熱帶雨林氣候特點(diǎn)
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熱帶雨林氣候特點(diǎn)范文第1篇
關(guān)鍵詞：討論；類型
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）04-116-01
問(wèn)題緣起：我校地理組申報(bào)了省級(jí)地理課題――課堂教學(xué)行為診斷與矯正研究。課題研究過(guò)程中在全組內(nèi)進(jìn)行常態(tài)教學(xué)錄像、聽(tīng)課，并把視頻傳給每一位地理教師，讓每位地理教師發(fā)現(xiàn)自己及他人課堂教學(xué)行為的不足并及時(shí)矯正，以達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。
第一位老師選題為《氣候類型的內(nèi)部差異》，第二位老師選題為《氣候類型的復(fù)習(xí)》。
第一位老師的導(dǎo)語(yǔ)為：氣候?yàn)槲宕笞匀坏乩硖卣髦唬婕皻夂虻母呖碱}很多，是高頻考點(diǎn)。今天這節(jié)課就討論一下氣候類型的內(nèi)部差異。
第一種氣候類型：熱帶雨林氣候
出示熱帶雨林氣候的分布圖，先請(qǐng)學(xué)生分析熱帶雨林氣候的分布規(guī)律、氣候特點(diǎn)、成因。對(duì)應(yīng)分布規(guī)律和學(xué)生一起在圖上找到剛果盆地、東南亞地區(qū)、亞馬孫平原地區(qū)。接著指出巴西的東南部、澳大利亞的東北部、馬達(dá)加斯加島的東部也是熱帶雨林氣候，它們是怎樣成為熱帶雨林氣候的？是東南信風(fēng)的迎風(fēng)坡及暖流的影響。同為熱帶雨林氣候，但成因差異明顯。
第二種氣候類型：熱帶草原氣候
先請(qǐng)學(xué)生回憶熱帶草原氣候的分布、成因。然后讓學(xué)生觀察圖，指出赤道附近的東非高原為什么是熱帶草原氣候，分析是由于地形影響，海拔高，對(duì)流弱。
第三種：熱帶季風(fēng)氣候。這種氣候類型主要分布在印度半島和東南半島，成因是冬季受從東北部南下的東北季風(fēng)影響，(看世界自然帶圖)有哪些自然帶分布？有熱帶雨林、熱帶稀樹(shù)草原，同一種氣候類型，自然帶為什么差別那么大？夏季風(fēng)從西南方向吹過(guò)來(lái)，有些地區(qū)是迎風(fēng)坡降水多，形成熱帶雨林，背風(fēng)坡降水少形成熱帶稀樹(shù)草原。
第四種：熱帶沙漠氣候。（提問(wèn)）分布規(guī)律、成因。
讀圖哪些地區(qū)有熱帶沙漠氣候分布，大體在南北緯20°-30°大陸中部和西岸。提問(wèn)：非洲的西南部、北美洲的熱帶沙漠氣候除受副熱帶高氣壓的影響外，還有什么因素？――寒流。使得沿岸的溫差與大陸內(nèi)部的相比要小.
第二位老師導(dǎo)語(yǔ)：氣候很重要，我們要了解它的形成、分布、特征。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)氣候的知識(shí)。
氣候有兩個(gè)因素：氣溫、降水
影響因素有：太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流、下墊面、人類活動(dòng)。
太陽(yáng)輻射主要影響熱量形成熱帶、亞熱帶、溫帶、亞寒帶和寒帶。
大氣環(huán)流主要包括三圈環(huán)流、季風(fēng)環(huán)流，對(duì)降水的影響。
亞熱帶地區(qū)：大陸東部為亞熱帶季風(fēng)氣候，西部為地中海氣候就是由于大氣環(huán)流體系不同。
地形變化：不同海拔氣溫在變化。地形會(huì)影響降水。
洋流：寒、暖流對(duì)氣候的影響。人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響：破壞植被，氣候惡化；排放二氧化碳，全球變暖。
在這些因素的影響下，形成了不同的氣候類型。下面我們來(lái)介紹這些氣候，首先看單一氣壓帶影響形成的。
熱帶雨林氣候：?jiǎn)我坏某嗟赖蜌鈮簬Э刂疲ǔ鍪練夂蝾愋椭鶢顖D、景觀圖、氣候類型分布圖）此外馬達(dá)加斯加島的東部、澳大利亞的東北部、巴西的東南部也有分布。
熱帶沙漠氣候：常年受副熱帶高氣壓帶控制，盛行下沉氣流，終年降水少。主要分布地區(qū)：回歸線到南北緯30°的大陸西岸和中部地區(qū)。
兩位教師的課堂都很安靜，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極記筆記，但在教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中我感覺(jué)還是有差別的，教學(xué)效果是不一樣的。具體從以下幾個(gè)方面談?wù)劇?/p>
一、選題的切入點(diǎn)
第一位教師的選題《氣候類型的內(nèi)部差異》，當(dāng)課題通過(guò)屏幕展開(kāi)時(shí)，學(xué)生立刻有點(diǎn)異動(dòng)。選題引起了學(xué)生的注意。第二位老師選題為《氣候類型的復(fù)習(xí)》，題目出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生非常平靜。從心理學(xué)角度講，適當(dāng)?shù)淖兓瘯?huì)引起他人的注意。引起注意，在下面的教學(xué)中才能有較好的效果。高三專題復(fù)習(xí)課的主要目標(biāo)是：重組知識(shí)、完善體系、總結(jié)規(guī)律、提煉方法，使學(xué)生明確考點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。選題不同也就是對(duì)知識(shí)的重組的思路不同，選取適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)有利于激發(fā)學(xué)生的思維，在學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)中，教學(xué)效果也會(huì)不斷提高。
二、導(dǎo)語(yǔ)的切入點(diǎn)
第一位教師的導(dǎo)語(yǔ)為：氣候?yàn)槲宕笞匀坏乩硖卣髦唬婕皻夂虻母呖碱}很多，是高頻考點(diǎn)。今天這節(jié)課就討論一下氣候類型的內(nèi)部差異。把氣候內(nèi)容的性質(zhì)及重要性進(jìn)行了交待，同時(shí)利用三個(gè)大家熟悉的三個(gè)地區(qū)交待了本節(jié)課要講的內(nèi)容，較好地起到了導(dǎo)入導(dǎo)控性、指向性的作用。第二位老師導(dǎo)語(yǔ)：氣候很重要，我們要了解它的形成、分布、特征。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)氣候的知識(shí)。導(dǎo)語(yǔ)中直接介紹了本節(jié)課學(xué)生要掌握的基本知識(shí)，起到了導(dǎo)語(yǔ)的具體性作用。導(dǎo)語(yǔ)的切入點(diǎn)不同，引發(fā)學(xué)生知識(shí)聯(lián)想和遷移的出發(fā)點(diǎn)就不一樣。
三、提問(wèn)的切入點(diǎn)
熱帶雨林氣候特點(diǎn)范文第2篇
2、 然而巴西東南部人口稠密，城市集中。
3、東南部人口最稠密，城市集中海上交通便利；
4、東南部氣候溫暖濕潤(rùn)；
5、東南部殖民主義者入侵，開(kāi)發(fā)早；
6、東南部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，城市發(fā)展快
東南部位置特點(diǎn)：大部分位于南回歸線和赤道之間
東南部氣候特點(diǎn) ：地處熱帶氣候濕熱
熱帶雨林氣候特點(diǎn)范文第3篇
想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力是無(wú)限，它包含了一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是人類進(jìn)化的源泉。下面小編給大家分享一些世界地理的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
世界地理的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)1拉丁美洲
1、南美熱帶沙漠的成因：
①副熱帶高氣壓帶控制或東南季風(fēng)背風(fēng)坡;②沿岸有寒流經(jīng)過(guò)。
2、南美熱帶沙漠氣候呈狹長(zhǎng)分布的原因?yàn)椋?/p>
①南北走向的安第斯山脈緊逼海岸;②秘魯寒流降溫降濕。
2、世界最大的熱帶雨林區(qū)的成因
亞馬孫平原面積廣大，地勢(shì)低平，又位于南美洲北部的赤道附近，常年受赤道低壓和信風(fēng)的控制，空氣對(duì)流旺盛，盛行上升氣流，多對(duì)流雨。
它的北、西、南三面為高原、山地，東面向大西洋敞開(kāi)，沿海又有暖流經(jīng)過(guò)，從東北、東南方向海上來(lái)的濕熱氣流匯集內(nèi)陸，并受西部山地抬升作用，終年降水豐沛。因此，亞馬孫平原成為世界最大的熱帶雨林氣候區(qū)
3、亞馬遜流域城市稀少的原因?yàn)椋?/p>
①熱帶雨林氣候區(qū)，氣候濕熱，人口密度小;②熱帶雨林茂密，陸路交通不便;③汛期兩岸許多地區(qū)洪水泛濫，不便通行。
4、亞馬遜河流域的熱帶雨林對(duì)全球環(huán)境產(chǎn)生的影響為：
①調(diào)節(jié)全球氣候，維護(hù)全球生態(tài)平衡，保持生物多樣性;
②促進(jìn)全球水循環(huán)，維護(hù)全球水平衡;
③影響地球大氣中碳氧平衡。(涵養(yǎng)水源，保持水土的作用是對(duì)亞馬遜河流域而言的)
5、利馬既是著名的“無(wú)雨”城市，
同時(shí)又被人們稱為氣溫宜人，氣候潮濕，綠樹(shù)繁花，風(fēng)景秀麗的“花園城市”，試分析原因。(6分)
位于低緯太平洋沿岸，受副熱帶高壓和信風(fēng)控制，多下沉氣流和離岸風(fēng)影響，降水少(“無(wú)雨”)的熱帶沙漠氣候(2分);但由于秘魯寒流的影響，氣溫降低(氣溫宜人)(2分)，沿海空氣與寒流水面接觸，下層冷卻，形成了穩(wěn)定的逆溫層，水汽只能形成大霧，(難以向上輸送成云致雨)迷霧蒙蒙，氣候潮濕(2分)，雖地處熱帶沙漠之中，卻空氣清新，一塵不染。
6、(1)簡(jiǎn)述阿根廷地理位置特征及其意義。
(8分)
(2)從自然和人文兩方面,分析潘帕斯草原成為世界著名牧區(qū)的有利條件。(8分)
(3)位于阿根廷南部的巴塔哥尼亞高原東臨大西洋,但氣候卻十分干燥,分析其原因。(5分)
答案 (1)位置:阿根廷位于南美洲東南部;東瀕大西洋,西接安第斯山脈,南與南極洲隔海相望;跨熱帶、亞熱帶、溫帶三帶;西鄰智利,北與玻利維亞、巴拉圭交界,東北與烏拉圭、巴西接壤。
意義:緯度跨度大,地表熱量迥異,有利于多種農(nóng)作物生長(zhǎng);與多國(guó)接壤,利于與鄰國(guó)的交往和合作;海岸線長(zhǎng),利于海洋資源開(kāi)發(fā)與海洋運(yùn)輸;成為南極科學(xué)考察休整、給養(yǎng)補(bǔ)充的基地。(任答兩點(diǎn)即可)
(2)自然方面:位于東部平原,地勢(shì)平坦;氣候溫暖;降水適宜;土壤肥沃;牧草茂盛,(任答四點(diǎn)即可)
人文方面:畜牧業(yè)專業(yè)化、商品化程度高,經(jīng)營(yíng)規(guī)模大;草場(chǎng)管理現(xiàn)代化,圍欄放牧;重視牧業(yè)科學(xué)研究,培育優(yōu)良牲畜;鐵路與港口的交通條件便利,便于畜產(chǎn)品的運(yùn)輸;市場(chǎng)廣闊,畜產(chǎn)品遠(yuǎn)銷國(guó)外。地廣人稀，土地租金低
(3)地處西風(fēng)帶,西面緊靠安第斯山脈,阻擋了來(lái)自太平洋的豐富水汽;部分越過(guò)安第斯山脈的氣流,沿背風(fēng)坡下沉,氣溫升高,難以形成降水。
世界地理的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)2大洋洲、澳大利亞
1、從地理位置及自然條件分析澳大利亞動(dòng)植物具有古老性和原始性的原因?
①?gòu)牡乩砦恢每矗涸摯箨懪c其他大陸分離早，四面臨海;
②地形平坦，自然條件單一，動(dòng)植物進(jìn)化緩慢。
2、澳大利亞大牧場(chǎng)放牧業(yè)的有利條件：
①干旱半干旱地區(qū)面積廣大，草場(chǎng)資源豐富;②大自流井盆地地下水豐富，為牲畜提供飲用水源;③地廣人稀，土地租金低;④無(wú)大型食肉動(dòng)物，缺乏天敵。
3、澳大利亞氣候呈半環(huán)狀
分布：澳大利亞大陸地處熱帶和亞熱帶。降水從北、東、南三面向內(nèi)陸作半環(huán)狀遞減，植物帶也相應(yīng)呈半環(huán)狀分布，由沿海的森林帶向內(nèi)陸逐漸過(guò)渡為草原、荒漠。
成因：
(1)南回歸線橫貫大陸中部，大部分地區(qū)處于副熱帶高氣壓帶和東南信風(fēng)控制，氣候炎熱干燥。(2)南部和西南部位于副熱帶高氣壓帶和西風(fēng)帶交替控制地區(qū)，屬地中海氣候。(3)北部夏季來(lái)自赤道的西北風(fēng)帶來(lái)豐富的降水，多為濕季;冬季受東南信風(fēng)控制，形成干季。降水季節(jié)性變化形成熱帶草原氣候。(4)東南沿海一帶，受澳大利亞暖流的影響，增溫增濕，因而比較濕潤(rùn)，東北部常年吹來(lái)自海洋的東南信風(fēng)，并受地形抬升，降水豐沛，形成熱帶雨林氣候;東南部為亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候;最南端和塔斯馬尼亞島常年受西風(fēng)的影響，形成溫帶海洋性氣候。(5)西部沿海受副熱帶高氣壓帶控制和來(lái)自大陸的東南信風(fēng)的控制，加上西澳大利亞寒流的影響，降溫減濕，因而干燥少雨。中部受副熱帶高氣壓帶控制，東部大分水嶺阻擋了來(lái)自海洋的東南信風(fēng)，形成干燥少雨的熱帶沙漠氣候。
4、混合農(nóng)業(yè)的優(yōu)點(diǎn)
農(nóng)場(chǎng)是一個(gè)良性的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。有利于保持土壤的肥力。
農(nóng)民可有效地利用時(shí)間安排農(nóng)業(yè)活動(dòng)，小麥耕作活動(dòng)與牧羊活動(dòng)交替進(jìn)行，
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有很大的靈活性和對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)性。
5、澳大利亞墨累達(dá)令盆地上游修建水庫(kù)大量取水用于灌溉，對(duì)該河流下游地區(qū)的影響為：
①入海泥沙及水量減少，河口地區(qū)海水倒灌，水質(zhì)下降，引發(fā)土地鹽堿化，三角洲地區(qū)被波浪侵蝕，面積減少。②河流下游徑流量減少，導(dǎo)致濕地面積縮小，生物多樣性遭破壞，生態(tài)環(huán)境惡化。③一些魚(yú)類可能發(fā)生絕跡現(xiàn)象。
6、針對(duì)墨累一達(dá)令盆地降水不足的現(xiàn)狀，在該地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的應(yīng)對(duì)措施為：
①跨流域調(diào)水(東水西調(diào));②調(diào)整土地利用結(jié)構(gòu)，建立農(nóng)林牧相結(jié)合土地利用結(jié)構(gòu);③采用噴灌，滴灌等節(jié)水措施，發(fā)展耐旱農(nóng)作物。
世界地理的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)3兩極
1、南極
特點(diǎn)：酷寒、干燥、烈風(fēng)。
原因：
①緯度高──地處高緯，一年之內(nèi)地面接受太陽(yáng)光熱最少，造成嚴(yán)寒。②地勢(shì)高──南極洲的高原地形和巨厚的冰層，冰雪覆蓋，冰雪反射率大;加劇氣候的寒冷，形成酷寒。③氣壓高──酷寒使南極洲形成了極地高壓中心，從大陸中心向邊緣地帶經(jīng)常吹反時(shí)針?lè)较?即從陸地吹向海洋)的極地東風(fēng)，降水稀少而風(fēng)力極大，形成干燥、烈風(fēng)。酷寒使降水以暴雪形式出現(xiàn)，長(zhǎng)久的積雪形成龐大而深厚的大陸冰蓋。烈風(fēng)、暴雪和巨大的冰蓋又是南極大陸酷寒的原因。④洋流──南緯40°～60°持續(xù)西風(fēng)環(huán)流，造成一種特殊的“風(fēng)壁”。它阻礙南極地區(qū)與低緯地區(qū)的熱量交換，也是造成該地區(qū)氣候酷寒的原因之一⑤地處大陸，海陸熱力性質(zhì)差異導(dǎo)致冬季氣溫低。
2、北冰洋范圍內(nèi)氣溫非常低的原因
①北冰洋位于北極圈以內(nèi)，冬半年有漫長(zhǎng)的極夜，散失掉大量的熱量。
②極晝期間盡管光照時(shí)間很長(zhǎng)，但太陽(yáng)高度角很小，單位面積獲得的太陽(yáng)輻射能量很有限。
③同時(shí)，在極晝期間由于積雪和海冰的融化要消耗大量的熱能。
④白色的冰雪對(duì)太陽(yáng)輻射有很強(qiáng)的反射作用。如新雪的反射率達(dá)到90%以上。
3、南極氣溫低于北極的原因?
①南極地勢(shì)高，北極地勢(shì)低;②南極是陸地，北極是海洋;
熱帶雨林氣候特點(diǎn)范文第4篇
關(guān)鍵詞：比較教學(xué)方法；氣候類型及成因；異類比較；同類比較
初中地理教教學(xué)內(nèi)容的突出特點(diǎn)是區(qū)域性和綜合性的統(tǒng)一。區(qū)域地理是基本的內(nèi)容，而教材在講述地理環(huán)境之間的關(guān)系時(shí)，則往往采用孤立地講地理現(xiàn)象或地理事物，而忽視了地理事物之間的橫向比較，不注重表現(xiàn)其中的規(guī)律。這樣就給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困難，使其不能較快地掌握，而僅僅是靠死記硬背來(lái)加強(qiáng)記憶，不能舉一反三、觸類旁通，不利于發(fā)展學(xué)生的智力，不利于幫助學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的地理知識(shí)體系，且容易增強(qiáng)學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法來(lái)掌握地理知識(shí)。
所謂比較教學(xué)法就是通過(guò)打破地理要素的分割，如區(qū)域分割、體系分割，加強(qiáng)地理知識(shí)的綜合性、聯(lián)系性、系統(tǒng)性，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。對(duì)于教學(xué)知識(shí)體系中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效的使用比較教學(xué)法很有必要。下面就列舉部分氣侯知識(shí)作簡(jiǎn)單的剖析，我們知道，要分析氣候就需要首先分析氣溫和降水，不同的氣溫帶和降水帶組合成不同的氣侯帶，而影響氣溫和降水的因素有：緯度因素、海陸因素、地形因素和洋流因素。要分析特定地方的氣候類型及成因就要綜合各種因素。
例一，歐洲西部和亞洲東部的氣候比較。
兩地同處于北半球中緯度地區(qū)，又都靠著大洋，可是歐洲西部為溫帶海洋性氣候，而亞洲東部卻形成了世界上著名的季風(fēng)氣候，該如何解釋呢?這就需要用比較法．兩地雖同處在中緯度，同靠著大洋，但一個(gè)在大陸西部、大洋東側(cè)，另一個(gè)卻在大陸東部、大洋兩岸。歐洲西部位于亞歐大陸西側(cè)、大西洋東岸，終年受西風(fēng)帶影響，西風(fēng)從大西洋挾帶著大量的水汽而來(lái)，形成豐富的降水，再加上有北大西洋暖流經(jīng)過(guò)，也有增溫、增濕的作用，因而形成溫暖濕潤(rùn)的溫帶海洋性氣候。而亞洲東部則是深受季風(fēng)的影響。由于海陸物理性質(zhì)不同，夏季，從太平洋、印度洋吹來(lái)的含有豐富水汽的夏季風(fēng)，帶來(lái)豐沛的降水；冬季，從西伯利亞、蒙古吹來(lái)的寒冷干燥的冬季風(fēng)影響本區(qū)，造成低溫少雨。因此形成顯著的季風(fēng)氣候。
例二，歐洲西部和北美洲西部的氣候比較。
兩地同處于北半球中緯度，同處于大陸西岸、同處于西風(fēng)帶、同有暖流經(jīng)過(guò)，同有巨大的山系，可為什么溫帶海洋性氣候的分布范圍卻是一個(gè)大、一個(gè)小呢?在歐洲西部，高大的阿爾卑斯山是東西走向，與西風(fēng)的方向是一致的，不會(huì)阻擋來(lái)自海洋上的濕潤(rùn)空氣，而北美洲西部高大的安第斯山系卻呈南北走向，阻擋了西風(fēng)的進(jìn)入，因而就形成了狹長(zhǎng)的溫帶海洋性氣候。
例三，非洲低緯度(赤道地區(qū))的西部和東部的氣候比較。
赤道穿過(guò)非洲大陸，受到赤道低氣壓帶的影響，但在西部形成熱帶雨林氣候，東部卻為熱帶草原氣候，原因是什么?因?yàn)槲鞑繛榈貏?shì)低的剛果盆地(扎伊爾盆地)，受赤道低氣壓帶影響，形成終年高溫多雨的熱帶雨林氣候，而東部卻為東非高原，海拔在1000米以上，只形成了干、濕兩季的熱帶草原氣候，在東非高原上的非洲最高峰一一乞力馬扎羅山才形成了高山氣候，為炎熱的非洲帶去了一份涼意。
例四，南美洲40℃附近的大陸西側(cè)和東側(cè)氣候的比較。
熱帶雨林氣候特點(diǎn)范文第5篇
關(guān)鍵詞：初中地理；主要?dú)夂蝾愋停唤虒W(xué)
中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）23-0069-02
世界的主要?dú)夂蝾愋鸵恢笔浅踔械乩韺W(xué)的重要內(nèi)容。按照地理知識(shí)內(nèi)容分類，自然部分不外地形、氣候、河流、植被等幾大因素。而我們認(rèn)為氣候因素是重中之重，它的綜合性很強(qiáng)、聯(lián)系較廣，對(duì)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)區(qū)域地理也具有關(guān)鍵的作用。世界主要?dú)夂蝾愋驮诔踔械乩斫虒W(xué)中既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。由于其涉及內(nèi)容較多，名稱、分布、特點(diǎn)、景觀等諸多因素糅合，如果學(xué)生缺乏系統(tǒng)的知識(shí)梳理，沒(méi)有較強(qiáng)的空間思維能力、沒(méi)有良好的對(duì)比分析能力是很容易混淆不同氣候類型的。因此，這部分內(nèi)容給教學(xué)帶來(lái)了很多的不便與困難。如何才能在教學(xué)中講好這部分內(nèi)容，做到事半功倍？我們歸納、討論，認(rèn)為有下面幾點(diǎn)做法。
一、利用地球上的“五帶”為氣候分類
初中地理教材一共涉及十多種氣候類型，如果全部讓學(xué)生背誦記憶顯然不實(shí)際，學(xué)習(xí)的效率也低下。學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)地球上的“五帶”這一知識(shí)點(diǎn)，明確了從低緯到高緯，氣候帶存在規(guī)律順序分布。而氣候帶的劃分則是由最基本的氣候形成因素——太陽(yáng)輻射這一條件決定的，緯度低，太陽(yáng)輻射強(qiáng)，氣溫高，我們很容易認(rèn)為這是“熱帶”，其他溫度帶也依此聯(lián)想。我們?cè)诮虒W(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生熱帶的氣候共同點(diǎn)是全年都較為高溫、寒帶則較寒冷等。以北半球?yàn)槔龑W(xué)生已經(jīng)知道有熱帶、北溫帶、北寒帶，那么熱帶氣候類型、溫帶氣候類型、寒帶氣候類型也就分出類別了。這里再與學(xué)生強(qiáng)調(diào)在地球上不同溫度帶的界限不是絕對(duì)的，而存在一過(guò)渡帶。熱帶與溫帶間有“亞熱帶”的氣候類型、溫帶與寒帶間有“亞寒帶”的氣候類型。利用這劃分出來(lái)的氣候上的“五帶”大致可以區(qū)分不同氣候類型的緯度位置范圍以及它的氣溫特點(diǎn)，避免了因類型過(guò)多而混淆的困境，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)氣候類型的知識(shí)帶來(lái)了很大的便利。
二、利用“世界氣候類型分布”圖，明確氣候分布范圍
課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠“運(yùn)用世界氣候類型分布圖說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌薄Ｓ捎诔跻粚W(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)世界分區(qū)地理，所以講到該內(nèi)容時(shí)，不能具體講到“南亞”、“東南亞”、“西歐”等區(qū)域名詞。這時(shí)我們應(yīng)該利用好“世界氣候類型分布圖”，以緯度、海陸位置的角度予以描述。我們應(yīng)該告訴學(xué)生，理想狀態(tài)下氣候類型的分布是南北半球?qū)ΨQ的，所以我們只需記住北半球一塊大陸的氣候分布，其余地方的分布狀況也可以大致推斷出來(lái)。掌握這樣的規(guī)律對(duì)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求很有幫助。
主要的氣候類型分布根據(jù)緯度、海陸這兩大因素分布在理想大陸上：熱帶雨林氣候位于各洲的赤道兩側(cè)，向南、北方向各延伸5°～10°左右；熱帶季風(fēng)氣候主要分布在熱帶雨林氣候區(qū)的兩側(cè)；熱帶荒漠氣候分布于熱帶草原氣候區(qū)兩側(cè)，大致在南、北緯15°～30°之間；地中海氣候位于副熱帶緯度的大陸西岸，大約在緯度30°～40°之間；溫帶海洋性氣候位于南、北緯40°～60°地區(qū)的大陸西岸；溫帶季風(fēng)氣候出現(xiàn)在北緯35°～55°左右的亞歐大陸東岸；亞熱帶季風(fēng)氣候分布在北緯25°～35°附近的大陸東岸；溫帶大陸性氣候主要分布在北緯35°～50°的大陸內(nèi)部；亞寒帶針葉林氣候主要分布在北緯50°～65°附近……對(duì)著氣候分布圖再向?qū)W生介紹這些規(guī)律，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在南半球的氣候分布則以赤道作軸與北半球?qū)ΨQ，學(xué)生理解起來(lái)比較直觀。該圖濃縮了教材的主要內(nèi)容，利于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出和把握，利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)中，運(yùn)用圖表可將地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理事物的想象力，同時(shí)對(duì)于如此繁多的氣候類型，運(yùn)用圖表可以使得知識(shí)有條理性，化繁為簡(jiǎn)，明確局部與整體的關(guān)系，充分凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，幫助突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、利用氣候直方圖和景觀圖，分析、判讀每一類氣候的類型及其特征
雖然課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有要求學(xué)生掌握各氣候的特征，但利用這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和對(duì)各氣候類型的掌握都有很大的好處。描述氣候特征主要從氣溫和降水入手，一般有“夏季氣溫……降水……，冬季氣溫……降水……”的模式，結(jié)合氣候直方圖可以有以下步驟：
1.判斷所屬半球：如果6、7、8月氣溫最高，則該氣候類型位于北半球；如果12、1、2月氣溫最高，則該氣候所屬南半球。
2.判斷所屬溫度帶：溫度帶同樣需要利用氣溫曲線進(jìn)行判別。最冷月氣溫大于15°C為熱帶氣候；最冷月在0°C～15°C之間的為亞熱帶；最冷月在-15°C～0°C之間的為溫帶（溫帶海洋性氣候除外）；最熱月氣溫小于15°C的為寒帶氣候。
3.確定具體的氣候類型：通過(guò)上面的步驟后，再根據(jù)降水量的情況確定具體的氣候類型就非常方便了。
在講解各種氣候類型時(shí)要利用景觀圖，結(jié)合學(xué)生對(duì)氣候的實(shí)際體驗(yàn)，加強(qiáng)理解與記憶。如順德所在的地區(qū)為亞熱帶季風(fēng)氣候，學(xué)生能切身感受到夏天的炎熱多雨，冬季的涼爽與干燥，提及于此，印象就很深刻了。對(duì)于其他氣候類型的地區(qū)，用景觀圖加以聯(lián)系，能夠拉近空間距離，讓學(xué)生從氣候的角度說(shuō)說(shuō)圖片跟自己的感受，也鍛煉了氣候圖的判讀能力。
四、利用比較法，把幾種容易混淆的氣候進(jìn)行對(duì)比
