中小學體育論文

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中小學體育論文范文第1篇

關鍵詞：中職院校;體育教學;創新;培養

隨著教育的改革和發展，中職院校的教學模式面臨著巨大的挑戰。盡管很多學科的教學已經隨著教育的改革而不斷地變化，但是在體育教學過程中還是存在許多的問題。作為教師應該更加注重教學觀念的改變，發展素質教學，滿足學生的學習需求。那么，我們應當對體育教學進行哪些創新呢？

1讓學生自主選擇體育項目，促進個性的發展

每一個學生都是學習的主體，這些學生主體之間有著很大的差異，無論是在身體素質方面還是興趣愛好方面，大家都是有個性的個體。對于中職院校的學生而言，他們已經具備較強的自主性，他們擁有自己的學習思維和偏愛的運動項目。對于體育而言，每一個學生都有自己喜歡的體育運動員或者體育運動項目。為了使學生在體育課堂上得到更加愉悅的學習感受，教師可以在完成基本教學任務之后留給學生充足的時間和空間，讓學生自由選擇體育項目，主動進行體育學習。這樣一來，學生的學習狀態就會有所改變，由原來的要我學轉變為我要學，學習熱情也變得更加濃烈了。例如在開展長跑教學時，由于長跑這項運動形式單一，學生的學習興趣并不太高，筆者在課堂上向學生宣布：在完成長跑的基本訓練之后學生們可以有一部分時間來進行自由運動。學生聽到這個消息之后非常的高興，大家都非常期盼基本學習任務完成之后的自由時間。于是乎帶著對自由活動的盼望，學生們熱情地完成了長跑訓練，隨后開始自己喜歡的體育運動。

2運用主題式情境教學，調動學生學習積極性

環境對人的學習和工作有著重要的影響。在開展中職院校體育教學時，教學情境就是學生所處的環境。筆者在教學課堂上經常用的類型有四種：一是游戲型教學法，利用游戲讓學生在游戲中享受玩耍的樂趣，提高課堂積極性；二是模仿型教學，通過教師或者學生中表現較好的人在課堂上進行演示，引導學生進行模仿，從而規范學生的體育運動動作；三是時事型和教育型教學，在課堂上運用一些體育運動的時事新聞作為情境材料，激發學生的學習興趣點燃學生的體育熱情；四是利用音樂伴奏創設輕松愉悅的體育活動情境，消除運動的疲勞活躍課堂的氛圍。筆者在帶領學生進行排球訓練時，利用中國女排三奪奧運金牌的新聞來點燃學生的學習熱情：12年后，中國女排終于重返奧運之巔。8月20日晚的小馬拉卡納體育館，在小組賽中2勝3負的中國女排在里約奧運會決賽中以3：1戰勝塞爾維亞隊，歷史上第三次捧起奧運會冠軍獎杯。賽后郎平說：“我們永遠不放棄。我覺得所有的困難都是比賽的一部分，但我相信大家都能忍得住，能夠耐得住。誰笑到最后，誰笑得最好。”這樣的新聞能夠在短時間內，燃起學生對排球運動的熱情。

3改變教學分組形式，提高學生學習的主動性

分組教學一直是體育教學過程中受到學生歡迎的教學方式，在體育課堂上學生們大多數愿意和同學一起進行體育訓練，這樣一來能夠豐富訓練的樂趣。教師在開展體育教學時，可以抓住這一點，科學合理地對教學分組進行改變，增強學生的凝聚力，提高學生的主動性。在實際教學時，我們可以兩種形式來進行分組，首先是課堂上最典型的自由結合的分組形式，同學們根據自己的興趣愛好，進行分組，或者根據學生和同學之間的關系選擇自己的搭檔。這樣的分組形式能夠讓學生在課堂上感受到愉快和諧和團結，大家對體育的熱情也更加濃烈了。其次是可以通過互幫互學的分組開展教學，在學生群體之中，由于大家的身體素質和興趣愛好存在較大的差異，學生們對體育運動的擅長與否也有著很大的不同。在教學過程中，教師可以引導學生根據身體素質的好壞，以及對運動技巧運動知識掌握的不同程度，來進行分組，小組之間相互幫助取長補短，促使學生得到全面的體育發展。

筆者在開展乒乓球教學時，將學生的學習重點設置為初步掌握乒乓球基本步法，單步、并步、交叉步、側身步以及基本技術的擋球、推擋球動作、正手攻球動作和發球動作。在基本的講解結束之后，筆者引導學生根據對乒乓球技術的掌握程度進行分組，一個技術高的帶一個技術低的，這樣一來能夠使技術水平較低的學生得到快速的發展?？偟膩碚f，對中職院校體育教學進行創新與培養，需要從教學內容以及學生的學情抓起，全面培養學生的學習興趣，提高學生對體育運動的熱情，促進學生個性的發展，創設良好的情境，給予學生完美的學習體驗。

作者:楊友松 單位:江蘇省南京技師學院

參考文獻：

中小學體育論文范文第2篇

【關鍵詞】小學語文 課堂提問 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.158

課堂提問是教學活動的重要組成部分，巧妙的提問，能活躍氣氛，促進學生發展，還能及時反饋學生學習信息，發現學生學習中碰到的困難和不足，便于教引導學生深入探究，從而取得良好的教學效果。因此，優化課堂提問，提高課堂提問的有效性在課堂中顯得尤為重要。

一、分析小學語文課堂提問的現狀

從目前我國小學語文教學來看，雖然課堂提問普遍存在，但其有效性比較欠缺，主要問題如下：

（一）提問太過簡單

通常這些問題不能引起學生的注意，而且很多老師會采用自問自答的方式來處理提問，忽略了學生的思考過程，并不能達到提問的目的。

（二）提問方式僵化

一直以來，我們習慣了課堂上老師提問，學生回答的提問方式。新課標指出，應該鍛煉學生的思維能力，避免以老師為中心的一成不變的提問方式，應該多多啟發學生去提問，這樣他們的探索精神才能被完全激發。

（三）問題思考時間不足

小學語文課堂提問還存在一種狀況，就是老師的思路太快，學生無法跟上，導致提出的問題沒時間思考，最終不是連環問題讓學生產生厭煩情緒，就是無疾而終，由老師代數回答，學生逐漸失去了學習的興趣。

（四）盲目提問，讓學生無從回答

有很多時候教師不經過思考隨口提問，如“對不對？”“是不是”“行不行”等問題。注重問但不注重講，對啟發式教學沒有正確的認識。從表面看，提問是教與學的“雙邊”活動，氣氛熱烈，但實際上并無實效與長效，時間長了會讓學生養成輕浮的態度與懶惰的思想。

二、詳述提高小學語文課堂提問有效性的措施

（一）問題要精心設計

教師設計的問題要有一定的深度，以啟發學生的思維。要緊扣關鍵詞句，抓住文本空白進行問題設計，讓學生“咀嚼有味”，這樣才能有效啟發學生的思維。教師設計的問題要有一定的廣度，要處理好問題大小、多少的關系，注意問題的切入角度，結合學生的實際，引導學生對語言進行遷移運用。教師設計的問題要有一定的啟發性，來點燃學生思想的火花，掀起學生感情的波瀾，來調動學生學習的積極性與主動性。另外，教師設計的問題要具有一定的開放性，以培養學生的發散思維，為學生的個性發展提供廣闊的空間。

（二）提出的問題要有啟發性

難度較大的問題，如果直接提問，學生大多回答不上來，這就需要教師課前對這些問題進行設計，使之具有提示性與啟發性。當然啟發也要有度，緊緊抓住問題的關鍵。設計的問題最好由易到難、循序漸進。如針對古詩文教學可以一反常態，改變傳統教師講解、學生記憶的常規方法，讓學生做課堂學習的小主人，發揮其自主性，讓其自主看預習提示發現問題，讓學生產生質疑、解疑的思維過程，然后針對學生提出的問題進行分析、講解，始終把學生擺在主體的位置，充分發揮教師的引導作用與啟發作用。

（三）提出的問題目的性要明確

課堂提問有如射箭打靶要瞄準一樣，設置問題的目標也要對準中心點。課堂提問要根據教學目標，扣住重點，抓住難點來設計?？圩≈攸c引導點撥，可謂事半功倍，這樣也就抓住了方向，教學的任務也基本落實了。難點主要是指學生學習過程中不易攻克而教學上又必須落實的地方，它是教學過程中的攔路虎，也是教師解疑的一個靶心。抓難點，體現了教師以學生為本的教學思想，它要求教師從學生的角度來思考問題。針對重點、難點設計問題，猶如寫文章之開門見山，直奔主題，比較干脆利落。如教學《大禹治水》一文，教者在出示課題后就立刻啟發學生尋找題眼，抓住題眼“治”字設置疑問：大禹為什么治水？大禹怎樣治水？大禹治水的結果如何？由于一下子就抓住了題眼發問，學生讀書的欲望油然而生。

（四）根據教學需要，把握提問時機

中小學體育論文范文第3篇

關鍵詞：學校體育 傳統體育文化 教育

民族傳統的體育是我國體育事業的組成部分，如何更好地繼承幾千年流傳的優秀民族傳統體育，吸收民族傳統體育的精髓，剔除其糟粕，使民族傳統體育的發展有機地融入到我國的社會主義建設中來，為偉大的中華民族復興做出自己的貢獻，是一個值得認真思考的課題。

一、在學校體育中進行傳統體育文化教育的必要性與可行性

學校體育課程教育是學校教育組成的一部分。國家對于教育的指導方針是德、智、體、美、勞全面發展的教育，這個也是社會的需求。所以學校對于體育教育應根據學生的身心發展特點，以各種形式組織學生進行身體的鍛煉，增強體質，提高他們的體育能力和運動水平。這個過程需要我們的教育活動有計劃、有組織、有效率。培養全面發展的人才也為社會主義現代設會建設提供可靠的服務支持。學校是傳播體育教育的一個主要平臺，學生是社會的新生力量，是將來建設社會的主力軍，所以學校要積極推動體育文化的傳播，并向多元化方向發展，在現代社會中發揮作用。

同時，傳統的體育教育與其他教育不同，它有著自身的內涵、手段及方法，這種獨特的內涵和理論是學校發展和拓展體育教育新思路的基礎。民族體育是一種具有綜合性的民俗文化，主要由物質文化和精神文化兩部分構成。物質文化指在中華民族自身不斷發展和完善的過程中，傳統體育是其形成的物質形式的產物，精神文化是指傳統的體育運動過程中所包含的哲學思想。折射出人類文化的只用教化方式就是通過對身體的實踐來教化人，完善人的個性以及培養人的能力，這些目的通過別的途徑是很難達到的。傳統體育教育重視人的身體和情感的欲望，并且是以普通的、自娛自樂的形式來滿足大眾的需求。此外，體育教育文化對于振奮民精神，維系民族情感，增強民族凝聚力和向心力有著顯著作用。發展民族傳統體育，對增強民族團結、促進社會的進步與發展具有重要的意義，也是《全民健身計劃綱要》的需要。因此，研究傳統體育教育對克服西方競技體育教育模式下產生的弊病有著理論和實踐上的重大意義。我們應該把解決現存問題的落腳點放在如何在學校體育中改革課程設置、教學觀念以及綜合人文關懷等方面。

二、在學校體育中進行傳統體育的具體舉措

（一）優化校園文化體育育人環境

人的文化素質是人內在的品質，一般在外界環境的影響和熏陶下通過個人內化形成。人文素質的教育與校園的文化環境有著密切的聯系，校園的文化氛圍陶冶著學生的人文素質。在硬件上，有計劃有重點地營造校園人文景觀，如古今中外名人塑像、校訓、校規等，使學生在優雅的校園文化中受到耳濡目染的影響。在軟件上，重視各種體育櫥窗建設，各種傳統體育隊伍建設，使它們同其他隊伍一樣系統規范。如武術隊(興趣小組)、圍棋、舞龍舞獅等等。增設人文講座，不定時地進行對傳統體育的講解，經常開展傳統體育方面的娛樂和競賽活動，營造一個和諧的氛圍，發揮社團組織在人文素質培養中的作用，以便于人文精神的形成。

（二）傳統體育課程與人文學科交叉結合

傳統體育文化體系是一個開放的文化體育，把傳統體育課程與人文教育學科交叉結合起來，比如哲學、倫理學、美學等等諸多學科聯系起來開設傳統體育人文教育課程，為校內學生提供廣泛的知識接觸點，以極大地豐富學生的知識結構，開闊學生的視野，陶冶學生的情操，組織豐富多彩的校園文化傳播傳統體育文化，并注重與其他學校的結合是一種切實可行的方式，可使學生加深對本民族文化的理解。

（三）改革學校體育課程，突出人文理念

現在的體育教育強調“快樂體育”“終身體育”，在這種前提要求下，我們對于教學內容和教材的選擇應該加以重視，不但要看到體育教育對人生理方面的重要作用，而且要重視體育教育活動中蘊含的文化價值，利用傳統體育的文化因素促進人的道德形成，社會化以及個性發展舊。以往的體育運動項目是單純的成人化競技式的體育運動，我們應該在此基礎上加以改善，加入具有民族文化的體育內容和鄉土文化的體育內容，同時加強教師在體育教學方面的創造性，鼓勵學生在體育學習和運用的過程中創新，通過參與和學習民族傳統體育活動，既達到了鍛煉身體的目的，又讓學生在參與運動項目的同時，了解我國各民族的特點和博大精深的傳統文化，使學生在學校體育教學中、在鍛煉身體的同時，得到了較好的本質教育。

結語

通過傳統體育教育，豐富學生的體育理論知識，隨著西方強勢體育的沖擊，中國傳統體育在學校的陣地越來越萎縮，使很多青少年缺乏對本民族的文化的認識，通過對傳統文化的學習，可以有助于青少年全面認識中華民族五千年文明史和悠久的歷史文化，更加準確而深刻地認識民族文化，把握民族精神，繼承民族傳統文化。通過對傳統體育的學習，有助于以理性態度和務實精神去繼承與創造中華民族更加美好的未來。在學校體育中貫穿傳統體育教育，不僅是培養全面人才的系統工程，更是對本民族立于世界民族之林，取得一席之地具有重大意義。

參考文獻：

中小學體育論文范文第4篇

關鍵詞： 小學中年級 體育課堂問題行為 形成原因 優化方法

實踐證明，體育課堂問題行為不僅干擾課堂紀律，還會影響學生身心健康，甚至誘發其他學生類似的行為，統稱“病原體傳染”現象。最終擾亂教學活動的正常進行，影響教學質量。因此，分析學生體育課堂問題行為產生的原因，尋找優化方法是保證教學效率的有效途徑。

一、課堂問題行為的定義與分類

美國心理學家林格倫認為：“‘問題行為’是一個術語，它指任何一種引起麻煩的行為（干擾學生和班級集體發揮有效的作用），或者說這種行為所產生的麻煩（表示學生或集體喪失有效的作用）?！北疚闹械恼n堂問題行為是指在課堂教學中發生的，違反課堂紀律、妨礙干擾正常課堂活動或影響教學效率的行為。

小學中年級是學生心理、生理成長的轉折期，相對其他階段的學生更易出現體育課堂問題行為，將其歸納為兩類：（1）直接擾亂。主要有：相互打鬧、在隊伍里交頭接耳、故作滑稽表情和怪異行為引起他人注意、故意不遵守紀律、對班干部和教師的指令盲目反抗等；（2）間接干擾。主要有：心不在焉、走神發呆，不跟教師做動作、不能按要求進行練習，莽撞行事、孤僻離群，害怕提問與展示并有意識地回避等。

二、課堂問題行為的形成原因

體育課堂問題行為的形成受多種因素的影響，包括學生自身、教師及環境因素等。

（一）學生自身因素。

1.身心發展受限。小學中年級學生自我調控能力較弱，易受外界環境影響，尤其對有關和無關信息的選擇缺乏靈活性，容易被無關信息吸引，產生課堂問題行為。

2.需要得不到滿足。在課堂學習中，大量課堂問題行為的產生是由于學生試圖滿足自身需要的結果。德雷克斯提出“不管學生有沒有意識到，他們做出的問題行為是為了滿足四個基本需要：想引起他人注意、想顯示自己的力量、尋求報復和想要逃避失敗”。

（二）教師因素。

1.教學方法不恰當。備課不足，缺乏教學組織能力與教學機智，或教學語言匱乏造成教學失誤，引起的課堂問題行為。

2.管理要求不合理。在教學中要求過高、過嚴，對課堂問題行為處理不當，使得教師與學生間問題激化。

3.缺乏自我反思精神。當出現課堂問題行為時，不能從自身尋找問題根源：為什么會出現這種情況？我的教學方法是否存在問題？是否適合學生？等等。

（三）環境因素。

在環境因素中，家庭、課堂、媒體等外界環境變化也會誘發體育課堂問題行為。

1.家庭教育是一切教育的基礎，兒童會受家庭成員言行舉止、心態及社交的影響，把外部感受到的言傳身教轉化為個人道德品質。因此，家庭教育的不良影響會導致兒童產生問題行為。

2.知識的獲取有些是通過大眾媒體，而媒體傳播的信息并非都是積極、正向的，兒童可能會受到媒體播出的暴力、叛逆等感官刺激的節目影響，盲目模仿和嘗試某些行為，并將這些行為帶到體育課堂上。

3.在環境因素中，課堂環境、教學風格、課堂氣氛、場地、器材布置、天氣等因素都會對學生課堂問題行為產生影響。

三、體育課堂問題行為的優化方法

體育課堂問題行為產生的原因是復雜多樣的，但優化課堂問題行為的關鍵在于教師，教師需要正確判斷和分析產生原因，有針對性地解決問題。

（一）正確認識，理性對待。

正確認識課堂問題行為是有效優化的前提。教師要明晰問題行為的類型、原因，明白課堂問題行為是普遍存在的，即便是優秀學生也可能會發生。教師對出現課堂問題行為的學生要給予充分的理解與寬容，關心、愛護、幫助他們而不是批評與處罰。

（二）共同商討，制定規則。

合理、明確的課堂規則是避免問題出現的有效方法。教師通過與學生共同商討制定課堂行為規則，讓學生明確標準共同遵守。但是，規則制定只是避免課堂問題行為出現的手段而不是最終目的。因此，教師不能把規則絕對化、教條化，需要根據實際情況執行。

（三）師生互動，從心開始。

教師要與課堂融合，參與到學生練習、游戲、比賽等活動中，加強師生互動，營造和諧、融洽的課堂環境和學習氛圍。可從隊伍的排列著手改善，改變體育課傳統隊列方式，如增加“馬蹄形”、“U字形”、“扇形”、“圓形”、“散點形”等隊列形式，拉近師生、生生距離，加強合作與學習。

（四）改進方法，豐富教學。

改進教學形式是避免、減少體育課堂問題行為的優化方法。教師需根據中年級學生年齡、心理、生理的特征，結合場地、器材等情況，選擇適合的教學內容。在關注課堂主體性的同時，最大限度地調動學生的積極性和主動性。例如：在障礙跑教學中可以創設“軍營”情境，利用學生愛競爭的心理特點，展開多個“軍事訓練”任務，讓學生在探索中得到學練，在學練中獲得專注。此外，教師還要讓不同學習能力的學生都獲得成功體驗，感受體育活動帶來的樂趣。特別是對運動能力較弱，出現畏懼、逃避、躲避體育課等課堂問題行為的學生，教師要與其主動溝通，幫助學生正確認識自己，激發練習欲望，避免或減少問題行為出現。

（五）加強溝通，教育合力。

在優化課堂問題行為過程中，家庭也肩負著同樣重要的責任。家長要以身作則地對孩子進行教育，熱心參與學校教育，尊重教師意見。與孩子保持親密的親子關系時，對他們進行愛有度、言有信的教育。家長與教師需要經常保持溝通交流、信息互通，從而共同促進孩子全面發展。

中小學體育論文范文第5篇

（一）加強體育價值宣傳，轉變傳統體育教學觀念

首先，作為教育和體育行政部門要轉變觀念，加大對學校體育教學工作的指導和投入，從政策給予引導，制度上給予保障，同時，加強監督管理力度，對體育教學質量進行科學的評估。其次，作為學校要轉變觀念，從根本上實現由升學教育到素質教育的轉變，嚴格執行國家制定的全民健身計劃。最后，作為學生家長，也要轉變觀念，語數外成績不是衡量孩子學習好壞的唯一標準，體育技能是孩子成長成才過程中的重要組成部分，強身健體才是孩子成才的首要條件。

（二）加大資金投入，增設體育教學設施

首先，建議縣鄉兩級政府在財政預算和教育附加費中，能撥一部分資金作為農村中小學體育工作的專項資金，以保證農村學校體育的場地、器材的建設。同時，學校領導也應重視學校體育教學，結合校園建設，添置配備教學所需要的新型體育器材，為學校體育教學及學生課余活動的開展，提供充足的條件。其次，農村學校由于受交通不便、經濟落后、信息閉塞等客觀原因的制約，不可能把所有的教學和活動器材準備齊全，這就要求教師發揮主觀能動性，自制一些實用的活動器材，并注意對場地、器材的維護、提高場地、器材的使用率，逐步完善農村中小學體育的辦學條件。最后，作為學校體育器材的管理員，應樹立精心管理，時刻服務的意識，以保證器材的安全性和使用率，如遇短缺，損壞等問題時，及時上報或修補、更換。

（三）構建專業的師資隊伍，提高師資水平

教師在實施體育教學中占有核心和主體地位。由于農村體育教師的工作環境艱苦、特殊，大多中小學又“重文輕武”，使得體育教師很難得到領導的重視，在選拔評優、評職稱、工資待遇、培訓學習等方面，都未獲得與其它語數英學科教師相等的待遇，造成農村體育教師隊伍不穩定、流動性大、專業性不強等問題，嚴重制約農村中小學體育改革的發展。為此構建專業的師資隊伍，需切實改變現有狀況。各地區、各部門應根據《學校體育工作條例》，結合本地的實際情況，切實關心并提高體育教師的福利待遇，調動其工作的積極性；同時，注重體育教師自身的發展，組織其學習培訓，建立終身體育，健康體育等現代體育教育理念，在注重運動技能學習規律的同時，應注重培養學生對體育的興趣和愛好，使其將體育運動視為一種生活習慣，終身受益。最后，應適度放寬農村中小學高、中級教師職稱比例。

二、結語