系統(tǒng)了解。

3.4實(shí)結(jié)。

第14～15周，總結(jié)實(shí)習(xí)內(nèi)容，寫出相應(yīng)的論文。

四、小結(jié)

4.1實(shí)習(xí)中灌輸本科生從事基礎(chǔ)工作的思想。

隨著我國高等教育的發(fā)展，本科教育的逐漸普及，本科畢業(yè)生也越來越多，80、90年代一些本應(yīng)由本科畢業(yè)生從事的基礎(chǔ)工作由于沒有足夠的人員而不能滿足需求。雖然未經(jīng)過學(xué)歷教育的人員培訓(xùn)后也能上崗從事這部分工作，但是在基礎(chǔ)工作中發(fā)現(xiàn)問題，具有研究問題的思路和采取行動(dòng)上有所欠缺，而且在遵守規(guī)范上，如果不能理解規(guī)范的意義，依從性相對會差一些，這些能力只能在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)，從基層工作中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，逐漸自我發(fā)展。

4.2帶教的方法應(yīng)多樣化。

實(shí)習(xí)的帶教必須有一定的形式，否則實(shí)習(xí)生變成了打雜工，學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)知識沒有在實(shí)習(xí)中使用，實(shí)習(xí)中又沒有學(xué)到新的知識。實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)形式可以多樣，如：基于問題導(dǎo)向教學(xué)法，設(shè)計(jì)工作中常見的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決辦法。小組情景討論方式，模擬進(jìn)行病例的藥物治療，設(shè)計(jì)病例，選擇使用的藥品。

按照上述流程我科培養(yǎng)了3屆畢業(yè)生，在培養(yǎng)過程中對流程進(jìn)行了不斷的修訂。由于社會的發(fā)展，行業(yè)的規(guī)范，消費(fèi)者需求的轉(zhuǎn)變，對從業(yè)人員工作能力的需求不斷改變，本科教育也要隨之轉(zhuǎn)變，特別是實(shí)習(xí)階段是對所從事行業(yè)的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，應(yīng)給予足夠的重視，要規(guī)范化。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃佳，趙志剛，王孝榮。2003年美國醫(yī)院藥師協(xié)會醫(yī)院藥學(xué)監(jiān)護(hù)全國調(diào)查：監(jiān)測和患者教育[J].中國醫(yī)院藥學(xué)雜志，2007;27（9）：1298.

[2]胡晉紅，石力夫，蔡溱，全山叢，孫華君。適應(yīng)藥學(xué)模式的發(fā)展，探索本科生實(shí)習(xí)改革[J].藥學(xué)服務(wù)與研究，2003;3（1）：16-19.

實(shí)習(xí)生畢業(yè)生論文范文第2篇

論文摘要：高等教育擴(kuò)招與就業(yè)制度改革，使畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)之間的矛盾凸顯，學(xué)生多把實(shí)習(xí)時(shí)間用于尋找工作。對此，各高校應(yīng)進(jìn)一步提高對畢業(yè)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識，主動(dòng)深入基層與用人單位了解信息。使實(shí)習(xí)與擇業(yè)有機(jī)結(jié)合起來；政府主管部門要規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場，調(diào)整各類招聘會的時(shí)間，并加強(qiáng)就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，以減少畢業(yè)生的求職成本與求職時(shí)間，保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要組成部分，是畢業(yè)前學(xué)生進(jìn)行全面綜合訓(xùn)練、掌握和應(yīng)用理論知識、培養(yǎng)分析問題和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。但隨著高等教育的擴(kuò)招，就業(yè)制度改革的深入，畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)之問的矛盾日益凸顯出來。

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)之間的矛盾表現(xiàn)

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，我國實(shí)行的是高度集中的教育管理體制。在這種管理體制下，高等學(xué)校的畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)分配帶有計(jì)劃性和指令性，接收單位把學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)作為自己工作的一部分來安排，實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)內(nèi)容吻合，就業(yè)單位如期安排落實(shí)。

市場經(jīng)濟(jì)條件下，我國高等教育管理體制則是政府宏觀管理、學(xué)校面向社會依法自主辦學(xué)的體制。在這種管理體制下，以追求盈利為目標(biāo)的企業(yè)，接受學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)不再是指令性計(jì)劃，而是互利互惠性質(zhì)的。其結(jié)果是，部分企業(yè)囚經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，拒絕接受學(xué)生實(shí)習(xí)，或者是在收取費(fèi)用的前提下接受；有的企業(yè)緣于企業(yè)之間的競爭，對企業(yè)技術(shù)進(jìn)行保密，不愿意讓學(xué)生接觸先進(jìn)的技術(shù)。這樣一來，部分學(xué)生只能自尋實(shí)習(xí)場所。在自尋實(shí)習(xí)場所中，有的實(shí)習(xí)場所與學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容完全沒有關(guān)系，加上近年來高等教育就業(yè)形勢嚴(yán)峻，有的學(xué)生就把畢業(yè)實(shí)習(xí)變成了尋找就業(yè)崗位，為滿足有錄用意向單位的要求，在實(shí)習(xí)單位從事與專業(yè)要求完全無關(guān)的工作。在目前“就業(yè)率指揮棒”的控制下，學(xué)校對此大多采取順其自然的態(tài)度。

2005年5月，筆者對廣州地區(qū)6所職業(yè)學(xué)院2002級4977名學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：學(xué)校安排的集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)占44％，學(xué)生自找實(shí)習(xí)單位達(dá)到56％(見表1)。

對實(shí)習(xí)單位與專業(yè)對口情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，完全對口的占55％，基本對口的占36％，不對口的占9％(見表2)。

另據(jù)周大現(xiàn)等學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，參加供需見面的時(shí)間和參加次數(shù)比較多，不少學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)后期的主要精力、時(shí)間都花在擇業(yè)上，嚴(yán)重影響了畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)之間的矛盾成因

自1994年以來，我國逐步實(shí)行畢業(yè)生就業(yè)制度改革，由過去“統(tǒng)包統(tǒng)分”和“包當(dāng)干部”的就業(yè)制度，調(diào)整為由學(xué)校和有關(guān)部門推薦，學(xué)生和用人單位在國家政策指導(dǎo)下，通過人才市場雙向選擇、自主擇業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)制度。在目前人才市場不太規(guī)范的情況下，畢業(yè)生與用人單位的雙向選擇在每年的上半年比較頻繁，而每年上半年的前幾個(gè)月，正是畢業(yè)生的實(shí)習(xí)時(shí)間。在某種程度上，畢業(yè)生的擇業(yè)與實(shí)習(xí)相沖突的情況比較多，學(xué)生無心實(shí)習(xí)，全心應(yīng)付各種招聘會、面試及用人單位的測試。

此外，從1999年擴(kuò)招以來，我國高等教育規(guī)模迅速增長，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力逐步加大，高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢不太樂觀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2004年9月1日，2004年全國高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率為61％，與普通本科院校84％的就業(yè)率相比有較大差距。喲推進(jìn)高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，教育部2OO3年專門下發(fā)了文件，文件指出：年度招生計(jì)劃安排與畢業(yè)生就業(yè)率適度掛鉤；從2003年開始，對連續(xù)3年7月份畢業(yè)生就業(yè)率低于本地區(qū)平均就業(yè)率的高校，控制專業(yè)總數(shù)。噠一文件的出臺，引起了高校領(lǐng)導(dǎo)對就業(yè)率問題的高度重視，特別是民辦高校，更把就業(yè)率看成生存與發(fā)展的基石，將“以就業(yè)為導(dǎo)向”落實(shí)到各項(xiàng)工作中。對就業(yè)率的過分追求，使得教學(xué)工作與就業(yè)工作發(fā)生矛盾時(shí)，教學(xué)工作包括畢業(yè)實(shí)習(xí)主動(dòng)為就業(yè)工作讓步。

三、解決畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)之間矛盾的措施

(一)充分認(rèn)識畢業(yè)實(shí)習(xí)對提升學(xué)生就業(yè)競爭力的重要性

高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化與社會生產(chǎn)手段高技術(shù)化，導(dǎo)致社會分工的進(jìn)一步細(xì)化，培養(yǎng)出大量以智力為主的技能操作型人才，以滿足當(dāng)前我國科技發(fā)展的需求，成為當(dāng)前高職教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生了解、掌握先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)及流程的最直接、最有效途徑。另外，筆者從一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告中了解到，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生不滿意的素質(zhì)與品質(zhì)排在前5位的是：吃苦耐勞精神(62．6％)、責(zé)任感與使命感(55．6％)、愛崗敬業(yè)精神(52％)、動(dòng)手能力(42．4％)、社交能力(37．4％)。而這些素質(zhì)和品質(zhì)的養(yǎng)成，在很大程度上可在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)得到鍛煉。因此，高職教育的管理者和教學(xué)人員應(yīng)正確認(rèn)識畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，以便采取措施，把畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處，以提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

(二)采取靈活多樣的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排形式，使畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來

目前，有部分學(xué)校采取在校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作單位安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，這種形式下的實(shí)習(xí)效果比較理想。近幾年，高職院校和企業(yè)在這方面進(jìn)行了多層面、多形式的實(shí)踐探索，并形成了一定的理論，較好地解決了畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)之間的矛盾，成為我圍高職教育辦學(xué)的楷模。如武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校的“2+1”人才培養(yǎng)模式，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“學(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式，上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“全方位合作教育模式”，上海第二工業(yè)大學(xué)的“實(shí)訓(xùn)——科研——就業(yè)”一體化合作教育模式，昆明冶金高等?？茖W(xué)校的“雙定生”人才培養(yǎng)模式，承德石油高等專科學(xué)校的“工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入”人才培養(yǎng)模式，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)全面合作”模式，北京聯(lián)合大學(xué)廣告學(xué)院的“以企業(yè)為主”的合作辦學(xué)模式。

但從目前的情況來看，校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作的模式只限于少數(shù)學(xué)?；蛏贁?shù)專業(yè)。多數(shù)學(xué)?；蛘叨鄶?shù)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)還是采取其他形式進(jìn)行。無論采取什么形式安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，要考慮的不但有專業(yè)對口、操作機(jī)會、企業(yè)接受意向等問題，還要考慮用人單位與學(xué)生就業(yè)的結(jié)合問題。在人才市場上，畢業(yè)生與用人單位雙方缺乏了解，在選擇過程中都不同程度地存在盲目性、偶然性。如果學(xué)校在確定畢業(yè)實(shí)習(xí)單位前，能深入社會基層、用人單位多做些調(diào)研工作，了解相應(yīng)專業(yè)用人單位的生產(chǎn)、崗位設(shè)置、人才需求以及企業(yè)發(fā)展規(guī)劃等狀況，不但能為畢業(yè)生找到專業(yè)對口實(shí)習(xí)單位，而且有利于用人單位了解畢業(yè)生、選擇畢業(yè)生，真正做到畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

目前國有企業(yè)的改革與高等教育擴(kuò)招，使得學(xué)校統(tǒng)一安排畢業(yè)實(shí)習(xí)變得不太現(xiàn)實(shí)。學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)不但要發(fā)揮學(xué)校的作用，而且要發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性，實(shí)行學(xué)校安排與學(xué)生白找相結(jié)合的模式。不但要集中安排，還要采取分散的方式進(jìn)行。其形式可以根據(jù)不同的專業(yè)情況靈活選擇，包括委托實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、用工實(shí)習(xí)等形式。特別值得注意的是，對于學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位的，首先要考慮實(shí)習(xí)單位是否與實(shí)習(xí)內(nèi)容一致，不能為擇業(yè)而實(shí)習(xí)。對這類學(xué)生，學(xué)校要嚴(yán)格審批，要求學(xué)生按實(shí)習(xí)要求來做，對不符合要求的不予審批；不按要求交實(shí)習(xí)手冊、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)鑒定表及實(shí)結(jié)的，不給實(shí)習(xí)成績。絕不能讓學(xué)生以自找實(shí)習(xí)單位為由，把整個(gè)實(shí)習(xí)階段用于尋找就業(yè)單位。

(三)規(guī)范招聘時(shí)間、形式，提高擇業(yè)效果

根據(jù)我們的調(diào)查，多數(shù)學(xué)生從畢業(yè)前一年的11月份一直到畢業(yè)時(shí)的6月份，幾乎每個(gè)星期都要參加各種類型的供需見面會。學(xué)生迫于就業(yè)壓力，不得不奔走于各個(gè)招聘會，不但畢業(yè)實(shí)習(xí)受到影響，而且參加招聘會的各類費(fèi)用也不少。建議教育部、人事部、勞動(dòng)和社會保障部等部門根據(jù)高校的教學(xué)特點(diǎn)，明確規(guī)定各類招聘會的時(shí)間，最好安排在每年5月份以后進(jìn)行，各用人單位不得提前面試。在此時(shí)問前只接受書面材料，根據(jù)書面材料進(jìn)行初步挑選，若需進(jìn)一步面試，要求應(yīng)試者在統(tǒng)一規(guī)定的時(shí)間內(nèi)參加麗試。

(四)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及信息服務(wù)

實(shí)習(xí)生畢業(yè)生論文范文第3篇

實(shí)習(xí)，是將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐并在實(shí)踐中檢驗(yàn)，從而提高實(shí)踐技能和工作能力。具體分類上有教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式。教育實(shí)習(xí)一般針對師范生，是師范院校高年級學(xué)生到初等或中等學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的一種實(shí)踐形式。它是師范教育貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分。而畢業(yè)實(shí)習(xí)是高年級學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識后，到有教學(xué)資質(zhì)的單位參加生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高等教育的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)已不再局限于專業(yè)知識的實(shí)踐化應(yīng)用，而更偏重學(xué)生實(shí)際就業(yè)技能和職場發(fā)展能力的培養(yǎng)和提升。在此意義上，畢業(yè)實(shí)習(xí)，是高校教學(xué)體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和組成部分，是校內(nèi)教學(xué)的延伸，促進(jìn)用人單位和畢業(yè)生的相互了解，打通就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)到就業(yè)的順利過渡。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，可以加強(qiáng)高校畢業(yè)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)等能力的培養(yǎng)[1]。

就畢業(yè)實(shí)習(xí)的具體運(yùn)行機(jī)制而言，目前普遍的做法是——主體上，安排實(shí)習(xí)教學(xué)的相關(guān)部門有教學(xué)管理部門、學(xué)生工作部門和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心等多種主體；對實(shí)習(xí)時(shí)間的規(guī)定，從1個(gè)月到1年不等，其中高職院校的實(shí)習(xí)時(shí)間要高于本科院校；形式上，有高校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生亦可自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位；考核機(jī)制上，學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)由實(shí)習(xí)單位作出點(diǎn)評，高校會對實(shí)習(xí)基地和下屬各院系的實(shí)習(xí)工作機(jī)制進(jìn)行考評。

但在當(dāng)前的教學(xué)體系中，實(shí)習(xí)作為教學(xué)體系的一部分，職責(zé)和作用并沒有得到有效的發(fā)揮。表面上看，國內(nèi)高校普遍建立起了完整的、多樣化的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作機(jī)制。但就目前的運(yùn)行實(shí)效看，依然存在不少的問題：在整個(gè)實(shí)習(xí)階段，從教學(xué)安排到生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)具體指導(dǎo)缺乏有效監(jiān)督，分管部門職責(zé)不明，部分實(shí)習(xí)單位接收實(shí)習(xí)生較多而不能提供足夠的生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位，從而使實(shí)習(xí)成了“走馬觀花”式的“參觀”學(xué)習(xí)；實(shí)習(xí)生管理缺位，長期處于“放養(yǎng)”狀態(tài)，缺乏科學(xué)的評價(jià)體系；教材陳舊，學(xué)校給予極少或沒有經(jīng)費(fèi)支出?？偠灾?，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)難以達(dá)成，實(shí)習(xí)效果并不明顯，對學(xué)生的職業(yè)能力鍛煉提升作用不大。

但必須看到的是，畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等教育的重要組成部分，是學(xué)生就業(yè)前的“熱身”，是提升就業(yè)能力的重要途徑。鑒于當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在的諸多問題，筆者對蘇州大學(xué)2014屆本科生進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。本次調(diào)查共涵蓋哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等十一個(gè)專業(yè)門類，二十三個(gè)學(xué)院，發(fā)放問卷4650份問卷，回收有效問卷4305份。筆者希望通過本次調(diào)查，分析畢業(yè)實(shí)習(xí)對當(dāng)前本科院校學(xué)生求職和職業(yè)發(fā)展能力提升的實(shí)效，并希望通過對學(xué)生實(shí)習(xí)情況、意向、態(tài)度、效果的實(shí)際調(diào)查，了解大學(xué)生實(shí)習(xí)需求，從而推動(dòng)高校畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的深化改革，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，也提升高校畢業(yè)生的職場競爭力。

二、大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查——基于蘇州大學(xué)2014屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查

（一）學(xué)生對就業(yè)形勢的判斷及就業(yè)選擇意向

有29.71%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢不好，更有31.78%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢很嚴(yán)峻，表明學(xué)生極其關(guān)注自身職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)前景，如壓力過大會在一定程度上造成就業(yè)焦慮，影響其求學(xué)的平穩(wěn)心態(tài)，應(yīng)該及時(shí)給予引導(dǎo)與疏導(dǎo)。57.60%的學(xué)生選擇考研、出國深造、公務(wù)員、村官等較穩(wěn)定的崗位，說明擇業(yè)觀近年來有了很大變化，與社會經(jīng)濟(jì)的變化緊密相關(guān)。

對于當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的主要原因，除了認(rèn)為供大于求的社會環(huán)境導(dǎo)致大學(xué)生過剩的客觀因素以外，有57.61%的學(xué)生認(rèn)為缺乏技能是導(dǎo)致就業(yè)難的主要原因。與來蘇州大學(xué)招聘的用人單位調(diào)研發(fā)現(xiàn)，用人單位認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生需要重視并加強(qiáng)分析解決問題的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，表明大學(xué)生已經(jīng)意識到自身掌握的求職技能與社會需求的不足之處，而實(shí)習(xí)可以幫助大學(xué)生將專業(yè)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)與挖掘自身潛能，提升專業(yè)實(shí)踐技能，培養(yǎng)職業(yè)愛好，實(shí)習(xí)是一次“預(yù)就業(yè)”，能從心理上、能力上縮短現(xiàn)實(shí)與期望之間的差距。

切身的生產(chǎn)實(shí)踐、工作體驗(yàn)?zāi)転榇髮W(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)崗位、工作環(huán)境做好充足的準(zhǔn)備，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的情商，尤其是學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)面對各種困難時(shí)，訓(xùn)練敢于面對并挑戰(zhàn)困難的勇氣，通過分析問題、學(xué)習(xí)、實(shí)踐克服所遇到的種種困難，能使學(xué)生不斷磨練自己的意志品質(zhì)，塑造持之以恒的毅力和當(dāng)機(jī)立斷的果斷性。

（二）對自身的定位和基本職場認(rèn)知

當(dāng)前我校學(xué)生普遍認(rèn)為自己求職時(shí)的優(yōu)勢是“能快速適應(yīng)工作”及“具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，處理人際關(guān)系能力強(qiáng)”，同時(shí)認(rèn)為“社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”是用人單位錄用人才主要的考慮因素。其次是“個(gè)人知識的積累”及“畢業(yè)院校知名度”，而與用人單位的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)招聘時(shí)最為關(guān)注的三個(gè)要素是：“責(zé)任心和事業(yè)心”、“專業(yè)知識”、“團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神”。當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)意識到，適應(yīng)性、協(xié)調(diào)能力等情商要素占據(jù)了影響個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要位置。在前期專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，多數(shù)高年級學(xué)生有清醒意識，力爭在心理準(zhǔn)備上、在技能運(yùn)用上，與社會接軌，此外還要重視責(zé)任心、事業(yè)心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

在實(shí)習(xí)前，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)需要詳細(xì)了解企業(yè)的崗位要求，做好心理上的調(diào)整，掌握必備的專業(yè)知識。可見，學(xué)生普遍了解，除了專業(yè)知識儲備，還需要有針對性的知識培訓(xùn)與補(bǔ)充，才能應(yīng)對職業(yè)要求。高年級學(xué)生個(gè)體由學(xué)生身份逐漸向職業(yè)準(zhǔn)備者轉(zhuǎn)化，自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，由學(xué)業(yè)成就向職業(yè)成就過渡。

（三）對實(shí)習(xí)的重要性的認(rèn)識

68.90%的學(xué)生希望通過實(shí)習(xí)獲取工作經(jīng)驗(yàn)，大部分同學(xué)愿意從暑期開始參加學(xué)校統(tǒng)一組織安排的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目，希望實(shí)習(xí)時(shí)間是2-3個(gè)月，從而可以熟悉用人單位的實(shí)際情況，便于做出合理的選擇。實(shí)習(xí)的時(shí)間設(shè)置與階段目標(biāo)設(shè)置，應(yīng)當(dāng)從專業(yè)實(shí)際出發(fā)，既講求規(guī)范，又具靈活性。大部分學(xué)生以蘇州市區(qū)或蘇錫常地區(qū)為優(yōu)先的實(shí)習(xí)單位，與其將來的就業(yè)選擇區(qū)域有很大關(guān)聯(lián)，現(xiàn)實(shí)利益與發(fā)展空間成為關(guān)注的焦點(diǎn)。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)與事業(yè)的關(guān)系，考慮人生追求的設(shè)定與調(diào)整，不僅視之為謀生手段。廣闊的視野和心胸，是決定大學(xué)生后續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

學(xué)生主要通過校園途徑獲取實(shí)習(xí)崗位，校園招聘會也是學(xué)生獲取實(shí)習(xí)崗位的有效方法。學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)著重考慮實(shí)習(xí)單位的實(shí)力和未來發(fā)展空間，另外單位是否給實(shí)習(xí)生提供培訓(xùn)指導(dǎo)也是學(xué)生選擇實(shí)習(xí)單位的重要因素。實(shí)習(xí)薪資已不僅僅是學(xué)生最關(guān)心的問題，更關(guān)注于實(shí)踐機(jī)會，提高自身的實(shí)踐操作能力，為畢業(yè)求職創(chuàng)造廣闊空間。對于在正常課程教學(xué)以外希望獲得補(bǔ)充的知識依次是職業(yè)素養(yǎng)教育、管理技能及知識、專業(yè)操作技能，可見，“軟性能力”開始受到學(xué)生關(guān)注，此類教育培訓(xùn)的需求也日益提高。絕大多數(shù)學(xué)生（91.13%）希望通過有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師或社會職業(yè)培訓(xùn)師講授綜合素質(zhì)、管理能力知識。尤其對于高年級即將就業(yè)學(xué)生而言，校外特聘導(dǎo)師與專家成為重要的師資補(bǔ)充，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)、管理能力的必要補(bǔ)充。

通過實(shí)習(xí)，學(xué)生主要希望增加“人際關(guān)系溝通能力”、獲得“企業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)”，提升“專業(yè)技能”，實(shí)習(xí)不僅僅能使學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，更有部分學(xué)生希望實(shí)習(xí)單位成為自己未來的工作單位。當(dāng)實(shí)習(xí)工作內(nèi)容與自己的期望有差距時(shí)，絕大部分的學(xué)生（95.59%）表示將學(xué)會適應(yīng)，堅(jiān)持學(xué)到東西、找到新崗位后放棄，表明當(dāng)前大學(xué)生已樹立了正確的就業(yè)觀——先就業(yè)、后擇業(yè)。

三、對創(chuàng)新當(dāng)前高校畢業(yè)實(shí)習(xí)工作機(jī)制的思考

通過以上調(diào)研分析可以得出，當(dāng)前高校大學(xué)生已經(jīng)意識到嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，并積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，認(rèn)識到理想與現(xiàn)實(shí)、社會的需求與自身的實(shí)際能力之間的差距，直面這些困難，并試圖通過實(shí)習(xí)這一方式加以改善。實(shí)習(xí)對于培養(yǎng)大學(xué)生分析、解決問題能力，鍛煉大學(xué)生實(shí)踐工作能力具有重要的作用。但鑒于當(dāng)前各高校對實(shí)習(xí)生管理松散，人力、物力投入不足，定點(diǎn)教學(xué)實(shí)習(xí)單位承擔(dān)繁重的教學(xué)指導(dǎo)職責(zé)，大學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不理想，提高分析解決問題能力和實(shí)踐技能的實(shí)習(xí)目標(biāo)得不到保證。結(jié)合國內(nèi)外、校內(nèi)外為改善實(shí)習(xí)現(xiàn)狀所采用的種種措施，對大學(xué)生實(shí)習(xí)提出以下建議。

（一）政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)和政策支持力度

在國外，如加拿大安大略省，政府對招收實(shí)習(xí)生的企業(yè)實(shí)施給予一定額度的稅收減免，并提供一定數(shù)量的實(shí)習(xí)崗位。在國內(nèi)，由于各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，給予的扶持力度也不一樣。如蘇州市工業(yè)園區(qū)，給予區(qū)內(nèi)招收實(shí)習(xí)生的企業(yè)一定的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，積極聯(lián)絡(luò)各大高校，為區(qū)內(nèi)企業(yè)招收實(shí)習(xí)生創(chuàng)建合作平臺；如江蘇昆山花橋經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，與蘇州大學(xué)、江蘇捷美集團(tuán)聯(lián)合開發(fā)了在江蘇省本科類綜合院校中有著鮮明特色的“校企合作帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目”，在政府的指導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)下，推動(dòng)校企合作帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目，從而確保項(xiàng)目實(shí)施的政策和制度保障；如重慶地區(qū)，由政府有關(guān)部門統(tǒng)籌，發(fā)動(dòng)機(jī)關(guān)單位、國有企事業(yè)單位、民營企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位，在各高校各專業(yè)中實(shí)行實(shí)習(xí)崗位計(jì)劃的協(xié)調(diào)，保證各高校實(shí)習(xí)生可根據(jù)所學(xué)專業(yè)及個(gè)人能力選擇合適的實(shí)習(xí)崗位[2]。

（二）高校需要加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)，拓寬校企合作力度和方式

高校需要穩(wěn)抓教學(xué)質(zhì)量，確保在校生的專業(yè)理論知識水平，注重專業(yè)技能操作的培訓(xùn)，完善實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和分析解決問題能力；同時(shí)也要重視通識教育，蘇州大學(xué)“校企合作帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目”開設(shè)了職場心態(tài)建設(shè)、溝通技巧、職場禮儀等職業(yè)素養(yǎng)課程和辦公軟件使用、問題解決思路、勞動(dòng)法律法規(guī)等管理技能及知識的課程，受到了學(xué)員的關(guān)注和好評，為學(xué)員順利步入職場、實(shí)現(xiàn)心理、能力上的轉(zhuǎn)變打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而該帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目開創(chuàng)了“由政府、高校、社會和學(xué)生多遠(yuǎn)主體共同參與的合作模式，是應(yīng)對嚴(yán)峻就業(yè)形勢和提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的一種有效方式”。與此同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)明確職責(zé)，由相應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)校企合作，充分利用政府、校友資源，發(fā)揮自身科研和人力資源優(yōu)勢，為合作企業(yè)解決科研、人力資源等方面難題，實(shí)現(xiàn)資源共享、合作共贏，在全面合作、互利雙贏的基礎(chǔ)上共建實(shí)習(xí)基地，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，保證學(xué)生實(shí)習(xí)的順利開展。在校企合作過程中，只有切實(shí)重視企業(yè)的相關(guān)利益，整合資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)雙方利益最大化，企業(yè)才有動(dòng)力、才有積極性參與合作[3]。

（三）用人單位需要主動(dòng)與高校開展“產(chǎn)學(xué)研”合作

實(shí)習(xí)生畢業(yè)生論文范文第4篇

關(guān)鍵詞 人力資本理論 高校 大學(xué)生 就業(yè)

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 人力資本理論的發(fā)展歷程

1.1 西方人力資本理論的產(chǎn)生與發(fā)展

人力資本理論是20世紀(jì)經(jīng)濟(jì)理論的重要組成部分，最早起源于對人的經(jīng)濟(jì)價(jià)值的研究，理論思想的淵源最早可追溯到古希臘的柏拉圖，他在《理想國》中詳細(xì)論述了教育和訓(xùn)練的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。英國古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)始人之一威廉·配第在《賦稅論》中提出了一個(gè)著名的命題，即土地是財(cái)富之母，勞動(dòng)則是財(cái)富之父的能動(dòng)要素。他認(rèn)為由于人的素質(zhì)各不相同，所以人的勞動(dòng)能力也有所不同，人在財(cái)富的創(chuàng)造過程中發(fā)揮的作用也有所不同。因此配第被認(rèn)為是“首次嚴(yán)肅地運(yùn)用了人力資本概念”。古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的鼻祖亞當(dāng)·斯密是第一個(gè)將人力視為資本的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，斯密把人力資本看成固定成本，如果人掌握了某種知識或技能，將終身受益。而人的知識和技能要通過經(jīng)驗(yàn)的傳授或正規(guī)的教育獲得。這被認(rèn)為人力資本投資思想的萌芽。恰如舒爾茨所說：“作為哲學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家的斯密，大膽地將全體國民后天獲得的有用能力，全部算作是資本的一部分，是少數(shù)把人視為資本的人中的杰出者之一”。 20世紀(jì)50年代末60年代初是人力資本理論形成的關(guān)鍵時(shí)期，1960年西奧多·W·舒爾茨在就任美國經(jīng)濟(jì)學(xué)會主席時(shí)，發(fā)表了重要的關(guān)于“人力資本投資”的演說。他第一次系統(tǒng)的提出了人力資本理論，使其成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一門新分支，這不僅極大的推動(dòng)了人力資本理論的發(fā)展，也確立了舒爾茨的“人力資本之父”的地位，榮獲了1997年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。舒爾茨說：“人們獲得了有用的技能和知識，這些技能和知識是一種資本形態(tài)，這種資本在很大成度上是慎重投資的結(jié)果，在西方社會這種資本的增長遠(yuǎn)比傳統(tǒng)資本要快得多。”他全面研究了人力資本形成的途徑，對教育投資的收益率和教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)做了定量研究，使得世界各國都十分重視對教育的投資，我國還提出了“科教興國”的發(fā)展戰(zhàn)略。

1.2 我國人力資本理論的發(fā)展

我國學(xué)術(shù)界人力資本的研究是建立在西方人力資本理論研究的基礎(chǔ)之上的，主要加強(qiáng)了人力資本內(nèi)涵的研究。我國的學(xué)者大都接受了舒爾茨對人力資本的定義，即凝結(jié)在勞動(dòng)者身上的知識和技能并表現(xiàn)出來的勞動(dòng)能力。高艷認(rèn)為人力資本與人力資源不同，人力資本起源于人力資源，但又不同于人力資源。人力資源是包含在人體內(nèi)的一種生產(chǎn)力，是待開發(fā)的對象。如果這種生產(chǎn)力被開發(fā)了出來，它就變成了現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)生產(chǎn)力，反之，如果沒有，它僅僅就是一種潛在的生產(chǎn)力。人力資源只有在應(yīng)用的過程中創(chuàng)造出來新的價(jià)值，它才具有資本的屬性。周坤將人力資本分為初級和高級兩個(gè)層次。初級資本指健康人的體力、生產(chǎn)知識、技能和經(jīng)驗(yàn)。高級資本指人的天賦、才能、資源被開發(fā)出來的潛能的集中體現(xiàn)。豆建民把人力資本分為管理型人力資本和作業(yè)型人力資本。而王建民博士則把人力資本看作是具有使用價(jià)值和價(jià)值的主動(dòng)財(cái)產(chǎn)。上述這些觀點(diǎn)雖然不同，但是它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)：集中于個(gè)體人力資本的研究。

2 人力資本理論對就業(yè)問題的分析

（1）現(xiàn)階段我國高等教育的產(chǎn)品即大學(xué)生的就業(yè)問題日益突出。若干剛出校門的大學(xué)生畢業(yè)就意味著失業(yè)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國大學(xué)生的就業(yè)率一直在70%左右徘徊，很多莘莘學(xué)子的就業(yè)問題很嚴(yán)重。如果按照人力資本理論來分析，我們是否會有一個(gè)困惑？知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來，今天的中國需要很多有知識有素質(zhì)的勞動(dòng)力，作為剛畢業(yè)的大學(xué)生本身就具備比較好的人力資本優(yōu)勢，為什么就業(yè)形勢很嚴(yán)峻呢？人力資本是否失靈了呢？大學(xué)生在學(xué)校通過學(xué)習(xí)知識和技能，人力資本得到提升。但是高等院校的專業(yè)設(shè)置值得考量，如有的院校的專業(yè)口徑很寬，造成人力資本的專有性就會較弱。中國大多數(shù)院校的專業(yè)設(shè)置普遍存在專業(yè)口（下轉(zhuǎn)第256頁）（上接第217頁）徑狹窄，人力資本專有性強(qiáng)。雖然高校已經(jīng)意識到這樣的問題，逐漸調(diào)整專業(yè)設(shè)置，但就業(yè)市場變化無常。所以人力資本失靈的原因在于高校畢業(yè)生的人力資本專有性太強(qiáng)，與當(dāng)今社會對人力資本的需求產(chǎn)生了脫節(jié)。

要解決好這個(gè)問題，實(shí)現(xiàn)高校和大學(xué)生的良性互動(dòng)，就要求高校加大自身改革力度，使得人力資本與社會需求相一致。普通高等院校要對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，拓寬專業(yè)口徑，提高畢業(yè)生人力資本的一般性，同時(shí)提高畢業(yè)生人力資本的實(shí)用性，努力培育復(fù)合型人才。學(xué)校要建立科學(xué)的課程體系和社會實(shí)踐體系，讓學(xué)生獲得完善的知識和鍛煉實(shí)踐能力。

（2）為了緩解就業(yè)壓力，國家動(dòng)員高校畢業(yè)生到落后地區(qū)就業(yè)。但在實(shí)施的過程中，大學(xué)生根本就不愿意去落后的中西部地區(qū)就業(yè)。為什么中西部地區(qū)對人才需求迫切，就業(yè)市場廣闊，而畢業(yè)生不愿意前往呢？根據(jù)人力資本理論分析，大學(xué)生畢業(yè)以后，更希望到工作環(huán)境好，工資高的地方工作。出現(xiàn)這種局面的原因無疑與城鄉(xiāng)差距和個(gè)人利益有關(guān)，但是深入分析，與人力資本問題緊密相連。其中重要的原因是我國的長期教育引導(dǎo)留下的后遺癥。大學(xué)生從小到大一直接受的教育思想主要是圍繞著現(xiàn)代化城市生活，學(xué)生所獲的人力資本必然夾雜了濃厚的現(xiàn)代化城市色彩，所以導(dǎo)致了畢業(yè)生的現(xiàn)代化城市型的專有性人力資本，而這種人力資本與落后的中西部地區(qū)不相匹配。由于有這樣的教育背景，學(xué)生會有意無意地把現(xiàn)代化城市生活當(dāng)成自己的追求目標(biāo)，選擇去中西部地區(qū)或農(nóng)村就業(yè)的只占少數(shù)。對于到中西部地區(qū)就業(yè)的大學(xué)生國家以現(xiàn)金或機(jī)會的形勢給予相應(yīng)的補(bǔ)償，使他們獲得某種平衡。顯然，高校是很難給予這種補(bǔ)償?shù)模詣?dòng)員學(xué)生去中西部或農(nóng)村困難之大。

（3）高校畢業(yè)生的就業(yè)困難對人力資本投資產(chǎn)生的影響。舒爾茨把人力資本投資定義為：通過增加人的資源來影響未來貨幣和心理收入的活動(dòng)。人力資本投資包括正規(guī)的學(xué)校教育、在職培訓(xùn)等等。就業(yè)困難無疑會影響人們對人力資本的投資。在普通高等院校，哪些專業(yè)好就業(yè)，選擇這一專業(yè)的學(xué)生就會增多，在利益最大化德引誘下，人力資本的投資就會增加，反之，減少。由此可見，對人們對人力資本的投資不會減弱，只是此多彼少，方向而已。投資會或多或少的產(chǎn)生收益，人力資本的收益不僅僅體現(xiàn)在就業(yè)方面，還體現(xiàn)在心理收益、文化收益等方面。大學(xué)生就業(yè)困難對人力資本投資是一把雙刃劍，壞的方面在于投資方向因勢利導(dǎo)，時(shí)有所變，好的方面在于有利于國家調(diào)整人力資本投資方向，促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，盡早實(shí)現(xiàn)“人力資源強(qiáng)國戰(zhàn)略”，把我國從人力資源大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興。就高等院校而言，調(diào)整人力資本投資方向，會使收益高的專業(yè)備受青睞，而另外一些專業(yè)將面臨生死存亡的嚴(yán)峻考驗(yàn)。對于大學(xué)生而言，調(diào)整人力資本投資方向，使得人力資本投資的結(jié)構(gòu)更加符合市場需求，加大學(xué)生在校的學(xué)習(xí)壓力和校外的實(shí)踐壓力，有利于大學(xué)生重視有效的人力資本投資，提高自己在未來就業(yè)中的優(yōu)勢。

顯然，人力資本理論并不是研究高校畢業(yè)生就業(yè)問題可以參考的唯一理論，但是這些理論讓我們對高校畢業(yè)生的就業(yè)問題有了更加清晰的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)

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實(shí)習(xí)生畢業(yè)生論文范文第5篇

針對學(xué)生的畢業(yè)意向及興趣選題后,帶教老師首先給實(shí)習(xí)生闡明選題的重要性,免得出現(xiàn)有些同學(xué)經(jīng)過半年的實(shí)習(xí)畢業(yè)后才“恍然大悟”覺得自己選錯(cuò)題了,或者覺得糊里糊涂收獲甚微。學(xué)生選好研究課題后首先要熟悉研究素材,對自己將要參與實(shí)施的研究課題有個(gè)清晰的整體的把握,可以預(yù)知研究過程結(jié)束后會得到一個(gè)什么樣的結(jié)果,并對預(yù)期的研究結(jié)果做出評價(jià)和分析,對實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的偏差有所預(yù)知和了解,這樣不僅可以縮短學(xué)生從選擇課題到進(jìn)入研究狀態(tài)的時(shí)間,也可以避免由于對研究思路不明徒走彎路。

2培養(yǎng)實(shí)習(xí)生調(diào)研文獻(xiàn)的能力

選好研究課題后,實(shí)習(xí)生組織調(diào)研文獻(xiàn)的能力融匯貫穿于整個(gè)實(shí)習(xí)過程中,包括對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)知評價(jià)和分析過程以及研究課題的實(shí)施過程中。調(diào)研文獻(xiàn)的能力不僅影響學(xué)生對實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備,更是關(guān)系到實(shí)習(xí)生實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題時(shí)解決問題的能力。調(diào)研文獻(xiàn)不僅僅包括狹義上的各種期刊數(shù)據(jù)庫中的期刊文獻(xiàn),還包括各種相關(guān)的教材或工具書的查閱,工具書如藥理實(shí)驗(yàn)方法學(xué)、各類藥物化學(xué)相關(guān)教材等。數(shù)據(jù)庫文獻(xiàn)資料如CA數(shù)據(jù)庫、Elsevier數(shù)據(jù)庫、ACS數(shù)據(jù)庫等,以及比較簡單的中文數(shù)據(jù)庫CNKI、VIP、萬方等數(shù)據(jù)庫等。帶教老師應(yīng)給實(shí)習(xí)生介紹上述常用數(shù)據(jù)庫的在線查閱方法,增強(qiáng)實(shí)習(xí)生查閱資料的能力,同時(shí)培養(yǎng)實(shí)習(xí)生實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備能力和遇到問題時(shí)查閱資料解決問題的能力。

3培養(yǎng)實(shí)習(xí)生實(shí)驗(yàn)操作能力

上述的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作做好后,實(shí)習(xí)生已經(jīng)對自己的研究課題有了比較清晰完整的全局認(rèn)識和把握,這時(shí)就可以有條不紊的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段。對于藥物化學(xué)等化學(xué)相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)研究,在學(xué)生進(jìn)入試驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)之前,很關(guān)鍵也是很有必要的一點(diǎn)就是帶教老師首先對學(xué)生進(jìn)行安全意識的強(qiáng)化,這是畢業(yè)生順利完成實(shí)習(xí)并培養(yǎng)各項(xiàng)綜合實(shí)驗(yàn)操作能力的前提。實(shí)驗(yàn)操作能力的提高是一個(gè)實(shí)踐的過程,非一日之功,需要實(shí)習(xí)生在實(shí)驗(yàn)過程中細(xì)心觀察,勤加思考,善于總結(jié)。帶教老師可以把自己多年的試驗(yàn)或科研經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,對學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),使他們明白試驗(yàn)操作的要點(diǎn)以及注意事項(xiàng),然后讓學(xué)生獨(dú)立操作,在實(shí)踐中增強(qiáng)試驗(yàn)操作技能。

4培養(yǎng)實(shí)習(xí)生處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)并歸納整理成論文的能力

課題研究的試驗(yàn)研究部分完成后,將試驗(yàn)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析并歸納結(jié)果得出結(jié)論也顯得非常重要,這是整個(gè)實(shí)習(xí)階段的收尾工作,優(yōu)秀的畢業(yè)實(shí)習(xí)生必須是善始善終的,這一點(diǎn)做科研的人應(yīng)該深有體會,有的人試驗(yàn)做的很好,可惜整理結(jié)果的能力差,或者說文字處理能力差,這會直接影響研究論文的質(zhì)量和發(fā)表,本科畢業(yè)實(shí)習(xí)生一般對撰寫論文方面的要求很少,畢業(yè)實(shí)習(xí)論文的寫作質(zhì)量也會直接影響實(shí)習(xí)生整階段的實(shí)習(xí)成績。盡早培養(yǎng)處理數(shù)據(jù)和歸納整理研究結(jié)果的素質(zhì)和能力對本科生進(jìn)一步深造從事科研工作等方面都大有裨益。在處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)的過程中有可能會有一些化學(xué)軟件或者其他數(shù)據(jù)處理軟件的應(yīng)用,例如,SPSS、EXCEL、MATLAB、Origin等軟件的使用。

5結(jié)語