職稱計算機考試

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職稱計算機考試范文第1篇

已推出的考試科目，包括操作系統、辦公應用、網絡應用、數據庫應用、圖像制作、其他等6大類別。

職稱級別劃分為：初級、中級、副高、正高級。

職稱計算機考試，又稱全國專業技術人員計算機應用能力考試，是專業技術人員資格考試的一種。考試科目采用模塊化設計，各科目單獨考試，一個模塊考一場，一場考50分鐘，40道題，隨機抽取試題。試題采用模擬上機操作，沒有筆試部分。

參加全國計算機應用能力考試的應試人員不受學歷和資歷的限制，社會其他人員也可以報名參加該項考試。成績作為評聘專業技術職務的條件之一，每一科目合格的人員，可獲得人事部統一印制的《全國專業技術人員計算機應用能力考試合格證》。

（來源：文章屋網 ）

職稱計算機考試范文第2篇

論文摘 要:本文主要通過對高職高專計算機課程的教學研究,提出教學中注重培養高素質,技能型人才的重要性,并提出有效的開展國家計算機等級考試,對于提高教師教學水平,調動學生學習熱情和興趣,促進計算機基礎教學有著非常重要的意義。  

 

高等學校的根本任務是培養德、智、體全面發展的、適應社會主義現代化建設需要的高級專業人才。教學工作是學校的中心工作,教育質量是衡量學校辦學水平高低的重要指標。在高等學校的各項改革中,教學改革是核心,教學改革的總體目標是提高培養人才的全面素質,培養適應社會主義現代化建設需要的有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。作為培養跨世紀人才的高等院校更應當把加強教學工作放在突出的位置,重視教育、重視教學、提高人才培養質量。 

隨著計算機技術的快速發展,計算機的應用已滲透到社會生活的各個領域,做為當代大學生,能否掌握計算機實際操作技能,熟練使用計算機,是衡量其基本素質的一個重要指標。因此,計算機基礎課程已成為高等學校各個專業的一門公共必修課。該課程的教學目的是培養學生的計算機文化素養,提高學生的計算機應用能力,為學生從事各項實際工作打下一個良好的基礎,同時,讓計算機基礎知識能更好的為其他專業課程服務。本文通過探討計算機基礎課程的教學,尋求適合高職高專學生的教學模式,培養出創新型、技能型、應用型的高素質人才。有效開展國家計算機等級考試,讓其更好的為計算機基礎教學服務,調動學生學習熱情和興趣,有著非常重要的意義。 

 

1 采用先進的教學方法和手段,進行計算機基礎課程教學 

對于高職高專醫學類學生來說,計算機基礎課程是一門公共學科,首先在認識程度上,學校和學生往往沒有專業課程那樣重視。作為教師,不僅需要傳授知識,更重要的是在教學中,培養學生自主學習能力,如何調動學生學習的興趣和熱情,在有限的課時里,培養學生熟練操作計算機,掌握計算機技能,就這要求我們在平時的教學中,采用先進的教學方法和手段。 

1.1 采用任務驅動法教學 

在教學中先預設任務,提出問題,讓學生明確在完成這一任務過程中所要掌握的操作,再逐一介紹,有良好的教學效果。在每一節課上,先展示提前做好的樣品,然后再逐個分析操作,可以有效地調動學生的興趣,課堂氣氛活躍,在不斷地提出問題—分析問題—解決問題—歸納概念和規律的過程中,從具體到抽象,從實際到理論,從個別到一般,使學生很容易地接受了知識,還培養了解決問題的思路。同時,在引領學生完成任務的過程中,學生從被動學習變成了主動探索,加深教學內容的理解和提高了學習的興趣。 

1.2 采用無紙化考試系統教學 

無紙化考試系統,是信息時代計算機的一個重要應用。無紙化考試系統可以極大地提高考試的靈活性、公正性、可信度和工作效率。隨著計算機技術的發展、分布式計算能力的提高,無紙化考試是未來發展的必然趨勢,是實現以學生為中心的開放教育的有效途徑。近幾年來,我們對全校各專業學生的計算機基礎課,已經全面采用無紙化考試,該系統重視考核學生的技能,并兼顧基礎理論,使學生不僅理解計算機的理論知識,也能熟練掌握辦公自動化,上網查閱信息等有關技能,大量的各章節練習,提高了學生的實際動手能力,克服紙上談兵的弊病。 

1.3 采用分層次教學 

高職高專學生計算機水平差異很大。學生的起點不同。在新生入校后,對學生進行成績測試。按成績將學生分成三個層次。對于不同層次的學生,實行教學分級。并為各級學生制定相應的教學大綱、教學目標,設計不同的教學內容,實施不同的教學方式,這樣就能較好的滿足不同層次學生的需要。 

 

2 尋求適合高職高專學生學習的教學模式,培養創新型、技能型、應用型的社會人才 

對于高職高專的學生來說,更重要的應用能力的培養,使其在課上所學的知識,能學會所用,為其將來的就業提供一定的保障。教學中,我們注重培養學生的實際操作能力,并和其他專業課教學有機結合起來,使計算機課程的教學能更好的為其他專業課程服務。為此,我們在制定教學計劃和大綱前,認真地進行了市場調研,了解了當前市場對學生技能的實際需求。 

3 有效開展計算機等級考試,積極促進計算機基礎課程教學 

隨著變業壓力的增大,對高校大學生來說,多一張資格證書,在擇業的時侯就多了一些機會。特別是進入21世紀以后,計算機的應用更加快速的深入到國民經濟的各個領域,許多用人單位已經把掌握一定的計算機知識和應用技能作為干部錄用、職務晉升、職稱評定、上崗資格的重要依據之一。計算機等級考試也成為大學生必不可少的熱門考試之一。計算機等級考試對計算機基礎教學產生了重要的影響,極大的促進了計算機基礎教學水平的提高。 

3.1 增強了學校領導對計算機基礎課程教學的重視 

在高職高專人才培養工作水平評估達標的一項指標中,計算機等級考試通過率必須達到70%,這明確了計算機基礎教學在大學教育中的重要地位,也使各高校領導更加重視計算機基礎課程的教學。不僅在硬件中增加了投入,促進實驗室的硬件環境改善,滿足正常的計算機基礎課程和考試的需求,還保障了計算機基礎教學的課時,規范了計算機基礎教學。 

3.2 激發教師的教學積極性,提高教學水平 

計算機等級考試的過級率可以從一個側面反映學校的教學質量,反映了學校在基礎教學方面的效果,考查教師的教學能力和水平。因此,任課教師需要不斷完善自我,在教學模式、教學方法等教學環境中進行探索和改革,從而在整體上激發了教師的教學積極性,提高了計算機課程的教學水平。 

3.3 增強學生學習計算機基礎課程重要性的認識 

鼓勵學生參加計算機等級考試,讓學生認識到計算機學習的重要性,雖然等級考試不直接關系到學生能否畢業,卻標志著學生掌握這門現代化工具的能力。 

3.4 調動了學生學習的熱情,促進學生應用能力的提高 

高校計算機等級考試的普及性和適用性,極大地提高學生學習計算機知識及應用技術的積極性。在學習計算機基礎知識的同時,他們不斷汲取計算機科學新思想、新知識、新技術的理解和自學能力,計算機基礎教學在一定程度上影響著學生后續課程的學習興趣和學習效果。 

計算機等級考試促進了計算機基礎教學,但不能過分依賴等級考試。只有兩者找到契合點,才能積極發揮等級考試的引導作用,使教師的多樣化教學激發學生學習計算機基礎知識的積極性和主動性,全面提高學生的計算機應用能力,為各學科的學習打下基礎,也為社會培養出更多的復合型人才。 

 

參考文獻 

[1] 周新麗.計算機等級考試對計算機教學的導向[j].國際關系學院學報,2007(2):21,66～69. 

[2] 侯相茹.計算機基礎教學與計算機等級考試[j].學問,2009(1):43. 

職稱計算機考試范文第3篇

【論文關鍵詞】中職學校 計算機應用基礎 教學 方法

20世紀末開始，人類世界逐步進入了信息化社會。計算機技術與通信技術結合而發展起來的計算機網絡技術；計算機技術與電視技術結合并發展起來的多媒體技術正在改變著人們的工作、學習和生活方式。《計算機應用基礎》作為計算機網絡技術及多媒體技術的基礎課程顯得尤為重要。因此，掌握計算機基礎知識和技術已經成為人們必備的技能，《計算機應用基礎》課程也已經成為各專業的必修公共基礎課程，學習的最終目的是會使用計算機及實用的計算機軟件，為今后學習和工作打下良好的基礎，成長為新一代的“學習型”的技術工人。

1．教學大綱：中職學校從社會發展對高素質勞動者和中初級專門人才需要的實際出發，注重對學生的創新精神和實踐能力的培養。各專業培養的學生是能適應社會主義現代化建設需要的德、智、體、美、勞全面發展的技能型人才。《計算機應用基礎》做為是各專業必修的一門公共基礎課，是培養具有實踐能力和動手能力的重要課程。該課程的任務是力爭使學生了解和掌握計算機應用的基礎知識和基本技能，具有應用計算機的初步能力；提高學生的科學文化素質；為學生利用計算機學習其他課程打下基礎，使他們具有運用計算機進一步學習相關專業知識的初步能力。同時，以“應用基礎”為選材原則。選取應用性、基礎性和普遍性強的內容為教學載體，突出教材的職教特色。

2．教學方法的思考：在《計算機應用基礎》課程教學過程中，我們要堅持以下幾個原則：堅持以學有所得、學以致用為導向，培養動手能力強的復合性的人才；堅持在教學過程中調動學生的學習熱情和積極性，發掘學生的潛能，激發學生的求知欲，提高學生的自信心；堅持多上機多練習，提高學生的實際動手能力和實際操作水平。

在實際的教學過程中，應從以下幾個環節來改進教學方法：

2．1教學資源：在日常理論教學過程中，要充分使用輔助教學手段，通過課件、互聯網絡和多媒體進行形象直觀的教學；并充分利用學校的多媒體教室和機房，讓學生邊學習邊實踐，在實際操作過程中對所學的知識加深認識和理解，做到理論和實踐相結合，在實際操作中對學生進行職業技能訓練與職業素質的綜合培養。

2．2教師：師者，傳道授業解惑也。教師要具備高度的責任心和奉獻精神，注重提高自身的素質和修養，培養并提升自身的品格，使學生對教師產生信任和依賴感。在整個的教學過程中，要充分調動學生對本課程的興趣和愛好，利用學生的好奇心，提升他們的求知欲，逐步培養學生自主自愿的學習能力；并使學生對自身有一個明確的認知和定位，師生處于亦師亦友的和諧關系之中。如在具體的《計算機應用基礎》教學中，制作的課件應符合學生的特點，內容簡明扼要，畫面生動有趣，課堂教學時間應控制在20．30分鐘之內，給學生留下充足的實際操作的時間，盡量做到當堂課的內容當堂完成練習，當堂掌握具體的操作步驟和知識點，并能將所學的知識靈活的運用在實際生活和工作當中，從而達到融匯貫通，學以致用的目的。

2．3教材：教學過程離不開教材，選擇一本合適的教材也是教學過程非常重要的環節。中職學校選擇的教材，一定要突出可操作性，教材的內容要有針對性、實用性。因此，鼓勵教師在已選定的教材的基礎上，自編輔助教學材料，可以及時講授一些新技術、新方法，使學生能夠及時了解新技術發展動態。縮小課堂講授內容滯后于新技術發展之間地距離。

2．4學生：職業教育，要堅持“以學生為本”、“以就業為導向”。由于中職院校的學生學習基礎和學習的主動性相對較弱，結合學生的學習特點，既不能操之過急，又不能聽之任之，教學中要保證“夠用”，堅持“即學即用”，并培養學生“即用即學”的能力、不斷學習新技術的能力和提高自主學習的能力。

職稱計算機考試范文第4篇

關鍵詞：計算機考試；考試管理

中圖分類號：TP399

隨著信息技術的進步與發展，我國開設了各種大范圍針對不同人群的計算機考試。比如，微軟認證考試、思科認證考試、全國計算機等級考試、計算機軟件專業技術資格和水平考試等，計算機考試已成為人們日常生活獲取技能的一種方式。由于計算機考試能較精準的獲取人們掌握信息技術教育質量水平的程序，目前很多用人單位也將是否持有相應計算機水平的合格證書作為聘用人員的一條重要標準。做為在高校的大學生來說也必須學會應對計算機考試，掌握相應的計算機考試策略，并通過一定的計算機考試來反映考生掌握IT專業的一定專業水準。計算機考試通過后取得相應的證書來證明自己的計算機運用水平能力。

從實踐中看，大型計算機考試存在的主要問題體現在以下三個方面：

首先，大型計算機性考試涉及的考生數量眾多，考試時間較長，計算機考試大多屬于計算機綜合技能考試，考試內容涉及應試者掌握計算機理論的基礎知識情況，同時又會測試學生的基本技能操作水平。因而如何在平時的教學中對學生進行針對計算機考試的訓練與練習？如何安排學習進度與方式？如何提高學生的計算機考試的通過率是急需解決的問題。二是如何實現教學信息、自主學習信息和考試報名信息的統一信息化管理的研究，包括學生信息、考試報名信息和考試成績信息的統一管理，考試報名信息的和數據統計，辦證系統的信息化管理，為學生提供網上申請、自主上傳資料、辦證信息查詢等一系列全方位服務，是提高計算機考試通過率服務效率的關鍵。三平穩運行、低事故率的考試現場是保證提高計算機考試通過率的另一個關鍵所在，如何加強大型計算機考試考務的安排，人員工作安排，考場宣傳指引，現場安排，違法處理等工作。如何處理大型計算機考試中的突發事件與群發事件，是值得探索的問題。

針對以上三個問題，我們做了大量探索與研究，并在實踐中取得了一些經驗。

1 合理安排計算機實驗教學內容，建立自主學習平臺與在線評測題庫系統，促進學生的計算機考試的通過率

計算機考試要求學生在準備計算機考試時必須遵循計算機技術的知識學習規律前提，注重運用技能學習規律指導自己的學習行為。計算機操作水平是計算機考試的核心考試內容。從開始實驗教學到計算機考試，我們建設了教學資源平臺運用到日常的計算機實驗教學中，實現學生上傳作業、老師分發和批改作業等多項在線功能，逐步完善和建設以計算機試題庫和學生作業庫為基礎的教學資源庫，并與數字化校園的建設相一致。具體的實驗教學工作包括：（1）從實驗教學開始，就開展針對計算機考試的教學環境練習，首先我們建立了基于網絡環境的學生作業管理和教學資源庫建設；使用《大學計算機基礎》網絡自主學習平臺進行開放式上機自主學習；（2）通過在平臺上進行的自主學習，使參與的學生可以自主選擇實驗教學的各項內容。同時，自主學習平臺依托在校園網上，學生在任一聯入校園網的上單機上做比賽測試后，可立即在線評測；（3）同時組織了教師對學生在自主學習的平臺網絡上的數據進行跟蹤，教師可依據在計算機平臺中自動記錄學生的各階段的各類實習成績，進行導向式教學管理，并可引導學生進行相互間的良性競賽。（4）根據計算機考試的最新要求，與學生最新的自主平臺學習進度與階段水平測試的結果，通過網絡與學生在線交流，引導學生努力的方向。同時將最有問題的學生過濾出來，并定期培訓，以提高計算機考試通過率。

2 建立基于校園網的計算機考試管理系統，將學生信息、考試報名信息和考試成績信息的統一管理，考試信息的和數據統計，辦證系統的信息化管理，為學生提供網上計算機考試申請、自主上傳資料、計算機考試辦證信息查詢等一系列全方位服務

由于參加考生數量眾多，而且來自不同的學院和專業，而要在較短的幾天時間里憑有限的人力資源完成考生信息的收集和整理，組織學生進行考試前的報名登記和考試后的辦證，無疑是一項艱巨的任務。通過對參加考試的學生信息進行信息化管理來減輕工作人員負擔，且提高相應的實驗教學管理水平。初步建立了計算機考試管理平臺，實現學生網上報名和確認以及網上辦證等功能，在一定程度上減輕了管理人員的工作負擔，提高了工作效率。

通過網站、宣傳欄、BBS、人工通知、各類計算機考試信息與安排書面張貼等方式，將計算機考試的實時考試信息得以出來，給相關學院提供考試分析數據，以提高計算機通過性考試的通過率。較好的完成與學生的溝通。建立起了良好的溝通機制，以完成各類計算機考試信息的。

3 加強考試前期的考試考務安排，加強考場宣傳指引，做好考試現場安排，違法處理等預案工作。處理好大型計算機考試中的突發事件與群發事件。

針對大型計算機考試的特點，應按照如下程序開展工作：（1）制定考務與技術培訓的時間，主要內容是按照時間、事件等系統程序對考務人員進行培訓。（2）考試前系統環境的測試：含考試前硬件環境，水電環境等需要向供電局或學校總務上報考試安排，進行保電申請，排除考試當天有臨時停電或電路維修計劃的情況。（3）急病就醫等工作安排，演型考試現場突然情況的處理過程，主要目的是安排好各面事務的直接負責人。（4）大型計算機的考試需要十分注意考點環境的布置布置，一般大型計算機考試都須落實機房的考試地點布置工作（橫幅、考場分布圖、指路牌、考生須知展板、宣傳展板、考場門貼、草稿紙等是否都準備妥當）。

在大型計算機考試的過程中，一般采取角色負責制：經過主考安排，由服務器管理員與監考人員組成，開成小組負責制，一般由服務器管理員帶頭，由小組負責一片考試區域的考務等問題，解決考試過程中技術問題與學生心理輔導。在考試當天，大型計算機考試考點的主考、監考人員、網絡員均需佩戴計算機考試的相關標識；其中監考人員：在考試前負責考生就座引導及考生須知的宣讀；在考試中維持考場紀律和記錄考場情況，在出現考生投訴時，及時妥善處理好考生投訴，安撫好考生的情緒，在出現異常情況時要確保考場秩序穩定；考試后要協助收集成績數據。網絡員：主要負責當天考試系統的安裝調試，確保考場軟、硬件環境達標，考中協助處理考場突況，擔任各類異常情況下異常事件的上傳下達，是考試中各劃片區域的主要負責人。

大型計算機考試一定需要制定考試應急預案，一般來說，應急預案應對下列問題做出明確指示：（1）考生遲到與早退的處理。（2）考生進場證件核對等問題的預案。（3）發現考生違紀、舞弊行為時的處理流程，監考、考務人員發生舞弊行為時的處理流程。（4）考生發生疾病，如經簡易治療或休息就能繼續考試的，應鼓勵其堅持應試；確實無法繼續考試者，勸其退場治療，安排醫護人員予以就地治療或送至就近醫院，并如實在考場情況記錄表上進行記錄。（5）考試過程中由于軟、硬件故障耽誤考生時間時處理方式，這點對于計算機考試最為重要，一般故障分為下列情況：1）因考試機病毒致使考試無法進行。2）考試開始前或考試過程中突然停電。3）考生反映題目內容有問題。4）考生在下發或上交電子試卷時。5）考生因各類異常或誤操作出現提前誤交卷。（6）因突況發生大規模集體誤考、地震等突發性災害出現誤考的應如何處理。

綜上所述，大型計算機考試屬于計算機綜合技能考試，考試目的是高學生的計算機水平與考試的通過率。只有在做好了實驗教學環節的設計，建立自主學習平臺與在線評測題庫系統，為學生提供網上計算機考試申請、自主上傳資料、計算機考試辦證信息查詢等一系列全方位服務。在考試過程中做好考務安排，加強考場宣傳指引，做好考試現場安排，違法處理等預案工作。處理好大型計算機考試中的突發事件與群發事件，才能保證大型計算機考試的順利進行。提高學生的計算機考試通過率。

參考文獻：

[1]李娟.淺析計算機教學中學生自主學習能力的培養[J].科技信息，2010，31：124-125.

[2]鄒青春.基于云計算環境的考試數據挖掘算法研究[J].信息安全與技術，2013，7：18.

職稱計算機考試范文第5篇

隨著計算機技術的迅速發展，計算機將逐步改變人們的生活方式和工作方式，成為人們生活、工作、學習中不可缺少的工具，計算機應用能力將是人們的生存能力之一。對計算機應用基礎課程而言，學生只有具備扎實的計算機應用基礎課程基礎理論，并同課程的操作技能相結合，才能培養出具有創新能力的計算機應用技能型人才。搞好計算機應用基礎課程教學，使學生能夠使用計算機高效率，對學生專業課程的學習起到基礎作用，提高高等職業技術教育畢業生就業競爭力。傳統的高等職業技術教育考試模式，在很大程度上制約了高等職業技術教育教學水平和質量的提高，不利于高職學生高素質技能的培養。

1 高職院校計算機應用基礎考試模式的現狀

1.1 考核模式未突出操作技能考核，不能達到培養目標

計算機應用基礎有別于其他傳統學科，該課程考核應以操作技能為主，理論知識為輔，即符合學科的特點，又符合高職學生的培養目標。對于高素質技能型人才來說，操作技能是工作的基本能力，只有具有嫻熟的操作技能，并同具體理論知識相結合，學生的專業技能才可以如魚得水的實施。

1.2 考核方式單一，不能考核出學生的實際應用能力

在傳統的計算機應用基礎考試中一般都采取筆試閉卷，學生的學科結業、升留級、評優、畢業都以考試的成績作為主要的依據。這種傳統的計算機應用基礎考試方法不適應于發展快、應用性強的計算機應用基礎課程，對于學生計算機應用基礎的能力、解決計算機應用基礎實際問題能力、計算機應用基礎主動學習能力存在嚴重的缺陷，造成很多學生計算機實踐能力差。

1.3 考核內容簡單，不能激發學生的學習積極性

高等職業技術教育不像初中、高中教育，考試較少，即使考試，考試也較容易過關，這樣有的學生沒有學習壓力，導致部分學生學習目的不明確。計算機應用基礎課程老師也沒有很好的定位計算機應用基礎教學應達到什么要求，在同一個學校，常出現不同老師計算機應用基礎教學進度、教學重點不同的情況。有很多學校最后計算機應用基礎考試也是自己教自己出試卷，試卷質最不高，最終導致計算機應用基礎教學質量不高。

2 高職院校計算機應用基礎考試模式改革建議

2.1 理論考核與實操考核相結合，強化動手實踐能力的培養

與其他課程相比，計算機應用基礎課程操作性很強，結合高職教育計算機應用基礎課程的教學目標，我們在計算機應用基礎課程教學實踐中既要注重理論的考核，也要注重計算機應用基礎課程的實操的考核。如果簡單的進行筆試或簡單的進行上機考試，不能達到高職教育計算機應用基礎課程教學的目標，必須將二者相結合。計算機應用基礎課程理論方面的內容學生通過看書、記憶就能掌握，而計算機應用基礎課程動手實踐能力的培養有一定的難度。計算機應用基礎課程的考核應該實現無紙化考試，要開發計算機應用基礎課程試題庫，從題庫隨機抽取試題，由計算機軟件評分，保證計算機應用基礎課程考核的客觀性和適用性。計算機應用基礎課程的考核軟件可以自己編寫，也可采用現成的考試軟件。考核也能體現學生合作的思想，學生之間可以相互學習、相互合作。考核也可以是教師提出任務需求，在老師的指導學習下，班級幾個學生合作，經過一段時間完成。

2.2 考試形式多樣化，突出創新能力的培養

計算機基礎考試模式的改革，應當根據計算機基礎課程特點采取靈活多樣的考試方法。我們既可以進行計算機基礎理論知識考核，也可以進行計算機基礎操作技能考核。計算機基礎理論知識考核，既可以閉卷考核也可以開卷考核，既可以筆試考核也可以口試考核。對于計算機基礎操作技能考試，還可以操作和口試相結合。計算機基礎考試不是教學的最終目標，它只是一種手段，目的在于促進學生更好的掌握計算機基礎知識和技能。為了提高學生的創新能力，我們加大計算機基礎平時成績所占的比例，對于計算機基礎課程平時在提問、作業、實驗課以及科技小組活動，應當適當加分，在平時成績中體現出來。

2.3 在實踐中學習，實踐中考核，突出解決實際問題能力的培養

計算機應用基礎課程教學實踐中發現：有的學生計算機應用基礎考試合格，但不會用計算機基礎知識處理的實際問題，出現會考試與會做事不相吻合的矛盾。我們采用計算機應用基礎課程在實踐中學習，在實踐中考核的計算機應用基礎課程考核模式，真正起到學習與考核有機結合，相互關聯、互為補充、相得益彰的作用。計算機基礎任課老師可根據教學內容及教學進度讓每個學生完成一定的項目，學生在掌握這部分教學內容后在老師的指導下，去完成這個項目。

2.4 施行“教考分離”，充分調動教師與學生的學習積極性

在強調計算機應用基礎課程操作能力培養，我們并不是可以忽略計算機應用基礎課程基礎理論知識。學生只有具備扎實的計算機應用基礎課程基礎理論，并同課程的操作技能相結合，才能培養出具有創新能力的計算機應用技能型人才。因為知識與技能是構成能力的兩個基本要素，能力與知識兩者之間是密切相關的，影響知識的掌握和技能形成的速度和廣度。所以，計算機應用基礎課程知識與計算機應用能力考核時，要把知識、技能和能力培養統一起來。計算機應用基礎課程老師既不能忽視計算機應用理論知識的講解，又不能放計算機應用棄實際操作能力的培養，全方位、多層面地傳授給學生計算機應用知識，有效地激發學生學習計算機的興趣和動機，提高計算機應用基礎教學的質量。

2.5 步開展以證代考、獲證免考、獲證加分的考試改革

為了進一步促進專業與產業對接，推進產教結合，推進教學過程與生產過程對接，推進學歷證書與職業資格證書對接，應逐步開展計算機應用基礎課程以證代考、獲證免考、獲證加分的考試改革，對已經取得計算機應用基礎課程所對應的職業資格證書的考生，可申請該計算機應用基礎課程免考，對參加了與計算機應用基礎課程相對應的技能競賽的學生，對計算機應用基礎課程的考核可有一定的加分權，讓學生在計算機應用基礎課程考試過程中不僅學到了知識，而且取得相應的計算機應用基礎課程職業技能證書，對以后的就業也起到了關鍵性的作用。