語音合成技術

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語音合成技術范文第1篇

關鍵詞：計算機應用；中文信息處理；語料庫；參數調整；語音合成；時域平滑

中圖分類號：TP391　文獻標識碼：A

1　引言

在語音合成方面，合成語音的清晰度目前已不成問題，自然度是聽眾接受這項技術的主要障礙，因此進一步提高合成效果的自然度是語音合成一個急待解決的研究內容。由于在模型的精確度方面的原因，以前的合成器都難以有效地合成高自然度的語音，而基于原始語音庫的波形拼接合成在實現高自然度的合成系統上，取得了很大的進展。波形拼接合成方法的基本原理就是根據輸入文本分析得到的信息，從預先錄制和標注好的語音庫中挑選合適的單元，進行少量的調整(也可以不進行調整)，然后拼接得到最終的合成語音，其中用來進行單元挑選的信息可以是前端分析得到的韻律文本，也可以是生成的聲學參數(比如基頻、時長和譜參數)，或者兩者兼有。由于最終合成語音中的單元都是直接從音庫中復制過來的，其最大的優勢就是在于保持了原始發音人的音質。文獻[1，2]研究了基于大語音語料庫的波形(最大的語音基元為句子，最小的語音基元則為音節)拼接式語音合成技術。雖然，大語料庫合成系統的合成語音的音質和自然度都相當不錯，尤其針對一些特定領域的應用，但是它也存在一些內在的缺陷和不足。由于語音庫很大，使得語音庫制作的工作量非常大，而且周期也很長，合成系統的合成語音比較單一。

為了在容量最小的語音語料庫基礎上，較高自然度地合成出所有維吾爾語文本，本系統采用了基于音素基元的小樣本波形拼接合成技術，并有效地利用參數調整合成算法、時域平滑算法、波形單元挑選算法，提高了合成語音的自然度。本文所研究的基于音素波形拼接及特征參數調整的語音合成技術成功填補了維吾爾語音合成技術領域的空白。

本系統首先從維吾爾語常用的單詞和句子里面切割出來的單音素和雙音素的語音來建立語音語料庫。系統收到維吾爾語文本后，分析收到的文本并利用單元挑選算法把它分割成相應的音素序列，并從語音語料庫中選取適當的語音數據，并對拼接單元的語音信號的基頻、時長等特征參數進行調整，生成包含與收到文本對應的語音數據聲音文件，合成語音的同時利用時域平滑方法對拼接點的語音參數進行調整，輸出自然連續的語聲流。系統的總體流程如下：

2　語音語料庫的建立

2．1　單音素語音語料庫

維吾爾語語音的最小組成單位是音素，音素有元音和輔音兩大類。在32個字母中有8個元音字母，24個輔音字母。單音素語音語料庫是由32個維吾爾字母所對應的音素聲音組成的。我們首先研究維吾爾語的特點，積累了維吾爾語常用的，用得最頻繁的特定單詞，然后考慮音素的拼接問題，并反復測試合成出來的結果，取出了適當的維吾爾音素。同時檢測并收集了每個音素在不同上下文環境下的特征參數。

2．2　雙音素語音語料庫

由單音素語料庫來合成語音時，因為元音和輔音拼接的地方不順，很容易加噪聲，嚴重影響合成語音的效果。通過實驗結果，我們意識到應該考慮每一個元音跟前后輔音的連接情況，所以我們建立了雙音素語音語料庫。雙音素語音語料庫是8個元音字母(用N表示)前面有24個輔音字母(用M表

3　拼接單元的參數調整

在實際語流中，同一個音素單元在不同上下文環境下(比如前后音素類型，屬性等)會產生不同的發音變體，因為每個音素所處語境和位置等不同，則它們的音高、音強和音長分布模式會發生不同程度的變化。如果收集各種語境下的音素來建立語料庫并合成語音的話，語料庫的容量會變得很大。而我們的目的是在不把語料庫的容量變大的條件下，提高合成語音的自然度，所以我們選擇利用參數調整算法。首先我們積累了語料庫中的每一個音素在不同上下文環境中的基音頻率、時長以及譜參數特征參數，并利用STRAIGHT參數合成器。STRAIGHT(Speech Transformation and Representatlon using Adaptive Interpolation of weiGHTed speetrum)(Kawahara 1997；Kawahara，Masuda－Katsuse etal01999)是一種針對語音信號的高性能的分析合成算法，它通過對語音短時譜進行時頻域的自適應內插平滑來提取去除基頻影響的語音信號精確的譜包絡，并能在恢復語音的過程中進行時長、基頻以及譜參數的靈活調整。我們設計了相對調整算法，在頻譜到語音的合成過程中，參考收集的特征參數并對拼接單元的語音信號的特征參數進行調整，盡量使拼接單元的參數保持一致，合成語音協調發音。

4　分析文本并單元挑選

對輸入的文本進行分解單元時，首先把輸入的文本分解為單詞，然后把每一個單詞分成相應的音素單元序列。維吾爾語是一個復雜的聲調系統，維吾爾語語音的最小組成單位是音素，最小發聲單元是音節，一個音節是由元音和零至三個輔音構成的。在現代維吾爾語中音節有6種常用組合結構。如果我們用字母“V”來代替元音字母，“C”字母來代替輔音字母。那么音節形式是：

除了以上6種純屬維吾爾語標準音節格式以外還有一些從其他語言中引進的音節格式。有以下5種：

b)如果單詞是多個音素組成的，分成雙音素序列，在雙音素語音語料庫中取出相應的語音數據。分解音素單元的時候，首先盡量分解較大的單元，然后分解較小的單元。

c)如果雙音素在語料庫中不存在，判斷這個雙音素肯定不是一個元音和一個輔音組成的。比如分解ABB型，BABB型，BBA'型，BBAB型，BBABB型，BAA型和BAAB型音節的單詞時，音節的前、后、中都有兩個輔音BB或兩個元音AA組成的雙音素，所以語音語料庫中找不到對應的語音數據，此時把這些雙音素又分解成單音素，分別從單音素語音語料庫中取出相應的語音數據。單元挑選算法流程圖如下所示：

分解后的音素序列是：f，r，ro，on，n，t。

5　合成部分的實現

合成部分的主要工作包括：分析文本，單元挑選，語音波形選擇，拼接單元參數調整，拼接點平滑，生成聲音文件等部分。具體實現步驟如下：

(1)系統收到維吾爾語文本后，分析收到的文本，并利用單元挑選算法把收到的文本分割成相應的單音素和雙音素序列。

(2)語音語料庫中取出音素序列對應的拼接單元后，首先對拼接單元進行參數調整，然后創建一個新的聲音文件，把調整后的語音數據按照收到的順序寫到聲音文件里面，產生一個與輸入的文本對應的、獨立的聲音文件。

(3)對拼接單元進行合成時，兩個拼接單元連接的地方，尤其是拼接點處有元音(因為元音和輔音的音強差別比較大)的地方不一致，存在音高跳變的現象，從而產生噪聲。為解決這些問題，本系統設計了相應的時域平滑算法，合成語音的同時，檢測拼接點兩邊的語音信號并自動檢測出樣本值相同的采樣點，去掉存在跳變的地方，從而減小噪聲，盡量使拼接點兩邊保持一致，進一步改善合成語音的音質。進行平滑前和進行平滑后的拼接點的語音信號波形如下：

從上面的波形可以看出對語音信號進行平滑以后，中間跳變的地方就消失了。

語音合成技術范文第2篇

一、低產成年樹形成的主要原因

眾所周知，柑橘的幼苗（嫁接苗）一經種植，在正常的管理條件下，3年就能開花結果，經4～6年的初結果期后即進入豐產（盛產）期，一般豐產期可長達20年以上，之后進入老齡期。但常常因為各種原因，使得正值豐產期的柑橘樹未老先衰，嚴重影響到果農的種植效益。根據分析，其主要原因有以下幾方面：一是種植地土壤瘠薄。種植前土壤未改良培肥，或隨柑橘植株長大，根系擴展到未經改良的瘠薄土層，使樹體的生長、結果受阻而產量銳減。二是肥水跟不上。柑橘進入盛產期后結果多，所需要的肥水也多，一旦肥料不足，就會出現大小年結果，甚至隔年結果，樹體提前進入衰退期，進而成為低產樹。柑橘植株需水時得不到及時灌溉，也會影響生長結果。三是植株的營養生長未控制，只長樹不結果或很少結果，成了低產的旺長樹。四是樹體未能科學整形修剪。幼樹未整形，對出現擾亂樹形、影響樹體通風透光的大枝未及時處理。隨樹齡增大樹冠會出現郁閉，樹冠間出現交叉，使光合作用變差，樹冠綠葉層變薄，產量下降。另外，密植柑橘園后期未能及時間伐（間移），也會使樹冠郁閉、交叉而造成低產。五是遭受病蟲害、自然災害。如柑橘的黃龍病、潰瘍病、裂皮病、腳腐病等病害和螨類、蚧類、天牛類等蟲害的為害，使樹勢早衰，產量下降。自然災害，尤其是干旱也會嚴重影響樹體生長、結果，導致樹勢早衰、低產。

二、低產成年樹綜合豐產技術

1. 選擇可供改造的低產成年樹 低產成年樹能否改造成豐產樹，應先對樹體進行選擇。要選樹體健康，至少基本健康，尤其是樹干、主枝要健康，無嚴重病蟲害為害，如裂皮病、樹脂病、腳腐病和天牛等的為害；園地可供改良的土層厚度應在1.0米以上，這樣改造后樹體根系有適宜生長的土層。

對于樹體不健康，樹干、骨架枝受病蟲為害嚴重，失去改造價值的樹應及時挖除新植幼樹。通常幼樹不在挖除老樹的穴位定植，若非利用原穴位不可，則以間隔2～3年后再行定植為宜，以利定植后植株正常生長、結果。

2. 不同類型成年樹綜合豐產技術 對于不同類型的低產成年樹，在找出其低產的原因后，采取改土、施肥、修剪和病蟲害防治等綜合技術措施，使樹體恢復正常生長，抽生優良結果母枝，盡快結果，提高產量，豐產穩產。

①旺長低產成年樹綜合豐產技術。旺長低產樹通常在土層深厚、肥料充足的環境下生長，因營養生長強而消耗了大量養分，使之不開花或結果極少，改造這類樹常采取地下部與地上部結合進行的方法。枝梢旺長的原因主要是由砧穗組合不當或施肥不當等造成，對此，應適當控制氮肥使用，增加磷、鉀肥的使用量，配合修剪，促使營養生長向生殖生長轉化。修剪技術上采取多疏剪、少短截，防止刺激枝梢旺長，其要點：一是要疏剪部分強枝。生長較旺的樹冠不宜短截，也不能一次疏剪過重，以免抽發更多強枝。采取逐年疏剪部分直立枝組和強旺側枝，改善樹冠內部光照，使保留的枝梢多次分枝，緩和長勢，促進開花。二是要抑制主根旺長。春季枝梢萌發期，將主根下部20厘米的土壤掏出，用木鑿沿主根周圍刻傷韌皮部，削弱根系生長，以相應減弱樹冠枝梢旺長。三是要保花保果。采用少疏成花母枝、拉枝、大枝環割、斷根控水等措施，促使花芽分化。開花后抹除強春梢和全部夏梢保果，以增加載果量來削弱樹勢，逐步實現梢果平衡，進而轉入豐產穩產。

此外，因品種而造成旺長低產的應采取高接換種的改造技術，此處不做詳述。

②衰弱低產成年樹綜合豐產技術。由于種植后管理不善或其他原因，出現植株長勢弱，遲遲不結果或結果少。衰弱低產樹通常根系弱，吸收力下降，采用常規的深翻改土、擴穴施肥，有時難以見效，可采用“淺、勤、補、鋪”的施肥技術而達到恢復樹勢、增加產量的目的。具體施肥方法：“淺”是淺施有機肥。春季萌芽、促梢肥推遲到4月上旬，一般成年樹每株施人糞尿液30千克左右；冬季基肥提前到9月底或10月上旬，施100千克人糞尿+0.7千克尿素，在樹盤中耕后對水澆施。“勤”是指勤施薄施速效肥。5～7月份的每月上旬施尿素0.3千克或復合肥0.7千克。“補”是指補施多種元素肥。為使樹體得到全面的營養和營養平衡供應，于盛花期、生理落果期和壯果期多次噴施0.1%硼砂+0.2%磷酸二氫鉀+0.3%～0.5%尿素溶液。干旱期噴施0.2%尿素溶液。“鋪”是指夏秋干旱季節，用綠肥或秸稈覆蓋樹盤，再在其上蓋一層薄的肥土，這對護根、壯果、促梢有好的效果。將地下部施肥與地上部重剪相結合，以促使枝梢生長和結果母枝形成，提高產量。

③樹冠郁閉低產成年樹綜合豐產技術。郁閉樹是指樹冠密接郁閉、通風透光差的樹。主要有密植園樹冠管理不善使之郁閉和大齡樹不進行修剪而造成的郁閉。改善此兩類郁閉樹的通風透光條件，應采取地上部和地下部結合的措施：對地上部進行重剪，用樹冠更新或疏枝，頂部剪去大枝，即通過“開天窗”解決樹冠郁閉不通風透光問題；側邊去除大枝，解決株行間密閉的問題。與此同時，地下部的肥料要跟上。采用開溝壓埋綠肥、廄肥，施人畜糞尿等有機肥，促進根系生長、擴展。且在根系生長促發新的枝葉時，葉面噴施尿素和磷酸二氫鉀等肥料。

對樹冠郁閉樹的修剪，柑橘計劃密植園投產后，樹冠逐漸擴大并封行，導致內膛郁閉，光照條件惡化，抽枝稀少，綠葉層變薄，頂部枝梢競相直立生長，形成“雞蛋殼”。此類型的樹體尚好，及早改造還能高產。采取及時間伐，結合回縮修剪，有好的效果。其技術要點：一是疏剪頂部密枝。將中上部過密遮陰的強枝疏剪部分，或縮剪中心枝干頂部大枝，改善光照。二是冬剪時短截部分一年生枝，促發營養枝，充實樹冠葉綠層。三是逐年縮剪非永久（間伐）樹。樹冠交叉封行后，逐步對非永久樹與永久樹交接的大枝進行壓縮修剪，讓出空間，保證永久樹正常擴冠，直至非永久（間伐）樹結果不多時，將間伐樹砍伐或移出。四是間伐后，永久樹按豐產穩產樹修剪。

④衰老樹更新豐產技術。結果多年的老樹，對樹勢衰弱，主干、大枝尚好，具有繼續結果能力的，可在樹冠更新前一年7～8月份進行斷根，壓埋綠肥、有機肥，先更新根系；于春芽萌動時，視樹勢衰退情況，進行不同程度的更新修剪，促發隱芽抽生，恢復樹勢，延長結果年限。根據樹體的衰老程度可分別進行局部更新、露骨更新和主枝更新。

局部更新（枝組更新）：結果樹開始衰老時，部分枝群衰退，尚有部分結果的可在3年內每年輪換1/3側枝和小枝組，剪去先端2/3～3/4，保留基部一段，促發新的側枝抽生，更新樹冠。輪換更新期間，尚有一定產量，彼此遮陰不易遭受日灼傷害。3年全樹更新完畢，即能繼續高產。

露骨更新（中度更新）：樹勢中度衰弱的老樹，結合整形，在5～6級枝上，距分枝點20厘米處縮剪或鋸除，剪除全部側枝和三至五年生小枝組，調整骨架枝，維持中心主干、主枝和副主枝等的從屬關系，刪去多余的主枝、重疊枝、交叉枝干。這種更新方法當年能恢復樹冠，第二年即可投產。

主枝更新（重度更新）：樹勢嚴重衰退的老樹，可在距地面80～100厘米高處3～5級骨干大枝上，選主枝完好、角度適中的部位鋸除，使各主枝分布均勻，協調平衡。剪口要削平并涂接蠟保護。枝干用石灰水刷白，防止日灼。新梢萌發后，抹芽1～2次放梢，逐年疏除過密和位置不當的枝條，每段枝留2～3條新梢，過長的應摘心，促使長粗，重新培育成樹冠骨架，第三年即可恢復結果。

語音合成技術范文第3篇

傳統的教學是以教師為主的教授式教學，在整個教學過程中，學生處于被動接受知識的狀態，整個課堂由教師主宰，忽略了學生的主體作用。近年來，強調教師的主導作用和學生主體作用的改革，注重教學中的雙邊活動，以計算機網絡為主的信息技術為教學改革提供了機遇，實現信息技術與課程整合成為教育發展的一次機遇，是實現從應試教育到素質教育轉換的一條通途。

北京師范大學博士生導師何克抗認為：“信息技術與課程整合的本質與內涵就是在先進的教育思想、理論指導下，尤其是主導一一主體教學理論的指導下，把計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生學習的認識工具與情感激勵工具，豐富教學環境的創設工具，并將這些工具全面應用到各科教學過程中，使各種教學資源，各種教學要素和教學環節經整理、組合，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚焦效應，從而促進傳統教學結構與教學模式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革，從而達到培養學生的創新精神和實踐能力的目標”。

一般來說，可以把信息技術與課程整合的過程分為五個階段：信息技術素養培養，計算機輔助教學，信息技術整合于課程，基于信息技術的課程改革，基于信息技術的全面教改。這五個階段其實包含著信息技術與課程整合的“大整合論”，和“小整合論”，前兩個階段是“小整合論”階段；第三個階段是過渡階段，是落后地區補充給養、發達地區充實和調整、中等規模地區奮起追趕時期；后兩個階段是“大整合論”階段，信息技術與課程整合為教學帶來的絕非是手段的變化，而是教學模式和學習方式的變革，是課程本身的改革，是課程設置、教育學制、學習方式、學校組織以及課程作息時間等的根本性變革，是信息技術與課程整合的宏偉目標。就目前信息技術與課程整合的現狀來看，“小整合論”符合我國目前的教育發展趨勢和實踐要求，即根據地域特點、經濟、文化、信息技術發展水平的不同，我國的信息技術與課程整合處于以上分析的前三個階段。

通過這些論述，我認為，所謂信息技術與課程整合目前的主要任務就是把信息技術與教學課程有機地融合在一起，例如利用虛擬現實完成現有實驗條件下不能完成的實驗，利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學生在輕松的環境下學習知識；利用強大的網絡功能讓學生查閱所需資料，甚至作業的批改和答疑以及學生之間的切磋都可以通過電子郵件等方式完成……把計算機及網絡作為學習的工具，作為教學的媒體，實現教學的信息化和現代化，從而培養具有創新型和實踐型的能適應時代生產力發展的建設者。

二、制約現代信息技術與課程整合的現實性因素

(一)教師素質

信息技術與課程整合的關鍵在于教師。教師的角色應該從傳統的知識傳授者向課程設計者、活動組織者和參與者、環境構建者等新型角色轉變。教師必須適應信息技術與課程整合后新的學習需要，具備基本的信息技術操作技能、信息化條件下的教學設計方法等。當前，我國教師信息技術水平整體上比較低，很多教師尚未樹立信息化環境中的教學的新觀念，不具備基本的信息技術操作技能及信息技術與課程整合的方法與手段技能，難以適應信息技術與課程整合的實際需要。

(二)學生素質

學生的整體素質水平不高也是制約信息技術與課程整合的因素。信息技術與課程整合的過程中，必須關注學習者的信息素養和學習能力，并將其作為信息技術與課程整合的一個最具有現實性的條件。

(三)物質技術條件

信息技術與課程整合的現實性還體現在其物質基礎上，必須考慮物質條件，關注其物質水準，如：硬件、軟件、信息技術發展水平等。

(四)學科教學內容

在整合課教學中，學科教學內容在課堂教學中占據十分重要的地位，這種地位是其它內容無法取代的。不同學科具有不同的教學內容，但教學特征基本―致，教學內容的編排、教學環節的設置、教學段落的推進具有一定的規律。了解教學特征、熟悉教學內容、把握教學環節、發揮教學才智，方能組織好教學。

(五)課堂教學程序

課堂教學程序是指課堂教學層次推進的先后順序。信息技術與學科教學整合課的課堂教學程序與一般課型的教學程序既有聯系又有區別。傳統教學程序中的課堂教學導入、教學內容展開、教學信息反饋、知識延伸等環節在整合課中依然適用，甚至說是不可或缺，只是表現形式較之以往有所不同罷了。由于信息技術的介入，導入環節多憑借音樂、畫面等音頻視頻進行，課堂小結(教學反饋)通過師生交互或者生生交互的形式來成，教學延伸通過電子信箱、QQ聊天來實現。

三、從多元角度促進現代信息技術與課程的整合

(一)教師的主導地位不僅不能削弱，而且必須大力加強

筆者認為，要做到這點，整合課中的教師應當具備如下能力：一是對現代教育技術駕熟就輕。二是不斷夯實知識根基。三是教學藝術功底要深厚扎實。要從事好教師這一藝術事業，就必須用藝術家的標準衡量所做工作。在教學中，教師要憑借厚重的“藝術”積淀，教態宜人，語言儒雅，板書規范。四是教學的組織、調控能隨機應變。組織教學是課堂教學的基礎。信息技術與學科教學整合課教學的組織尤為重要。任務驅動，學生人機交互，角色扮演，現場采訪，競賽搶答等教學策略的運用等，在提供教學便利的同時，也增加了駕馭課堂教學的難度，需要教師進行有效的宏觀調控，以保證教學的正常進行。教學中，教師必須體現出應有的教學機智，隨時處理教學過程中的各類突發問題。五是教育教學方法靈活多變。在信息技術與學科教學整合條件下，教師必須緊密結合教學實際，根據學科教學需要，不拘一格，靈活多變地應用各種教育教學方法，這樣，才能使教學效益最大化，實現培養學生創新精神和實踐能力、提高受教育者綜合素質的核心目標。

(二)在整合課的教學中，學生始終應當是課堂教學舞臺的主要演員

學生要在整合課的課堂上充分發揮其主觀能動性，首先，必須通過日常的信息技術教育掌握信息技術基本知識，熟悉常用軟件的基本操作，這是信息技術與學科教學整合賴以實現的技術基礎。其次，在整合課的課堂教學中，學生應當建立起對信息技術的濃厚興趣，保持旺盛的探究熱情與積極交互的情感態度，圍繞學習問題，廣開思路，深入思考，積極爭取發言權，通過網絡計算機多媒體或口頭大膽闡述思維成果。第三，在整合課的課堂教學中，學生應當力戒顧此失彼，決不能因過分強調信息技術的認知對象作用造成對信息技術的過分追求和依賴而影響學科教學內容的學習，否則，就會違背信息技術與學科教學整合的初衷，導致學科教學內容的偏廢，造成學業損失。

(三)信息技術運用要科學適當

信息技術的運用旨在提高教學質量，因此，必須從教學實際需要出發，該用則用、用得適度、用得合理、用得巧妙。整合課中信息技術只有用得好、用得科學，才能達到提高課堂教學質量的目的，否則就會適得其反。比如：小學數學“時分的認識”的教學。本來教師用鐘表即可將問題講得一清二楚，卻偏偏要搬到網絡環境中去上課，結果，浪費人力、物力和信息技術資源，得不償失。

(四)學科教學內容應遵循以下原則

一是嚴密的邏輯性。任何一門學科都有其學科知識體系的內在邏輯性。具體到一堂課，所教文本內容也是有緊密連續性的。相對來講，文科聯系顯得略微松散，理科表現得比較嚴謹。二是簡潔的明了性。整合課的教學內容組織必須讓人一目了然，課堂上先干什么，后干什么，教學推進脈絡要清清楚楚。三是輕松的流暢性。整合課教學內容的推進要不蔓不枝，輕松、流暢，忌諱拖泥帶水，文、理學科的課堂教學都需要做到這一點。

(五)課堂教學程序應注意傳統與現代技術的結合

語音合成技術范文第4篇

關鍵詞：網絡；多媒體技術；綜合韓語課程；韓語課程教學

一、為什么要將網絡和多媒體技術引入綜合韓語課程教學

1.綜合韓語的教學現狀

綜合韓語課程是韓語專業的主要課程之一，這門課程的主要教學目標是培養學生韓語聽、說、讀、寫能力，同時這也是韓語聽力、對話、閱讀、寫作等韓語教學的基礎課程。

目前，部分學校的綜合韓語課程存在著課時少、內容多的問題；一些教師為了趕教學進度，完成教學任務，忽視了課堂實際效果。導致部分學生課上學，課下忘，課堂效率比較低。這就要求教師必須對教學方法進行改革，提高課堂效率。

隨著通信技術和網絡技術的不斷發展，每個學生都有QQ、微信、電子郵箱等通訊軟件的賬號，每個班也有自己的QQ群。這給教師和學生之間的交流互動帶來了極大的便利。

2.多媒體教學技術的優勢

（1）調整課堂氣氛，提高學生學習積極性。相對于傳統的韓語課堂教學方式多媒體教學技術的教學手段非常豐富，可以從圖片、聲音、視頻、文字等多個方面，把韓語單詞、語法等知識圖文并茂、生動形象的展現出來，從而調動學生的學習積極性，提高韓語課堂的教學質量[1]。

（2）方便學生掌握課堂知識。通過多媒體教師可以很方便地把相關知識聯系到一起，幫助學生更快更好地梳理基礎知識，從而可以加深學生的印象，讓學生更容易記住課堂知識。

二、怎樣將網絡和多媒體技術引入綜合韓語課程教學

將網絡和多媒體技術引入綜合韓語課程教學可以從以下幾個方面入手：

1.課前預習

一些學生沒有課前預習的習慣。從綜合韓語課程教學實踐來看，不預習的課堂效果遠遠落后于預習的課堂效果。為了更好地督促學生做好預習工作，教師可采取以下手段。

（1）教師可以將下一課時的重要單詞、短語或者句型總結出來，讓學生造句，并讓學生在上課之前將自己造好的句子發送到教師的郵箱，這樣就可以更好地督促學生做好課前預習工作

（2）教師可以在課文中找出一些重要句子，讓學生翻譯。

2.課堂教學

課堂是教學活動中最主要的環節，綜合韓語課堂教學也一樣，因此我們必須重視對課堂的改革。教師必須反思自己的教學方法，不斷改進，從而調動學生的學習積極性，提高教學質量。對此教師可以采取以下措施。

（1）教師可以課前精心準備一段韓國電影、電視劇的視頻，在課堂上讓學生觀看，并找學生翻譯劇中人物的對白，這樣既可以調動學生的興趣又可以鍛煉學生的聽力。

（2）將課程的重點內容和難點內容做成精美的課件，制作課件需要注意的是課件內容不能太單調，要多插入一些圖片，并且文字的字體和顏色要多樣化。這樣更能達到吸引學生注意力的效果。

（3）教師可以選取部分學生的預習作業在課堂上進行講解。選擇一部分好的造句和翻譯進行講解，指出好在哪里；選擇一部分差的造句和翻譯進行講解，并指出問題所在。并在網上尋找一些與本堂所學知識相關的韓語考試題，讓學生當堂練習。這樣就可以更好地鞏固當堂所學知識，提高課堂效率。

（4）學生可以自編自演韓語小故事或者情景對話，在課堂上進行表演，傳到韓語學習的相關網站上，與其他的韓語學習者進行交流互動，從而提高自身的韓語水平。

3.課堂學習效果反饋

目前我國課堂學習效果反饋的主要形式還是課后作業。在網絡技術與通信技術非常發達的今天，教師完全可以利用網絡手段得到反饋信息。比如教師可以讓學生通過互聯網提交課后作業，這樣一方面可以加強教師與學生的交流，另一方面也可以鍛煉學生的韓語打字水平[2]。

隨著互聯網技術和多媒體技術的不斷成熟，多媒體技術在教學中的應用也越來越廣泛。它彌補了傳統韓語課堂的不足之處，從而達到提高課堂效率，提高教學質量的效果。

參考文獻：

[1]張 娟.如何將網絡和多媒體技術引入綜合韓語課程教學[J].才智，2013，5（4）：11.

語音合成技術范文第5篇

[關鍵詞]商業銀行；績效評價 ；數據包絡分析

[中圖分類號]F832 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）4-0041-03

近年來，商業銀行在我國經濟發展中占據著舉足輕重的作用[1]，隨著我國加入WTO，國內經濟結構和金融體制的進程的加快，我國商業銀行獲得了巨大的發展機遇的同時也面臨著更為激烈的市場競爭環境。怎樣在新的環境下良好發展、提高銀行運營績效、增強綜合競爭力，是每一個商業銀行面臨的重要課題。因此，致力于商業銀行自身的發展狀況，選取全面的評價指標，運用科學的方法，對商業銀行的現狀進行有效評價從而為商業銀行進一步提高經營水平、改進運行機制提供相關的政策建議和管理措施，受到越來越大的關注。

1 數據包絡分析模型的介紹

數據包絡分析方法（Data Envelopment Analysis）簡稱DEA，是由著名運籌學家Charnes、Cooper和Rhodes于1978年提出的，該方法主要是通過保持決策單元（DMU，Decision Making Units）的輸入或者輸出不變，借助于數學規劃模型確定相對有效的生產前沿面，并將各個DMU投影到DEA的生產前沿面上，通過比較DMU偏離DEA前沿面的程度來評價它們的相對有效性。[2]CCR和BCC模型是目前使用最廣泛的兩類模型，分別用于處理“規模報酬不變”和“規模報酬可變”的假設下決策單元有效性問題。因為商業銀行的經營發展受到內外部環境等多種因素的影響，其規模報酬是可變的，因此本文選取評價可變規模報酬的BCC模型作為本文的評價模型。

1.1 BCC模型

BCC模型是由Banker、Charnes和Cooper提出來的，它剔除了CCR模型中固定規模報酬的因素，加入了變動規模報酬的因素，方便衡量不同規模報酬狀態下決策單元的相對效率值。[3]

其模型為：

P[JB（{][HL（1：1，Z]maxpj0=μTy0+μ0=Vp

s.t.wTxj-μTyj-μ0≥0

wTx0=1

w≥0， μ≥0， j=1， 2， …， n[HL）][JB）]

具有帶有阿基米德無窮小參數的對偶規劃為：

D[JB（{][HL（1：1，Z]minθ=VD

[DD（]n[]j=1[DD）]xjλj≤θx0

[DD（]n[]j=1[DD）]yjλj≥y0

[DD（]n[]j=1[DD）]λj=1

λj≥0， j=1， 2， …， n， θ∈En[HL）][JB）]

或D[JB（{][HL（1：1，Z]minθ=VD

[DD（]n[]j=1[DD）]xjjλj+s-=θx0

[DD（]n[]j=1[DD）]yjλj+s+=y0

[DD（]n[]j=1[DD）]λj=1

λj≥0， j=1， 2， …， n， θ∈En[HL）][JB）]

設模型D存在的最優解為λ*， s*-， s*+， θ*， 則有如下結論[4]：

（1）若θ*=1，并且有某個投入或產出大于0，則DMUj0為弱DEA有效。

（2）若θ*=1，且s*-=0，s*+=0，則DMUj0為DEA有效，DMUj0的經營活動同時為規模有效和技術有效。

（3）θ*

（4）若存在λj*（j=1， 2， …， n）使得λ*i=1，則DMU為規模報酬不變；如果不存在λj*（j=1，2，…，n）使得λ*i=1，若λ*i1，則DMU為規模報酬遞減。

1.2 DEA方法進行績效評價的可行性

DEA方法適用于多投入—多產出的有效性綜合評價問題，解決了績效評價指標同時包含財務指標和非財務指標的難處理的困難；而且該方法并不直接對數據進行綜合，選取的決策單元的投入及產出指標值不用考慮單位差異，無須進行標準化處理；并且該方法不需要進行任何權重的假設，減少了主觀認為因素的影響，更能真實反映決策單元所處的實際狀態。

2 績效評價指標體系的建立

2.1 原始指標選取

選取科學、全面的指標體系對績效評價結果的精確性具有至關重要的作用。因此本文從商業銀行的運營能力、獲利能力和增長能力出發，選取了9個輸入指標和8個輸出指標（見表1）。由于運用數據包絡分析方法進行績效評價必須滿足評價單元的樣本個數是評價指標之和的三倍以上的條件才能使評價結果盡可能準確[5]。而本文以國內13個上市商業銀行為研究對象而選取的投入產出指標共計17個，不能滿足DEA方法對決策單元樣本數量的限制要求上述條件，因此利用主成分分析方法對評價指標進行降維，濃縮輸入輸出指標，消除所選變量間的相關性和重復性，使指標更精練同時更客觀。

2.2 樣本數據的選取及主成分處理

本文選取了國內13家上市商業銀行作為績效評價的研究對象，數據來源為各家商行2011年年報搜集整理而得。然后用SPSS.17對所選取的輸入、輸出指標分別進行標準化處理與主成分提取，步驟如下：

（1）對輸出的9個指標分析后得出一個主成分得分：

I1=0.118x1+0.114x2+0.118x3+0.117x4+0.113x5+0.117x6+0.119x7+0.102x8+0.116x9

（2）對輸出的8個指標分析后得出一個主成分得分：

O1=0.156 y1+0.161 y2+0.161 y3+0.099 y4+0.160 y5+0.159 y6+0.159 y7

（3）因經過主成分分析所計算出的結果存在負值，所以采取極差法對這些負數經行正向化處理，處理后的輸入輸出數據如表2所示：

3 實證分析

本文利用Deap 2.1軟件的投入導向型法對搜集的數據進行分析，投入法是在不減少決策單元產出的情況下衡量要素投入減少的比例，對于商業銀行來說控制輸入要素的比例比產出容易，所以選用投入導向型的方法進行測算。結果如下：

從商業銀行的一般效率計算結果（表3）中我們可以看出，我國商業銀行的經營績效普遍偏低，且國有銀行效率低于股份制商業銀行。只有深發展銀行2011年行為技術有效，且規模報酬保持不變處在生產函數的有效前沿面上，表明其在當前的投入水平上達到了產出最大，績效水平相對較好。工商銀行雖然技術效率無效，但其純技術效率卻達到了最優，就樣本單元本身的技術效率而言，投入和產出已經達到了最優，是規模原因導致了銀行技術無效。即其規模與投入產出不相匹配。其規模報酬顯示遞減狀態，說明在當前技術條件下規模過大，應適當減小生產規模來改進績效。剩下的農業銀行、建設銀行、交通銀行、中信銀行、民生銀行、興業銀行、華夏銀行、光大銀行、招商銀行、浦發銀行既是技術無效又是規模無效。它們大部分是投入過多或產出不足等原因造成的。

表4給出了非有效決策單元的投入冗余量與產出不足量。通過該表我們可以看出在非有效的決策單元中農業、建設、中國銀行這三家國有銀行投入過剩現象嚴重，遠遠高于非國有股份制銀行，尤其是農業銀行，投入冗余值是中信銀行的157倍。因此國有銀行應在保持現有產出的基礎上減少員工人數、固定資產凈值、實收資本等投入，加強人力資源工作，提高員工積極性，充分利用現有資源，減少營業費用提高資本利用效率，提高本銀行的經營績效。非國有股份制銀行中交通銀行、浦發銀行投入過剩也相對嚴重，這些銀行也應加強管理，提高資源利用效率。而華夏銀行與光大銀行存在著相對剩余同時產出不足的情況，規模報酬呈遞增狀態，尤其是華夏銀行，在現有投入情況下還存在著較大的發展空間，因此應積極尋求新的經濟增長點，并不斷鞏固發展現有業務，爭取在以后的發展中取得更好的業績。中信銀行投入剩余較少，產出不足值為零且相對績效較高，說明發展狀態良好，應在現有的運營基礎上優化管理、提高資源利用效率，繼續保持平穩健康發展。

4 結 論

本文從商業銀行的運營能力、獲利能力和增長能力出發選取17個評價指標，利用主成分分析方法對所選指標進行篩選和壓縮，在保留主要信息的情況下提取2個主成分，構建績效評價指標體系，充分保證了計算結果的準確性。然后運用數據包絡分析法對所選13家上市商業銀行2011年的技術效率、純技術效率和規模報酬進行了測算并計算分析得出相對績效評價結果，對低效率銀行給出了下一步的改進措施：國有銀行不要盲目擴大規模，增加分支機構和網點，要充分利用現有的規模狀況，大力發展科技創新，充分利用現有銀行網絡技術，合理利用人力資源，增加員工培訓與激勵制度，轉變粗放經營方式，使規模不經濟向規模經濟發展。新興商業銀行要加大銀行業務創新和管理創新，強化風險管理，全力推動服務模式創新，致力業務拓展，提高服務水平，充分發揮科技對服務的支撐力度，增強核心競爭力等從而為商業銀行提高經營管理水平，改善績效，提高效率提供新的思路。

參考文獻：

[1]樸明根，等.銀行經營管理學[M].北京：清華大學出版社，2007.

[2]魏權齡.數據包絡分析（DEA）[M].北京：科學出版社，2004.

[3]朱春波.DEA在電網企業投入產出績效評價中的應用研究[D].重慶大學，2008.