初中化學實驗總結

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初中化學實驗總結范文第1篇

關鍵詞；新課改；初中化學；基礎教育；探究

G633.8

初中化學是學生化學科目學習的開始階段，由于化學知識和內容比較抽象，并且初中化學課程中涉及的理論和公式較多，因此化學一直是初中教學體系中的重點和難點科目。傳統的初中化學教學以老師講，學生學的灌輸式教學，這種教學模式不利于學生創新思維能力和觀察能力的培養，存在著極大的弊端。新課標的實施，對初中化學提出了新的教學要求。這就意味教師在初中化學教學活動開展中必須優化教學方式，在讓學生掌握化學基礎知識的同時，其思維能力、觀察能力能夠得到提高。筆者總結多年的初中化學教學經驗，以及新課改背景下初中化學的教學新要求，認為現階段的初中化學基礎教育應該從以下幾方面進行改革。

一、運用實驗加深學生對化學基礎知識的理解

化學作為基礎科學之一，是一門以實驗為基礎的學科。初中的化學基礎知識，雖然涉及很多抽象的定理和公式，但大多數的內容都與我們的生活有所聯系。化學實驗作為化學教學中的重要內容，是抽象的化學知識與生活相聯系的重要媒介。新課標的初中化學教材中，加大了化學實驗的比重，這種科學的設計，凸@了化學實驗在初中化學教學中的重要地位。教師在開展初中化學基礎教育時，一定要改變傳統的灌輸式教學思維，重視實驗在化學教學中的重要作用。將化學實驗帶入課堂，運用邊講解邊實驗的方法，進行化學基礎知識的講解，能夠幫助學生建立抽象思維與具象思維之間的聯系，并將學生的注意力鎖定在化學課堂學習中，提高學生對化學知識學習的興趣。將化學實驗運用于化學基礎知識教學，還能有效的鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，達到新課標化學基礎知識教育的要求，幫助教師在完成基礎知識教學的同時，培養學生的觀察能力和思維能力。

二、提高對實驗課的重視，培養學生的觀察能力和動手能力

初中的化學實驗課，是學生直接參與化學實驗的首要渠道。傳統的初中化學教育，化學實驗課主要是老師教授實驗知識，而學生參與實驗或親手實驗的時間比例并不多。新課標的化學教材，增加了化學實驗的課時量，同時要求教師能夠將化學實驗交給學生，讓學生的觀察能力和動手能力得到鍛煉。實驗課不再是教師滔滔不絕地講述實驗過程的操作規范和實

驗結果， 更注重的是實驗的效果， 是不是通過實驗讓學生的認知能力和科學實驗的嚴謹能力得到培養，有沒有形成科學創新的思維等。因此，在新課標背景下的化學實驗課，教師應該從操作規范的講解和實驗結果的考核中解放學生的動手能力和思維能力，提高學生對實驗過程的重視。只有讓學生重視實驗過程，并學會在實驗中觀察、總結，才能使學生形成科學的實驗意識，才能夠讓學生的創新思維能力和動手能力得到培養，才能夠完成新課標對化學實驗課的教學要求。但教師在化學實驗課中也同樣要重視自身的教學引導和保護職能，積極的引導學生以正確的實驗步驟開展實驗，并保證學生在實驗中的安全，從而讓學生在實驗過程中收獲知識、鍛煉能力、發現快樂。

三、課堂講解和課后練習相結合，強化學生的化學用語和公式計算能力

化學的公式、定理及化學語言是初中化學難于其他科目的關鍵所在，雖然通過靈活的運用化學實驗能夠提高學生對化學公式、定理和化學語言的理解能力，但卻無法幫助學生準確的記憶這些知識。因此在初中化學科目教學時，不僅要提高對化學實驗教學的重視，同樣要加強學生對公式、定理以及化學用語的掌握與記憶。為了實現這一目的，在開展化學科目教學時，教師就要建立課堂講解和課后練習的聯系，并通過適當的課后練習題，強化學生對重難點知識點的應用和記憶，從而讓學生能夠學會運用化學語言，掌握化學公式的規律，并更深刻的理解化學定理。為了避免課后練習給學生帶來過大的課業負擔，在布置課后練習時，教師要注意方法，讓學生學會通過對化學知識體系的總結歸納來形成系統的極易。這就意味著在布置課后作業時，要先交給學生化學學習的方法，使學生在作業過程中能夠舉一反三，以最少的化學課后作業量，達到最佳的課后練習和復習效果。

四、通過家庭小實驗、選做實驗和選學內容激發學生對化學的興趣

在我們的日常生活中會遇到很多化學現象，這些化學現象與初中化學知識體系都是具有一定練習的。教師在初中化學教學時，要提高對這些日常化學現象和小實驗的重視。通過引導學生開展生活化學小實驗，觀察生活中的化學現象，不僅能夠激發學生對化學知識學習的興趣，還能夠幫助學生建立化學抽象知識與具象思維的聯系，從而幫助學生更好的掌握化學知識。這不僅是提高初中化學教學質量的有效方法，也是新課標初中化學課本中體現的重要教學方法。

新課改之后的教材實驗部分的內容和自主學習部分增加了，教學經驗少的教師對這些處理不是很合理，就顯得教學的時候顧此失彼。其實化學課本的 “家庭小實驗” 對學生來說是不太容易完成的，這是因為家里的實驗化學藥品和實驗器皿不具備這樣的條件， 因此老師可以在教學的過程中靈活的掌握， 也可在實驗課程結束早的情況下帶領學生一起做做家庭小實驗，也可以讓學生自己來做，這樣學生的積極性和獨立完成能力以及創新性也就得到了很好的鍛煉。選做實驗和選學的內容可以在有條件的時候引導學生自己去學習選學內容的知識，然他們的自主學習能力得到提高。

綜上所述，化學作為重要的基礎科學之一，不僅對人類現代社會的發展影響深遠，更是初中科目教學中的重點和難點。為了做好新課標背景下的初中化學基礎教育，教師一定要創新教育理念，以新課標的教學新要求為目標，提高教學水平。為了實現這一目的，初中化學教師一定要重視化學實驗在化學基礎教育中的重要作用，運用實驗在完成化學基礎知識教學的同時，鍛煉學生的觀察能力、動手能力，培養學生的創新思維能力。

參考文獻：

初中化學實驗總結范文第2篇

關鍵詞：初中化學 實驗教學 常見問題 分析 探討

初中化學實驗教學質量的高低直接影響初中化學教學質量，因而作為化學教師必須在實踐過程中不斷總結實驗教學出現的問題，并針對問題進行相應的改進，才能更好的提升化學教學質量。基于此，筆者結合自身教學實踐，作出以下幾點僅供同行交流與參考的淺顯之見。

一、初中化學實驗教學常見問題分析

（一）化學實驗教學大都為演示性實驗

初中化學主要是在九年級進行，在短短的一年時間內需要教學的內容繁多，具有較大的強度，加上很多化學實驗在實驗時具有一定的危險性，以及實驗現象不明顯和實驗結果不確定，因而很多教師在教學過程中常將本應由學生來完成的實驗由教師的演示性實驗所替代。而因為教師所進行的演示性實驗是經過精心準備的，且具有安全和環保以及實驗結果準確的特點，尤其是有利于學生對化學現象的觀察，然而初中學生往往對其的特殊性和復雜性難以全面理解，這就使得學生失去了實驗過程中發現并解決問題的機會，因而難以培養學生的動手實踐能力，學生就會失去興趣，不利于學習成績的提高。

（二）化學實驗教學難以擺脫應試的枷鎖

當前，很多初中化學教師所開展的化學實驗大都是為應試而服務，實驗教學的模式過于呆板，過程嚴肅，缺乏靈動性，具有較強的模仿性，對于學生的質疑表示不贊同，對于學生的不同見解沒有進行很好的分析，一味注重按部就班，按照中考大綱進行有選擇性的教學，以素質教育和全面發展的教育理念相違背，這樣學生的創新能力和質疑精神就難以得到適當的發揮和發揚。

（三）重實驗操作，輕實驗現象

學生主要是通過觀察來獲取知識，學生的觀察能力也是在實踐訓練中漸漸培養起來的，作為教師本應結合當代90后學生的特點和時展的需要以及學生知識水平的差異，提出具有針對性的觀察要求，培養學生的觀察能力。然而現實是很多化學實驗教學為達到既定教學目標，為應對中考做好全面準備，因而只強調實驗操作要求和步驟，因而大多數的學生精力都耗費在實驗操作中，導致實驗現象被忽視。

二、關于提高初中化學實驗教學質量的幾點淺顯之見

（一）致力于學生學習興趣的激發

為增強化學實驗教學的趣味性，激發學生學習興趣，作為教師應從傳統的演示性實驗轉化為趣味性、探究性的實驗，鼓勵學生動手操作，提出自己的見解，并給予科學的鼓勵性的評價。所開展的化學實驗應盡可能的與生活實際相聯系，致力于學生學習興趣的激發。在實驗中學習新知識、新技能，激發學生不斷思考和探究，打開化學的奧秘之門。為方便教學，充分發揮實驗教學的作用，教師可大膽根據實際，將實驗的方方面面做到恰到好處的改進，但設計、改進實驗是有明確目的的，那就是更好地發揮實驗在課堂教學中的作用，不是為“改”而改，也不是標新立異。因而，設計、改進實驗必須遵循如下的原則：改進應符合科學性，可操作性，實用性的原則，不能只是為了改進而改進。

（二）著力培養學生的思維能力

為進一步提升化學實驗教學的有效性，作為化學教師還應著力培養學生的思維能力，對現有的實驗教學模式進行改良，引導學生應用所學的知識，對化學實驗現象進行分析，使其認識到物質變化的實質及其變化的規律，在提高學生觀察與分析能力的同時學會用本質去看待和思考問題。比如在粗鹽提純這一實驗過程中，很多時候常因儀器臟、過濾過程中漏斗液面比濾紙邊緣高等原因導致實驗效果不理想，此時教師就應做好學生的引導者，引導學生去發現和分析癥結的所在，并針對存在的問題進行改進，并對實驗教學進行不斷的改進，在培養學生動手能力、激發學生學習興趣的同時提高學生的思維邏輯能力。

（三）開展綜合性實驗培養學生的綜合能力

實驗是化學中的非常重要的內容，是學習化學的重要手段。在化學實驗教學中，應該將學生綜合能力的放在十分重要的位置。在進行化學實驗時，應該將學生思維與能力的培養放在首位，因此，我們可以多個單個實驗按照它們之間的聯系進行綜合，通過綜合性實驗的開展，提升學生的綜合素養。例如初中化學中，有許多收集氣體的方法，可以根據需要將這些實驗安排在一起，讓學生通過對不同的氣體收集方法的綜合、分析、比較等，讓學生綜合能力得到有效的培養和發展。

三、結語

總之，初中化學實驗教學是化學教學的重要內容，作為化學教師應充分認識到當前存在的問題，并針對這些問題采取相應的措施，著力提升自身的教學水平，為培養更多的化工人才作出應有的貢獻，助推我國教育事業的發展。

參考文獻：

[1]白麗華.初中化學實驗教學中存在的問題與對策[J].新課程（下），2011，（12）

初中化學實驗總結范文第3篇

關鍵詞：學習興趣；探究性實驗；多媒體技術

化學是以實驗為基礎的自然科學，提高化學實驗教學有效性是實現初中化學教學目標的重要前提。新課程關于初中化學實驗的要求有了新的內涵，倡導教學不再局限于教學大綱所強調的實驗基本技能目標，還應該使學生能夠像科學家那樣通過實驗嘗試科學探究、思考和研究化學問題。為了更好地踐行新課程理念，我們要正視當前初中化學實驗教學中存在的問題，并以改革與創新為主旨，探索提高初中化學實驗教學有效性的得力措施。

一、當前初中化學實驗教學中存在的問題

隨著新課程改革的不斷深入，初中化學實驗教學的重要性得到了越來越廣泛的認同，無論是學校制訂的教學規劃，還是教師編寫的教學計劃，都把實驗教學放在了一個突出的位置。然而，由于在初中教學中發揮導向作用的中考對實驗的考查方式單一，導致初中化學實驗教學仍存在諸多不容忽視的問題：（1）實驗教學的目的出現偏差，為中考而實驗，忽視了對學生進行素質教育的根本性出發點。（2）教師的課前實驗準備不充分，對實驗的各種相關因素考慮不周，實驗效果不明顯。（3）比較強調和重視化學知識的傳授，只注意實驗現象或實驗結果的描述，對實驗的基本原理和實驗過程中出現的生成性問題分析不到位。（4）引導學生參與實驗，特別是探究性實驗不足，演示實驗做得多，分組實驗做得少，缺乏對學生科學研究意識和研究能力的培養。（5）習慣于運用傳統實驗手段，不善于應用現代多媒體技術輔助初中化學實驗教學。

二、提高初中化學實驗教學有效性的得力措施

針對初中化學實驗教學存在的問題，我們要以《義務教育化學課程標準》為指導，遵循“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教學理念，采取得力措施，提高初中化學實驗教學有效性。

1.培養學生學習化學的興趣

新課程倡導“以學生發展為本”的教學理念，把激發學生學習興趣作為各學科教學改革的關鍵要素。化學實驗是化學教學的重要內容，如果學生對化學學科沒有興趣，自然不可能對化學實驗產生真正的興趣。所以教師應該及時摸清學生心理需要和教學內容特點，尊重學生求新、求變的價值取向，對傳統教學環境和教學方法進行積極的變革，通過創設新穎生動的教學情境增強教學素材的感官反射性，為學生帶來耳目一新的感覺，吸引學生以主動的心理情緒投身于對化學新知識的探究和學習中。例如在講授物體“燃燒”知識點時，可以先做這樣的一個演示實驗：將一小塊棉布從中間撕成兩半，一塊直接點燃，一塊浸潤了酒精后再點燃，結果，直接點燃的半塊燒成了灰，浸潤了酒精的半塊幾乎完好無損。如此出人意料的情境令學生好奇心倍增，注意力迅速集中，有效調動了學生對化學的學習興趣。

2.激發學生參與化學實驗的熱情

學生是學習的主體，居于初中化學實驗教學的核心地位。學生對化學實驗是不是有參與的熱情，直接關系到實驗教學有效性的實現。如果學生能夠積極參與化學實驗，便能在手腦并用之時充分活躍思維，進而提高實驗的成功率和實驗的綜合效果。為了激發學生參與化學實驗的熱情，教師要在學生理解和掌握化學實驗原理的基礎上，安排學生親自上講臺做演示實驗，以上講臺做演示實驗的自豪感推動學生更積極地參與化學實驗。教師還應該結合學校的實驗條件和學生的實驗能力，有選擇地將一些演示實驗衍化為分組實驗。如對鎂條的燃燒、CO2通入石灰水、酸堿溶液使指示劑變色等實驗進行創新性設計，組織學生分組實驗驗證分析，觀察實驗現象，得出實驗結論，不僅加深了學生對化學知識的理解和掌握，還提高了學生對化學實驗的情感認知。

3.變驗證性實驗為探究性實驗

出于對知識傳授體系和學生實驗能力的考慮，初中化學教材編排的實驗絕大多數是驗證性實驗。由于驗證性實驗在操作和結論上先入為主，難以讓學生掌握化學研究的科學方法，更不利于培養學生的科學探究意識和探究能力。而探究性實驗沒有固定的模式，結論也充滿懸念，為深層次的科學探索創造了有利的條件。初中化學教師應從學生的實際探究能力出發，把有代表性的驗證性實驗轉化為探究性實驗，鼓勵學生打破思維定式，開動腦筋，探索分析實驗規律。如我們將“粗鹽中難溶性雜質的去除”這一驗證實驗轉化為探究實驗，要求學生自己設計并完成整個實驗方案，包括選擇實驗儀器、觀測實驗數據、總結實驗結論。這樣的探究性實驗沒有先例可循，學生既在實驗中自主獲取了化學知識，又潛移默化地掌握了科學探究的方法。

4.運用現代多媒體技術輔助實驗教學

受初中實驗條件的限制，一些器材和藥品比較昂貴的實驗、實驗材料有毒或實驗產物污染嚴重的實驗、涉及物質微觀結構以及實驗現象瞬間即逝的實驗還無法正常開出，只能由教師用語言講述出來。由于學生難以從中建立科學的化學模型，嚴重影響了化學實驗教學的有效性。現代多媒體技術教學打破了時空限制，將難以在課堂操作的化學實驗過程以生動逼真的動畫和影像呈現，實現了直觀媒體信息的交互傳輸，使學生能夠眼見其形，耳聞其聲，形成科學而嚴謹的概念與知識體系。如初中化學實驗無法表現“原子的結構”，我們就可以利用Flash課件進行直觀演示，將原子的微觀狀態呈現在學生面前。學生有了豐富的感性認識，教學的效果自然得到提高。

強化對化學實驗教學有效性的探索和實踐是提高初中化學教學質量的重要舉措。我們要遵循初中生的心理特點和思維發展規律，不斷反思、調整和完善自己的化學實驗教學過程，以化學實驗教學的優化與高效，推動學生在知識與技能、過程與方法及情感態度與價值觀方面的主動發展。

初中化學實驗總結范文第4篇

關鍵詞：初中化學；解題方法；題型分類；解題能力

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0292-01

教師除了通過化學實驗教授學生基本化學知識以外，還應著重培養學生的解題能力。學習知識是為了將知識運用到現實生活中，更是為了培養自己的生活技能和思維能力。然而，學生思維能力和反應能力存在一定的差別，傳統的初中化學教學，主要以學生做題為主，其教學過程，呆板、枯燥，基本在"學習基本知識-做題-講題"中度過。因此，培養學生的解題能力，首先應了解初中化學的題目類型，然后有針對性地分析題目，總結規律，充分發揮學生的主觀能動性。最后，教師還應針對解題能力的培養，采用合適的教學策略。

1.初中化學題型分類

1.1計算題。計算題是初中化學題的教學重點，可以綜合考查學生的計算能力、分析能力、文字理解與數字轉換能力，在考試中占有很高的比重。而對學生來說，計算題也是初中化學中的難點。由于計算題考查學生的綜合能力，與其他題型相比，一般難度較高，因此，很多學生對計算題產生了畏懼和厭惡感。計算題的類型可以分化學公式計算題、化合價計算題、溶液有關的計算題、質量守恒定律等小類。

1.2選擇題。選擇題主要考查學生的基礎知識，如物質的性質和變化、溶液的特征及計算、物質的結構和組成、酸堿鹽的性質、物質的分類及轉化等基礎概念和基本運算。總體來說，選擇題的計算難度較低，主要鍛煉學生的分析能力和快速解題能力。

1.3實驗題。初中化學實驗題主要考查實驗過程或有關實驗數據的計算。主要依靠平時對物質基礎知識的掌握和平時化學實驗的練習。

2.初中化學解題方法

由于初中化學選擇題考查的內容較基礎，難一點的選擇題也可以歸入到計算題中去，因此，對于選擇題的解題方法我們就不贅述了。下面我們著重討論初中化學中計算題和實驗題的解題方法和技巧。

2.1計算題解題方法

2.1.1差量法。初中化學在解計算題的過程中，最長用到的解題方法就是差量法。所謂差量法，就是利用化學反應前后量的差異來建立等量關系，列出公式并求得答案。具體的差量包括化學反應前后的質量差、體積差等等。差量法的應用條件是必須針對同種物質和單位。主要的題目包括：在具體的化學反應中，根據差量，求反應物或生成物的質量；求反應過后天平的平衡問題；求溶液中溶質的質量分數等。在做這類題目時，需要注意的是要正確探究差異出現的原因，分析按照化學反應式得出的理論差量，還要注意分清"差量"的增減情況，因為在復雜的化學反應中，有時差量的增減情況比較復雜。差量法這種解題方法主要考查學生的分析、提取能力。要求學生在文字材料中，發現具體的化學反應，并根據化學反應公式找出量的差異，可以提高邏輯思辨能力。

2.1.2守恒法。守恒法在初中化學中的應用較廣，主要有質量守恒、電荷守恒、原子守恒等一些化學反應前后不變的量，其中運用最多的是元素守恒。這類解題方法的關鍵是抓住化學反應過程中不變的量，尤其有關多步驟復雜的化學計算過程時，可以運用守恒法找到其中的等量關系。利用守恒法解題，一方面可以排除無關量的干擾，抓住題目的本質。另一方面，可以迅速找到守恒量，加深對化學實驗的理解，鍛煉學生的解題能力。

2.1.3平均值法。平均值法是日常生產、生活過程中經常用到的基本思想。在數學上我們經常做有關求平均數的題目，在初中化學的解題過程中，這種求平均值也可以看作一種解題方法來使用。這一解題方法可以使題目變得簡單、容易。平均值法的應用范圍很廣，尤其是在題目中缺少某一數據不能直接求解的混合物題目時，應用平均值法會節省學生的事間，減少運算量。

2.1.4配平化學式法。為了計算的簡便，常常需要配平化學反應方程式。通常用到的配平方式有：最小公倍法、觀察法、奇偶法、歸一法等。教師應在實踐的基礎上，根據題目的難度，引導學生運用不同的配平方式。

2.2實驗題解題方法

2.2.1立足實驗，熟練掌握各種實驗過程。很多教師在初中化學教學過程中，忽視化學實驗，為了應對考試，只能采取考前突擊的方式，背誦實驗過程，死記硬背記憶結果和推論。這樣的話學生對于化學實驗沒有直觀具體的感受，在做題過程中，出錯率較高，經常犯一些常識性錯誤。

2.2.2加強實驗中基本技能的練習。為了熟悉實驗的基本過程，熟悉實驗內容，在平時在實驗時，應該熟悉主要的實驗器材和基本的實驗技能。首先，應分清實驗器材的名稱、用途、性能和操作要求，其次，明確實驗的原理和原則以及注意事項。

2.2.3初中化學實驗設計的基本思路。隨著新課程改革和素質教育的要求，初中化學的開放性、趣味性要求越來越高，所以初中化學題目中有關實驗探究的開放性題目所占的比重逐漸增高。學生在解答這一題目時，應該拓寬思維，從基礎知識入手，運用基本實驗技能，從多角度探究實驗的具體過程。具體過程包括：作出假設，分析實驗數據、實驗結果，最后驗證實驗的正確性。

3.初中化學解題能力的培養

初中化學實驗總結范文第5篇

一、初中化學實驗教學發展現狀 

化學是一門以實驗為基礎，不斷發現規律、不斷認識規律、不斷探索規律的一門實驗性學科，化學這門學科特有的“神奇”化學反應現象總是能夠引人入勝，吸引學生對化學學習的興趣和熱情，實驗動手環節能夠鍛煉學生的動手實踐操作能力，學生在實踐中不斷檢驗所學的理論知識，發散自我創新性思維，在實踐中不斷完善自我，不斷提升自我。初中是學生化學學習的起步階段，對學生將來的化學學習起著極其重要的奠基作用，新課標提倡學生在教學中的主體地位，鍛煉學生的動手實踐操作能力，我國初中化學教育體系也在新課標的呼吁下得到逐漸完善，然而在個別學校的初中化學實驗教學的力度還不達標，存在僅僅重視學生的理論知識教學、忽視實驗教學等現象，若缺乏對初中化學的實驗教學力度，會大大阻礙學生在化學實驗學習的動手實踐能力發展，打消學生對初中化學的學習積極性和主動性，針對上述現象，本文探討總結了關于初中化學實驗教學的幾點建議，以求提升初中化學的教學質量，更好地促進我國初中化學教學發展。 

二、實驗教學在初中化學教學中發揮的重要作用 

鑒于初中化學教育中實驗教學的發展現狀，分別從實驗教學在提升學生學習積極主動性、發展學生獨立思維形成、提示學生學習的主體地位、鍛煉自作能力出發，對初中化學實驗教學的重要性進行以下探討： 

1.激發學生的學習興趣和熱情 

化學特有的實驗現象總能處處引人入勝，通過演示實驗的教學可以極大的激發學生的化學學習興趣和熱情，進而吸引學生的注意力，學生的思維隨著實驗教學的進行不斷自我發散，這樣就可以大大提高學生的學習主動性，在教師的正確引導下，積極學習化學。例如，在學習鈉與鹽酸發生置換反應時，會生成大量氣泡，反應結束后，鈉消失的無影無蹤；燃燒劇烈的火柴在放入裝滿二氧化碳的瓶內時，會瞬間熄滅；沒擦干的小刀在火上烘，刀的表面會變藍；削皮的蘋果放在空氣中會變色等，這些神奇的化學現象可以極大的提升學生的學習興趣，時刻維持學生的注意力集中，然而這些現象若是僅僅通過書本上的文字或者某張圖片傳達給學生，很難讓學生體會到化學反應的精髓，通過演示實驗可以真正的讓學生體會到化學反應的神奇所在，進而激發學生的學習興趣和學習熱情，在觀看完演示實驗后，教師有針對性地對化學反應的原理進行講解，令人難忘的化學反應現象極大地加深了學生對理論知識的掌握程度，進而進一步提升學生的化學學習效率。 

2.培養學生的獨立思考能力 

在同學們沉浸在化學實驗神奇的現象時，教師可以及時將實驗教學與書本知識教學相融合，將實驗想象和課堂知識聯系起來，進而避免學生處于盲目的看熱鬧的狀態。在實驗教學前，教師可以做好學生的準備工作，讓學生能夠明確實驗目的，在演示實驗的過程中，要求學生認真觀看實驗現象，結合書本知識不斷的進行自我提問、自我思考，在實驗結束后，總結自己不明白的地方，在課堂上積極尋找答案，同學們也可以將自己的問題與大家分享，在團隊小組中進行討論。通過實驗教學，學生們對化學的學習態度，從“要我學”轉變成“我要學”，這對培養學生獨立思考能力起著極其重要的推動作用。除此之外，教師可以在實驗教學中加入師生互動環節，同學們相互探討問題的環節，設置答案不唯一，有理即可的開放性問題，來活躍學生們的思維，以保證時時刻刻抓住同學們的注意力，保證學生在化學實驗教學的時間內，可以提高聽講效率，集中自我注意力，隨時準備回答老師和同學的提問，在實驗演示時積極思考問題，進而培養自我獨立思考、分析問題和解決問題的能力。 

3.提升學生在教學中的主體地位 

在傳統的教學模式中，教師作為教學的主角，講解化學知識點占據了課堂的很大部分，在這樣的教學模式下，學生很難突破被動學習的限制，對化學的學習完全遵循教師的路線，完全處于被動的位置，實驗教學的出現可以打破傳統教學模式帶來的窘境，提升了學生在教學中的主體地位。例如，在學氧化碳的性質時，教師可以引入動手實驗環節，鼓勵學生組建討論小組，實驗前組內討論二氧化碳具有怎樣的性質，明確實驗目的后分組進行試驗，將燃燒的火柴放入裝有二氧化碳的瓶內，觀察火柴的燃燒情況，再通過組內討論將結果總結下來交給教師檢查。在這樣的實驗教學模式下，學生有效的占據了化學學習的主體地位，真正做到按照自己的思維路線探討問題，這對提升創新思維能力起著至關重要的推動作用。 

4.鍛煉學生的動手實踐能力 

實驗教學的主體就是學生，在初中化學的實驗教學中，學生將課堂所學的理論知識運用于化學實驗中，真正做到用實踐檢驗真理。化學實驗的操作技能、步驟方法是學生今后實驗的基礎，教師在講解完實驗注意事項后，要對學生實驗方法、實驗步驟進行詳細說明，學生從準備實驗用品、進行實驗操作、記錄實驗數據到清理實驗現場，親力親為，逐漸培養自己的動手操作能力和實驗經驗的積累，這對鞏固學生理論知識，鍛煉自我的動手實踐能力起著重要的推動作用，為學生今后的科學研究奠定了夯實的實驗基礎。 

三、增進初中化學實驗教學的重要意義 

化學作為一門實驗學科，無論是在工作生活、工業生產、軍事醫用上，都有著極其重要的作用，與此同時，實驗教學在化學教育中又占據著極其重要的地位。實驗教學的大力推廣，極大地提升了初中化學的教學質量、初中化學的學習效率，推動了我國化學教育的進一步發展，為學生今后的科學研究奠定了夯實的實驗基礎。初中化學教育應該大力提倡實驗教學，提升學生的素質教育和動手實踐能力，以求培養越來越多的優秀人才，順應21世紀人才素質全面化的時代潮流，為我國的化學事業發展貢獻一份力量。 

四、結論 

實驗教學是初中化學教學的重要環節，學生通過準備實驗、進行試驗、完成實驗，不斷通過實踐檢驗理論，學以致用極大的提升了學生的動手實踐操作能力；千奇百怪的實驗現象可以吸引學生的注意力， 

激發學生學習熱情和學習興趣；學生作為實驗教學的主角，在學習中時刻保持注意力高度集中，增強學習效率，學生可以通過自我提問、自我思考來不斷培養自我的獨立思考能力，真正做到按照自己的思維路線探討問題，夯實理論知識學習的同時，進一步鍛煉自我實踐操作能力，發散自我的思維方式，為祖國的發展做出貢獻。 

參考文獻： 

[1]沈建玲.實驗教學在初中化學教學中的重要性[A].《現代教育教學探索》組委會.2015年9月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會.2015.