班主任教育案例

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班主任教育案例范文第1篇

學生自習課不守紀律的問題曾經一直困擾著我，從初二我就帶這個班，并一直要求讓我的學生能夠做到自律。我曾經也制定了一些班規班法、班級公約，也設立了值日班長制度，想了好多辦法，但都好景不長，堅持不下來。實在沒辦法，就狠狠把學生批評一頓，有時似乎也起到了一定作用，紀律確實做的很好，也讓我很欣慰。但是，一旦有些同學不自覺，打破了安靜的自習氛圍，就很難再恢復平靜了。

案例：

一天，我正在上物理晚自習，教室里很安靜。臨近中考了，同學們都在認真地看書、復習。突然，我的手機發出了振動，我拿出一看，原來是一位家長打來的電話。于是，我起身離開教室，去外面接聽電話。這位家長很關心自己的孩子，不停地問這問那。一轉眼，十分鐘過去了，那位家長還是說個沒完。 終于聊完了，我準備回教室，剛走到教室門口，卻發現學生已經在教室里大吵大鬧了，我一下怒火就上來了。

我猛地推開門，怒氣沖沖地站在教室門口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來，看了一下又低下了頭，好似在等待著什么。當時我怒火上沖，想揪出幾個來大罵一頓，但又沒盯住是誰吵的比較歷害。而此時另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青著臉，一句話不說，站在門口，看著他們。對這些學生的不自覺我非常惱怒，但是我努力地壓制著怒火，控制著自己。因為無數次經驗教訓告訴我，在最生氣的時候把學生痛罵一頓并不能起到預期的效果，而一旦說出什么過分的話，冷靜下來之后還需要去做工作彌補，其實非常不合算。可是，今晚學生的表現的確非常不好，一定要趁此機會給他們一個大的教訓，讓他們真正知道遵守紀律的重要性。

我該怎么辦呢？在足足沉默了好幾分鐘之后，我終于開始說話了："剛才我只不過去接了我們班一位同學家長的電話，你們就這么吵，我非常生氣，也非常難過，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我要好好反思一下這兩年來對你們的教育，為什么竟然如此失敗！"我的話音低沉而緩慢，聽到這話，同學們的頭壓得更低了，教室里靜的連喘氣聲都能聽到。我沉默了一會，接著又說："我覺得我是一個不稱職的班主任，我沒有讓你們真正做到一個自律的人，這也許是我能力有限，我恨我自己，我要懲罰一下自己，我決定去操場罰跑5圈，讓我清醒清醒。"說完，我就向操場跑去。當我跑了3圈時，我看見我的三個班干部來了，"劉老師……"他們似乎要說什么，但被我攔住了。我故意笑著說："我已經跑3圈了，還有2圈，快完了。"他們見我沒停下來，三個人就也跟在我的后面跑了起來。終于跑完了，我氣喘吁吁的回到教室。這時我臉上已明顯有汗水滲出，站在講臺上，這時的我沒急著多說話，而是仔細望著每一位同學。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯誤，卻讓老師受罰，似乎沒自己什么事一樣。對一些懂事的孩子來說，這絕對是一種心靈的煎熬。有個別女生想說話，嘴巴動了動，最終欲言又止。

又沉默了大約五分鐘后，我對他們只說了三句話。第一句是：如果你們平時的自習紀律都像現在這樣，我將永遠以你們為自豪。第二句話是：我希望我教出來的學生都能夠嚴于律已，做一個真正自律的人。第三句話是：還有剩下的兩個多月時間，我就看你們的表現。最后問了一句："以后怎么做？"我的聲音很沉，聽上去有點虛弱。可是虛弱的話語所產生的作用是巨大的。學生們反應神速："要安靜！"。我又笑著說："那做不到呢？"有的說罰跑5圈，有的說8圈，有的說10圈，甚至還有的說跑15圈。

那天以后，不斷地有教師夸贊我們班自習課紀律好。在自習課上，如果有同學不小心說話聲音大了一些，馬上就會有人提醒他不要講話，而被提醒的人也感到好像做錯了什么，立馬就安靜了。我自己也幾乎沒有再就紀律問題批評過他們。而那個晚上的事情，也讓所有學生上了刻骨銘心的一課。

反思：

（1）適當的沉默更有教育性。我們經常在教育學生時，大多數情況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什么是對的，什么是錯的。其實像有些道理學生聽的多了，也就聽煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級紀律來講，如果每天都對學生說要安靜，不要說話，那學生肯定聽煩了，也根本聽不進去，如果在他們吵鬧時，你進去在講臺上或在說話的那個學生面前站上幾分鐘，那么他肯定也會明白自己做了什么。所以有時適當的沉默有比大堆的道理更有說服力，更能起到教育的作用。

（2）當的自罰會更有說服力。要時刻把握住學生的內心活動，想一想他的心理弱點是什么，你所采取的方法要讓他從心理上認識到自己的言行是錯誤的，讓他真正從內心受到教育，從而去改正自己的錯誤。這個例子即通過班主任的自責以及自罰，讓學生在良心上受到譴責，內疚，從而真正認識到自己的錯誤。

班主任教育案例范文第2篇

自我評價：1學習比較認真，上課專心聽講，基本上能完成老師布置的任務2團結友愛，沒有較高的集體榮譽感。3遵守學校紀律，不早退，不曠課。4基本上做到勤學好問，對學習不能夠持之以恒。5面對學習中的問題沒有較明確的認識，生活中“迷霧”中。同學評語：學習刻苦努力，有不達目的決不罷休的氣魄。性格外向，對同學很熱情，但有時愛耍小孩子脾氣。

班主任評價：尊紀守約，學習優異，人緣好，威望高，適應全封閉管理，是個不可多得的好學生。

注：該同學是班上的學習委員，能以身作則，所以我說她是尊紀守約。說她人緣好是因為她在班級管理中有“老好人”的現象，從此這一問題有了極大的改觀。

學生姓名：王淼

自我評價：雖說學習成績不突出，但絕對是100％的“守法公民”。雖自己沒什么特殊表現，但也是運動會方隊中，拔河比賽中不可缺少的一員，雖宿舍曾臟、亂、差，但經我們全體舍員齊心協力，后來一舉奪冠。

同學評語：不曠課，不早退，不遲到。100％的守法公民，一個學期沒少獲豐碩的成果，自己滿意，我們都滿意。望在今后繼續發揚你的大膽和積極，三年后的成果定是要用更大的“豐碩”來概括。

班主任評價：對學習一絲不茍，認認真真，苦心人天不負。生活上不拘小節，大大咧咧，行為不扭捏不造作，頗有“大哥”風范，人緣較好，關心同學，熱愛集體，將集體榮譽看得高于一切，但是有時思想行為有些偏激，易產生消極心理，不能經受挫折，易大起大落。望“大哥”之風處處。

注：該生是一個外向性的同學，性格開朗活潑，有較強的號召力，>，！

學生姓名：劉立娟

自我評價：學習態度不夠端正，方法不得當，缺乏自學的能力，有時受外界干擾管不住自己，自制力差，沒有明確的學習目標，對待某些科“三分鐘熱度”的態度。稍遇到困難便想放棄。從各個學科比較來看，出現了嚴重的“瘸腿”現象，背的東西懶得背，數學題不愿思考，不主動地做，不愛發言，不愛問問題，心理素質差，沒有主觀能動性，把學習視為一種負擔，有時對待學習一股冷一股熱，喜歡學的時候，拼命地想學好，便認真一陣兒，有時不喜歡學時就擱在一邊晾著，不再去管它。眼前就要考試，這時才知道著急，每天吃了飯就扎在教室里背這背那，但沒有很好的復習計劃，東一郞頭，西一棒槌，盲目地學一遍，成效卻不大。所以一口吃不成一個胖子，現在是檢驗對知識的掌握情況，并不是要班級排名。假期里要插空好好做做計劃，補一補弱科，爭取開學后能踏踏實實地和同學們共同進步，最讓自己放心的是課堂紀律和宿舍紀律，自認為還不錯。

同學評語：學習上缺乏主動性，較貪玩，也許是學習方法不當的原因吧，成績不能得以提高，頭腦聰明，如果能充分利用，樹立較強的上進心，相信成績定會提高很快，性格不穩定，有時活潑可愛，有時會突然火山爆發，但轉瞬即好，在我認為，隨時都可能爆發的一顆“炸彈”。

班主任評價：對自己的這一通否定很不好，我在納悶，這樣好的孩子怎么會把自己看成這付樣子呢？你所具有的這是多么強的上進心啊！說到底你不就是不太主動嗎？下學期主動起來不就行了？

注：該生在初中學習成績很好，就是中考時沒有考好，最后是交費上學，從此對自己“一點信心也沒有”了，總覺得所有發生在她身上的東西都是“假”的，成績好是碰上的，課文別人沒有背過是同學們故意在她面前背不過，遇到有問題不敢問老師，怕老師說“這樣的問題你也要問？”。

學生姓名：王天

自我評價：成績在中游徘徊，革命尚未成功，同志還需努力

同學評語：活潑可愛，天資聰疑，再加上刻苦努力，成績定會“克”（可）佳的，勤學好問，是個好學生。

班主任評價：聰明，活潑，學習中能認真地對待各科，假以時日成績就會到達“上游”。但有時牛奶喝得多些，容易遲到。

注：該生的三個姐姐都在美國留學，她媽媽曾向我提出“最好不要讓這個孩子考上大學”，這是當教師幾十年來第一次遇上的事情。學生的父親早亡，媽媽希望她能留在身邊，而她自己卻是鐵定主意要到美國的，所以學習主動性很強，但總是因早上喝過多的牛奶上廁所遲到。學生評語的“克”佳，是說她的成績一定會超過她的同座也是她的好朋友的“*佳”。

學生姓名：王宇

自我評價：學習缺少拼搏與刻苦發奮的勁頭，自制力差，自食其力的能力很弱，自己常立志而不立長志，沒有持之以恒的精神，性格很倔強，不會耐心地去對待別人的意見，意志薄弱，缺乏磨練。自己心胸較狹窄，愛多想，不會為別人著想，有時很自私，很小氣，這一學期，我過得毫無意義，原因在于自己沒有發揮潛力，太懶散。

同學評語：目標遠大，但自制力較差，缺乏刻苦精神和持之以恒的精神，本身聰慧，悟性高，相信勤奮努力，定能有所成就！

班主任評價：對自己的評價太低，這不利于自身的發展，你有著其它人所沒有的敏銳的洞察力，更有不同一般的寫作能力。

注：該生出生在一干部家庭，家庭條件優越，對同學、對班級、對學校都有著這樣那樣的看法，并常常提出一些具體意見。她的文章寫的不錯，常被選作全年級的范文。

學生姓名：趙文靜

自我評價：課上、自習能約束自己，遵守班級規則。不早退，不曠課，但這學期有一次遲到。對于課外的活動不積極參加。比較喜歡幫助同學，對 于自己的學習有時有點放松。

同學評語：學習態度極度認真，踏踏實實，自力較強，各科基本平衡發展。有上進心，但自信心缺乏，學習方法有些不好，不愛參加活動，不善于交際。對學校的規定都能嚴格遵守，時間觀念強，能做自我反省。

班主任評價：文靜就是太文靜。

注：該生是非常老實的那樣一種，老師說的沒有不做的，但是老師說的話又有好多是學生做不到的，所以她說“對學習有時有點放松”，同學說她是“能夠做自我反省”。對這樣最好是讓她在學習中動起來。

學生姓名：張倩

自我評價：總體來說，一般。上課注意力比較集中，有時也不太認真，效率低，缺乏綜合能力沒有明確的學習目標和計劃，不能很好的復習和預習，不過可以做到不遲到，不曠課。

同學評語：張倩同學，學習比較認真，遇到不懂的問題喜歡問，就是有時把時間浪費在一些不必要事情上，不過不多，很喜歡幫助同學，和同學的關系不錯。

班主任評價：性情較開朗活潑，愛助人，學習還應更主動些。

注：該生各方面都不錯，就是有問題不主動的找老師問。

學生姓名：閆鵬飛

自我評價：熱愛集體，沒有遲到和早退現象，但學習不夠刻苦，成績一般，不愛和老師交流，有時對自己缺乏自信心。

同學評語：遵守班規，熱愛勞動，熱愛集體，學習一般認真，但是不擅于提問題，缺乏自信，能夠有效約束自己，善于管理自己。

班主任評價：提高自信，勇于交往，讓別人多了解自己，這也應是學習的一部分。

注：該生的父親是一名中學的校長，家教很嚴，父親對他總是批評的多，表揚的少，“就是表現好的地方，父親也能找到點差錯”，以致使他有點自卑，做事常常后悔。

學生姓名：張文

自我評價：學習還算認真，但缺少計劃，不能持之以恒，平時少有偷懶，下半學期遠不如上半學期認真，用心不夠專一。

同學評語：張文學習十分認真，勤學好問，很踏實，能完全進入學習狀態，上課聽講也很仔細，比較有計劃。

班主任評價：學習認真，刻苦，與同學關系融洽，但給人感覺似乎有時對知識的掌握較急躁，反而影響效率。

注：該生是我校的一名子弟，有一名和她初中很要好的同學學了理科，她選擇學了文科，那名同學的成績原本在初中與她不相上下，結果在高中次次考試要優于她，所以她急于求成。

學生姓名：田靜

自我評價：每天的心不夠踏實，并沒有把全部精力放在學習上，學習不夠認真，一天的計劃通常不能好好完成。沒有一個很好的學習方法，雖有時努力卻不見成效。最大的缺點就是效率太低，不能充分利用課堂時間，自認為個人的生活管理方面還可以。

同學評語：團結同學，學習較認真，有上進心，但有時注意力不集中，學習效率不夠高。

班主任評價：之所以不能把全部精力放在學習上，是不是因為自信心差些，要堅信自己，重視自己，定能出現好結果。

注：該生的父母在外地工作，她一直和她的外公一起生活，“雖然舅舅、舅媽等也沒有什么別的意思，但她好像越大越不如以前”，以致常常有點“寄人籬下”在感覺。生活中常常看人臉色行事，不自信。

學生姓名：臧守國

自我評價：學習方法不當，態度還可以，努力程度不夠。自制力差，能找出自己的缺點，但難于改正，和同學相處的還不錯，有時也鬧點小情緒。

同學評語：做人：人格做人之本，臧兄樂于助人，心地仁慈，善良純真，心胸豁達，度量如海從不奢侈浪費，鋪張炫耀，威風凜凜，超凡脫俗。學習：只因臧兄學習方法不當，自制力不是太強等眾諸多因素，造成成績一時不理想，但是較刻苦，今后注意改進學習方法，學習定會有較大提高，

班主任評價：善于觀察，善于思考，但對學習和生活稍欠安排。

注：該同學很認真，但是常常是一暴十寒。說到要學習，就要對同學們先聲明，然后自己開一個大學習計劃，計劃大到一天不吃不喝也難以完成，然后就出現會灰心喪氣地找班主任談關于為什么自己完不成自己計劃的問題。

學生姓名：范磊

自我評價：勞動比較積極，學習不夠刻苦，思想太復雜，對學習以外的事考慮和做得太多。如打籃球，上課愛走神，愛說話。

同學評語：學習不踏實，太浮躁，過于任性，情緒波動大，熱心班集事務，集體榮譽感強，積極勞動，愛好體育，樂于助人。

班主任評價：聰明，有主見，威信高，但還需穩穩地坐下來。

注：該生是個好學生，但家長的期望太高，自己也有著堅定的目標。但是學習、生活中又常常為自己的目標和家長的期望所累，有時很焦燥。

學生姓名：趙勝男

自我評價：遵守紀律，團結同學，學習較認真，但缺乏毅力，在學習上沒有恒心，有班級榮譽感，積極參加班級活動。

同學評語：熱心幫助同學，勤學好問，反應敏捷，自制力較好。

班主任評價：學習刻苦認真，團結同學，集體榮譽感較強，但易受情緒影響。

注：看名字就知道這是一個女同學，該生很有俠義，為了班主任在與其它班撥河比賽中沒有到現場去，一個多星期不和班主任說話。

學生姓名：王寧寧

自我評價：由于初次接觸集體生活，對周圍的一切都不能適應，初中時曾被列為班上搗亂分子之一的我，一下子變得安靜下來，對周圍的一切事物都喪失了熱情，整日沉浸在思家，回憶過去的夢幻中，有時不應該說是大多時上課都不專心聽講，始終不能把自己從那個夢幻中解脫出來，以至于萍下了許多知識，現在，漸漸地適應了環境總想在期末考試之前把以前的知識補回來。

同學評語：作為她的同桌，可以說是比較了解她，對學習有一股熱勁，積極幫助同學，耐心講解比較愿意學數學，但在學習一門的時候常忘記復習雖的科目，臨近考試幾天，更是對數學大做文章，上課有時打盹兒。

班主任評價：看到現在文靜的寧寧，倒希望你搗幾回亂，有時過分壓抑自己的情緒會影響許多東西正常發揮。

注：該生在初中時是如何搗亂沒有見過，反正自己是常把“初中的歷史”掛在嘴上。看高中一直是萬念俱灰塵樣子，私下里我也曾讓她“去打幾塊人家的玻璃”，并告訴她，我會賠的，但她沒有，不過后來的性格有很大的變化。

學生姓名：張玉民

自我評價：本學期，我能夠做到按時起床，按時入睡以及學校規定的其他制度，在學習上，我既沒遲到過，也沒早退過，100％的認真我沒做到，但我做了很大努力，課堂上，有時走神，主要是由于情緒不定引起的，在生活上，我雖然不能幫助每一個人，但我也盡力去幫了，有時我與同學們鬧別扭，哪也不是出于真正的惡意，在這個學期，因病耽誤兩天課，因事耽誤兩天。

同學評語：張玉民同學心地善良，待人熱情誠懇，學習認真，十分討老師喜歡，是一個品德，學習兼優的學生。

班主任評價：老實，厚道，學習方法得當，目標明確，態度認真，威望高。

注：該同學對于我送給他的“老實、后道”很感興趣。認為是真了解他。

學生姓名：桑大偉

自我評價：我！紀律性差，學習不刻苦！從而導致多次違紀和學習成績不理想，但我還是有那么一點點的優點，那就是比較誠實，我會繼續發揚我的好習慣，改掉壞習慣，向一個好學生的方向前進。

同學評語：希望下學期再接再厲，一定取得更好成績，學習態度應回以改正。

班主任評價：關心他人，關心集體，但切記人已長大，凡事要有主 觀，少受外界影響。

注：該生最大的理想就是考上一中，現在考上了，人生的目標就全部完成了，在班上是大家的開心果，誰想玩了只要說一聲，他一定會陪你玩好的。這個玩足了，該回去學習了，別一個同學喊他再去他會立馬又陪另一同學去玩的。

學生姓名：馬驍

自我評價：熱愛班集體，積極參加課外活動，尊敬師長，體育成績還可以，并且訓練刻苦，學習成績較差。

同學評語：學習還可以，活潑好動。體育訓練較刻苦，學習也應如此，生活簡樸

班主任評價：對班集體的體育工作很熱心，望以后對待其它學科也要向對體育那樣，才會實現自己的理想。

注：該生是體育特長生，對體育鍛煉那是沒得說，起早貪黑非常刻苦。但是對于學習是一點也“不感冒”。除去體育以外的所有課都是他的休息時間、睡覺時間。

學生姓名：關斌

自我評價：自我控制能力較差，脾氣不好。學習不刻苦。

同學評語：關斌同學，在學習方面欠刻苦，有腦子不用，太貪玩兒，缺乏自控能力。對班集體很熱心，在別人有難處時，總盡自己最大的能力幫助別人。希望在以后的學習中，認真對待。脾氣也需改一下。

班主任教育案例范文第3篇

“柔”是溫柔的“柔”，別看我是大男人，我也有溫柔的一面。五（3）班前幾個班主任都是以嚴為先，其實我比他們還兇，但我知道學生現在已經形成了一層保護膜，經過幾屆班主任的鍛煉完全可以抵擋住我的尖牙利齒。古時的那句“以柔克剛”我覺得用在我們班上是再好不過了。記得第一次到這個班上課，就有蘇墅、韋俊業等大將搗蛋，從他們的眼神中，我看出是一種挑戰，同時也作好了挑戰的準備。當時，我很火，我的人格、我的自尊在被他們踐踏。很想大罵他們一頓，但想到我最學校的承諾，想到我來的目的，我最終忍住了，只是以微笑面對他們的錯誤。接下來還有幾次的挑戰，我都視而不見。快下課了，我分明看到同學眼睛里有失望的眼神。我覺得我第一關算是通過了，也勝利了。犯錯是小孩的天性，同時也是他們的權利，我們有權利去大聲責罵學生的天性嗎？的確，有時學生犯的錯誤非常令人發火，但他們真的不懂，他們只是小孩，沒有經驗，沒有成熟。況且，象成熟的自己不也經常犯錯，如果受到領導的大聲批評或者責罵，我肯定受不了，甚至會有種逆反的心理。大人是這樣，小孩就更加了。所以，對于我們班，我選擇的是“以柔克剛”的方法。“理”是道理的“理”，我對學生說的最多的事是學習是自己的事情，班級管理是每個同學應該盡的責任和義務，我作為班主任只是班級二十二分之一。別看學生年齡小，但很多道理都懂。只是理解能力不夠。在講道理方面我不把他們當學生，什么事情都講個“理”字。但我在講道理時通常是轉化成故事或比喻的形式。比如，我看到班級像一盤散沙，沒有一點凝聚力，不知道班級團結的重要性。我用的是紙、沙、膠水的比喻。當紙上放滿沙子時，手一動，風一吹，沙子都會掉下來，然后問他們有什么方法可以不讓沙子掉下來，根據學生的積極參與。我把紙比作班級，沙子比作每一個學生，膠水比作班級團結的心。用膠水先涂滿在紙上，再放上沙子，它們就組成了一張砂紙。砂紙不但沙子不會掉下來，而且還可磨平一些堅硬的物品。由這個比喻來讓學生懂得每個同學擁有團結的心，齊心協力，團結協作是多么厲害呀。象我們班經常出現同學們互相針對、互相辱罵的現象。我就對他們說山谷的故事，告訴他們對山谷大聲喊我愛你，山谷回音也會是我愛你。如果大聲對山谷說我恨你，山谷回音也會是我恨你。通過故事或比喻讓學生理解道理，比直接用生硬的語言要好得多，而且也容易記，更便于學生去發揮。記得有幾個家長和我聊天，都說到我說的故事和比喻。全都是學生回家對父母說的，通過學生的嘴巴也讓家長了解孩子的成長。對于學生，我認為學習不是第一位，首先應該教會學生怎樣為人處事，學生學會這些，學習成績也不會是老師要他學，而變成學生自己要學習，行為習慣也不會要老師操心。當然，這是個長久的過程。

“情”就是感情的情。學生和大人一樣也需要感情的滋潤。有些故事、有些事情、有些文章你加入感情就會完全不一樣。人是感性的動物，大人是，學生也是。班會課上講要孝順父母，我先有感情的朗讀一些文章，再講一些故事。我講母親懷孕十個月的艱辛時，我告訴他們我以前在學校做過的一個實驗。讓每個同學在肚子上綁上一個雞蛋，讓他們好好的保護好，時間為一天，一天之后我查看了結果，結果可想而知，雞蛋全部破碎。然后，我再說母親懷孕的辛苦和偉大，學生就容易接受多了。每次我們班扣了分或學校安排什么工作下來，我都和學生討論該怎么去做。并且強調五（3）班是二十二個組成，班級管理不是我一個人的事情，扣了分，我們每一個人臉上都無光，都有責任。通過多次的強調，學生的積極性有所提高，做自己的事情總比做別人的事情要自覺得多。所以班級管理有同學主動要求承擔責任。我們班有同學看到我們的窗臺老是扣分，就主動的要求個人承包。我及時的表揚，收到很好的效果。所以，我認為對待學生“情”很重要。有一次，批評學生扣分的事情，講到動情之處，我的感情爆發出來，學生很沉默，情緒也很低落，有些學生甚至哭了。我覺得這就是一種效果，一種成績。

“嚴”就是嚴格的“嚴”，學生犯了我認為不可原諒的錯誤時，我也會大發火。比如上別的課課堂紀律不好，故意搗亂，我肯定會狠狠的批評他們，但事后，說句自私的話，不要把別人的錯誤來傷害自己。我平靜下來時，就會和學生平等的談談。蹲下來去看學生犯的錯誤，其實自己當學生時也犯過，是那么的可笑，那么的幼稚。教學生換個位置想想，如果他們是老師，學生犯了錯誤，自己該怎么辦？然后用他們的方法去解他們心中的解。即使，一定要用懲罰時，也要讓學生明白老師的懲罰是促進他們的成長，是為他們好。就象快期中考試時，我讓他們背概念，給了他們4天的時間，時間到背不了的罰抄概念兩遍。很多同學沒有背完，要我給時間讓他們抄寫或者重背。我說不可能，規則是大家定好的，要罰寫不是我的錯誤，是你們自己沒有花時間去背，自己所犯的錯自己要學會承擔，不是我布置的作業，所以我不會給你們時間。學生基本就利用課余時間完成了抄寫。當然，不可能全部的學生都會這么聽話，以點帶面難，但以面帶點就容易多了。原則一定要堅持。

“逆”就是叛逆的“逆”。學生有叛逆的心理，老師完全可以加以利用。我印象最深的數學考試前一個晚自習，我沒讓學生看電視，給他們講數學試卷，到了7：40左右，學生就開始煩了，蘇墅、韋俊業他們就故意搗亂，讓我講不下去。我很火，把粉筆一丟，就走出了教室。在辦公室我也想到我的做法是不對的，我沒有權利就這樣放棄。同時，教他們3個多月了，我也想知道我的教育方法是不是行得通，想看看我在學生心里的地位。過了幾分鐘，我沉重的走到教室，傷感的說了一些打動學生的話，最后對學生說，你們這么厲害，也不需要老師來教你們，我走了，也不想再教你們了，我可申請去教別的班級。這時班我級出奇的安靜。我回到辦公室一直到下課，也沒有聽到他們說話的聲音。事后，有學生告訴我，我走后，班干部要求同學自己復習并一定要考好數學考試。下課鈴聲一響，全班跑步下去集合，用了不到三分鐘的時間，非常安靜。我一句話也沒有說，送路隊到餐廳后，有幾個學生給我幾張紙條，我回家一看，全都是賠禮道歉的話，都要求我繼續教他們。回到宿舍，電話不停的響。我們班的女生全都在宿舍里哭，說我發火不教她們了，請求周老師打電話給我，要她挽留。連最強硬的對手蘇墅都打電話道歉。我真的很感動。第二天，一大早我就向學生道歉，說自己太沖動，沒讓大家復習好，學生齊聲說是自己的錯。那時，我真的好感動。我對學生說，現在大家什么也不要想，好好把考試 考好，成績是對你們的一種肯定，也是對老師最好的禮物。考完試，很多學生跑來告訴我他們把試卷都做了兩遍，一遍做，一遍檢查。的確，這次考試是他們最好的一次，是一次大的飛躍。通過這次事情，我和學生的感情又提高了一個檔次。

對于班級管理每個人都有著自己的一套方法，我的這套方法對于我們班行，對于其他班就不一定行。不過，有一點我認為可以通用，就是不要把學生當小孩，他們也是有自尊、也有人格、也需要感情的滋潤。浪費了大家這么多時間，非常抱歉。希望我的一些瑣碎事情能觸動大家班級管理的靈感，再次感謝大家！

班主任教育案例范文第4篇

[關鍵詞]學生安全教育責任管理

近年來，隨著社會的發展變化和九年制義務教育的普及，各種新情況、新變化、新矛盾不斷出現，影響小學生安全的因素越來越復雜，對學校的安全穩定帶來前所未有的沖擊。因此，如何做好小學生安全工作，抓好小學生的安全教育與管理，保障小學生人身財產安全，促進小學生身心健康發展，確保學校和社會的安全與穩定，是擺在我們班主任面前的一個突出問題。

一、對學生進行安全教育的必要性

1.復雜的社會治安形勢的需要

隨著九年制義務教育的推廣和我國人口發展的規律，在校小學生人數大幅度增長，校園社會化現象日益明顯，校內及校園周邊環境日趨復雜。學生來校途中發生意外事故、宿舍內財物丟失、打架斗毆事件等時有發生。大量事實說明，安全問題不僅是學生在校學習、生活中經常遇到的問題，也是在其他節假日要遇到的問題。小學生在學校學文化、學知識的同時，學習、了解、掌握一些法律知識和安全常識，不僅可以做到在校期間自已不受傷害也不傷害他人，自己不違法違紀并能同違法違紀行為作斗爭，而且還可以依靠法律法規的力量保護自己，維護自己的正當權益。

2.提高小學生安全意識的需要

根據小學生年齡特點，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強。主要表現為：在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護意識，對社會了解不夠。小學生在校園內學習、生活、接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。一些小學生缺乏社會責任感，看到違法事件，沒有關系到自己切身利益，裝作視而不見等。認識不到打架斗毆、盜竊等給自身、他人、家庭、學校會帶來什么樣的危害。因此，要加強安全教育，提高小學生安全的防范意識。

二、班主任在學生安全教育中承擔的責任和管理方法

1.班主任安全管理責任

(1)安全教育責任。班主任除對班級學生進行愛國主義、社會主義、集體主義以及基本道德規范等思想政治教育和基礎文化科學知識教育外，還要對學生進行安全教育和自護自救教育，讓學生掌握一些基本的安全防范、安全自護和安全自救知識。班主任不僅自己要牢固樹立安全責任重如山、生命責任大如天的意識，還要努力使學生樹立安全第一觀念。

(2)安全告知責任。班主任的告知可分為四個方面：一是把學校或班級進行的各種活動中有關安全方面應注意的問題對學生告知。二是把校園及其周邊的設施包括環境中可能存在的安全隱患告知學生。三是把學生的有關情況對家長告知。四是把發現的班級內部、校園內部及校園周邊存在的安全隱患以及安全事故向學校領導告知。班主任履行告知義務，可積極有效地預防安全事故的發生。

(3)安全告誡責任。班主任在教育教學活動中負有對學生告誡的責任。加強對學生思想品德教育，增強學生的遵紀守法意識，規范學生的日常行為，保護學生的合法權益等是班級安全管理工作的重要內容。特別是對學生的危險行為或潛在的危險行為要及時地告誡、制止和糾正。

(4)安全防范責任。班主任要對班級活動以及教育教學過程中可能出現的安全問題進行防范。如對流行病、傳染病的防范，對班級進行的各種活動以及學生之間的矛盾糾紛、校園欺侮、包括隱性傷害在內的預防等。要防微杜漸，而不要亡羊補牢。

(5)安全救護責任。學生一旦發生安全事故后，除要及時按制度規定上報，還要力所能及地進行自護自救，并采取得力措施防止事故的擴大。

2.安全教育的方法

(1)多講

班主任要對學校制訂的安全制度和安全措施，經常宣傳，具體落實。在五一、十一、寒暑假時讓學生簽定公約。安全工作，要深入人心，落實到位。安全工作，要天天講，處處講，時時講，人人講，不厭其煩地講，哪怕每次說的是現話，都要時時向學生敲警鐘。因為學生易沖動，自制力差，可塑性大，所以班主任“千萬不要忘記安全工作”。利用班會、晨會、采用集中、分散相結合等方式，把安全風吹進學生心里。只有安全意識扎根于學生頭腦之中，我們的安全工作才算做到家。

(2)多做

每周的班會都要對學生進行安全教育如：學生人身和財產安全教育管理，有一定的指示精神和要求，作為班主任，要不折不扣地完成。安全工作不能存在僥幸心理和投機取巧，而應該腳踏實地、防患未然。教室內，書寫安全標語，危險處設置警示牌，多組織學生學習有關安全、法制知識，演唱安全歌等。班級開展爭當“安全星”活動。利用各種活動，不同形式讓安全意識“隨風潛入心，潤人細無聲”。進行有關安全的主題班會。

(3)做細

安全工作，我們做得多，說得多，這還不夠，必須細管理。班主任工作，其中安全工作的細致教育管理是最重要的一環。安全工作無小事，安全責任重泰山。的確如此，事實上，學生大部分時間在學校，大部分時間是在課堂中度過。但千萬不要忘了那少部分時間(即課余時間)。事實證明，我們很多的糾紛，安全事故，就是發生在這段時間內的。我們平時的工作就疏忽了這一點，認為學生該休息，我們也該休息，此時學生失控，最易出亂。作為班主任老師要善于空檔的管理，細致入微的管理。否則，必存在這樣或那樣的安全隱患。

(4)多溝通

班主任教育案例范文第5篇

當教師苦，當班主任更苦，這是不言而喻的。但苦中之無窮之樂，樂中之無窮之趣，卻不是每一位班主任都能體會得到的。明代學者章溢早就說過：“樂與苦，相為倚伏者也，人知樂之為樂，而不知苦之為樂。”

我常聽到一些班主任抱怨：“我整天都圍著學生轉，從催促早讀到檢查放完學衛生，還要找人談心……忙死了！”是的，如此披星戴月的確比一般任課老師辛苦，但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？與學生朝夕相伴之跡，師生感情就更為深厚；與學生促膝談心之時，師生心靈便更加貼近。下面是我們班的一個德育教學案例，希望與大家共享。

【案例】今年我作為三（7）班的班主任，在開學第一課，我給學生播放一首《朋友》的歌，然后深情地說：“天底下最難得的是知心朋友，英國哲學家培根說過：如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩份快樂；你把憂愁告訴一個朋友，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開始，我們能夠成為可以共享快樂，共擔憂愁的朋友。”掌聲響起。我接著說：“當今社會，網絡走進普通人們的生活，很多學生也上網。在我們的交流中，同學們的往往不敢說真心話，因此我公布我的QQ號碼和電子信箱地址，歡迎大家隨時隨地給我發‘伊妹兒’，或者在QQ上留言”。我的話立竿見影，第二天我的QQ上的小喇叭在不斷的閃，原來很多學生都申請加我為好友，我很開心，并一一通過，過一段時間后，我的QQ上已經有24個學生，哈…..有些還是我教的其他班的學生。在QQ上我和學生可以開心的聊天，因為在QQ上我不是老師的角色，而是以朋友的身份去和他們聊天。談班里發生的事情，讓他們發表自己的看法；談生活，和他們一起分享他們的喜怒哀樂，引導學生合理的利用網絡；談理想，鼓勵他們努力學習！特別是快會考的這段時間，更重要。

令我最意外的是我班的王，一個被所有老師認為是無藥可救的學生。最奇怪的是第一個加我QQ的就是他，在QQ的聊天中，我慢慢發覺他其實很聰明，很有想法，但是逆反心理非常重。他也很樂意說自己的過去，也明白自己的不足，知道自己的錯誤，所以他很想去改變，但是現實中，他感到很辛苦……在網絡上我適時的幫他分析，并且給與引導和鼓勵。（班主任 banzhuren.cn）雖然成果不是很大，但是現在他有什么心事都會和我談。還有一次，記得4月12號下午去看考場，那天晚上在QQ上，他說了一件很驚訝的是事情給我聽，就是我們學校的幾個學生想和其他學校的學生打架……說了很多。我問他，不怕我和學校領導說嗎？他卻說了一句話：“我信你！你不會！”。他的話雖然很簡單，但是我感到很有滿足感，同時也意識到事情的嚴重性，及時和他做思想工作，分析事情發展的后果，后來使他取消的考完試后再打的念頭。第二天他們那幫人，乖乖的去考試了……