曾子殺豬作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇曾子殺豬作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

曾子殺豬作文范文第1篇

今天，我在網上看到了曾子殺豬的故事后我的心難以平靜下來，因為這個故事告訴我一個做人要誠信的道理。

故事講訴了這樣一件事：曾子的妻子要到集市上做事，可孩子卻說要跟去，妻子只好騙他說等她回來會殺豬給他吃，可當 曾子要殺時妻子竟說是騙孩子。曾子的妻子聽了后就同意了把豬殺了給孩子吃這一件事。從中告訴我們如以誠信為本，就能塑造完美人生的道理。

如果曾子當時真的聽妻子的話會在一個純潔的孩子的心靈留下不可磨滅的陰影，也會讓孩子學會騙人。因為我們小時候不懂事凡事都跟父母學，如果父母現在哄騙他，他一樣去哄騙別人。

俗話說：“精誠所至，金石為開。”真誠是打開人們心靈的神奇鑰匙。在人際交往中，只有真誠詩人，才能與人建立和保持友好的關系；只有誠信，才能贏得別人的信任。所以，我們應該從小樹“言而無信，無信不立”的信念，養(yǎng)成誠實守信的好習慣。

的確，誠實守信能使樹立良好形象，交到很多朋友，當我們遇到困難時就會得到許多人的幫助，我們可一定要做一個城市守信用的人。

曾子殺豬作文范文第2篇

講話人：王桂芳副校長

同學們、老師們：

為了積極貫徹教育局關于廉潔教育進校園的有關精神，學校將開展系列主題教育活動。當前國家教育部非常重視廉潔教育，作為全社會的任務和責任，并要求從娃娃抓起，要抓出突出特色、形成機制、立足長久。把集中教育和經常性教育相結合，最終形成一種“崇廉尚廉”的社會氛圍。這個意思你們學生一時聽不太懂，我給你們推薦一本書——《廉潔教育讀本》，你能認真地閱讀，就懂得廉潔的意思是：做人品行正，不貪污、不奢侈的意思。當然關于“品行正，不貪污，不奢侈”，是社會的道德要求化為中學生自身的道德需要。也許有的同學會問:“我們還小，反腐倡廉對我們來說似乎還過早。其實我們正處在人生觀、道德觀、價值觀和世界觀的形成階段，最容易受外來不良思想的侵襲，及早進行廉潔教育，就如同提前為我們筑起一道“防腐墻”，讓廉潔“植根”在我們的心田，讓我們揚起敬廉崇潔之風，立下勤廉報國之志。

讓我們一起來回顧在校園、在我們身邊同學中，是不是有過這樣的風氣。舉例1:一些同學互相攀比名牌旅游鞋，家境比較好的學生講闊氣；過生日請同學去高檔餐廳；有個別同學的手機一直在更新款式，帶來學校在班級里炫耀，沒有節(jié)制的花零用錢等等。我們認為這些學生的行為就是不廉潔的表現。在校園里， 我們也經常看到有很多拾金不昧的同學，他們把撿到的錢、物品送到德育處，甚至不留姓名、不求表楊。 我們還有一些同學家長給一些零用錢不亂花，都細心的存起來，每逢有同學需要幫助時，都會慷慨解囊。每次學校幫困基金捐款，他們都會高額捐款，獻一片愛心，得到學校表演，同學的仰慕。這是做人的良好開端，只要長期維持下去，并發(fā)揚光大，那么廉潔文化就會遍布我們校園的每一個角落，所以我們每個學生要樹立良好的道德品質。把廉政文化“清風”吹進校園，把著眼點放在“凈土”上,這是我們共同的心愿！

現在廉潔教育就像一股無形的風吹進了校園。我們提倡同學與廉潔誠信同在，與公正勤儉同行，從現在做起，從自己做起！

我曾經讀到過“八榮八恥”里的“以誠實守信為榮，以見利忘利為恥”這句時，情不自禁的想起我國偉大的思想家、教育家，一直被推薦為“至圣先師”孔

子所說的一句話“人無信不立”是啊！人沒有誠信就會壞掉一生的幸福。曾經我也聽到過這樣一個故事：有一個人名叫曾子，有一天他的妻子，要出門趕集，兒子鬧著也要去，妻子便哄他說：回來殺豬讓你吃肉，兒子信以為真，就不再鬧了。當妻子回來看見曾子正在殺豬，連忙制止他，曾子卻說：“做父母的說話不算數，孩子就會學著欺騙，將來怎么在世上立足呢”，妻子聽后，點了點頭，最終還是把豬給殺了。曾子為了實行一句本來不經意的誠諾，殺了一頭豬頭。體現了曾子有著誠實守信的品質。

家長要給孩子一雙翱翔的翅膀，為孩子一生的發(fā)展和幸福奠基，那么一言一行都要給孩子作榜樣。我看到過一位學生給媽媽寫了這樣一封信：

親愛的媽媽：

您好！ 這次學校開展廉潔教育進校園主題教育活動—“我要做廉潔小衛(wèi)士”。趁這個機會，我想對您說:“要做一個廉潔，清正的人。”

古往今來，有多少清正廉潔的人受到了百姓的愛戴與崇敬。我們不能以公肥私，拿公家的東西，可是您有很多次了。請您別生氣，耐下性子慢慢聽。記得有一次，我在您上班的地方寫作業(yè)，一翻書包，作文本用完了，可是，當我告訴你時，你卻說：“沒事，媽媽辦公室里有很多作文本，你就拿幾本給我。但我一直沒看到你還作文本。

其二：冬天時，我小手凍得紅紅的，您看了以后，十分心疼，于是您便從單位里給我領了一付手套，順便給自己也領了一付。我看了以后，十分失望，您為什么不自己掏錢去買呢。

媽媽您這樣做不對，我們應該記住一句話：“天上的鳥死于貪食，水中的魚死于誘餌。”那么我們人呢？就要“忍一時之貪，享受一生之安”。

我們還應該記住，清正廉潔永遠是時代的呼喚，永遠是人民的期盼。 您的兒子：周成煜 古代有許多的廉潔官員，比如楊震：《楊震暮夜卻金》講述了楊震“暮夜”拒賄的故事，在夜深人靜之時，在沒有第三者知道的情況下，楊震作為王密的上司，同時又是他的恩師，堅決拒收重金，并且錚錚鐵言，這是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其“慎獨”的精神可嘉，堪稱歷代師表。故事雖小，其教育意義卻不小。一個人，從小到大，為民為官，白天黑夜，有人無人，

都能嚴以律己，不貪不占，拒禮拒賄，其人品之高尚，其道德之規(guī)范，有口皆碑。

楊震高尚的行為表現在：他為官，嚴于律己，不貪不占，他在沒有第三者知道的情況下，堅決拒收重金，其品德之高尚，堪稱楷模。楊震做官清正廉明，從來不肯私下接見任何人，就是家里的人，也不準他們過問他的公事。他除了應得的薪餉之外，一絲一毫都歸入公家。他常常教育家人要節(jié)省家用，出門的時候，也叫他們步行，不準乘坐公家給他準備的車子。有人見他這樣清廉，做了大官，家里還是那樣的清苦，就勸他添置產業(yè)。他卻說：“讓后世的人稱我的子孫為‘清白官吏的子孫’，拿這個當作遺產，不是很豐厚嗎？”由此，“清白傳家”的美譽傳誦至今。

其實廉潔，說起來容易，做起來也不難；但是真正拒絕別人的賄賂，還是需要一點境界的。

據身邊的警衛(wèi)員回憶，1929年1月，紅四軍下井岡山，迂回于贛南、閩西之間，行軍

戰(zhàn)士們沿途沒見他騎馬，可部隊中的傷兵、病號、掉隊的戰(zhàn)士們都騎過他的馬。雖說是前委書記，但他同戰(zhàn)士們同吃一鍋飯，同吃一盆菜，沒有絲毫區(qū)別。

1932年，打到漳州，警衛(wèi)員住在那里。一眼看見他腳上穿的黑線襪子，已經洗成又薄又稀的灰色襪子了，主席發(fā)現他盯著他的襪子看，就把腳一伸，說：“這雙襪子還是1929年下井岡山后你替我買的，已經換過兩次襪底了，你看還是好的。不過再不能換襪底子了，襪面也太稀薄，經不起洗了。”主席說著，還有些舍不得的樣子。行軍中惟一御寒的一條毯子，也不知用了多少年，上面的毛已基本上掉光，差不多是一個麻袋片了。部隊并不是沒有像樣的毛毯，但是他硬是不要。 現在想想，那時的已是的領導核心，的廉潔，在當時是少有的。

再有我國現代教育家陶行知先生，一身執(zhí)教，持儉守節(jié)，“他捧著一顆心來，不帶半根草去。”他的這種高尚的人格魅力，為學子們所敬重，為學子們所效仿，成為中國現代史上垂范世人的楷模。他的這種廉潔從教的作風，所產生的道德影響力，深刻地影響了一批又一批學生的道德情感和精神世界，使學生在敬仰中，默默地產生著思想和行為的自我激勵、自我修養(yǎng)和自我改造。

同學們：世界上的東西莫過于誠信和廉潔，它是人最美麗的外套、是心靈最圣潔的鮮花、是一個溫柔的枕頭、擁有它人生才香甜、是人生航船的舵、控制著人生的去向、這就是我讀完從心靈處發(fā)出的感慨。

曾子殺豬作文范文第3篇

【關鍵詞】信息技術 品德與社會 激活課堂

現代信息技術作為我國教育信息化建設與發(fā)展的熱點，依托于計算機技術。加強現代信息技術與課程教學的滲透和整合，有利于助推教育改革與創(chuàng)新。在“品德與社會”課程中巧用現代信息技術，能夠寓情于境，以情感人，以理激情，情理交融，實現德育“明理―激情―導行”連貫滲透，給“品德與社會”課堂教學帶來新變化。具體而言，可以從以下幾個方面進行融合。

一、立足文本：學文悟道，激活思維，曉之以理

“品德與社會”課程教學，讓學生明理是最基礎、最關鍵的環(huán)節(jié)，是動情和導行的前提，也是教學的重難點所在。現代信息技術在品德課堂教學中的介入和巧用，讓“品德與社會”的教學內容變直觀、形象，教材中的道理更加逼真，能夠有效激活學生的思維，引起學生學習互動，讓課堂變得動靜相宜、趣味橫生。

（一）主題引領

作為生活的基本單元，學生對家庭非常依賴，有著深厚的情感。在《家庭萬花筒》一課中，明確教學主題是：①知道家庭是社會細胞，明確自己在家庭的角色；②了解家庭模式的演變，較全面了解家的含義；③吸取家庭傳統(tǒng)美德，并用于現代家庭生活；④培養(yǎng)家庭美德，具有家庭建設的責任感和自豪感。在“家”主題引領下，利用現代信息技術，搜尋大量教學資源，以文字、圖畫、視頻等形式，呈現給學生，直擊學生心靈，讓學生對“家”有正確的認知。

【導入】播歌曲《我想有個家》，感親情，揭主題

【學習】彩虹鏡―多棱鏡―聚焦鏡

1.彩虹鏡：了解家庭模式。

投影出示家庭合影（如圖1），解釋家庭模式的演變：獨生子女家庭、非獨生子女家庭、三代同堂家庭。

2.多棱鏡：認識大家庭獨特模式。

播放《紅樓夢》“寶玉挨打”視頻片段，出示人物關系圖（圖2），認識賈府大家庭，了解大家庭模式：人多，關系復雜，家長是至高無上的主宰。

3.聚焦R：體驗傳統(tǒng)家庭美德。

播放“江南第一家”――鄭義門導游詞，感受“鄭義門”為人處世的美德，體驗“鄭義門”孝敬傳統(tǒng)。

【拓展】制作家譜，欣賞音樂

1.出示“江南第一家”家族譜。

2.結合自己家庭情況，制作三代以上家譜。

3.欣賞音樂《相親相愛一家人》。

（二）返璞歸真

以《父母――我特別的朋友》一課為例。該課的學習可以鼓勵學生回家采訪家長，制作錄像，繪制統(tǒng)計表，反省自己和父母的關系，掌握和父母溝通的技巧，體會和父母和諧相處的美好。如此運用現代信息技術，讓學生從課堂返回家庭，再從家庭回到課堂。

【導入】播放《家有兒女》視頻片段，交流情節(jié)，引出課題――父母，我特別的朋友

【學習】和父母相處的法寶

1.學會傾訴：列出提綱，統(tǒng)計學生和父母溝通情況。

你愿意和父母交流嗎？碰到這些問題時，你會向父母述說嗎？為什么？你還碰到過哪些問題？

A. 你與好朋友產生了矛盾，會向父母述說嗎？為什么？

B. 你競選班干部落選了，你會向父母述說嗎？為什么？

C. 這幾天上課時，你老是走神，測驗結果也不理想，你會向父母述說嗎？為什么？

D. 同學給你取了個外號，你很苦悶，你會向父母述說嗎？為什么？

E. 你為班隊承擔著一項工作，最近你覺得壓力很大，你會向父母述說嗎？為什么？

F. 你在學校里犯了錯誤，被老師批評了，你會向父母述說嗎？為什么？

G. 你與一名異性同學關系很融洽，有的同學起哄說你們在早戀。

……

2.增進了解：播放學生課前的“小記者采訪”。

3.解決小摩擦：課件播放“買鞋小摩擦”等故事，讓學生回憶自己生活中和父母的摩擦，得出摩擦處理方式――及時了解父母的想法，和父母溝通。

【拓展】說一說自己生活中和父母的相處之道，總結和父母成功交流經驗，幫助同學化解摩擦，制作“點子卡”。

二、借助體驗：創(chuàng)設情境，撥動心弦，動之以情

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。“品德與社會”課堂中，情感的激發(fā)是教學的基礎，體驗是關鍵。教師要充分挖掘教材中的藝術因素，巧用現代信息技術，為學生創(chuàng)造神奇的體驗世界，將學生從教材拉到生活情境，讓學生聯想體驗，產生和課堂所學內容間的情感共鳴，撥動學生心弦，增強學生教育感受。動之以情，抓住學生的“痛點”，制造課堂情感“高點”。

（一）情境凸顯

《難忘的校園生活》單元旨在勾起學生有關校園生活體驗的記憶，讓學生珍惜校園生活，在校園生活過程中體會快樂、傷心的生命成長經歷，懂得尊重理解教師，熱愛班集體，珍惜同學友情，爭做學校小主人。雖然學生經歷了從入校以來的校園生活，但是他們缺乏回顧和反思，對自己的校園生活感受并不深。教師巧用現代信息技術，將過往的校園生活以動態(tài)的形式突然呈現在學生的面前，以情境凸顯撥動學生的心弦，觸動學生的情感。

【導入】播放校園景觀、班級教室

【學習】溫馨回憶―聚焦回味―傾聽故事―與班集體共成長

1.溫馨回憶。

出示圖片：課堂、大掃除、做操、運動會……

2.聚焦回味。

播放“校園升旗儀式”視頻，讓學生說一說自己的心情。

出示“運動會”視頻，小組交流，自由說。

3.傾聽故事。

鼓勵學生說一說自己“難忘的第一次”，結合自己的體驗說一說。

4.與班集體共成長。

在班集體中，從一年級到五年級，班集體相繼獲得的榮譽，學生個人的優(yōu)秀事跡，在班集體內學生一起笑，一起哭，一起自豪，一起興奮，分享自己在班級的小故事，打開學生回憶的匣子，說一說感受。

【拓展】我能行，我們最棒

教師隨機采訪學生，讓他們說一說自己的快樂。一起回憶自己和班集體共成長的點滴，全班唱《相親相愛一家人》。

（二）場景模擬

現代信息技術具有直觀形象的優(yōu)勢，教師應在“品德與社會”課堂巧用現代信息技術這一優(yōu)勢，渲染課堂氛圍，為學生創(chuàng)設模擬場景，刺激學生感官，加速學生有效體驗。《園丁贊歌》一課中，為了激發(fā)學生熱愛教師、尊重教師的情感，筆者給學生播放歌曲、視頻，呈現教師工作的場景，看著熟悉又常常被自己忽略的畫面，學生自然而然被撥動心弦，產生情感共鳴。

【導入】播放歌曲《每當我走過老師窗前》，引出課題

【學習】

1.觀看《一個都不能少》影視片段，自由討論有何感受？

2.制作教師節(jié)賀卡，引導學生從自己對老師的情感出發(fā)，設計獨特的教師節(jié)賀卡。

【拓展】跟蹤采訪教師，記錄教師日常生活和工作，寫一則關于教師的作文。

三、靈動實踐：探討感悟，強化主題，導之以行

“品德與社會”課程的學習離不開實踐，實踐離不開互動。教師巧用現代信息技術構思實踐話題，引發(fā)學生思考，催化學生實踐，擴展學生互動面，從而培養(yǎng)學生應用所學知識的能力。

（一）互動感悟

《誠信真可貴》一n的教學中，筆者給學生播放“曾子殺豬”的動畫故事，引發(fā)學生討論“什么是誠信”。播放“送跳繩”情景劇，引導小學生探討感悟，強化德育主題。

【導入】播放動畫“曾子殺豬”，讓小學生說一說曾子是個怎樣的人？用曾子的人生態(tài)度――誠實守信教育學生。

【學習】播放“送跳繩”情景劇，引出問題：“假如你是丹丹，你會將繩子帶給紅紅嗎？為什么？”

生1：已經生病了，不能到校的話，就不能送跳繩了。

生2：不對，答應別人了，即使生病了，也要想辦法把跳繩送給紅紅。

生3：是啊，誠實守信要說到做到。

說一說不守信的后果，給他人帶來的危害。

說一說自己遇到的誠信或不誠信的事情。

學生各自說出自己的選擇，表達觀點，闡述誠信的體驗。

【拓展】誠信的名言；自由制作誠信賀卡

（二）行為展示

“品德與社會”課程的教學成果直接體現為學生的品德行為。《小小安全員》一課的教學中，筆者給學生布置作業(yè)，讓學生行動起來，用信息技術手段制作安全常識倡議書或小報，并在課堂中展示。

【導入】“十災九大意”――居家安全隱患

【學習】

1.火災畫面，火災報道。

2.引發(fā)火災的原因話題討論。

3.火災應急方法交流。

滅火方法―119報警―滅火器使用方法，逃生為第一原則。

【拓展】制作安全常識倡議書或小報（如圖3）

綜上所述，現代信息技術的介入，給小學“品德與社會”課堂教學搭建了師生交互的橋梁，鋪設了讓學生走向生活，回歸本真的道路。演繹出靈動的“品德與社會”課堂，讓學生真正“學”起來，“動”起來，讓德育質量“好”起來。

參考文獻：

[1]董振國. 信息技術與小學思想品德教學[J]. 中國教育技術裝備，2016（09）.

[2]巖有榮. 信息技術在小學品德與社會教學中的運用[J]. 現代教育，2015（10）.

[3]崔潤客. 如何運用信息技術點亮小學品德與社會課堂[J]. 中國教育技術裝備，2015（09）.

[4]景健. 淺談小學思想品德與信息技術整合的幾點體會[J]. 中國教育技術裝備，2015（13）.

曾子殺豬作文范文第4篇

一、添加因素法

何謂添加因素法？許多作文題目的因素十分簡單，命題者為考查學生思維的深刻性和敏捷性，便故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加了審題難度。對于這類題目，只要在原題目基礎上適當添加新的因素，題旨馬上就會顯露出來，從而化難為易。例如1994年全國高考，針對作文題“嘗試”，有的考生審題時在原題目的后面添加了新的因素“當售貨員、當炊事員、當小老師、當老板，嘗試打工、學唱卡拉OK、學跳迪斯科”等等。1988年高考作文題目是“習慣”，可以在題目前面添加的新因素有：“爺爺的”“奶奶的”“爸爸的”“媽媽的”，也可添加“雷鋒的”“阿Q的”“江姐的”“愛迪生的”等。2001年高考作文話題是“誠信”。江蘇省一位考生運用添加因素法寫了“赤兔馬的誠信”。赤兔馬尚能講誠信，何況人乎？此文被評為滿分作文。還有些考生在“誠信”前添加了“朋友之間”“兄弟之間”“同學之間”“店家與顧客之間”等等。

添加的因素可以是一個詞，也可以是一個短語，有的還可以添加一個句子。例如1999年全國高考作文的話題是“假如記憶可以移植”，這是一個假設復句的前一個分句，那么添加的因素應該是后一個分句。有些考生對這個話題百思不得其解，如果運用添加因素的方法去審題，那么就會又快又好。例如有些考生這樣添加因素：假如記憶可以移植，我把古今中外偉大作家的記憶都移植到我的頭腦中來，那么，我將成為世界文學的頂峰。還有些考生感嘆社會風氣不好，世風日下，就寫：假如將雷鋒的記憶移植到人們頭腦中，那么，到處都是助人為樂的活雷鋒，就可以營造良好的社會風氣。還有一些考生寫作的是移植思想家、革命家、科學家、藝術家的記憶等等。總之，所添加的因素，只要能與原題目構成假設關系就行。添加因素法是發(fā)散型思維方法的具體運用，通過練習，可以使我們的思維更具有深刻性、廣闊性和靈活性。

二、掌握重心法

有些作文題目，只要準確地把握住最能體現題目旨意的關鍵詞語，就能迅速明確題意，確定好寫作的范圍、重點和對象，從而使自己在審題的思維活動中少走彎路，這種方法就叫掌握重心法。所謂的重心就是指最能體現題目旨意的關鍵字詞。掌握了重心，就把握了寫作的重點，緊扣了中心，突出了主題。例如1996年全國高考作文題目《我更喜歡漫畫〈××××〉》，表意重心在“更”上，只要說出“更”的理由就突出了文章的中心。2002年全國高考作文的話題是“心靈的選擇”，重心在“選擇”二字上，重點是對心理活動進行描寫；只要表現出兩種思想在人們頭腦中的斗爭過程就突出了主題，就符合了作文的要求。諸如此類，運用“掌握重心法”審題的作文題目還有“班里趣事”“家庭新事”“難事”“深刻的一課”“人間重晚情”等等。

三、辨明關系法

有一類作文題目，由兩個或兩個以上的詞語或短語構成而形成并列關系。所謂辨明關系法，就是運用辨證思維的方法，辨明由并列短語構成的作文題目的詞或短語之間的特定關系。一般來說這種關系就是文章的中心論點。例如《公與私》《難與易》《香花與毒草》《成功與失敗》《真善美與假惡丑》《自信?自滿?自負》《觀察?實踐?思考》；1986年全國高考作文題《樹木?森林?氣候》；2003年全國高考作文話題《感情上的親疏和對事物的認知》。這類作文題目一般應寫成議論文。對這種并列短語構成的作文題目，我們如果運用“辨明關系法”審題，就能很快理解題意、把握題旨、立意寫作。

寫作這類文章，具體操作可分為四步：1、辨明構成作文題目的詞語或短語之間的特定關系；2、將這個關系具體化，即用一句議論性的語言來進行概括；3、將這個具體化的關系確定為自己所寫文章的中心論點；4、圍繞這個中心論點展開議論。

2003年高考作文的話題是“感情的親疏和對事物的認知”。我們運用辨明關系法審題，具體操作為：

1、辨明二者之間是“非絕對關系”。2、將這個關系具體化，即感情上的親疏遠近雖然能夠影響人們對客觀事物的正確認識和處理，但不一定。在秉公執(zhí)法、大公無私者面前就不能發(fā)生影響，而在自私自利者面前，就能發(fā)生影響，甚至是嚴重影響。3、把這種具體化的關系確定為寫作的中心論點。4、圍繞這個論點展開論證；事情有大道理，也有小道理；小道理都歸大道理管著；中心論點統(tǒng)帥著分論點。

通過分析2003年高考作文的話題，可以得出下列分論點：

1、在法律面前人人平等。在一心為公者面前，感情上的親疏絲毫不能影響他們對客觀事物的正確認識和處理。2、要任人唯賢，不要任人唯親。在自私自利者面前，只會任人唯親。3、在對待同一件事情上，不同的人由于立場、觀點不同，因而認識和處理的方式不同。4、在同一個人的歷史上，對客觀事物的認知不同。這是寫議論文。當然，這個題目也可以寫成記敘文，只要通過寫人記事，能突出這個主題就行。

2003年高考作文的話題，許多考生看了大半天，還丈二和尚摸不著頭腦，弄不清意思，如果學會運用辨明關系法審題，就能迅速把握題旨，揭開話題的紅蓋頭。

四、數學配方法

所謂數學配方法，就是利用方程兩邊必須相等的數學原理來審題立意的方法。這種方法主要是用來審視比喻性、借代性、象征性的作文題目。具體的做法是：如果題目是比喻的喻體，那么寫作時就配上它的本體；如果題目是借代物，寫作時就配上它的被借代物；如果題目是象征物，寫作時就配上被象征物。

先談比喻性的題。例如6X+4X=10X，那么園丁=老師，母親=祖國，春風=黨的政策或老師的指導，暴雨=打黑除惡的斗爭，沒有硝煙的戰(zhàn)斗=白衣戰(zhàn)士抗非典等等。借代性的作文題目也是一樣，例如紅領巾=少先隊員，圓規(guī)=楊二嫂，老師的眼睛=老師的關懷。對于象征性的作文題目，只要配上它的被象征物，就算完成了審題任務，例如白楊樹=黃土高原上廣大軍民蓬勃向上的抗日精神，海燕=無產階級先驅者，紅葉=老教師、老工人、老干部。

2000年全國高考作文的話題是“答案是豐富多彩的”，許多考生不能理解，叫苦連天。但是我們只要運用數學配方法審題，找出它的被象征物來，很快就能理解題意，化難為易。比如，它的被象征物可以有“豐富多彩的社會生活”“豐富多彩的學校生活”“豐富多彩的班級生活”，也可以是“祖國的山河豐富多彩”“家鄉(xiāng)的山水豐富多彩”“學校的風景豐富多彩”等等，還可以謳歌祖國、人生、社會生活。

五、文字改造法

有些作文題目，命題者為了增加題目的新奇性或文學色彩，故意拐彎抹角，甚至故弄玄虛，以增加審題難度。碰到這類題目，不必慌神，只要對原題的文字稍加改造，就可以化神奇為平易，就會很快明白題旨、立意寫作。