電子技術基礎實訓總結
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電子技術基礎實訓總結范文第1篇
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）24-0184-01
電子技術基礎是高職學校電子電工專業(yè)學生的主要基礎課程之一，具有很強的理論性與實踐性。實訓教學在電子技術基礎課程中占據(jù)重要的地位，其目的是在強化理論知識的基礎上培養(yǎng)學生的實踐能力，從而使學生掌握電子技術的基本操作技能。但是，在實際教學中，實訓教學往往處于“教輔”地位，實訓內容主要依托課程內容，且大部分都是驗證性的實訓，這與開展實訓教學的初衷是相違背的，同時也不利于“重理論、強實踐、喜創(chuàng)新”的復合型人才的培養(yǎng)。因此，在新形勢下分析當前電子技術基礎實訓教學中存在的不足，并提出相應的對策就顯得尤為重要。下面，筆者結合自己多年的教學實踐，就新時期加強高職學校電子技術基礎實訓教學談幾點意見。
一 高職學校電子技術基礎實訓教學存在的突出問題
1.教學模式缺乏新意
當前，大多數(shù)高職學校在開展電子技術基礎實訓教學時，都延續(xù)了傳統(tǒng)的教學模式，即教師是教學的主人，學生往往履行“聽眾”的義務，教學主要以“填鴨式”的灌輸以及“演示——模仿”為主，教學模式單一。學生在教學中只是被動地接受知識和操作實踐。在此環(huán)境中，學生雖然能掌握一定的技能，但基本沒有創(chuàng)新，阻礙了學生的全方位發(fā)展。
2.教學內容脫離現(xiàn)實
由于電子技術的迅猛發(fā)展，其設備和技術更新?lián)Q代速度較快，在電子技術基礎實訓教學中不少陳舊的教學內容明顯與行業(yè)前沿技術相脫節(jié)。很多教師仍以“舊”的觀念、“老”的技術來開展實訓教學，指導學生實踐。這樣長此以往將導致學生與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生，不利于其未來的職業(yè)發(fā)展。
3.教學設備明顯落伍
目前，大多數(shù)高職學校都存在著缺乏實訓資金的窘?jīng)r，很多學校的實訓設備還是學校建校之初購買的，不少設備老化嚴重，有的甚至無法正常運行。這直接導致了實訓教學過程中學生很難了解電子技術的前沿發(fā)展，也無法得到有效的操作實踐，制約了實訓教學的效果。
二 提高電子技術基礎實訓教學質量的對策
1.轉變觀念，改進實訓教學內容
針對電子技術基礎實訓教學內容，教師要轉變觀念，與時俱進，不能只局限于“書本理論+集中操作”這一單一模式。實訓教學內容要精心設計，要形成以電子技術為基礎，專業(yè)技能為重點，注重培養(yǎng)技術應用和創(chuàng)新精神的實訓教學體系，同時要兼具開放性和職業(yè)性，使學生的各方面能力得到全方位的發(fā)展。同時，實訓教學內容還要盡可能地緊隨時展步伐，貼近學生實際，要有選擇性地開展實訓項目，不能難度過大或過于簡單。只有這樣，學生才會對實訓教學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高電子技術基礎實訓教學的效果。
2.以人為本，優(yōu)化實訓教學方法
當前，教師要在“理論適用、實踐為重”的實訓教學理念引導下，以人為本，采取多樣化的教學手段，切實提高實訓教學的成效。由于實訓教學的學時有限，教師要注重在教學過程中精講多練，給予學生更多的時間去動手操作，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得能力的提升。同時，對于一些容易出錯的地方，教師要通過必要的示范加以引導，幫助學生建立對問題的感性認識，從而增強學生動手操作的信心。此外，教師還可以將“項目教學法”融于實訓教學中，讓學生帶著項目任務去設計、去實施，促使學生在開放的環(huán)境中發(fā)揮各自的主觀能動性與創(chuàng)造力，進而在專業(yè)基礎、技術技能、創(chuàng)新能力等方面得到全面的發(fā)展。
3.優(yōu)化設備，開拓實訓教學第二課堂
加強實訓教學需要有齊全的設備，配套的儀器作為支撐，這也是高職學校辦學的首要條件。隨著電子技術的不斷更新，一些老舊的設備已不適應現(xiàn)代技術的發(fā)展，就要被淘汰。這就需要學校加大對設備的投入，更新?lián)Q代一些常用的儀器，為開展實訓教學打下良好基礎。同時，學校也可以開拓思路，加強與企業(yè)的合作，為實訓教學開辟第二課堂，這樣既可以讓學生使用最新的設備，掌握最新的技術，還可以讓企業(yè)了解學生的能力，為學生今后的就業(yè)創(chuàng)造良好條件。
三 總結
總之，在新的時期只要教師本著對學生負責的態(tài)度，把學生的發(fā)展放在首位，通過不斷地學習和借鑒他人的經(jīng)驗，就一定能開展好電子技術基礎的實訓教學，讓學生在收獲知識的同時掌握各種應用技能，從而提高電子技術基礎實訓教學質量，為社會培養(yǎng)出更多的有用人才。
參考文獻
[1]趙新麗.《電工與電子技術基礎》實訓教學改革與實踐的探討[J].價值工程，2010（15）
電子技術基礎實訓總結范文第2篇
【關鍵詞】高職高專 電工電子技術 教學改革
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0037-02
2014年的國務院《關于教育體制改革的決定》提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”?！峨姽る娮蛹夹g》課程是高職高專院校工科非電專業(yè)學生的一門專業(yè)基礎課，它內容包括電工技術和電子技術兩大模塊，覆蓋面廣，既有理論知識，又有實操內容。現(xiàn)在高職高專院校非常重視教學改革，各院校各專業(yè)都在尋求更好的教學方法，都在開展教學改革?！峨姽る娮蛹夹g》該課程目前的情況是學時少，任務重，而高職高專學生底子薄，學習興趣不高，使得教學效果不理想。下面本人結合所在高職院校的教學實際，論述有關高職高?！峨姽る娮蛹夹g》課程教學改革的看法。
一、高職高專《電工電子技術》課程特點
首先它是一門高職高專院校非電專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課，它主要內容是電子技術和電工技術，以本人所有的機電信息學院數(shù)控模具專業(yè)學生為例，他們在校的后兩年要學習《電氣控制與PLC》、《數(shù)控機床裝調與維修》、等課程，他們所學的專業(yè)，所學的課程要求他們必須具備有關電的基礎知識，只有在大一學習了《電工電子技術》，具備了有關電的基本知識，才能為后續(xù)的專業(yè)課程學習打下好的基礎。
其次高職高專院校的培養(yǎng)人才的最終目標是培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才。這就決定了學生既要學習必要的理論知識，又要培養(yǎng)鍛煉動手能力?！峨姽る娮蛹夹g》的授課內容既有理論，又有實操，目的是通過學生實際操作，加深他們對理論知識的理解，最終是希望他們學以致用，能夠具備將書本知識轉化為解決實際問題的能力。
最后，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，科學技術也在不斷進步，電工電子技術領域更是飛速發(fā)展，它們在工農業(yè)生產(chǎn)，國防，航空航天等領域發(fā)揮著重要作用。這就要求《電工電子技術》的課程教學必須不斷摸索新方法，深化教學改革。
二、教學方法較單一
目前，課堂基本都配置了多媒體，教師上課可采用的教學手段更加多樣化。但是目前的課程教學大多數(shù)依然屬于“填鴨式”教學，學生依然處于被動接受的狀態(tài)。存在這樣情況的原因有以下幾個：1.教師授課經(jīng)驗不足，教學手法單一；2.學生基礎差，底子薄，學習動力不足，沒有參與課堂教學的興趣。最終結果就是課堂氛圍沉悶，學生上理論課的積極性不高。
三、考核方案單一
隨著教學改革在高職高專院校的推進，一些課程的考核方式也進行了調整。但大部分課程的考核標準依然是以試卷考試成績?yōu)橹鳌Ｆ谀┛荚嚦煽儾⒉荒芡耆从硨W生對該門課程的掌握情況，同時會讓學生產(chǎn)生錯覺，降低他們平時學習的積極性。
四、高職高專《電工電子技術》課程教學改革探討
1.調整教學內容，增加實踐教學的比例
根據(jù)教育部下發(fā)的有關高職高專人才培養(yǎng)目標，結合高職高專學生情況，需要調整《電工電子技術》教學內容，理論知識做到少而精，適當增加實踐教學的比例。實踐教學目的是培養(yǎng)學生動手能力，除了安排學生做常規(guī)實訓以外，根據(jù)實訓室設備情況，增加創(chuàng)造型實訓，如制作電子時鐘、收音機等。創(chuàng)造型實訓需要學生積極思考，既鍛煉動手能力，又培養(yǎng)他們的科學思考能力。
2.創(chuàng)新教學方法，充分調動學生的積極性
目前常見的教學方法就是教師講，學生聽的方法。盡管老師也在不斷探索多樣的教學手段，如利用多媒體教學，做PPT課件，準備相應的視頻等，但是理論知識本身就比較枯燥難懂， 同時高職高專學生初高中基礎知識掌握不夠好，學習動力不足，如此下去，教學效果大都不太理想。教師認為學生不主動，不積極；學生埋怨聽不懂。
結合上述情況，以《電工電子技術》為例，為了達到更好的教學效果，采用實訓室教學的方法，教師先講理論知識，然后可安排學生根據(jù)所講內容進行實操，如采用項目教學方法。課前告訴學生項目內容，讓學生事先去搜集相關的資料，進行預習；課堂中教師講完項目相關的理論知識及要求后，安排學生進行實操，并對他們的完成情況進行考核。例如，講到電動機的工作原理，結構和電動機控制的相關知識后，可以安排學生動手連接一個三相異步電動機直接起動點動控制的線路圖，并讓他們觀察電動機點動控制和連動控制的特點。這樣與傳統(tǒng)課堂教學效果要好很多。任務驅動式教學需要學生自己去動手，自己去思考，這樣會大大調動他們參與課堂的積極性，自己動手操作并總結，這會增加學生的興趣，他們會主動去學，這樣的課堂氛圍活躍，教學效果很好。
3.調整考核方案，提高平時成績的比例
期末試卷的成績不能代表學生的學習情況，不能全面反映學生對課程的掌握情況，并且傳統(tǒng)的考試方法會讓學生產(chǎn)生誤解，存在“60分萬歲”的思想。為了更加全面的掌握學生對課程的掌握情況，對知識的領悟程序，為了引導學生走出只重視期末成績的誤區(qū)，課程改革中要調整考核方案，改變考核方法。考慮到《電工電子課程》是理論知識和實訓操作相結合的課程，課程考核的安排如下：平時成績占總評成績的30%，實踐教學占總成績的30%，期末試卷成績占總評成績40%。平時成績主要是考勤情況，課堂參與度，作業(yè)完成情況；實踐教學主要是實訓內容和實訓報告的完成情況、團隊協(xié)作及溝通能力、創(chuàng)新設計能力。調整后的考核方案，目的主要是引導學生提高學習的積極性，對課程學習有正確的認識，重點培養(yǎng)學生的知識運用能力和動手能力，最終能更好地掌握專業(yè)知識，成為具備 的棟梁之才。
五、結語
通過以上教學改革措施的實施，《電工電子技術》課程改革初見成效。首先課堂上學生更加主動參與教學，愿意動腦筋思考問題，實訓操作更是積極參與；其次通過把課堂放在實訓室，理論加實踐的教學模式，更加能調動學生的主觀能動性，提高了學生學習的興趣；最后更加突出以生為本的要求，形成學生為主，教師為引導的教學模式。
國家非常重視高職高專教育，因此需要高職高專的教師根據(jù)學生特點，結合專業(yè)行業(yè)的情況，做好教學改革工作，努力提高教學能力，為我國職業(yè)教育事業(yè)做出貢獻。
參考文獻：
[1]吳建.淺談《電工電子技術》課程的教學[J].新課程研究（中旬刊），2011（8）：35-36.
電子技術基礎實訓總結范文第3篇
Abstract: In order to cultivate"professional people" to meet the demand for enterprise development and achieve "seamless docking"between the school and enterprise ,the paper broke the traditional teaching ideas,teaching methods and teaching means,in the "High-Frenquency Electronic Technology" course,the application of project-driven teaching pedagogy in teaching changed entire course from the "independent open-loop system" into a "unified closed-loop system",and achieved good teaching effect.
關鍵詞:項目驅動教學法;高頻電子技術;創(chuàng)新;實踐
Key words: project-driven pedagogy;high-frenquency electronic technology;innovation;practice
中圖分類號:G42 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)27-0179-01
1《高頻電子技術》課程的特點和現(xiàn)狀
《高頻電子技術》是應用電子技術、通信工程及其它相近專業(yè)重要的應用技術基礎課程,是一門理論性、抽象性、工程性和實踐性很強的課程。通過學習這門課程可以使學生達到設計和運用各種高頻電路的能力,為專業(yè)課和其它電子信息學科的學習打下必要的基礎。但由于這門課程電路龐大、數(shù)學計算復雜、元器件更新發(fā)展快、分析方法特殊、理論性和抽象性都很強,因此,在教學過程中存在教師難上,學生厭學的實際教學問題。諸多老師通過簡化計算方法、模塊化教學方法、EAD仿真教學方法來改進教學方法,但是收效甚微。
2項目驅動教學法在高職課程教學中的特點和優(yōu)勢
高等職業(yè)技術學院培養(yǎng)人才的目標是:面向企業(yè)一線需要的、實踐動手能力強、良好職業(yè)道德、下得去、留得住的高技能人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標要求筆者在課程中引入項目驅動教學法,項目驅動法是教與學雙方通過一個系統(tǒng)的項目為導向而進行的教學過程,具有以下特征:①項目應有計劃、具體目標;②教學內容應有實用價值;③項目應體現(xiàn)理實一體化;④教學過程應與企業(yè)生產(chǎn)過程相聯(lián)系;⑤教師與學生雙方共同參與,突出學生為主體;⑥項目工作完成后應及時進行效果評估;⑦項目應具有可持續(xù)發(fā)展性。
3項目驅動教學法在《高頻電子技術》課程教學中的可行性
為確實實現(xiàn)“以市場為導向,以就業(yè)為目標”的高等職業(yè)技術學院辦學理念,培養(yǎng)出適合于企業(yè)發(fā)展需求的“職業(yè)人”,實現(xiàn)學校與企業(yè)之間崗位“無縫對接”,就必須拋開以教師教授為主體、以課堂教學為核心的傳統(tǒng)教學方法,重新構建以項目工作流程為導向的課程體系,建立校企合作、工學結合、基于崗位群的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在課程教學中,采取理論、仿真、實驗、實訓、實習相結合,課堂、實驗室、企業(yè)生產(chǎn)車間“三位一體”的授課方式,教學步驟按照項目工作流程,項目提出―項目分解―實物展示―企業(yè)參觀―教師引導―學生設計―仿真實驗―電路調試―項目總結。在《高頻電子技術》課程教學過程中,應用項目驅動教學法主要優(yōu)勢有:①《高頻電子技術》是銜接基礎課程和專業(yè)課程的重要橋梁,其重要性不言而喻。通過實施項目驅動教學法,將《高頻電子技術》教學大綱中要求掌握的理論知識和操作技能融合在項目的實施過程中,把分散的教學內容應用到每個子項目中,使整門課程由“獨立的開環(huán)體系”變?yōu)椤敖y(tǒng)一的閉環(huán)體系”。②在《高頻電子技術》課程教學應用項目驅動教學法,能夠實現(xiàn)教學相長,教學效果良好。在實施項目教學中,邊講授理論、邊作實驗、項目,理論和實踐相有機結合的教學方法,理論知識以學生自學為主,實踐能力以企業(yè)生產(chǎn)車間要求為準,選擇的項目貼近于實際生產(chǎn)、實際產(chǎn)品、實際員工,能代表當前電子技術新前沿。③應用項目教學法能充分調動學生的積極性、能動性、參與性,培養(yǎng)企業(yè)團隊協(xié)作精神,增強學生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力,揚高職學生實踐能力強優(yōu)勢,避高職學生理論功底差的劣勢。
4項目驅動教學法在《高頻電子技術》課程教學中的具體實施
4.1 《高頻電子技術》課程項目設置的原則。
首先,課程項目的設置應符合《高頻電子技術》的教學大綱要求,結合課程的性質,項目的內容應滿足理論和實訓的時間比例為1:1。其次,項目設置應具有實用性、可行性、先進性,《高頻電子技術》項目設置應與實際生產(chǎn)產(chǎn)品和實際生產(chǎn)崗位相結合,具有一定的實用性;項目設置應結合大多數(shù)學生的實際情況,因材設置,難度不宜過深;項目設置中涉及到的產(chǎn)品、技術、工藝應與時俱進,具有一定的代表性和先進性。最后,項目的設置應該具有差異性和發(fā)展性,因學生基礎有差異性,項目的設置可以有選擇性,制定出必選項目和選學項目,對于基礎性的、通用性的項目要求每個學生必須完成,選學項目可以有一定的深度和廣度,學生可以自由選擇;課程項目設置應考慮學生的后續(xù)可持續(xù)發(fā)展能力,同一個項目在不同的學習階段應教會學生可以采用不同的技術、不同的材料、不同的工藝來完成,不應該是“獨立的開環(huán)體系”,而是“統(tǒng)一的閉環(huán)體系”。
4.2 《高頻電子技術》課程項目確定及教學計劃。
《高頻電子技術》課程項目設置共四個項目,總計學時數(shù)90學時,每個項目實訓時間8~10學時、實驗時間2~3學時,根據(jù)每個項目的內容不同可自行合理分配學時數(shù),但實訓的課時應超過了理論課時。
5驅動教學法在《高頻電子技術》課程項目實施過程中軟、硬件的保障
5.1 軟件保障。
編寫規(guī)范、合理的《高頻電子技術》教學大綱。大綱的編寫應以專業(yè)人才培養(yǎng)評估方案為依據(jù),有市場調研的數(shù)據(jù)作支撐,經(jīng)專業(yè)指導委員會研究批準后方可實施;編寫《高頻電子技術》項目驅動教材,驅動教材應包括理論講授、實驗、實訓,內容體現(xiàn)理論知識以夠用為度,重點突出基本實驗能力和專業(yè)實踐技能;具有一批雙肩挑的“雙師型”教師隊伍,在項目驅動教學法的教學過程中,教師不但要有扎實的理論知識、高尚的職業(yè)道德、高超的教學藝術,還要有熟練的動手能力、豐富的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗。
5.2 硬件保障。
硬件保障包括實驗、實訓室的建設,資金支持。實驗、實訓的建設應體現(xiàn)高等職業(yè)教育的辦學特色“校中有廠,廠中有?！?主要應包括下列實驗、實訓室:高頻電子技術實驗室、通信技術實驗室、電路安裝、調試實訓室、PCB板制作實訓室、EDA工程技術實訓室、電子產(chǎn)品組裝車間。基于項目驅動教學法的特點,教學的實施需要投入大量的資金,可以通過申請為精品專業(yè)或精品課程來獲得國家、學院的全面支持。
參考文獻:
電子技術基礎實訓總結范文第4篇
（1）學校實驗設備的陳舊與缺乏的現(xiàn)狀，使應用電子技術專業(yè)的實驗、實訓課程的計劃只具有存在的意義，沒有發(fā)展的動力。長此以往下去，會使應用電子技術專業(yè)的發(fā)展失去存在的意義。這些實際的情況阻礙著應用電子技術專業(yè)實驗、實訓課程的發(fā)展。因此，隨著時間的推移，應用電子技術專業(yè)的教師觀念無法適應時代的要求，在教學中無法達到實踐教學中的學習目標，也在一定不程度上影響了應用電子技術專業(yè)實驗、實訓課程的教學改革的發(fā)展。
（2）目前，部分學校的相關課程基本都按照固有的學科安排課程的相關計劃。同類學校之間相互模仿的開設專業(yè)課程，沒有從實際的角度出發(fā)，去考慮專業(yè)的教學發(fā)展是否具有一定的經(jīng)濟效益與社會效益。在專業(yè)的課程開設與設置方面存在著嚴重的理論與實際發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象。應用電子技術專業(yè)的發(fā)展缺少了客觀的現(xiàn)實基礎，可謂是舉步維艱。應用電子技術專業(yè)教學中的理論課程與實踐情況的發(fā)展存在的脫節(jié)問題，使應用電子技術的發(fā)展無法滿足社會的有效需求。應用電子技術專業(yè)實驗、實訓課程的改革雖是箭在弦上，但是礙于實際情況的制約，應用電子技術專業(yè)實驗、實訓課程的改革進程的發(fā)展一直止步不前。過去傳統(tǒng)教學模式下的理論教學、實訓教學相分離發(fā)展模式還在沿用中，不同教師負責不同的課程，導致學生的學習積極性、主動性的意識不強，無法保證教學目標的實現(xiàn)。
2不斷加強實訓教學及實訓教學改革的重要性
（1）隨著眾多相關學者對應用電子技術專業(yè)實驗、實訓課程的改革的深入探究，改變教學模式、進一步打破專業(yè)固定學科的相關限制，最大程度的結合社會的實際需求發(fā)展改革的相關事宜成為當務之急。強化應用電子技術專業(yè)實驗、實訓課程的發(fā)展觀念應作為一種辦學理念，將其貫穿于整個教學計劃的全過程，并將其改革的力度切實的落實到應用電子技術專業(yè)的教學計劃、課程安排、教材選擇的方面。進行改革中的應用電子技術專業(yè)實驗、實訓課程的相關事項盡量安排得井然有序，這樣才能在實際生活中有條不紊的使改革進行下去。學校以及教師對于應用電子技術專業(yè)實驗、實訓的課程的比重要問題，在充分考慮之后做出適合的規(guī)劃。在進行理論教學與實際教學的過程中，最好安排同一個教師進行授課，這樣可以在一定程度上，減少學生對于實訓課與理論課在教學內容方面相互脫節(jié)的反感。同時，學校應該設立相關的平臺，為相關專業(yè)的教師定制學習培訓的計劃。專業(yè)的教師在課前需要做好充分的備課工作，并定期參與一定的培訓，提高自身的理論和實踐的教學水平。并時刻明確教師的主要任務是，將模擬型的設備通過創(chuàng)新的做法向著實用型不斷進行轉變，使學生深切體會到實驗的成功與否與現(xiàn)實的關系。
（2）在實踐教學中，重視提高學生的動手操作能力，強化其對專業(yè)的實驗意識的同時，引進專業(yè)的師資力量，提高應用電子技術專業(yè)實驗、實訓課程的質量，突出應用電子技術專業(yè)實驗、實訓的技能發(fā)展。在對相關課程的安排方面還需要注意，專業(yè)課程的時間、地點在安排時盡量達到教學一體化的相關要求，在教學中充分發(fā)揮學生的積極性、主動性去進行理論、實訓課程的學習。在師生之間建立起平等的關系，發(fā)揮專業(yè)教師的主導作用，使學生在學習過程中遇到的一些難題，能夠得到專業(yè)教師的份額準確答復與點評，增加學生學習該專業(yè)的信心與興趣。教師也可以在這解答的過程中，培養(yǎng)學生分析問題的能力、解決問題的能力、實際操作的能力以及探究的意識。
3總結
電子技術基礎實訓總結范文第5篇
關鍵詞：行業(yè)標準；職業(yè)需求；電子技術基礎；教學改革
教改項目：廣東省高等職業(yè)教育教學改革項目（項目編號20130301051）；2014年度廣東省教育教學成果獎（高等教育）培育項目（項目序號834）
TM1-4；G642
一、現(xiàn)在民航電子專業(yè)中的電子技術基礎課程中存在的主要問題
在高等職業(yè)教育中，電子技術基礎類課程是非常重要的、工程實踐性強、必須具備的基礎知識，也是后續(xù)課程的奠基石。目前，電子技術類教材多為通用類教材，內容偏重理論推導與計算，沒有針對某個領域的專業(yè)基礎課程教材，學生學習的過程中沒有針對性，重點內容分散，學習周期長，壓縮了專業(yè)課程的學習時間，不能夠體會民航領域對電子技術類知識的要求，而真正遇到飛機維修中的電路圖，不會應用所學的知識進行分析[1-5]。對民航領域的工作崗位的知識需求以及所涉及的典型元器件都不能了解。主要有三個方面原因：一是課程內容不適合民航院校的需求，民航院校重在使用儀器儀表而不是設計儀器，基本內容與學生所學專業(yè)的關聯(lián)度不夠，所以很多內容過難，學生掌握不了。二是生源情況比較復雜，學生的基礎不一樣，專業(yè)基礎差距大，教學中不能一刀切。三是示例教學內容少，缺少相關行業(yè)的示例，教材中基于行業(yè)標準的示例基本沒有。因此許多學生雖然成績不錯，但對于本行業(yè)中的專業(yè)涉及的典型電路的分析、元器件的作用不會付諸實踐。同時，與課程配套的實驗內容過于陳舊，難以體現(xiàn)本行業(yè)對電子技術基礎課程的需求、以及需要掌握的課程內容和民航領域的電子電路圖等，不能了解本行業(yè)的基本電路和擴展電路以及分析方法。
總之，現(xiàn)有教材沒有針對性、重視計算忽視應用、理論性比較強，不適應民航高職院校學生的使用。制約著電子技術基礎課程教學效果的提高以及學生對本行業(yè)所需基礎知識情況不了解。
模擬電子技術、高頻電子技術及數(shù)字電子技術三門電子技術基礎課程進行融合，三門課程密切相關，模擬電子技術是基礎，無線電通信是飛機通信與導航的基礎，而高頻電子技術是通信與導航的基礎，機電維修專業(yè)的學生需要掌握基本內容[4-5]。數(shù)字電子技術是轉換器和運行基礎，民航領域的電子設備的維修人員需要掌握基本原理和維修技術，另外維修人員執(zhí)照考試涉及的電子技術基礎的內容劃為M4考試的主要內容。因此，項目提出了基于行業(yè)標準的電子技術基礎課程融合的改革思路，達到縮短課時量、增加實用性、減少計算量、注重R盜煊蛐棖蟮牡繾蛹際躉礎類課程的改革目標，改革后的教材注重領域知識的滲透和應用，根據(jù)執(zhí)照考試的內容簡化計算、注重實際元器件的特點及應用。以學生為主體，突出電子技術基礎能力為目標，有任務訓練職業(yè)崗位能力，挖掘學生潛能、發(fā)揮學生特長，全方位全過程培養(yǎng)高素質高技能人才。
二、依托行業(yè)標準確定電子技術基礎課程目標
高職教育具有較強的職業(yè)針對性，課程必須依托行業(yè)標準進行教學改革，使課程符合職業(yè)需求、服務于整個專業(yè)課程體系。電子技術基礎課程是航空機務維修學院各個專業(yè)，尤其是飛機電子專業(yè)和通用航空器維修專業(yè)課程體系的邏輯起點，在承擔夯實專業(yè)基礎知識、培養(yǎng)學生現(xiàn)行民航領域所涉及的電子基礎知識分析能力、同時培養(yǎng)學生掌握民航領域電子技術的動態(tài)，進而掌握專業(yè)課程學習方法。為下一步學生在校內實訓基地所進行的航空電子設備測試實訓和飛機電子系統(tǒng)定檢實訓及到單位進行頂崗實習做好準備。該課程對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著重要的支撐作用。
民航高校是為民航領域培養(yǎng)專業(yè)的人才，學生所具備的基本技能和專業(yè)技能應該適應民航職業(yè)的需求，滿足工作崗位的工作技能要求。根據(jù)調研發(fā)現(xiàn)，作為一名機務維修人員必須具備基本知識，比如二極管、三極管、放大器和各種門電路、接收和發(fā)射裝置等等，而這些知識在飛機維修過程中占有重要的地位。
因此，從民航電子行業(yè)的發(fā)展趨勢、行業(yè)標準、從業(yè)人員的基本情況、人才需求現(xiàn)狀進行幾個方面進行研究，分析行業(yè)標準、職業(yè)崗位、素質要求、執(zhí)照證書幾方面所需要的電子技術知識，進行論證，總結了民航高職院校中電子技術基礎課程教學情況及存在的主要問題。針對存在的問題，結合專業(yè)建設情況，詳細對本行業(yè)的工作任務、職業(yè)需求、職業(yè)能力進行分析，從而確定本課程的主要目標。
本課程組學習當代德國職業(yè)教育基于工作過程的學習領域課程開發(fā)模式，對電子技術基礎課程進行了基于行業(yè)標準的課程改革和教學組織。本課程以企業(yè)工作過程為導向的開發(fā)路徑如下圖所示。
課程組通過對民用飛機維修企業(yè)調研，了解企業(yè)典型工作任務和工作過程，發(fā)揮企業(yè)兼職教師的指導作用，構建了基于工作過程的學習情境，采用項目教學法和引導文教學法，恰當?shù)卦诟鹘虒W環(huán)節(jié)融入行業(yè)標準、飛機維修規(guī)范、團隊協(xié)作等內容，將該課程建設成為集能力培養(yǎng)、職業(yè)素質訓導和孕育學生創(chuàng)新成果的教學平臺，使之成為飛機機電設備維修專業(yè)的特色基礎課程。本課程所有的任務都是飛機維修崗位的真實任務，課程組還針對737-800型飛機航線維護編寫了課件。這樣當學生真正進入專業(yè)課或者校外實訓基地進入工作崗位后，不會有“陌生”的感覺。
三、以民航飛機常見電路類型為載體確定課程內容
通過對飛機維修專業(yè)電子設備運行與維護、電子產(chǎn)品調試與維修等崗位的典型工作任務進行分析，根據(jù)行業(yè)標準和相關的職業(yè)需求，按照典型性、完整性、實用性和代表性的原則，遵循學生認知規(guī)律，從簡單到復雜確定課程內容。本課程把模擬電子技術、數(shù)字電子技術進行整合，將學習內容劃分為5個部分，各個部分知識從簡單到復雜，逐層深入學習。采用理實一體化的教學方式，理論知識講授各類電路的工作原理，實踐技能培養(yǎng)學生掌握常見電路設計、檢測、調試、維修能力。例如二極管對于民航領域來說需要知道特殊二極管及其應用電路，如圖1所示，A380 SSPC電子組件中的光纖耦合器中發(fā)射機是采用發(fā)光二極管，接收機采用三極管做成。有針對性進行教學及課程內容的學習，使得學生有的放矢，心中有數(shù)，學以致用。
（a）電路板
（b）黃色圈出的核心電路結構
圖1 A380 SSPC電子組件中的光纖耦合器中發(fā)射機電路
四、以工作任務單進行教學單元設計
教學改革的核心是課程建設，課程的開發(fā)要有利于學生職業(yè)能力（主要是專業(yè)能力、社會能力、方法能力）的培養(yǎng)，做到職業(yè)素質和綜合能力并重。民航行業(yè)具有技術含量高、設備更新快的特點，為加強對學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，根據(jù)民航行業(yè)的發(fā)展狀況，結合飛機維修崗位的培訓考試大綱和“崗位資格證書”的內涵要求，增加崗前培訓內容，不斷更新和完善課程內容。對民航行業(yè)的崗位技術要求、技能要求和知識結構要求進行分析，確定能力結構和知識結構，構建以能力培養(yǎng)為主線的課程體系和完善的實踐訓練體系，圍繞崗位關鍵能力組織教學，突出實踐性教學內容，充分體現(xiàn)民航高職教育特色。
在教學中采用以學生為主體、充分調動學生的學習積極性和有利于提高學生能力的教學方法。我們在教學方法中，最大的改革是采用了基于行動導向的任務驅動教學法，建立虛擬企業(yè)，虛擬任務，將“教、學、做”相結合，理論實踐融為一體。
為了促使教學方法改革的成功實現(xiàn)，采用了多種教學手段。課程組在教學手段方面的改革最突出的是兩個方面：切實有效利用校內校外實訓基地資源和建設與利用網(wǎng)絡資源。課程教學重在能力培養(yǎng)，能力培養(yǎng)在于整個教學過程，對學生的考核也應該貫穿于整個教學過程始終。考核應該以能夠促進學生能力發(fā)展為原則。不再用傳統(tǒng)的僅憑期中/期末卷面成績來評價學生的方法，考試方式包括筆試、口試、實驗、實際操作等多種形式。重視學習過程的檢查考核。平時成績按項目評定。項目教學過程中學生成績的考核評價總體上突出工作任務與實踐項目的完成過程和效果?？己说捻椖恐饕蓤F隊項目業(yè)績及團隊項目的個人考核和個人平時表現(xiàn)三部分構成。
五、結束語
課程改革是一項實踐性很強、應用性廣泛的系統(tǒng)工程，更需要后續(xù)實踐的驗證其有效性，從而進行更進一步的改進，這也是高職院校行業(yè)性和實踐性特點的具體體現(xiàn)。電子技術基礎課程的改革過程中，基于大量的教學資源，突出了以行業(yè)為標準、以職業(yè)為導向、以學生為中心的教學理念，真正體現(xiàn)了畢業(yè)就上手的職業(yè)性人才的培養(yǎng)。
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